Avaliação didatica

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Avaliação: CEL0304_AV_201308053223 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201308053223 - TANIA LUIZA VIVAS 
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9012/AA
	Nota da Prova: 8,0        Nota de Partic.: 2        Data: 20/11/2014 10:56:58 
	
	 1a Questão (Ref.: 201308231510)
	5a sem.: Tendências Pedagógicas e sua implicações na prática docente
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemos dizer que o paradigma tradicional de ensino se refere:
		
	
	a prática pedagógica em que se reflete sobre o objeto de estudos e o sentido do mesmo no processo de aprendizagem
	
	ao modelo conservador de ensino em que a cultura é passada de geração para geração 
	
	ao método dialético de ensino em que o saber científico é confrontado ao saber do cotidiano
	
	a perspectiva crítica e transformadora da educação em que se busca novas respostas
	
	a uma prática que rompe com o previamente estabelecido
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308322824)
	2a sem.: Didática: Campo de Estudos e Práticas
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	J. Dewey contribuiu para a educação, na medida em que idealizou um método pedagógico em que o aluno aprenderia não mais apenas ouvindo seu professor dissertar. O aluno aprenderia fazendo. Entretanto, tal método sofreu críticas, sendo intitulado por educadores progressistas de pragmatistas.
 A este método de Dewey incorporado no sistema educacional brasileiro, denominamos de: 
		
	
	TECNICISTA
	
	CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
	
	ESCOLA NOVA
	
	LIBERTADOR
	
	TRADICIONAL
	3a Questão (Ref.: 201308089047)
	4a sem.: Correntes pedagógicas
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A Tendência Pedagógica que toma partido dos interesses majoritários da sociedade, atribuindo à instrução e ao ensino o papel de proporcionar aos alunos o domínio de conteúdos científicos, os métodos de estudo e habilidades e hábitos de raciocínio científico de modo a irem formando a consciência crítica face às realidades sociais numa preparação de transformação da sociedade e do próprio indivíduo é:
		
	
	a Liberal Tradicional
	
	a Liberal Renovada 
	
	a Liberal Tecnicista
	
	a Crítico-Social dos Conteúdos
	
	a Crítico Reprodutivista
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308089380)
	3a sem.: PRÁTICA PEDAGÓGICA
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Conteúdos descontextualizados favorecem uma educação:
		
	
	libertadora.
	
	dialógica.
	
	democrática.
	
	antiopressora.
	
	determinística.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308113119)
	13a sem.: avaliação
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	(Questão adaptada do TJPE, 2009).
Exigências Democráticas/Exigências Pedagógicas 
De acordo com ESTEBAN (2000), embora o "conceito de avaliação e as práticas dele decorrentes venham sendo exaustivamente criticados, ainda são predominantes. Os instrumentos e procedimentos de controle, seleção e classificação são mantidos como as referências do processo" (p. 3). Em relação à reconstrução da avaliação numa perspectiva de configurar-se numa prática mais democrática de ensino e aprendizagem, assinale a questão verdadeira: 
		
	
	No processo avaliativo, o foco é direcionado para a possibilidade de se alcançar a resposta correta.
	
	Erro e acerto são vistos como opostos e dissociáveis
	
	A avaliação é informativa, classificatória e de certificação.
	
	avaliação se anuncia como uma prática que tem um fim em si mesma.
	
	O erro passa a ser compreendido como a resposta que revela como o aluno está articulando os conhecimentos a que tem acesso, dentro e fora da escola, as relações estabelecidas e os significados atribuídos.
	
	
	6a Questão (Ref.: 201308306273)
	2a sem.: CONCEITUAÇÃO E HISTÓRICO
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. Por exemplo, uma política ou projeto educacional conservador tende a reproduzir a forma como a sociedade está organizada. Tem como objetivo principal garantir que os sujeitos se tornem aptos a trabalhar pela continuidade desse sistema, gerando assim harmonia, ajustamento aos padrões sociais. Isso significa dizer que a educação, segundo essa concepção conservadora, é instrumento de: 
		
	
	resgate da condição de sujeito autônomo
	
	transformação social
	
	construção de uma nova ordem social
	
	libertação da condição de opressão
	
	perpetuação da estrutura social vigente
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201308231526)
	6a sem.: Práticas Didáticas Multi/ Interculturalmente Orientadas
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Cada vez mais, movimentos e organizações têm questionado o universo escolar. Tem sido discutido o quanto é preciso reinventar a escola tornando-a mais que um espaço de disseminação do conhecimento socialmente produzido, um lócus diferenciado de diálogo, intercâmbio de diferentes experiências educativas. Espaço dinâmico de articulação entre os vários agentes educativos que se encontram numa determinada comunidade. Espaço para o exercício do debate, da análise crítica, para o fortalecimento de uma visão plural e histórica de diferentes saberes e linguagens. Logo, o professor respaldado nessa linha de pensamento deve ser aquele que adota a prática da:
		
