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Exercício de fixação do SIA
Aula 1
1. Leia as afirmativas abaixo e assinale a opção correta.
 
A partir do que foi apresentado na aula telepresencial, podemos dizer que:
A - A Didática surgiu na Antiguidade, para garantir a educação da elite aristocrática.
B - O campo da Didática se constituiu como um esforço de racionalização dos processos pedagógicos.
C -  Comenius pode ser considerado o fundador da Didática.
D - A Didática pretendia normatizar a prática docente.
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 1) Verdadeiro – Verdadeiro – Falso – Verdadeiro. 
 2) Falso – Verdadeiro – Verdadeiro – Falso. 
 3) Falso – Verdadeiro – Verdadeiro – Verdadeiro. 
 4) Verdadeiro – Verdadeiro – Verdadeiro – Falso. 
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2. (SESI-SP, 2004). “O processo ensino-aprendizagem, para ser adequadamente compreendido, precisa ser analisado de tal modo que articule consistentemente as dimensões humana, técnica e político-social. O difícil é superar uma visão reducionista, dissociada ou justaposta da relação entre as diferentes dimensões e, partir para uma perspectiva em que a articulação entre elas é o centro configurador da concepção do processo ensino-aprendizagem.” Segundo Candau, a didática se situa numa perspectiva de:
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 1) Organização das áreas do conhecimento de acordo com os temas transversais propostos nos PCNs. 
 2) Formação ao educador, para que este articule a proposta educacional da escola junto ao diretor e corpo técnico. 
 3) Multidimensionalidade, que articula organicamente as diferentes dimensões do processo ensino-aprendizagem. 
 4) Valorização da cultura da comunidade escolar como centro dos currículos escolares. 
 
Aula 2
1. “As cadeiras de braço estão organizadas em fila, em frente ao quadro branco. As janelas possuem cortinas, para que o cenário exterior não atrapalhe a concentração das crianças. As paredes são bem limpas e brancas e em uma delas está o grande mural: apenas os melhores desenhos e os trabalhos mais bem feitos são expostos semanalmente. Também tem lugar no mural a pontuação alunos, que recebem prêmios a cada final de bimestre. Abaixo do quadro branco um tablado é utilizado pela professora para que ela possa ser vista e consiga ver a todos os alunos ao mesmo tempo. Os aparelhos de TV e DVD são novos e estão ao lado do quadro branco: ‘só exibo vídeos educativos que reforçam a matéria ensinada, porque se não, eles se distraem dos conteúdos e não se dão bem nas provas’ explica a professora.” Neste espaço educativo é possível perceber que:
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 1) Os conteúdos são valorizados e todo o ambiente estimula a participação ativa dos alunos. 
 2) A escola incentiva a competição entre os alunos e dá ênfase ao bom desempenho em provas. 
 3) As boas condições da sala de aula indicam os bons resultados na aprendizagem dos alunos. 
 4) As cadeiras organizadas em fila diminui o ruído dos alunos, o que proporciona um melhor ambiente de aprendizagem. 
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2. Os procedimentos de ensino não são casuais, nem os espaços onde ocorrem. Ambos são intencionalmente selecionados e organizados de tal modo que sirvam para atingir o objetivo que se tem. Então, se deseja que o educando tenha uma formação cidadã e participativa, deve-se:
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 1) Abolir as salas de aula, anular a autoridade do professor e promover o protagonismo dos educandos. 
 2) Politizar o educando para que ele entenda que têm direitos e tome posições radicais e transformadoras, sem ameaçar a estabilidade da equipe escolar. 
 3) Organizar a turma em círculo, incentivar o protagonismo dos alunos e promover o debate ao redor da figura do professor, quem tem sempre a palavra final. 
 4) Promover relações de diálogo e troca, onde o professor atue como mediador e assegure ao educando conhecimentos e habilidades que o permita tomar suas próprias decisões. 
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3. Leia as opções e assinale a opção correta.
 
