EDUCAÇÃO ESPECIAL AV 11 2014

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Avaliação: CEL0249_AV_201408469936 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201408469936 - GRAZIELLE DE OLIVEIRA SILVA 
Professor: ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO Turma: 9011/AB
Nota da Prova: 5,0 Nota de Partic.: 1,5 Data: 20/11/2014 20:54:42
1a Questão (Ref.: 201408577095) Pontos: 1,0 / 1,5
(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem 
- de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes 
que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas 
possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, 
cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência visual - cegueira ou baixa visão?
Resposta: 1)Realizar uma entrevista inicial a família e conhecer melhor o aluno no ato da matrícula 2)organizar o 
ambiente de acordo com a necesssidade dos alunos 3)Planejar aulas interativa incluindo tando o aluno especial, 
quando os demais com o objetivo de alcançar o aprendizado de ambos 4)ser um professor observador, dialogar e 
conhecer cada aluno 5)Ser autoiridade, sem ser autporeitário, trabalhando com educação, serenidade, organização, 
didática,m dentre outros. 
Gabarito: RESPOSTA: DEFICIÊNCIA VISUAL - CEGUEIRA: solicitar a um aluno vidente que caminhe com o colega 
cego pela sala, fazendo-lhe notar as carteiras, mesa do professor, a lousa e outras referências, até que ele seja 
capaz de andar sozinho; ler em voz alta o que escrever na lousa para que o aluno cego possa tomar notas e 
acompanhar o raciocínio; estar ciente de que é mais lenta a leitura e a escrita em braille do que a escrita comum; 
ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, 
retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno cego gravar as suas aulas; indicar com precisão, o lugar exato usando 
termos como: à sua frente, em cima, etc., em vez de "ali", "aqui"; descrever oralmente, em pormenor, o que 
pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; combinar com o aluno a melhor forma de 
elaboração dos instrumentos de avaliação (prova oral, prova transcrita em braille ou com o auxílio de um ledor); 
ter o cuidado de apresentar fitas de vídeo ou DVD dublados. DEFICIÊNCIA VISUAL - BAIXA VISÃO: reservar um 
lugar na 1ª primeira fila sem que tenha luz de frente; escrever na lousa com letras maiores, com maior espaço 
entre as palavras e as linhas; combinar com o aluno o melhor tamanho de letra a ser digitado nas questões das 
prova; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso 
necessário; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, 
respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno com baixa visão gravar as suas aulas. 
2a Questão (Ref.: 201408576679) Pontos: 1,5 / 1,5
(Processo Seletivo para Professores Substitutos - Edital No 002/2005 - questão adaptada). O que significa uma 
escola inclusiva?
Resposta: A escola inclusiva não é apenas aceitar o aluno especial, e sim planejar o ambiente para o recebimento 
do aluno, é realizar um projeto político pedagogico voltado a inclusão dos mesmos em todos os ambientes da 
escola, inclusive nas atividades escolares em sala de aula a fim de aguçar o aprendizado. A inclusão, não é 
preocupar se o aluno está limpo e alimentado, a inclusão é aceitá-lo absolutamente perante a sociedade, valoroizar 
as diferenças individuais, respeitar as diferenças. A inclusão só acontecerá quando todos participarem desse 
movimento, inclusive a prórpia família acompanhar e promoverem uma organização social fazendo com que
Gabarito: É aquela escola que acolhe os alunos, adaptando-se às suas necessidades, reestruturando-se para 
atender às necessidades decorrentes das diversas deficiências. É aquela que matricula e mantém alunos com 
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necessidades educacionais especiais em classes comuns, se organizando pedagogicamente de modo a reconhecer e 
valorizar as diferenças. 
3a Questão (Ref.: 201409092860) Pontos: 0,5 / 0,5
Na sociedade atual observamos uma luta maior contra todas as formas de exclusão social. Assinale a única opção 
que não apresenta uma característica desse movimento: 
Respeito à diversidade humana 
Valorização das diferenças individuais.
Discussão crítica sobre modelos ideais de ser humano e de aluno. 
Organização social facilitadora da convivência em grupos heterogêneos 
Normalização de perfis específicos de ser humano e de aluno.
4a Questão (Ref.: 201408558732) Pontos: 0,5 / 0,5
Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia defende 
que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes sociedades. 
Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da 
sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as ideias de Márcia. 
A superação das dificuldades cognitivas causadas pelas deficiências físicas apenas poderá ser enfrentada 
mediante a ação planejada e sistemática da pessoa que deve procurar encontrar em sua família exemplos 
de pessoas bem sucedidas que a apóiem. 
Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e 
projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação. 
Ao nascer com alguma deficiência e ter a aceitação da família, a criança deficiente pode crescer descobrindo 
espontaneamente suas habilidades. 
Nasceu deficiente, deve receber uma atenção especial do Estado em função das incapacidades físicas e 
cognitivas que a pessoa apresentará o resto da vida. 
A superação das barreiras que impedem a acessibilidade depende exclusivamente da ação médica que pode 
mudar prognósticos de incapacidade através da administração de remédios cada vez mais potentes. 
5a Questão (Ref.: 201408766919) Pontos: 0,0 / 0,5
A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam 
obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação( Art. 2o - Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011). 
O trabalho desenvolvido pelo atendimento educacional especializado com o aluno com deficiência física, tem o 
objetivo de contribuir para : 
O desenvolvimento de processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e 
pedagógicos.
o desempenho do aluno em relação à comunicação, mobilidade, interação social, construção de 
conhecimento, dentre outros aspectos. 
promoção e acesso do aluno ao conhecimento escolar em duas línguas: Libras e Língua Portuguesa. 
o aprendizado de atividades de vida autônoma, do sistema braille, utilização do sorobã, orientação e 
mobilidade. 
o aprendizado de comportamentos sociais adequados, como, por exemplo, estabelecer contato visual. Criar 
e estabelecer uma comunicação alternativa, que permite ser realizada em sala de aula. 
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6a Questão (Ref.: 201408558280) Pontos: 0,0 / 0,5
Marque (V) para informações verdadeiras e (F) para informações falsas sobre a cegueira.
( ) Crianças cegas devem ser inseridas em escolas especiais para cegos ou deficientes mentais e podem 
apresentam um atraso no desenvolvimento global. 
( ) Crianças cegas precisam de estímulos permanentes dentro de sua faixa etária para não apresentarem atraso no 
desenvolvimento global.( ) Não devemos deixar a criança cega se orientar pelos outros sentidos para aprender,pois ela precisa saber 
utilizar apenas o Braille para ter a aprendizagem conceitual. 
( ) É necessário desenvolver as atividades da vida diária apenas em relação à higiene e alimentação, pois as demais 
são complexas demais para a infância. 
A sequência correta é: 
F V V F
F V F F
V V F F
V F F V
V V V F
7a Questão (Ref.: 201408786934) Pontos: 0,0 / 0,5
Acompanhando a história da Educação Especial no Brasil, a partir das décadas de 60 e 70, observamos o 
surgimento, ainda que reduzido, de políticas públicas que procuravam garantir e orientar o trabalho neste campo.
Qual a lei que introduz a visão tecnicista em relação ao aluno com deficiência no contexto escolar e sugere a 
implementação de técnicas e serviços especializados para seu atendimento ?
Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
Constituição Federal de 1988
Lei de Diretrizes e Bases LDB 5.692/71
O Conselho Nacional de Educação Especial-CENESP 
Declaração de Salamanca
8a Questão (Ref.: 201408566702) Pontos: 0,5 / 0,5
As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados 
ao: 
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa. 
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade. 
c) relações sociais e independência na locomoção. 
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas. 
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita. 
As afirmativas corretas são: 
Apenas a afirmativa A está correta 
C e D estão corretas 
B e C estão corretas 
A e C estão corretas 
Apenas a afirmativa B está correta 
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9a Questão (Ref.: 201408558488) Pontos: 1,0 / 1,0
Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante diferente das demais 
crianças em sua faixa etária.Desde que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não se 
relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm um 
objetivo claro, não olha nos olhos de quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de 
escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento? 
Esquizofrenia
Psicose
Autismo Clássico
Síndrome de Rett
Síndrome de Asperger
10a Questão (Ref.: 201408786958) Pontos: 0,0 / 1,0
De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um 
dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador 
como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
O Treinamento na Educação Especial
A cópia de modelos desenvolvidos
A Técnica para destreza
O exercício meramente motor
A Arte na Educação Especial
Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.
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