Revisão de Historia
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UECE \u2013 UAB \u2013 DISCIPLINA: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO \u2013 OUT2014
PROFA. DRA. ISAÍDE BANDEIRA
20 QUESTOES OBJETIVAS
UNIDADE 8 \u2013 \u201cSéculo XX e o despertar do novo milênio: A educação sob o signo das reformas\u201d
10 QUESTÓES (CONFORME COMBINADO COM O GRUPO) + 10 QUESTÕES DAS DEMAIS UNIDADES
1- Na segunda metade do século XX o pesquisador Paulo Freire destacou-se na Educação, com varias obras que destacam a importância da relação entre educador e educando, numa concepção dialética, na qual todos aprendem juntos. Para o pesquisador, a educação tem o importante papel de formação de consci- ências críticas. Para tanto, três etapas se apresentam como essenciais para esse processo. Relacione a primeira coluna com a segunda e marque o único item correto na sequência:
1. INVESTIGAÇÃO
2. TEMATIZAÇÃO
3. PROBLEMATIZAÇÃO
4- EDUCAÇÃO
( ) Identifica-se o universo vocabular e os temas geradores dos educandos. 
( ) São codificados e decodificados os temas de maneira contextualizada. 
( ) Abordam-se as situações concretas dos indivíduos, no seu contexto social, objetivando uma práxis transformadora.
( ) É uma forma de intervenção no mundo.
 
4, 2, 3 e 1
2, 4, 3 e 1
4, 2, 1 e 3
1, 2, 3 e 4
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cD\u201d
Explicação: Nos demais itens há a palavra \u201ceducação\u201d que não faz parte das etapas explicadas por Paulo Freire, embora toda sua análise seja em prol da educação.
2- Em nossa disciplina de \u201cHistória da Educação\u201d percebemos que no século XX destacaram-se diferentes teóricos com pesquisas psicológicas às tendências críticas de ensino. Sendo assim, preencha os espaços abaixo com os nomes dos teóricos e marque o item correto.
	CARL ROGERS
(1902-1987)
	CÉLESTIN FREINET
(1896-1966)
	VYGOTSKY (1896-1934)
	4- JEAN PIAGET (1872-1978)
O psicólogo ________________ (1902-1987) com sua proposta não-diretiva acreditava que o professor, ao invés de transmitir diretamente um determinado conhecimento, assumiria o papel de facilitador da aprendizagem, criando um clima adequado para favorecer a aprendizagem dos educandos. (cf. apostila da disciplina, pág. 69)
Outra grande expressão do pensamento pedagógico do século XX foi o francês _________________ (1896-1966). Algumas iniciativas educacionais se destacaram na sua proposta como a imprensa no ambiente escolar, a correspondência inter-escolar, o fichário escolar cooperativo, a biblioteca de trabalho e o texto livre. (cf. apostila da disciplina, pág. 69-70)
No campo da psicologia, destaca-se a incomensurável contribuição de ___________ (1896-1934). Nesse sentido, o desenvolvimento do pensamento humano não pode ser analisado de forma isolada, mas a partir da história e da própria realidade do sujeito. (cf. apostila da disciplina, pág. 71-72)
______________ (1872-1978). Piaget dedicou seus estudos a compreender o processo de construção do pensamento das crianças. Em 1955, criou o Centro de Estudos de Epistemologia Genética. Grande crítico do modelo tradicional, por acreditar que este acomodava os alunos de maneira passiva a um determinado saber. (cf. apostila da disciplina, pág. 72)
3, 4, 2, 1
1, 2, 3, 4
3, 4, 2, 1
3, 1, 2, 4
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cB\u201d
Explicação: Nos demais itens colocam-se \u201c3\u201d na frente, fazendo referência a VYGOTSKY, que embora fosse psicólogo que muito contribuiu com a educação não pode lhe ser tributado todos os avanços.
3 \u2013 Com relação aos teóricos que marcaram a História da Educação relacione a primeira coluna com a segunda e depois marque o ítem correto.
1. CARL ROGERS
2. CÉLESTIN FREINET
3. VYGOTSKY
4. JEAN PIAGET
( ) Entendia o processo educacional com uma dinamicidade própria que pudesse colaborar para desenvolver a criatividade e a capacidade inventiva dos sujeitos.
( ) Para o autor, o desenvolvimento psicológico do indivíduo é resultante do desenvolvimento da própria sociedade ao longo de sua história.
