Revisão de Historia
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DisciplinaHistória da Educação I10.691 materiais250.519 seguidores
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diversas obras como O Elogio da Loucura, Os Colóquios, Método de Estudo e Educação Liberal das Crianças. Nas suas formulações, a gramática, como forma de analisar a literatura, assume papel central,
( ) Entre os renascentistas, destacaram-se alguns grandes pensadores como esses, que não tiveram produções diretamente ligadas à educação, mas que, com suas ideias, influenciaram sobremaneira alguns educadores renascentistas.
( ) Fundou a primeira escola em Mântua que trazia, de forma mais direta, a \u201cnova\u201d cultura. Designada de Casa Giocosa, a instituição alternava esportes com estudos e possuía uma dinâmica curricular e metodológica diferente das escolas da época.
( ) É considerado um dos fundadores da pedagogia da Idade Moderna. Criticou o ato mecânico de memorizar, destacando o papel da razão e da consciência e da aplicação prática dos conteúdos. Sobre os estudos liberais, escrevia: \u201ccomecemos por aqueles que nos façam livres. [...] O fruto de nosso trabalho deve consistir em fazer o aluno melhor e mais prudente\u201d (In: LUZURIAGA, 1987, p. 107)
2, 4, 3, 1
1, 2, 3, 4
3, 2, 1, 4
2, 1, 3, 4
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cA\u201d
Explicação: Os demais itens terminam com \u201c4\u201d colocando as ideias de Michel de Montaigne para Petrarca e Boccaccio o que inviabiliza a assertiva.
17- A Companhia de Jesus, criada por Inácio de Loyola, se constituiu numa importante organização da Igreja Católica e teve relevante influência na elaboração do pensamento pedagógico da época, até os dias atuais. A regulação educacional da Ordem Jesuítica se deu pelo Ratio Studiorum, um plano de estudos aprovado em 1599, utilizado em colégios ad- ministrados pela figura de um Reitor. Complete com palavras chaves sobre a metodologia de ensino do Ratio Studiorum. Em seguida marque o item correto na sequencia do primeiro para último. (P.48)
\u201cA metodologia de ensino coincidia em parte com a das escolas ______________, baseada na lição, preleção, explicação, repetição, composição etc., de caráter predominantemente mnemônico e verbal. A competição era outro fator que se destacava bastante na educação jesuítica, além do aspecto________________ que nela estava presente. O mo- delo de educação propiciava vários momentos que estimulavam o ato de ________________ como a criação de grupos rivais dentro da sala de aula, outros momentos em que cada aluno tinha o seu próprio adversário, além do fato de que as escolas competiam entre si por meio de exames, debates públicos e outros mecanismos do gênero. A competição era acompanhada por uma estreita relação com a obediência extrema. O conteúdo educacional era de caráter ético, estético e moral, desdenhando os conhecimentos_________________.\u201d (Apostila da disciplina, pág. 48-49)
HUMANISTAS \u2013 MERITOCRÁTICO \u2013 COMPETIR \u2013 CIENTÍFICOS
MERITOCRÁTICO \u2013 COMPETIR \u2013 CIENTÍFICOS - HUMANISTAS
HUMANISTAS \u2013 COMPETIR \u2013 CIENTÍFICOS - MERITOCRÁTICO
HUMANISTAS \u2013 MERITOCRÁTICO \u2013 CIENTÍFICOS - COMPETIR
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cA\u201d
Explicação: Os demais itens não podem está corretos porque não seguem a ordem coerente para completar a ideia.
UNIDADE 6 As Tendências Educacionais dos Séculos XVII e XVIII 
18- Como grande expressão pedagógica do século XVII, Jan Amós Come- nius, nascido em 1592, exerceu grande influência no campo educacional com a obra Didática Magna, sendo, portanto, considerado o pai da Didá- tica. Para o pensador, os fins da educação confluem com os da vida, que se resumem em três. Quais? Marque os itens que correspondem aos fins da educação segundo Comenius. Em seguida assinale o item correspondente.
O saber, que compreende o conhecimento de todas as coisas, artes e línguas; 
A virtude, ou bons costumes, que inclui não só as boas maneiras como o domínio das paixões; 
Desenvolvimento da educação estatal, com maior participação das autoridades oficiais de ensino.