	
	Reprodução de modelos pedagógicos alheios
	
	Mediação de saberes
	
	Imposição de disciplinas
	
	Transmissão de conhecimento
	
	Negação de conflitos
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201308309583)
	8a sem.: Planejamento educacional
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática:
		
	
	informal
	
	espontânea
	
	fundamentada
	
	aleatória
	
	leiga
	
	
	9a Questão (Ref.: 201308106238)
	3a sem.: prática pedagógica
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	"Estando em um lado do caminho, ninguém estará imediatamente no outro, a não ser atravessando o caminho. Se estou do lado de cá, não posso chegar ao lado de lá partindo de lá, mas somente partindo de cá. Também assim ocorre com a compreensão [...] da realidade". Esta afirmativa de Paulo Freire nos remete ao saber que o aluno tem e com o qual ingressa na escola, bem como ao papel que cabe à escola, enquanto instituição sócio-educativa. Que considerações podem ser apresentadas acerca desta concepção de prática pedagógica? 
		
	
Resposta: Esta pratica pedagogica exige um caminhar, dialogar, disseminar, trilhar, adquirir,praticar os conhecimentos juntos escola, professores e alunos. Ninguém nasce sabendo, se entro numa escola estou procurando adquirir conhecimentos, experiencias, vivencias. Escola e professor devem proporcionar condições para que este educando consiga trilhar este caminho, adquirindo conhecimento e se tornando um sujeito critico,independente- ira ao encontro deste aluno, transformar a realidade socio educativa. Intercambio de diferentes experiencias educativas, articulação do conhecimento, mediação de saberes.
	
Gabarito: 
Que trabalhar a partir do óbvio, do cotidiano do aluno, do saber popular, legitimando saberes é uma forma de incluir o aluno no processo de aprendizagem, retratá-lo no currículo escolar, contribuindo para libertá-lo da condição de opressão oriunda por aqueles que pensam o currículo que apresentam uma ideologia dominante e que, portanto, deve ser desmistificada, via tratamento consciente dos conteúdos em sala de aula, via problematização do conhecimento, desocultação de realidades e conscientização acerca dos fatos, visandoa intervenção social, a transformação de realidades sociais. 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201308106326)
	13a sem.: avaliação
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	"Excluem-se da escola os que não conseguem aprender, excluem-se do mercado de trabalho os que não têm capacidade técnica porque antes não aprenderam a ler, escrever e contar e excluem-se finalmente do exercício da cidadania esses mesmos cidadãos, porque não conhecem os valores morais e políticos que fundam a vida de uma sociedade livre, democrática e participativa" (Vicente Barreto). Analise a poesia de Barreto e explique como a avaliação contribui para a constituição desse processo de exclusão social a que ele se refere. 
		
	
Resposta: A avaliaçao neste caso so esta visando a aferição dos conteudos ministrados na escola- portugues, matematica, historia etc ..O individuo não esta sendo considerado como um todo- seus valores, suas experiencias não estao sendo levadas em conta. Para que de fato a avaliação aconteça de forma democratica deve se levar conta o meio em que vive,seus constumes e habitos- todos tem capacidade de aprender; o que vai diferenciar é a forma como se aprende- visual,esperiencia,memorização. È preciso respeitar o tempo do individuo.
	
Gabarito: Quando a avaliação escolar se limita ao uso de instrumentos quantitativos como testes e provas, ela não oferece diferentes oportunidades para a análise do desempenho do aluno, assim como para a reflexão do processo pedagógico como um todo. Dessa forma, ela privilegia aqueles que têm as habilidades e conhecimentos exigidos nestes testes e provas, enfatizando a informação em detrimento da formação.