relatório de estágio educação infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
Jhenifer Gutierrez Gonçalves RU 1331156 – Turma 2016/01
Relatório de estágio supervisionado na educação infantil
Piraquara
 2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
Jhenifer Gutierrez Gonçalves RU 1331156 – Turma 2016/01
Relatório de estágio supervisionado na educação infantil
Relatório de estágio 
Supervisionado na educação infantil, do curso de Pedagogia 
Tutor Local: Claudete Morelis Ribeiro da Silva
Polo de Apoio Presencial Edusol
 
Piraquara
2017
SUMÁRIO
Introdução......................................................................................................04
A escola estagiada, Contextualização das observações de estágio.............................................................................................................06
Descrição da sala de aula estagiada.........................................................................................................07
Caracterização de recursos humanos .........................................................................................................................08
Caracterização pedagógica.....................................................................................................09
Concepção pedagógica....................................................................................................10
Plano de ação ...............................................................................................13
Plano de ação................................................................................................16
Considerações finais....................................................................................17
Referências....................................................................................................18
Introdução
 
 Através do presente estágio supervisionado na educação infantil realizado na Escola Berçário e Educação infantil Peixinho Dourado, inicialmente será feita a apresentação da Instituição com as principais informações como localização, dados físicos, quantidade de alunos.
 Em seguida será exposto as questões pedagógicas e de recursos humanos, como formação dos professores, a atuação desses profissionais com os alunos, o perfil socioeconômico dos discentes.
 A Instituição deixa claro que o seu objetivo é a socialização e interação da criança, e também em ensinar o aluno a pensar, sendo um sujeito ativo em sociedade, ou seja, o aluno é o sujeito e o professor atua como mediador no processo de ensino aprendizagem. 
 Apresenta-se um breve relato das aulas observadas em determinada turma do berçário em ordem cronológica, as atividades desenvolvidas, rotina da turma, a forma de atuação, metodologia e estratégias pedagógicas aplicadas pelo professor.
 Em seguida encontra-se o plano de ação que foi desenvolvido com a mesma turma B1C que foi observada no berçário, esse plano foi elaborado dando continuidade no mesmo projeto aplicado pela escola na semana em que o estágio foi realizado. 
Relata-se as dificuldades encontradas na elaboração e aplicação do plano de ação, considerando diversos fatores, como a idade das crianças, o nível de aprendizagem e desenvolvimento, segurança dos alunos e os objetivos a serem alcançados. O relatório de estágio na educação infantil resulta em inúmeras contribuições, tornando possível relacionar teoria e prática.
Relatório de Estágio supervisionado na educação infantil
A escola estagiada
3.1.1.1. Caracterização estrutural
a) Descrição da escola
O estágio supervisionado foi realizado na Escola Berçário e Educação Infantil Peixinho Dourado, cadastrado no CNPJ: 11.223.705/0001-94, localizada na Rua Fernando Amaro, nº 622, CEP 80050-020 PR - Telefone: (41) 3262-8871, e-mail: escola@peixinhodourado.com.br.O horário de funcionamento da Instituição é das 7:00 às 19:00, sendo o horário de atendimento aos alunos dividido entre período integral à partir das 7:30 com tolerância até às 19:00, período da manhã das 7:30 às 13:00, período intermediário manhã das 10:00 às 17:00.
A escola atende a modalidade Berçário (a partir de quatro meses de idade), classificado em B1 (dos quatro aos nove meses, e B2 (geralmente dos nove aos 14 meses, porém pode variar a idade dependendo do desenvolvimento do bebê, a Educação Infantil contempla dos dois até os seis anos, classificado nos níveis: Infantil 1, 2, 3, 4 e 5.
Realizou-se o estágio no período de 04/12/2017 à 15/12/2017, perfazendo seis horas diárias, das 07:30 às 13:30 em dias corridos, conforme o calendário escolar, sendo observada a turma do Berçário B1C. 
Como descrição detalhada dos recursos e a proporção física, a escola contempla:
- recepção berçário e recepção educação infantil
- 05 salas de aula (berçário)
- 13 salas de aula (educação infantil)
- 01 sala de reunião do berçário
- 02 salas de reunião da educação infantil
- 01 sala de coordenação
- 01 sala de direção
- 01 sala de setor administrativo
- 01 sala de secretaria
- 01 sala de amamentação
- 01 brinquedoteca
-01 biblioteca
- 01 parque com grande extensão em área livre para educação infantil
- 01 parque com pequena extensão em área coberta para o berçário
- 01 solário
- jardim para o berçário
- 01 ginásio com grande espaço coberto
- 02 salas dos professores
- 02 refeitórios
- cozinha
- lactário
- 04 banheiros (uso adulto)
- 02 banheiros (uso dos alunos)
Quanto aos recursos tecnológicos:
- 01 aparelho de televisão multimídia
- 01 datashow
- 18 rádios
- 06 computadores
- 01 retroprojetor
- caixas de som
2. Descrição da sala de aula estagiada:
A sala de aula observada no berçário tem um espaço apropriado para a quantidade de bebês, possui boa ventilação, ar condicionado, no chão há tatame, a sala é equipada com armários, trocador, apresenta um ambiente limpo, higiênico e agradável, e diversos tipos de brinquedos disponíveis. 