A piedade ou religião, isto é, a veneração interna pela qual a alma do homem se une ao Ser supremo. (LUZURIA- GA, 1987, p. 139). 
1, 3, 2
4, 3, 1
1, 2, 4
2, 3, 1
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cC\u201d
Explicação: Os demais itens não podem ser porque colocam o ítem \u201c3\u201d como correto, o que não condiz com as ideias fins de Comenius.
UNIDADE 7 Século XIX e as Novas Vertentes Educacionais 
19- Em nossa disciplina de \u201cHistória da Educação\u201d, estudamos que no século XIX a questão metodológica educacional foi revigorada e pensadores	 escreveram obras mais sistemáticas sobre a educação. Complete os espaços com os nomes dos teóricos que coadunam com as afirmações. Depois marque o item correspondente: (P.60-61)
HERBART \u2013 FROEBEL \u2013 SPENCER \u2013 DURKHEIM \u2013 MARX/ENGELS
_______________: No Manifesto Comunista declaram a necessidade de: Educação pública e gratuita de todas as crianças. Abolição do trabalho das crianças nas fábricas na sua forma atual. Unificação da instrução com a produção material [...]. (apud MANACORDA, 1997, p. 296).
_______________: Representante da sociologia da educação positivista. Na sua concepção, a educação é um fato de natureza social, portanto, um reflexo da sociedade. 
_______________: Em sua obra A Educação Intelectual, Moral e Física Spencer destaca o caráter utilitário da educação, ressaltando a importância de se selecionar conteúdos que tenham aplicação direta com a vida dos discentes. Nesse sentido, valorizava a formação científica na educação, para que os indivíduos pudessem utilizá-la no cotidiano.
 ______________: Notadamente nos estudos sobre primeira infância e na criação do jardim de infância. \u201cA educação para ele é, antes de tudo, desenvolvimento completo de energias latentes, com finalidade humana.\u201d (MONROE, 1984 p.201)
_______________: Discípulo(s) de Pestalozzi, se sobressaiu com suas ideias no campo educacional, no que se refere ao aspecto metodológico. Sistematizou passos que os professores deveriam considerar ao ensinar os educandos, para obter o fim educacional: a clareza, a associação, o sistema e o método (aplicação).
DURKHEIM \u2013 SPENCER \u2013 FROEBEL \u2013 HERBAT \u2013 MARX/ENGELS
HERBART \u2013 FROEBEL \u2013 SPENCER \u2013 DURKHEIM \u2013 MARX/ENGELS
MARX/ENGELS \u2013 DURKHEIM \u2013 SPENCER \u2013 FROEBEL \u2013 HERBAT
DURKHEIM \u2013 SPENCER \u2013 HERBAT - FROEBEL \u2013\u2013 MARX/ENGELS
CHAVE DE CORREÇÃO: ITEM \u201cC\u201d
Explicação:
Não podem ser os itens a, b e c porque Marx/Engels não foram discípulos de Pestalozi.
No capítulo 7 podemos perceber que as Escolas Novas, nascidas no fim do século XIX, foram também chamadas de Ativas, amparando a ação educativa nos elementos da Psicologia. Marque as características VERDADEIRAS deste movimento no contexto da educação brasileira. Em seguida assinale o item correto. (P.62)
1 \u2013 ( ) Representaram uma síntese dos estudos sobre o espontaneísmo da criança.
2 \u2013 ( ) Ênfase na atividade laborativa no processo educativo das crianças e adolescentes, salientando as possibilidades educativas do jogo;;
3 \u2013 ( ) Experiências de autogoverno e de cooperação;
4 \u2013 ( ) Há pouca ênfase no respeito às potencialidades e limites da criança. (MANACORDA, 1997).
a \u2013 Somente os itens \u201c1\u201d, \u201c2\u201d e \u201c4\u201d são VERDADEIROS
b- Somente os itens \u201c1\u201d e \u201c2\u201d são VERDADEIROS
c- Nenhum dos itens são VERDADEIROS
d-Somente o item \u201c4\u201d é FALSO
CHAVE DE CORREÇAO \u201cA\u201d
Explicação: Somente o item incorreto é o 4 porque ao contrário, houve sim muita ênfase no respeito às potencialidades e limites da criança.