a) A Escola Moderna tem como principal característica a tentativa de homogeneizar: todos são iguais e devem ser tratados como iguais no espaço educativo.
b) As Tecnologias de Informação e Comunicação ameaçam a educação escolar, substituindo os professores.
c) Em cada contexto e período histórico, os processos educativos tomam diferentes formas e instâncias de socialização.
d) É impossível reconhecer elementos comuns nas escolas de diferentes países, visto que em cada contexto social os processos educativos tomam diferentes formas.
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 1) Falso – Verdadeiro – Verdadeiro – Falso. 
 2) Verdadeiro – Falso – Falso – Falso. 
 3) Falso – Falso – Falso – Verdadeiro. 
 4) Verdadeiro – Falso – Verdadeiro – Falso. 
 
Aula 3
1. (SMCP-PB, 2002.) Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se a grande diversidade existente entre os estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar em conta:
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 1) O modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola. 
 2) O meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região. 
 3) A vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários. 
 4) O reconhecimento do contexto sociocultural específico dos alunos. 
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2. Assinale a afirmativa correta:
 
1) Desigualdade
2) Etnocentrismo
3) Cotidiano escolar
4) Escola e Culturas
 
a) Sua análise favorece a prática escolar e a revisão crítica da Didática.
b) Reconhecer que a escola é um espaço de encontro entre diferentes grupos culturais.
c) Resultado da hierarquização das diferenças.
d) Acreditar que o seu grupo cultural é o melhor e único modelo válido.
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 1) 1C – 2D – 3A – 4B. 
 2) 1A – 2C – 3B – 4D. 
 3) 1B – 2A – 3C – 4D. 
 4) 1C – 2A – 3D – 4B. 
 
Aula 4
1. (SBC/2006) Assinale a alternativa correta.
Para Paulo Freire:
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 1) O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado. 
 2) O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação. 
 3) O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor. 
 4) A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro. 
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2. Vários autores têm apontado a importância da relação professor aluno para os processo de aprendizagem. Assinale a alternativa correta:
 
a) Uma prática docente que acompanhe e estimule o desenvolvimento do aluno favorece a aprendizagem significativa.
b) Uma prática docente que avalia e classifica o comportamento do aluno estabelece uma relação positiva promovendo maior desenvolvimento.
c) Frequentemente os professores tem expectativas diferentes consideradas as diferenças de sexo, classe social e etnia de seus alunos.
d) O êxito do aluno reflete exclusivamente o empenho do professor ao reproduzir o conteúdo dado.
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 1) Verdadeiro – Verdadeiro – Falso – Verdadeiro. 
 2) Verdadeiro – Falso – Verdadeiro – Verdadeiro. 
 3) Falso – Verdadeiro – Verdadeiro – Verdadeiro. 
 4) Falso – Falso – Verdadeiro – Verdadeiro. 
 
Aula 5
1. São diferentes os saberes presentes na escola. Esses saberes sofrem uma transformação a que chamamos de “transposição didática”. A que se refere esse processo?
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 1) Modificação por que passam os saberes acadêmicos e sociais para tornarem-se ensináveis. 
 2) Transferência de conhecimentos de uma disciplina para outra. 
 3) Transformação do saber escolar em saber acadêmico. 
 4) Elevação do nível de complexidade de um conhecimento. 
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2. Quais são os saberes docentes?
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 1) Saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes pessoais e saberes experienciais. 
 2) Saberes pessoais, saberes curriculares,saberes profissionais e saberes experienciais. 
 3) Saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes profissionais e saberes experienciais. 
 4) Saberes disciplinares, saberes pessoais, saberes profissionais e saberes experienciais. 
Aula 6
1. Na obra intitulada Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo, Tomaz Tadeu da Silva faz uma importante análise sobre as teorias do currículo. Assinale a opção correta:
 