A escola oferece um amplo espaço de recreação com brinquedos variados, contendo no parque bancos, pneus coloridos, bambolês, bolas, corda, a brincadeira amarelinha e caracol pintados no chão, plantas, horta, areia azul e há uma parede lateral com brinquedos pedagógicos onde as crianças exploram a sua imaginação e aprendem brincando. 
3.1.1.2 Caracterização de recursos humanos
a) professores da turma estagiada:
Na turma estagiada B1C, a professora é graduada em enfermagem, e pós-graduada em enfermagem do trabalho, a escola apenas disponibiliza essa condição para turmas com bebês de 4 a 12 meses, pelo fato de dependerem de cuidados físicos maiores, considerando que nesse caso, a professora recebe todo suporte pedagógico da escola. A regente dessa turma atua como professora desde 2015, quando voltou do intercâmbio no Canadá. Nessa turma do berçário a professora é bastante carinhosa, cuidadosa, utiliza várias formas de estímulo para os bebês engatinharem, andarem, a regente conversa, gesticula e canta músicas para as crianças e sua expectativa sobre a educação infantil no Brasil é que haja uma melhoria na qualidade e que se amplie o acesso a mesma. 
b) alunos da turma estagiada:
Os alunos do B1C embora ainda sendo bebê, onde a maioria completou 1 ano há pouco tempo eles demonstram tranqüilidade, nos momentos de sono, disputa de espaço ou brinquedos, logicamente reagem com choro, gritos, mordidas, gesticulam em bater. Devido à faixa etária são muito afetivos, alguns são mais sensíveis que outros, gostam e procuram mais vezes o colo da professora e auxiliares, os bebês interagem entre si e com o meio, exploram o ambiente e os objetos que nele há.
O perfil socioeconômico dos alunos de ambas as turmas é de um poder aquisitivo, pois são todos de classe média alta, até porque se trata de uma escola particular, as crianças tem acesso a cultura, teatros, museus, viajam para outros estados e países, nessa instituição os alunos a partir de três anosde idade já possuem aulas de inglês, balé e judô. 
3.1.2 Caracterização pedagógica
a) Descrição das aulas observadas:
Na turma B1C:
Dia 04/12: o berçário estava trabalhando o projeto biodiversidade e natureza, então nessa aula as crianças começaram conhecendo alguns tipos de plantas usadas como temperos, a professora levou até a sala e explicou aos bebês, em seguida individualmente e com a ajuda das auxiliares, cada criança pode sentir o cheiro e tocar nas plantas.
Dia 05/12: no segundo dia a professora plantou juntamente com as crianças o feijão no copo com algodão, os bebês puderam sentir a textura do algodão seco e molhado, fazer o movimento de pinça pegando o grão de feijão da mão da professora, a mesma falou sobre o processo de germinação das plantas, depois a docente contou a história “joão e o pé de feijão” utilizando o livro como ilustração.
Dia 06/12: as crianças foram levadas até o jardim do berçário, onde juntamente com a professora e auxiliares plantaram algumas mudas e puderam conhecer outras flores e plantas do jardim.
Dia 07/12: nesse dia os alunos foram novamente até o jardim para regar as plantas que plantaram, essa atividade foi feita individual, e a professora falava sobre a importância de preservar a natureza.
Dia 08/12: no último dia as crianças observaram o feijão plantado no algodão, a maioria já estava começando a brotar, cada aluno levou para casa o seu feijão para que a família pudesse também participar da atividade e assim tivesse um significado maior para as crianças.
Embora que as atividades foram realizadas com bebês, a professora sempre buscava fazer com que todos participassem, estimulando e explorando os canais sensoriais através do tato, visão, audição, olfato, além do contato com a pele, a regente sempre falava e explicava sobre cada atividade, o que prendia a atenção das crianças, acalmando-as para esse momento.
b) descrição das atividades de avaliação: 
O método de avaliação no berçário é através da observação durante as atividades e também no cotidiano, principalmente nos momentos de estímulos, considerando os aspectos funcionais, sociais, cognitivos, emocionais. A avaliação se dá por um parecer descritivo e um gráfico de desenvolvimento de acordo com a idade, que é realizado e apresentado para a família a cada trimestre, as atividades sempre são registradas com fotos que ficam expostas para os pais apreciarem, e ao final do ano letivo cada criança recebe o seu portfólio com o registro dos projetos e atividades realizados.
Concepção pedagógica da escola
Projeto Político Pedagógico:
Conforme o PPP enviado por email, a instituição possui como norte a concepção de Vygotsky e Piaget, que considera a criança um ser social, que aprende através do meio em que vive, a escola tem essa visão sócio interacionista, utiliza muito a pedagogia do aprender a aprender, onde o aluno é o sujeito, e o professor é o mediador, e que o aluno aprende e se desenvolve através da vivência e de suas experiências. A percepção da escola é que a criança aprenda por meio das suas descobertas, do convívio social, da interação com todo o ambiente da escola e também fora dela.
A escola adota a concepção na qual a criança precisa ser inserida no meio social, e a função da escola é contribuir para que isso de fato ocorra através do desenvolvimento integral do aluno nos aspectos social, cognitivo, emocional e motor, no que se refere a educação infantil, precisa haver a relação entre ‘cuidar e ensinar”.
A criança tem o direito de ser alfabetizada através de um trabalho sistematizado e ser o sujeito da sua própria história com autonomia, é fundamental que na aprendizagem do aluno ocorra a relação entre o conteúdo e o seu cotidiano, para que não apenas ela grave em sua mente, mas consiga assimilar com a realidade.
LIBÂNEO (2002) declara que:
“O ensino deve envolver conceitos pertinentes a realidade do educando porque dessa maneira ele consegue associá-lo ao seu cotidiano, ficando internalizado e não apenas memorizado, é preciso ensinar a pensar criticamente.”
Na concepção de homem, a escola defende que o homem é capaz de transformar a sua realidade, buscando alternativas que atendam suas perspectivas, não sendo apenas participante da história, mas sim aquele que contribui para que a história aconteça, sendo ele um dos sujeitos.
Como visão de educação, compreende-se que é um preparo para a vida, a socialização e também o desenvolvimento intelectual, a formação de cidadãos mais conscientes, reflexivos, que não realizem as suas ações pensando apenas em si próprio, mas no coletivo.
Segundo DEMO (1996): 
“Educação não é só ensinar e instruir, é formar a autonomia do sujeito histórico, uma vez que, o educando não é o objetivo de ensino, mas sim sujeito do processo, parceiro de trabalho, trabalho este entre individualidade e solidariedade”. 
Sobre a sociedade entende-se que precisa haver a interação e também as regras, para que se possa viver de forma organizada e agradável, buscando-se os direitos, porém cumprindo-se os deveres.
O papel do professor é ser o mediador da aprendizagem, e não apenas aquele que traz o conhecimento, mas instiga o aluno a construí-lo, orienta e contribui para o discente compreender o mundo em que vive, aplicando a sua aprendizagem na vida.
Quanto a inclusão de alunos portadores de necessidades especiais, as ações são realmente inclusivas e não excludentes, pois, os alunos especiais participam das mesmas atividades dos demais, claro dentro das possibilidades e ritmo de cada um, um fator importante é que os educandos de inclusão são tratados de forma igualitária, não há diferença com as outras crianças.
Os pais dos alunos especiais são orientados pelas professoras, pedagoga e psicóloga da escola na maneira que devem agir com os filhos, para que o trabalho inclusivo não ocorra somente na escola, visto que a Instituição em ações de formação continuada recebe a visita de profissionais especializados que contribuem para a realização da inclusão, através de palestras, esclarecimento de dúvidas e orientação.
Quanto ao plano de ação houve certas dificuldades na sua elaboração, pois, pelo fato de não conhecer bem as crianças, não saber o que elas já sabiam ou não, se iriam conseguir realizar ou se interessar pela atividade proposta, também por serem ainda tão pequenos foi um pouco difícil planejar a atividade, pois, foi necessário pensar na segurança e cuidado com os bebês.
No momento de aplicar a atividade a dificuldade foi em manter eles tranqüilos e atingir o objetivo com cada um, foi realmente um desafio. 
PLANO DE AÇÃO
Berçário e educação infantil Peixinho dourado
Professora: Jhenifer
Turma: B1C N° de alunos: 10
Duração da aula: 30 minutos
O conteúdo a ser trabalhado será um projeto por interesse sobre os animais do safári, em conversa com a professora regente comentou que eles adoravam animais.
