AP1 2018 1 PE1 GABARITO

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro
		Centro de Educação e Humanidades
Faculdade de Educação / Coordenação das Licenciaturas – EAD
Avaliação Presencial (AP1) 
Disciplina: Prática de ensino i
Coordenador: Joy Mattos e Paula Cid
CURSO:
POLO:
ALUNO:
MATRÍCULA:
DATA: / / 2018
 
Prezado(a) aluno(a), verifique algumas recomendações:
1 – As questões devem ser respondidas na folha de respostas;
2 – Mesmo que a folha de respostas esteja em branco, deverá ser assinada e entregue com a folha de questões;
3 – As respostas devem ser redigidas à caneta azul ou preta;
4 – Devem ser respeitados os limites de linhas para respostas indicados nas questões. Respostas que não atendam aos limites serão anuladas.
Para realizar as questões desta avaliação, leia o breve descritivo sobre o Museu da Maré, situado no Rio de Janeiro.
O Projeto Museu da Maré
O Museu da Maré é um conjunto de ações voltadas para o registro, preservação e divulgação da história das comunidades da Maré, em seus diversos aspectos, sejam eles culturais, sociais ou econômicos. As ações propostas no Plano Museológico contemplam o programa institucional, de acervos, de exposição, educativo cultural, de pesquisa e de divulgação da iniciativa.
Uma Proposta Inovadora
O Museu da Maré, fundado no dia oito de maio de 2006, surgiu a partir do desejo dos moradores de terem o seu lugar de memória, um lugar de imersão no passado e de olhar para o futuro, na reflexão sobre as referências dessa comunidade, das suas condições e identidades, de sua diversidade cultural e territorial. 
A intenção do Museu da Maré é romper com a tradição de que as experiências a serem rememoradas e os lugares de memória a serem lembrados são aqueles eleitos pela versão oficial, “vencedora”, da história e por isso, uma versão que limita as representações da história e da memória de grandes parcelas da população.  Por isso, o Museu da Maré, como uma iniciativa pioneira no cenário da cidade, se propõe a ampliar o conceito museológico, para que este não fique restrito aos grupos sociais mais intelectualizados e a espaços culturais ainda pouco acessíveis à população em geral. A favela é lugar de memória e por isso nada mais significativo do que se fazer uma leitura museográfica a partir de tal percepção.
Espaço de encontro
Acima de tudo, o principal sentido da criação desse espaço é afirmá-lo como um espaço de encontro. Encontro daqueles que, na diferença, se fazem iguais. Com efeito, a principal característica da Cidade é o fato de ela ser o espaço da possibilidade do encontro das diferenças e das semelhanças, o que permite a constituição de identidades plurais, mas, acima de tudo, humanas. Na cidade do Rio de Janeiro, assim como em outras metrópoles brasileiras, todavia, a maioria da população vem estreitando, progressivamente, os seus tempos e espaços existenciais, limitando, assim, as possibilidades de coexistência e de exercício pleno de cidadania.
Informações disponíveis no site: http://www.museudamare.org.br
Questão 1 (3,0 pontos)
Na elaboração de um projeto escolar sobre cultura popular brasileira, como uma das atividades previstas, imagine que a equipe de sua disciplina selecionou o Museu da Maré para uma visitação. Você é o relator das discussões da equipe e deverá preencher os seguintes campos no formulário do projeto.
Atenção! O formulário permite que cada resposta tenha no máximo cinco linhas.
Definição de “Educação” que justifique atividades externas à escola.
Um princípio pedagógico que argumente a escolha pelo Museu da Maré.
Relação entre o seu curso de Licenciatura e a visitação ao Museu. (Lembre-se de informar o seu curso na resposta.)
GABARITO:
Deverão ser destacados aspectos mais abrangentes, assistemáticos, que não se remetam apenas aos conteúdos escolares, mas sim ao processo de interferência da sociedade nos indivíduos. Tais aspectos devem estar relacionados à formação do ser humano e sua participação na sociedade. (até 1 ponto)
Deverão ser destacados aspectos educacionais na forma sistemática, envolvendo conhecimentos sobre ensino. (até 1 ponto)
Verificar a contribuição da especialidade de cada curso numa temática que não se limita aos conteúdos escolares, mas sim aos estudos culturais. (até 1 ponto)
Questão 2 (4,0 pontos)
Quanto ao planejamento, descreva em até cinco linhas:
Uma atividade didática com o objetivo de preparação para a visita ao Museu da Maré.
Uma atividade didática para ser realizada após a visitação.
GABARITO:
Na descrição das atividades didáticas o aluno deve explicar (não apenas citar) os aspectos a serem trabalhados sistematicamente, objetivando o ensino. As atividades descritas devem ter estreita relação com o texto sobre o Museu da Maré (até 2 pontos para cada atividade).
Questão 3 (3,0 pontos)
Quanto à atividade docente, selecione três das competências de referência prioritárias na formação continuada de professores, descritas na Aula 7 “O conhecimento dos professores: saber docente, saber reflexivo”, e indique um exemplo prático de cada competência que se relacione ao trabalho de sua equipe no projeto sobre cultura popular brasileira.
Verifique o exemplo.
	Competência de referência
	Competência mais específica para ser trabalhada na formação contínua (exemplo)
	Gerir a progressão das aprendizagens
	Conceber e gerir situações-problemas adequadas a cada ano escolar, tomando a diversidade cultural como princípio educativo.
	Competências de referência
	Organizar e coordenar as situações de aprendizagem / Gerir a progressão das aprendizagens / Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação / Envolver os alunos em sua aprendizagem e seu trabalho / Trabalhar em equipe / Participar da gestão da escola / Informar e envolver os pais / Servir-se de novas tecnologias / Enfrentar os deveres e dilemas éticos da profissão / Gerir sua própria formação contínua
	Competência selecionada
	Competências mais específicas para serem trabalhadas na formação contínua (exemplo)
	
	
	
	
	
	
GABARITO: Verificar lista de competências específicas nas páginas 105 e 106 (Aula 7) e avaliar se os exemplos dos alunos apresentam coerência com as competências de referência e com o projeto sobre cultura popular. Não há necessidade de que as competências específicas mencionadas pelos alunos sejam exatamente as mesmas das Aulas, pois o aluno pode oferecer outros exemplos. O critério é que sejam de caráter específico, prático e se relacionem com um projeto sobre cultura popular brasileira. (1 ponto para cada).