( ) O trabalho manual ocupava lugar especial em sua pedagogia, a qual valorizava a atividade de pesquisa como forma de conhecer o meio.
( ) Dedicou seus estudos a defender um ensino não-diretivo, centrado no aluno, não no professor ou nos conteúdos.
 2, 4, 3, 1
2, 4, 1, 3
4, 3, 2, 1
2, 1, 4, 3
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cC\u201d
Explicação: Nos demais itens colocam-se \u201c2\u201d na frente, fazendo referência a FREINET, que embora fosse psicólogo que muito contribuiu com a educação não pode lhe ser tributado todos os avanços.
4 - Nos anos 1920, mereceu destaque as contribuições do educador Anton Makarenko (1888-1939), a quem boa parte dos livros de história da educação se esforça, inutilmente, por ignorar. Manacorda (1997) destaca a originalidade de seus escritos pedagógicos. Os principais pilares de seu trabalho educativo são:
A \u2013 ( ) a educação dos sentimentos, o trabalho e o espírito coletivo.
B \u2013 ( ) o mercado econômico, o trabalho e o espírito coletivo.
C \u2013 ( ) a educação dos sentimentos, o mercado econômico e o espírito coletivo.
D \u2013 ( ) a educação dos sentimentos, o trabalho e o mercado econômico.
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cA\u201d
Explicação: Nos demais itens colocam-se a palavra \u201cmercado econômico\u201d, que não condiz com a educação humanista de Makarenko.
5- Com relação aos escritos de Makarenko marque os itens que correspondem com suas ideias:
 ( ) Sua pedagogia tanto era exigente e rigorosa, como era regada de um otimismo que podia ser comprovado por suas próprias palavras: \u201cEu professo uma fé sem limites, temerária e sem reservas, na imensa potência do trabalho educativo.\u201d (MANACORDA, 1997, p. 316).
( ) Suas ideias eram perpassadas por um sentimento de colaboração, solidariedade mútua, pelo desejo de propiciar alegria e a felicidade para todos os homens.
( ) Suas ideias eram perpassadas por um sentimento de pessimismo, indivualismo, pelo desejo de todos vencerem sem depender de ninguém.
( ) Sua pedagogia era pouco exigente e rigorosa, que podia ser comprovado por suas próprias palavras: \u201cEu professo uma fé sem limites, temerária e sem reservas, na pouca potência do trabalho educativo.\u201d 
a \u2013 Somente os itens \u201c1\u201d, \u201c3\u201d e \u201c4\u201d são VERDADEIROS
b- Somente os itens \u201c1\u201d e \u201c2\u201d são VERDADEIROS
c- Todos os itens são VERDADEIROS
d-Somente o item \u201c3\u201d é VERDADEIRO
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cB\u201d
Explicação: Nos demais itens inclui-se o item 3 que diz exatamente o contrário do pensamento de Makarenko.
6- Erigindo críticas à sociedade capitalista Pierre Bourdieu e Jean Passeron identificaram uma relação entre o sistema de ensino e o sis- tema social, no qual a origem social do indivíduo influencia, sobremaneira, sua trajetória na escola, inclusive reduzindo suas possibilidades de ascensão a níveis de ensino mais elevados. A escola organiza-se, de tal forma, a privilegiar a cultura da classe dominante, reduzindo, portanto, as chances de sucesso das classes populares. Nesse sentido, erige-se a Teoria do Sis- tema de Ensino como Violência Simbólica expressa na obra A Reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino (1975). Marque os itens que caracterizam a \u201cviolência simbólica\u201d:
 ( ) A violência simbólica se expressa de muitas maneiras e por muitos veículos como a religião, ao impor um credo; a arte, ao se res- tringir a um público exclusivo; a propaganda, ao converter valores humanos em valores de mercado; os meios de comunicação de massa, ao promoverem a formação de opiniões a partir de um referencial; a moda, ao \u201cditar\u201d mode- los e comportamentos etc. (p.71)
( ) A educação cumpre, portanto, a função de reproduzir as desigual- dades sociais, na medida em que reproduz a cultura da classe dominante. 
( ) Nessa Teoria, os sujeitos são marginalizados socialmente, porque não possuem força material (capital econômico).
( ) Muitos sujeitos são marginalizados culturalmente porque não possuem força simbólica (capital cultural). E a educação, longe de ser um fator de superação da marginalidade, constitui um elemento reforçador da mesma.
a \u2013 Somente os itens \u201c1\u201d, \u201c3\u201d e \u201c4\u201d são VERDADEIROS
b- Somente os