As teorias do currículo procuram explicar os princípios que norteiam a escolha de determinados conhecimentos e saberes em detrimento de outros. Para a ________________, o currículo, a semelhança de qualquer empresa deveria garantir maior eficiência, produtividade, organização e desenvolvimento da educação. As _____________________questionam o status quo e procuramcompreender como os currículos escolares de alguma forma reproduz e contesta as estruturas econômicas e sociais mais amplas. As ____________________________ valorizam a dimensão cultural e preocupam-se como os currículos promovem a constituição de identidades (masculino/feminino; heterossexual/homossexual; branco/negro), entendendo a cultura como uma complexa relação de poder, onde dominadora e dominada são modificadas.
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 1) Teoria Tradicional , Teorias Pós-Críticas, Teorias Críticas. 
 2) Teorias Pós–Críticas, Teorias Críticas, Teoria Tradicional. 
 3) Teoria Tradicional, Teorias Críticas, Teoria Pós-Críticas. 
 4) Teorias Críticas, Teoria Tradicional, Teoria Pós-Crítica. 
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2. (SEMRJ, 2001). “O ensino interdisciplinar nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica.” (Fazenda, 1993). Nesse sentido, segundo a autora, a interdisciplinaridade pretende:Parte superior do formulário
 1) Eliminar as barreiras entre as disciplinas. 
 2) Tornar os currículos escolares mais homogêneos. 
 3) Anular a contribuição de cada disciplina em particular. 
 4) Classificar hierárquica e qualitativamente as disciplinas. 
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3. (SMDC-RJ, 2005). Uma perspectiva crítica de currículo nos permite perceber que as situações escolares ensinam, além dos conteúdos convencionais, relações implícitas de autoridade, organização espacial, padrões de castigo e recompensa, enfim, atitudes, comportamentos e valores ligados às relações sociais da escola, relações entre professores e alunos, entre alunos e alunos etc.
O trecho acima caracteriza um conceito de currículo denominado:Parte superior do formulário
 1) acadêmico 
 2) oculto 
 3) formal 
 4) crítico 
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4.Tendo em vista a superação do modelo disciplinar, as escolas têm desenvolvido diferentes formas de organização curricular. Assinale a alternativa correta:
 
1 - Currículo por Áreas de Conhecimento
2 - Currículo por Temas Geradores
3 - Currículo por Projetos de Trabalho
 
a) Articula diferentes saberes e competências em torno da solução de um problema
b) Faz aproximações conceituais, mas não muda a estrutura disciplinar.
c) Envolve tratamento multidisciplinar para questões / assuntos da atualidade.
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 1) 1C – 2A – 3B. 
 2) 1B – 2A – 3C. 
 3) 1C – 2B – 3A. 
 4) 1B – 2C – 3A. 
 
Aula 7
1.
 
(SMCP-PB, 2002). Os procedimentos de ensino não são casuais, mas sim intencionalmente selecionados, de tal modo que sirvam para atingir o objetivo que se tem. Então, se deseja que o educando assimile um conhecimento existente, é preciso encontrar:
 
a) O procedimento que possibilite essa aproximação entre o conhecimento existente e o educando.
b) O procedimento que possibilite ao educando tomar propriamente “seu” esses conhecimento, sob a forma de habilidade ou hábito.
c) Os procedimentos que garantam ao educando a transferência desse conhecimento para as múltiplas situações de vida.
d) Procedimentos que assegurem ao educando utilizar-se dos conhecimentos, habilidades e hábitos já adquiridos como suporte para resolver novos problemas, criando novos conhecimentos.
 
