AV - FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR

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Avaliação: CEL0359_AV_201301612961 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201301612961 ­ ELAINE CRISTINA DE MEDEIROS PEREZ
Professor: ANA CLAUDIA PARGA DE OLIVEIRA Turma: 9003/AB
Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: 2        Data: 10/11/2014 14:18:23
  1a Questão (Ref.: 201301797184) Pontos: 0,5  / 0,5
O trabalho de Paulo Freire foi  interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham
sendo  desenvolvidas  foram  interrompidas.  Apesar  disso  os  pressupostos  teóricos  e  metodológicos  de  Paulo
Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o
poder  público  e  o  meio  acadêmico,  por  força  da  demanda  dos  movimentos  sociais,  incorporaram  as
contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir
dos  anos  2000,  surgem  novos  marcos  normativos  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos.  Dentre  esses
marcos estão:  
I­ A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II­ As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III­ A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta:  
I e II
I
I e III
  II e III
III
  2a Questão (Ref.: 201301798770) Pontos: 0,0  / 1,5
O conceito de problematização tem sido  incorporado no atual debate curricular da EJA. Apresente os
elementos que perpassam tal conceito na Educação de Jovens e Adultos.
Resposta:
Gabarito: O conceito de problematização surge como uma possibilidade de questionamento do que é
apreendido, do que fazemos e vivemos na sociedade e na educação formal. Educar sem aquela pretensa
neutralidade das teorias tradicionais. A dimensão que a educação e o conhecimento ganham, é a de estarem
voltados para uma prática reflexiva do educador e do educando. As práticas curriculares na perspectiva das
teorias críticas e o uso da problematização na prática docente de EJA devem obedecer a critérios que deixem
claros que a construção do conhecimento estará a serviço da identificação do conflito e das disputas existentes
no seio da sociedade.
  3a Questão (Ref.: 201301798754) Pontos: 1,0  / 1,0
Foi  percebendo a possibilidade de gerar  riquezas que,  ao  longo da história,  algumas pessoas aprisionaram e
subjugaram outras, apoderando­se de sua força de trabalho. Assim, tivemos pessoas trabalhando em condições
escravas, servis e, mais recentemente, assalariadas. No sistema capitalista de produção, o trabalho é uma das
medidas  na  hora  de montar  o  preço  final  do  produto,  uma  vez  que  o  empresário,  além  de  recuperar  o  que
investiu  (nos  recursos  e meios  de  produção)  quer  lucro. Os  itens  gerados  a  partir  do  trabalho,  além  da
transformação e da criação de produtos são:
Vantagem, capital e lucro.
Criação, dinheiro e trabalho.
Transformação, criação e trabalho.
  Capital, dinheiro e lucro.
Trabalho, força e vantagem.
  4a Questão (Ref.: 201302242254) Pontos: 0,5  / 0,5
Assinale, após reflexão do texto abaixo, as opções, como verdadeiras ou falsas, que apresentam o conceito da
sociedade civil no governo militar, logo após marque o item correto.
O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista
monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da 
economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e
 desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na
 aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando,
 portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa.
I.    (  ) Os militares governavam com caráter autoritário.
II.   (  ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares.
III.  (  ) A sociedade civil não podia ter participação política.
IV.  (  ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar.
V.   (  ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional.
 (   ) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 (   ) As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
 
(   )  As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
 (   ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
    (  ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
  5a Questão (Ref.: 201301798321) Pontos: 0,5  / 0,5
Na década de 1990 observa­se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o
item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e
desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando­se o lugar secundário por ela ocupado no
conjunto das políticas educacionais.
No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe­se um evidente esvaziamento no Ministério
da Educação na área da escolarização de jovens e adultos.
  O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a
implementação imediata dessa política educacional.
A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil
entra num lento e gradual processo de transição.
Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo
"globalizado e competitivo" é infértil.
  6a Questão (Ref.: 201301798690) Pontos: 0,5  / 0,5
Na  elaboração  do  currículo  da  EJA  devemos  incorporar  uma  perspectiva  intercultural  de  educação.
Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
 
Estão corretas as opções I, II e III
Estão corretas as opções II e III
Estão todas corretas
Estão corretas as opções I e II
  Estão corretas as opções I e III
  7a Questão (Ref.: 201301798760) Pontos: 0,5  / 0,5
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de
vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende­se que:
I­ Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II­ Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III­ O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV­ Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens
I,II,III e IV
I, III e IV apenas
  I,II e III, apenas
I e II, apenas
I e IV, apenas
  8a Questão (Ref.: 201302242240) Pontos: 0,5  / 0,5
A  JUVENTUDE,  ao  longo  da  existência  humana,  é  conceitualmente  apresentada  como  um  período  intermediário  e
transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e
social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa:
 
Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola
brasileira.
As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no
exercício da condição juvenil na escola.
O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de
diversidade e heterogeneidade.
  Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu
amadurecimento facilitando­o na construção de um projeto de vida pessoal.
Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das
relações de desigualdade eexclusão da sociedade.
  9a Questão (Ref.: 201301938337) Pontos: 1,5  / 1,5
Que perspectiva reforçava o MOBRAL e o ensino supletivo após os anos 70?
Resposta: O ensino compensatório que visava compensar o tempo perdido e prepara­los para o mercado de
trabalho.
Gabarito: O MOBRAL e o ensino supletivo reforçavam uma perspectiva de educação compensatória e aligeirada
para os adultos.
  10a Questão (Ref.: 201301798600) Pontos: 1,0  / 1,0
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava­se implantar um currículo que partisse da concepção
de  conhecimentos  em  rede  e  que  se  aproximasse  da  vida  cotidiana. Assinale  a  opção  coerente  com  essa
concepção de organização curricular.
  A aquisição do conhecimento orienta­se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem
entre si e que criam condições mais plenas de aprendizagem.
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela
estrutura disciplinar.
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado,
regulamentado e controlado.
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem
escolar.
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo.