AV Educação Especial

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Avaliação: CEL0249_AV_201404000194 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201404000194 - CINTIA SOARES GAMA
Professor:
ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO
Turma: 9014/AA
Nota da Prova: 6,0        Nota de Partic.: 2        Data: 17/11/2014 16:14:42
 1a Questão (Ref.: 201404059959)
Pontos: 1,5  / 1,5
(Secretaria Municipal de Educação-Florianópolis/2006- questão adaptada). O termo "Alunos Portadores de Deficiência Visual" fala de pessoas que apresentam que tipo de sintoma?
Resposta: Estes alunos apresentam baixa visão ou perda total da visão.
Gabarito: Cegueira ou baixa visão.
 2a Questão (Ref.: 201404041500)
Pontos: 0,5  / 0,5
Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência.
 
Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica.
Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências.
Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade.
Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias.
Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos.
 3a Questão (Ref.: 201404042198)
Pontos: 0,5  / 0,5
Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de vida escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de minhas dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido colocada em uma carteira perto do quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada das outras crianças e não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que:
a aluna esteve integrada na escola regular e recebeu apoio especializado.
a aluna recebeu as adaptações que a escola poderia oferecer e se beneficiou da inserção na escola regular.
 
a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado.
O isolamento da aula é um comportamento esperado pela escola em decorrência de sua deficiência sensorial
o trabalho de acompanhamento extra-escolar garantiu a inclusão da aluna na escola regular.
 4a Questão (Ref.: 201404576028)
Pontos: 0,5  / 0,5
Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola.
O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança.
A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial.
O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular.
 
O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo..
O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas.
 5a Questão (Ref.: 201404250201)
Pontos: 0,5  / 0,5
Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá oferecer esse trabalho para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única alternativa que NÃO apresenta um objetivo que devemos trabalhar junto ao aluno com deficiência física:
 
Facilitar o trabalho com LIBRAS.
Disponibilizar os recursos que favoreçam o acesso do aluno ao currículo comum.
Promover a participação em todos os projetos e atividades escolares.
Construir parcerias com toda comunidade escolar para a definição de estratégias pedagógicas.
Construir acessibilidade ao espaço físico da escola.
 6a Questão (Ref.: 201404041607)
Pontos: 0,0  / 1,0
Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que apresentam deficiência física. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de deficiência física.
( )Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto numa integralidade.
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e diminuir a sua motivação em aprender devido às barreiras existentes.
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter as experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor.
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física para que ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao estágio lógico-formal.
A sequência correta é?
V F V V
V F F V
 
F V F V
V V F F
 
F V V V
 7a Questão (Ref.: 201404041541)
Pontos: 0,5  / 0,5
Qual foi o primeiro documento no mundo que pensou na inclusão de pessoas com necessidades especiais e estabeleceu seus direitos?
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996)
 
Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)
Declaração de Salamanca (1994)
Estatuto da Criança e do Adolescente (1994)
I Conferência Brasileira de Educação (1980)
 8a Questão (Ref.: 201404050284)
Pontos: 0,5  / 0,5
Uma aluna com deficiência intelectual freqüenta o quarto ano do ensino fundamental. Sua escola oferece aos alunos atividades específicas de Artes Plásticas e de Educação Física, com professores especializados, duas vezes por semana. Durante o tempo destinado para a turma participar destas aulas, a aluna é encaminhada para a sala de recursos e recebe atendimento especializado com uma professora com o objetivo de trabalhar suas dificuldades de acompanhamento nas aulas de matemática e português. Neste caso, a estratégia de atendimento criada pela escola está:
incorreta porque neste atendimento a aluna deveria receber apoio nas diferentes areas de conhecimento.
correta porque a escola procura trabalhar na perspectiva de adaptação do currículo dentro da grade curricular.
correta porque a aluna deve receber, prioritariamente, apoio e suporte para suas dificuldades no campo da leitura, escrita e cálculos matemáticos.
 
incorreta porque na perspectiva da inclusão a aluna deveria participar das aulas de Artes Plásticas e Educação Física junto com a turma.
correta e de acordo com os princípios da inclusão porque oferece atendimento na sala de recursos no mesmo turno das aulas.
 9a Questão (Ref.: 201404061896)
Pontos: 0,5  / 1,5
Martha, professora do Colégio de Aplicação - recebeu uma aluna de 14 anos, de idade, chamada Rebeca, que é muito inteligente, entretanto apresenta sérios prejuízos de interação social e de comunicação, pois sua compreensão das frases é literal e ela não consegue interpretar figuras de linguagem. Rebeca é uma adolescente que fica parte do tempo escolar sozinha e não se interessa pelas atividades de língua portuguesa. Ao levar as especificidades do comportamento e da interação de Rebeca para a reunião de planejamento pedagógico, a orientadora sugeriu que a família contratasse um profissional mediador para facilitar a comunicação e estabelecer elos de interação entre a adolescente Rebeca e seus colegas e professores. Descreva quais são as características desejáveis que um profissional de mediação deve ter no cotidiano escolar?
Resposta: Este profissional deve ser um psicopedagogo, fonoaudiólogo, psicólogo ou terapeuta com formação específica para o trabalho adequado com este tipo de transtorno. Este atendimento deverá ser realizadocom a aluna em contra turno ao ensino regular.
Gabarito: Esse profissional deve ter formação nos quadros neurológicos que irá acompanhar para identificar características e expectativas de desenvolvimento. Pode fazer um trabalho pedagógico apoiado no planejamento diário e semanal do professor, não deve fazer uma atividade paralela, mas ao contrário, sempre tentar incluir a aluna Rebeca nas propostas trazidas pelo professor que é o regente de classe.
 10a Questão (Ref.: 201404270234)
Pontos: 1,0  / 1,0
A partir das considerações de Vygotsky, destacamos o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem ______________ e de _______________, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens.
Marque a assertiva que completa o pensamento de Vygotsky.
Senso prático e imaginação
Organização e potencial inclusivo.
Disposição e força de vontade
Desempenho e participação
 
Potencial criador e de imaginação