AV_ Cont.Met.Prat.do Ens. Matematica

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Avaliação: CEL0353_AV_201301015644 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201301015644 - JESSICA DA SILVA GOMES
	Professor:
	MARIA IMACULADA CHAO CABANAS
	Turma: 9004/AC
	Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: -        Data: 07/11/2014 16:06:22
	 1a Questão (Ref.: 201301136791)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	 Desde que ingressou no Curso de Pedagogia, Júlia tinha uma preocupação quanto à disciplina de matemática por ter apresentado muitas dificuldades quando era aluna. Hoje ela sabe que essas dificuldades foram produzidas por um ensino inadequado e pouco funcional dos conteúdos matemáticos refletido nos seguintes itens:
		
	 
	III. enfoque de aprendizagem a partir de leis e princípios.
	 
	I. fortalecimento das possibilidades de interação social.
	 
	II. estudo prematuro de certos conteúdos.
	 
	IV. condução dos alunos para abstrações a partir de prévias experiências.
	
	 2a Questão (Ref.: 201301136794)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	No processo de ensino-aprendizagem da matemática a avaliação parte de alguns princípios que marcam o entendimento do ato educativo. Analise as opções abaixo e assinale aquela que esteja de acordo com esse processo:
		
	
	 no início deve ter como objetivo contabilizar os erros e classificar os alunos.
	 
	a autoavaliação é um registro de como as crianças percebem as coisas e não a medida de aprendizagem.
	
	a avaliação de todos de dentro e fora.
	
	tem sentido para a melhoria do aluno já que o professor não precisa aprender mais nada.
	
	os indicadores não devem ser compartilhados com os alunos pois irá desvalorizar a tarefa solicitada.
	
	 3a Questão (Ref.: 201301593790)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Podemos afirmar que uma boa sugestão para o uso da calculadora na resolução de problemas é que:
		
	
	Possibilite realizar vários cálculos em menos tempo.
	
	Estimule o aluno a realizar os algoritmos do problema.
	
	Desenvolva a memorização dos fatos básicos
	 
	O objetivo principal do problema não seja a utilização do algoritmo.
	
	O aluno posa realizar os cálculos com mais exatidão.
	
	 4a Questão (Ref.: 201301252545)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Em sala de aula, usamos a expressão "vai um" para uma adição com reserva. Veja: 25 + 16 = 41
		
	 
	Que vão 10 unidades para a ordem das dezenas;
	
	Que vão 10 unidades para ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das unidades;
	
	Que vai uma unidade para a ordem das centenas;
	
	Que vai uma unidade para ordem das dezenas;
	
	 5a Questão (Ref.: 201301109053)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	O quadro a seguir representa a posição das frutas nas prateleiras do supermercado:
Abacates - morangos - mangas  - uvas  - maçãs - ameixas
Laranjas - bananas - melões - peras - jacas - pêssegos - Abacaxis
maracujas - mamões - cajus - melancias - caquis
Você está de frente para essa prateleira de frutas.
Assinale a alternativa que apresenta a localização das maçãs.
		
	
	É a terceira fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a quinta fruta a partir da minha direita na prateleira do meio
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de baixo
	
	É a segunda fruta a partir da minha esquerda na prateleira de cima
	 
	É a segunda fruta a partir da minha direita na prateleira de cima
	
	 6a Questão (Ref.: 201301109227)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida:
		
	
	Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos
	
	A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas.
	
	Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração
	
	A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas
	 
	Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir.
	
	 7a Questão (Ref.: 201301274492)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Conhecer uma profissão é analisá-la a partir de itens fundamentais. Quando pensamos no Psicólogo vemos que essa profissão tem por objetivo levar o paciente a entender o seu problema e em conjunto com o profissional ou individualmente o resolver. Esse objetivo para a profissão de Psicólogo significa o (a) :
		
	
	o pontos positivo e negativo da atividade.
	
	o instrumentos de trabalho
	 
	o resultado obtido
	
	a matéria prima
	 
	a etapa do trabalho;
	
	 8a Questão (Ref.: 201301274498)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Estudar o índio corretamente nas turmas do Ensino Fundamental I significa:
		
	
	lembrar-se dele somente na comemoração das datas cívicas.
	 
	abordar os problemas que ele vem enfrentando em sua trajetória e das precárias condições em que vivem.
	 
	mostrar que eles ainda vivem como no tempo da chegada do português, da caça e da pesca.
	
	analisá-lo como um indivíduo diferente e exótico.
	
	enfeitar os alunos com peninhas e riscos nos rostos, fantasiando-os de índios.
	
	 9a Questão (Ref.: 201301109081)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	O raciocínio informal e intuitivo deve ser privilegiado desde o início da escolaridade, em especial quando se aprofunda um conceito, uma vez que auxilia a se atribuir significado à Matemática. Materiais concretos e modelos de representação contribuem para a integração dos processos na rede conceitual e facilitam a comunicação, ao se falar sobre eles. A vivência de experiências, seguida de discussão, é importante para que o estabelecimento de ligações entre a linguagem oral e os símbolos. Relate uma atividade onde o recurso seja um material concreto.
		
	
Resposta: Podemos tirar como exemplo, ao trabalhar atividades com os alunos sobre PESO E MEDIDA podemos levar para sala de aula materiais de varios pesos e tamanhos e uma balança,para que a criança possa aprender vivenciando de forma ludica. Assim a atividade será muito mais significativa para o aluno.
	
Gabarito:
Composição e decomposição de números usando o material dourado. Introdução de centena. Representar o número com o material e explicar para o seu grupo o número reprresentado. A turma dividida em grupos de quatro, cada um dos quatro recebe um número diferente para representar e explicar sua escolha para os outros três do grupo.
	
	 10a Questão (Ref.: 201301108937)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Um dos principais objetivos da matemática é desenvolver o raciocínio lógico num contexto de situações que proponham desafios e o aluno possa colocar em ação tudo o que sabe para o que ainda não tem resposta e que exija a busca de soluções. Identifique a atividade matemática que promove o desenvolvimento desse objetivo.
		
	
Resposta: Atividades que envolvam problemas contextualizados, onde os alunos irão refletir para chegar a solução destes.
	
Gabarito: A resolução de problemas, por se caracterizar no ponto de partida de qualquer atividade matemática.