CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. AV 11 2014

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Avaliação: CEL0361_AV_201408469936 » CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT.
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201408469936 - GRAZIELLE DE OLIVEIRA SILVA 
Professor: MARCOS VINICIUS MENDONCA ANDRADE Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 6,0 Nota de Partic.: 2 Data: 13/11/2014 19:58:40
1a Questão (Ref.: 201408637526) Pontos: 1,2 / 1,5
A escola é o ambiente que instiga a investigação científica pois possibilita descobertas, transformações e interações 
sociais. O educador, por sua vez, é aquele que deve perceber os resultados dessas possibilidades e propiciar o ato 
de sentir o conteúdo como parte do real que nos cerca e favorecer o raciocínio e a assimilação desses conteúdos. 
Demonstre de que maneiras o ensino de Ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da 
cidadania.
Resposta: O estudo das ciências pode representar um avanço para o exercício pleno da cidadania a partir do 
momento que haja um projeto que envolva toda a escola,comunidade. Se o professor, por exemplo trabalhar como 
os alunos sobre a poluição do meio ambiente e estudo minucioso sobre o tempo que o lixo doméstico demora para 
de decompor e realizar experimentos em sala de aula, um projeto que dure o ano letivo e que no final do 
experimento os alunos vejam os resultados, aí sim, haverá uma conscientização porparte dos alunos, nas quais os 
familiares também serão envolvidos fazendo com que essa prática constante na escola seja um avanço na 
sociedade e para o meio ambiente. Através dessas aulas, os alunos serão capazes de refletir como cidadão críticos 
em detrimento da não poluição do meio ambiente e a importancia de sua contribuição para que vivamos em um 
ambiente saudável etc.
Gabarito: Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir a relação ser humano/natureza, 
contribuindo para o desenvolvimento de uma consciência social e universal. Deve estar baseado na formação para 
ampliar a possibilidade de participação social e viabilizar o exercício da cidadania. 
2a Questão (Ref.: 201408638999) Pontos: 0,5 / 0,5
Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O ensino de ciências 
passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 1971. Houve grande expansão da 
rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. Quais foram os fatos que marcaram o 
período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações eles tiveram para o ensino de Ciências? 
Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em alta e no ensino 
de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e prática. Era a superação do 
modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do Iraque.
Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era voltado para as 
verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de ciências era dos americanos e 
dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos livros de ciências dessa época.
A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento tecnológico e o ensino de 
ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando métodos estatísticos.
Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a construção da bomba 
atômica, o ensino de ciências foi estimulado. O professor foi incentivado a refletir sobre a sua prática em 
uma ciência moderna, relacionada às ciências sociais e humanas.
O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise energética que 
atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao desenvolvimento industrial, também 
marcaram essa época, levando o ensino de ciências a repensar seus objetivos e a considerar implicações 
sociais do desenvolvimento científico.
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3a Questão (Ref.: 201408752659) Pontos: 0,0 / 0,5
A poluição é uma modificação indesejável do ambiente, que pode causar danos direta ou indiretamente, tanto no 
ambiente como também à própria humanidade. Nesse aspecto, analise as afirmativas a seguir: I. Queima de 
combustíveis fósseis, combustão em veículos e fábricas derivadas de petróleo, produzem gases do tipo monóxido 
de carbono, dióxido de nitrogênio e enxofre causando efeitos no ambiente, como o efeito estufa e no ser humano, 
doenças respiratórias, por exemplo. II. O lixo é uma das maiores agressões ao meio ambiente e constitui em 
resíduos sólidos em áreas urbanas, favorecendo a transmissão de doenças e a poluição por metais e produtos 
tóxicos. III. Muitos dos problemas causados pela poluição podem colaborar na manutenção do meio ambiente, tais 
como: evitar jogar lixo nas ruas, economizar energia, implantação da coleta seletiva, proibição de lançamento de 
produtos químicos na água, ar e solo. Estão corretas: 
I, II e III. 
Apenas a II e III. 
Apenas a III. 
Apenas a I. 
Apenas a II. 
4a Questão (Ref.: 201408638994) Pontos: 0,5 / 0,5
Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina seca e limitante, 
que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a uma lista de fatos a aprender e 
experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas características. São elas:
abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas práticas dentro 
do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de aula e leitura de livros 
científicos.
abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a incerteza, 
criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e perseverança. Também são 
importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das 
evidências e o desenvolvimento de ideias científicas.
aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação 
permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos reflitam e 
que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com 
equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, procedimentos 
científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de 
ideias científicas.
abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo individual e 
evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, incentivo para que os alunos 
reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma.
5a Questão (Ref.: 201408636456) Pontos: 1,0 / 1,0
Mariana é professora das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Impactus e neste semestre, precisa 
trabalhar com a Educação Ambiental dentro de um projeto que mobilize os alunos durante todo o ano para 
refletirem sobre as questões concernentes: à cidadania, sustentabilidade e a utilização consciente dos recursos 
naturais. Para tanto, ela deve estabelecer um objetivo principal deste projeto. Assinale qual dos objetivos 
abaixo é o único que pode ser utilizado como eixo condutor do projeto. 
Incentivar o individualismo e uma visão egocêntrica da realidade.