Conteúdo proposto: Animais do Safári
Objetivos: Os objetivos a serem trabalhados neste projeto são de despertar o interesse e estimular a curiosidade das crianças, por se tratar de animais de grande porte seu estudo se torna ainda mais fascinante. Iremos ao decorrer da semana conhecer alguns animais africanos, observar como se comportam, que sons fazem, quais pegadas deixam por onde passam finalizando nossa semana com uma festa “animal”.
MATERIAIS UTILIZADOS:
Tablet, papel cartaz e tinta guache.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
As crianças adoram imitar os animais, considerando isso, o projeto animais do safári tem por finalidade conhecer os diversos tipos de animais de grande porte ou não e seu habitat. Nossa semana será recheada de muitas descobertas e interesses, pretendemos com esse projeto que as crianças possam ampliar seu universo a respeito deste assunto, entendendo como vivem os animais, além de estimular os canais sensoriais.
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Roteiro para a semana:
Segunda-feira 
Iremos mostrar para os pequenos os animais que serão trazidos pelos amigos, comentaremos as particularidades de cada animale com o auxílio do tablet mostraremos vídeos em que seja possível ver o animal em movimento e quais sons ele faz.
Terça-feira 
Dando andamento as nossas descobertas iremos mostrar aos pequenos a pegada dos animais de diferentes tamanhos e texturas. Usaremos perguntas relacionadas á: “será que a pegada do elefante é do tamanho da pegada do leão”? ‘’será que a nossa pegada é do tamanho da pegada da girafa’’ Com tinta guache deixaremos nossa própria pegada.
Quarta-feira
 Colocaremos músicas que tenham como tema principal os animais que habitam no safári. Vamos dançar e imitar os animais, será que coseguimos imitar todos? Vai ser um grande desafio!!
Quinta-feira
Colocaremos vários livros a disposição dos pequenos para que possam manuseá-los enquanto contamos histórias e contos referente as aventuras vividas pelos animais do safári.
Sexta-feira
 Na sexta será um dia divertido, iremos pintar o rosto dos pequenos referente a cada animal designado pela família, será que iremos conhecer qual animal nosso amigo é? Com músicas animadas iremos fazer uma divertida festa no safári, com direito o leão, zebra, girafa e muuuuita diversão!
REFERÊNCIAS:
http://portal.mec.gov.br/parametroscurricularesnacionais - acesso em 18/12/2017
- https://pt.wikipedia.org - acesso em 18/12/2017.
- http://educador.brasilescola.uol.com.br – acesso em 19/12/2017
Considerações finais
 Durante o período de estágio na educação infantil houve muitas descobertas diante do contato direto com o ambiente escolar, os professores, a equipe pedagógica e principalmente com as crianças, tornando possível estabelecer a relação entre teoria e prática.
 Os momentos mais interessantes foram a aplicação das atividades com a professora da turma, onde parecia ser tão simples e fácil realizar a mesma, e no instante em que assumi esse papel pude concluir que é um pouco mais complexo do que aparentava, pois, além dos objetivos pedagógicos tem toda a questão da segurança, do cuidado com os bebês, foi um desafio realizar atividades no berçário.
 A professora tem o compromisso também de estimular o desenvolvimento da criança, como sentar, engatinhar, andar, falar, gesticular, introduzir alimentos, socialização, além dos cuidados com cada aluno, é necessário que ocorra de fato uma articulação entre o ensinar e o cuidar quando se trata de educação infantil.
 Na observação da rotina notei que é fundamental realizá-la com agilidade, é claro priorizando sempre o bem estar da criança, pois, ao contrário dificulta ou até impossibilita a realização das atividades ou implica no tempo que é preciso disponibilizar aos bebês, visto que também necessitam de afetividade, alguns menos, outros mais.
 Por ser uma escola particular os pais são exigentes, e a instituição busca atender as expectativas desde que se enquadre nas possibilidades enquanto escola, a coordenação e toda equipe a partir do momento em que a família vai conhecer a instituição esclarece e enfatiza que não se trata de uma creche, e sim de uma escola, que as profissionais que estão em sala de aula são professoras / pedagogas e não cuidadoras. Algo que considerei relevante foi que nessa escola os alunos são ensinados a se referir as professoras e auxiliares como “profe” e não como “tia” como geralmente ainda acontece em várias escolas.
 Portanto, a realização do estágio foi uma forma de entender um pouco a educação infantil, despertando o interesse de conhecer mais sobre o desenvolvimento e aprendizagem dos pequenos, e que como em qualquer outra modalidade de ensino é necessário o professor ser um pesquisador, pois, em toda a sua trajetória sempre estará buscando e conhecendo algo novo, as mudanças acontecem e sempre há o que descobrir.