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Questão 1/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD Leia o fragmento de texto: “As imagens são carregadas de significados, assim vemos o quanto é importante educar o olhar, aprender a ‘ver arte’, para que seja possível extrair a essência, dialogar com a imagem, entender a mensagem, o conteúdo, para não sermos dominados por elas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TORRES, Maria R. de Lima. A importância da leitura de imagens para o ensino e aprendizagem em artes visuais, 2011, p. 11. <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/4458/1/2011_MariaRitadeLimaTorres.pdf>. Acesso em 19 de mar. 2018. De acordo com o fragmento de texto e o conteúdo do texto-base Leitura de Imagens, Cultura Visual e Prática Educativa sobre o sistema de apreciação da obra de arte proposto por Willian Ott, relacione corretamente as etapas a seguir às suas respectivas características: Aquecendo ou sensibilizando Fundamentando Interpretando Descrevendo Revelando Analisando ( 1 ) Fruição e percepção inicial da obra. ( 5 ) Fazer artístico baseado na vivência. ( 6 ) Aspectos conceituais relativos aos elementos formais. ( 3 ) Repostas pessoais mediante relações com a produção artística. ( 2 ) Ampliação do conhecimento sobre a obra através da história da arte. ( 4 ) Inventário de tudo que é visível e perceptível na obra. Agora, marque a sequência correta: A 6 – 3 – 2 – 5 – 1 – 4 B 4 – 1 – 3 – 6 –2 – 5 C 1 – 5 – 6 – 3 – 2 – 4 D 5 – 2 – 4 – 1 – 3 – 6 Questão 2/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD Considere o fragmento de texto abaixo “De acordo com os nossos estudos é notório enxergar que a Arte/Educação no Brasil possui três grandes tendências conceituais, que podem ser classificados em: primeiro o Ensino de Arte Pré-Modernista; em segundo o Ensino de Arte Modernista; e em terceiro o Ensino de Arte Pós- Modernista ou Pós-Moderno. No entanto, em cada uma dessas tendências, podem ser encontradas as diferentes concepções sobre o ensino da arte. Ou seja, na Tendência Pré- Modernista, encontraremos a concepção de Ensino da Arte como técnica; já na Tendência Modernista, vamos encontrar a concepção de Ensino da Arte como expressão e também como mera atividade; e por último na Tendência Pós-Modernista, a concepção de ensino da Arte como conhecimento. ” A partir das considerações presentes no artigo-base: O Conhecimento Visual do Desenho nas Aulas de Artes: A Análise sobre o Processo Criativo no Cárcere, sobre os processos de arte, criatividade e conhecimento (artigo-base, p.132), no trajeto histórico do ensino de Arte no Brasil, algumas nomenclaturas foram utilizadas conforme as ações desenvolvidas na prática escolar e que podem ser classificadas como: I – Arte II- Educação Artística III- Arte Educação ( ) Professores se limitam e perceber a Arte como algo que precisa ser visto palpavelmente, como se para conhecer ou trabalhar Arte precise necessariamente ter como resultado algo material bonito para ser mostrado ( ) concebê-la como modalidade complexa de conhecimento, que articula a cognição, a afetividade e a psicomotricidade do sujeito de modo holístico ou integral ( ) Os professores encontram-se entre uma concepção de arte como expressão e criatividade tem a ver com as bases conceituais e metodológicas culminadas no Movimento Escolinhas de Arte. Assinale a alternativa que corresponde a sequência assinalada de cima para baixo: A ( ) I-II-II B ( ) I-III-II C ( ) III-II-I D ( ) II-I-III E ( ) I-III-III Questão 3/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD Leia o fragmento de texto: “Na segunda metade do século XIX, duas linhas são importantes para nossos propósitos. A primeira procura ultrapassar tanto o horizonte da pura visualidade quanto as implicações da singularidade na criação artística, buscando significações antropológicas, geográficas e históricas para padrões de imagem (abstrata/orgânica, clássica/romântica, etc.). A segunda tem marca documental e classificatória. Partindo da imagem medieval, depois concentrando-se na renascentista, esforça-se por estabelecer parâmetros e métodos para decodificar os sentidos originais da imagem (Iconografia), culminando com sua inserção numa ‘visão de mundo’ de que ela seria sintoma (Iconologia)”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENESES, Ulpiano T. Bezerra. Fontes visuais, cultura visual, História visual. Balanço provisório, propostas cautelares, Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 23, n. 45, p. 11-36, 2003, p. 14. Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do texto base Alfabetização Visual: Conceito, Equívocos e Necessidade sobre as maneiras de ver a imagem propostas por Catalá, leia as afirmativas a seguir. I. Segundo Catalá, visão é visão técnica. II. Catalá desconsidera o conceito de visível III. Catalá considera as visão natural e cultural como as únicas possibilidades de ler as imagens. IV. Visão natural, Visão cultural e Visão técnica fazem parte dos conceitos abordados por Catalá. Está correto apenas o que se afirma em: A I. B I e II C II. D II, III e IV E IV. Questão 4/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD Considere a seguinte informação: “A função educativa dos museus já foi defendida, e continua sendo, por muitos autores nos mais diversos textos e contextos que a enfatizam em correlação com as suas outras funções, além das de salvaguarda, conservação, exposição e comunicação”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, M. H. L. Ações educativas em museus de arte: entre políticas e práticas. <http://www.revistas.udesc.br/index.php/palindromo/article/view/3391/2453>. Acesso em 06 mar. 2018. Considerando a informação citada e as concepções de espaços não formais de educação contidas no texto-base Contribuições dos espaços não formais de educação para a formação da cultura científica, identifique a alternativa que corresponde à educação não formal ofertada em museus: A Um ensino que aproxime os alunos da alta cultura, uma vez que eles nem sempre têm oportunidade de ter contato com ela. B Levar em consideração os limites dos alunos, de acordo com a sua faixa etária, repertório cultural e nível social. C A oportunidade de ter uma aula com educadores da instituição, que vão explicar sobre as obras D Um ensino sensível, ou seja, um sistema que possibilite uma atmosfera positiva para o desenvolvimento da crítica de arte pelos alunos. E Um projeto que inclua o desenvolvimento de releitura de uma obra famosa, para a experiência ficar gravada na memória das crianças. Questão 5/5 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos: EJA e EAD Leia a citação: “A Psicologia da Gestalt dedica uma enorme atenção ao estudo dos problemas da forma. Dirige seu esforço primordialmente à percepção e faz uma abordagem que busca superar a dicotomia sujeito-objeto, fazendo propostas que envolvem a premissa básica da percepção das formas em todos significativos”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALVIM, Monica Botelho. Experiência Estética e corporeidade: fragmentos de um diálogo entre Gestalt-Terapia, Arte e Fenomenologia. Estudos e Pesquisas em Psicologia, Rio de Janeiro, v. 07, n. 01, p.138-146, 2007. Considerando a citação e os conteúdos do texto-base Alfabetização Visual: Conceito, Equívocos e Necessidade sobre as definições de alguns termos relativos às mídias digitais, relacione os itens abaixo às suas respectivas definições: Gestalt Sintaxe Visual Leitura de Imagem ( ) no que se relaciona à imagem, a organização perceptual da forma subsidiou várias concepções. ( ) os fundamentos da imagem, em suas estruturas pré-existentes, são reforçadas pela Neurociência. ( ) Teoria enunciadapor Max Wertheimer. Agora, selecione a sequência correta: A 3, 1, 2. B 3, 2, 1. C 2, 1, 3. D 1, 3, 2. E 1, 2, 3.
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