Incentivar a ambição pessoal e preocupação com os objetivos de crescimento profissional.
Apresentar uma concepção de ser humano como mais importante que a comunidade no qual está inserido. 
Aprender a tolerar o desperdício dos bens naturais, pois fazem parte dos recursos renováveis. 
Incentivar o desenvolvimento da competência de buscar causas e prever competências.
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27/11/2014http://bquestoes.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview_aluno.asp6a Questão (Ref.: 201408636079) Pontos: 0,5 / 0,5
Borges (1996) destaca que para o construtivismo, o conhecimento não se encontra em nós, nem fora de nós, mas 
é construído, progressivamente, pelas interações que são estabelecidas; sendo assim a ciência é vista como um 
processo dinâmico. Neste contexto, pode ser considerada uma das características da concepção 
construtivista: 
Combina aspectos do Empirismo e do Racionalismo.
Baseia-se na observação e nos experimentos. Exemplo: Medicina Grega 
Baseia-se em observações e experimentos, que permitem estabelecer induções. 
Deve ser capaz de elaborar enunciados e atingir resultados que sejam verdades universais 
Possui Métodos experimentais rigorosos 
7a Questão (Ref.: 201408636584) Pontos: 0,0 / 0,5
Os objetivos de Ciências Naturais no ensino fundamental são concebidos para que o aluno desenvolva competências 
que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, utilizando conhecimentos de 
natureza científica e tecnológica. Faz-se necessário então, o estabelecimento de critérios para a seleção dos 
conteúdos, de acordo com os objetivos gerais da área e com os fundamentos apresentados nos PCNs. São eles:
I- Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores compatíveis com 
o nível de desenvolvimento intelectual do aluno, de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e 
avançar efetivamente nos seus conhecimentos.
II- Os conteúdos devem favorecer a construção de uma visão de mundo, que se apresenta como um todo 
formado por elementos interrelacionados, entre os quais o homem, agente de transformação.
III- Os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social e ter revelados seus reflexos na cultura, 
para permitirem ao aluno compreender, em seu cotidiano, as relações entre o homem e a natureza 
mediadas pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta.
IV- O ensino deve ser exclusivamente investigativo, transformando-se num ensino aberto onde o aluno seja 
sujeito ativo do processo educativo. Isto implica alterações em relação à maneira como muitos professores 
ensinam ciências. Como por exemplo, o livro didático deve ser o único suporte de aprendizagem.
Neste sentido, é correto afirmar:
Apenas os itens II, II e IV estão corretos 
Apenas os itens I, II e III estão corretos 
Apenas os itens I e III estão corretos 
Apenas itens I e IV estão corretos 
Apenas o item I está correto 
8a Questão (Ref.: 201408636603) Pontos: 1,0 / 1,0
Segundo Moreno (1998, p.36), "os temas transversais destinam-se a superar alguns 
efeitos perversos - aqueles dos quais a sociedade atual se conscientizou de que, junto 
com outros de grande validade, herdamos da cultura tradicional". Nos PCNs, são 
considerados temas transversais: 
ética, orientação sexual, língua portuguesa, saúde e educação ambiental. 
ética, orientação sexual, pluralidade cultural, saúde e educação ambiental. 
ética, orientação sexual, trabalho e consumo, saúde e difusão cultural. 
ética, orientação sexual, ciências naturais, saúde e educação ambiental. 
ética, orientação sexual, difusão cultural, saúde e educação ambiental. 
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9a Questão (Ref.: 201408636084) Pontos: 0,0 / 0,5
Para Raboni (2002), devido a má formação recebida nos conteúdos que deve ensinar sobre Ciências, é provável 
que o professor não se arrisque em atividades diferenciadas, reforçando um ensino muito conteudista e focado no 
livro didático. Um dos grandes obstáculos ao ensino de Ciências nas séries iniciais é atribuído à: 
professores que realizam experimento, mas não dominam os conteúdos.
insegurança do professor em desenvolver os conteúdos, principalmente na realização de experimentos.
reconhecimento do conteúdo específico como única forma de trabalhar o Ensino de Ciências.
baixa remuneração e jornada de trabalho cansativa.
utilização de computadores e internet em detrimento do livro didático. 
10a Questão (Ref.: 201408636628) Pontos: 1,3 / 1,5
Os Temas Transversais eleitos, em seu conjunto, devem possibilitar uma visão ampla e consistente da realidade 
brasileira e sua inserção no mundo, além de desenvolver um trabalho educativo que possibilite uma participação 
social dos alunos. Destaque, caracterize e exemplifique um dos critérios adotados para escolha dos 
Temas Transversais. 
Resposta: Um dos critérios adotados para a escola dos temas transversais é o planejamento, investigação positiva 
em favorecimento processo ensino aprendizagem, reflexão crítica, ética, orientação sexual, pluralidade cultural, 
saúde, educação ambiental.
Gabarito: Os Temas Transversais eleitos, em seu conjunto, devem possibilitar uma visão ampla e consistente da 
realidade brasileira e sua inserção no mundo, além de desenvolver um trabalho educativo que possibilite uma 
participação social dos alunos. 
Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
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27/11/2014http://bquestoes.estacio.br/bdq_prova_resultado_preview_aluno.asp