Assinale a alternativa correta:
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 1) I e II estão corretas. 
 2) II e III estão corretas. 
 3) II, III e IV estão corretas. 
 4) Todas as alternativas estão corretas. 
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Aula 8
1. (SEML-RS, 2003). Segundo Vasconcellos (2000), o Projeto Político Pedagógico é o plano global da escola que:
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 1) Define o tipo de ação educativa que se quer realizar. 
 2) Define apenas as políticas internas da escola. 
 3) Define apenas o marco referencial da escola. 
 4) Fica tão somente no nível filosófico. 
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2. (SEMRJ, 2001) Para orientar o processo de planejamento, Gandin (2000) apresenta um modelo de planejamento estruturado em três partes: marco referencial, diagnóstico e programação. O diagnóstico:
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 1) Profere um juízo sobre a prática da instituição. 
 2) Coleta dados e descreve a realidade da instituição. 
 3) Traça as linhas gerais de organização da instituição. 
 4) Estabelece objetivos, políticas e estratégias de ação para a instituição. 
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3. Dependendo da concepção que se tem de educação e de escola, entende-se planejamento e, em consequência, o modo como se dá o processo de elaboração de um projeto político-pedagógico. Indique qual das situações abaixo corresponde a um planejamento participativo. Justifique sua resposta.
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 1) Escola A – Diretores, professores, representantes de alunos, funcionários e comunidade organizaram uma série de encontros para discutir o PPP da escola. Nas reuniões o grupo definiu os marcos situacionais, doutrinais e operativos, fez diagnóstico da realidade e após análise da situação encontrada, estabeleceu uma programação a ser cumprida. 
 2) Escola B - Os diretores reuniram-se com os professores para elaborar o PPP da escola. Estabeleceram as metas e as estratégias para a consecução desses resultados. Ao final, o projeto foi apresentado aos alunos, funcionários e membros da comunidade. 
Aula 9
1. (SESI-SP, 2004). No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho. Sendo assim para planejar uma boa aula é preciso:
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 1) Ensinar o professor a preparar suas aulas a partir de uma referência metodológica. 
 2) Procurar uma metodologia de ensino adequada às características de cada aluno. 
 3) Planejar um curso a partir das exigências apontadas em cada área do conhecimento. 
 4) Considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem. 
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2. (SMEBR-RJ, 2002). Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de “objetivos específicos”:
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 1) Expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série. 
 2) Selecionam e organizam habilidades e competências. 
 3) Referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo. 
 4) Norteiam o Planejamento Político Pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente. 
Aula 10
1. (SMES-SP, 2001). A professora Maria, da 2ª série do ensino fundamental resolveu transformar sua prática avaliativa tradicional em um processo diagnóstico e contínuo. Para isso, acompanha as atividades que os alunos realizam, contabilizando seus erros e acertos. Estas atividades são diárias e a professora atribui nota a cada uma delas. No final do bimestre, estabelece pela média dessas notas a apreciação sobre o desempenho dos alunos. Com essa prática, a avaliação:Parte superior do formulário
 1) Ajuda o aluno a aprender e aprimorar suas competências. 
 2) Transforma-se num recurso de incentivo à postura cooperativa, entre os elementos da ação educativa. 
 3) É vista como acompanhamento da aprendizagem, pois é contínua. Seu caráter é investigativo e processual. 
 4) Serve apenas para julgar e classificar os alunos. 
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2. (SMES-SP, 2001). “Os 929 mil alunos de 4ª e 8ª séries da rede estadual paulista de ensino serão os próximos a passar pelo Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar no próximo dia 29. Eles encontrarão uma novidade: pela primeira vez, o exame aplicado anualmente, terá poder de reprovação. Quem não passar, precisará repetir não só a série, mas o ciclo inteiro, em um período de um ano. É a chamada recuperação de ciclo. (...) A prova é composta de redação e 30 questões de múltipla escolha de português, mas o aluno pode ficar reprovado nas demais disciplinas.”
(Folha de São Paulo, 14 de novembro de 2001). Esta forma de avaliação se contrapõe à avaliação enquanto mediação, pois:
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 1) Visa uma consciência crítica e responsável de todos sobre o cotidiano educacional, porém não privilegia a autonomia das escolas. 
 2) Evidencia uma função terminal da avaliação, pois é o resultado do aluno frente às tarefas propostas que vai classificá-lo como retido ou promovido. 
 3) Apresenta-se como um instrumento de avaliação escolar de caráter censitário, não auxiliando o processo ensino-aprendizagem. 
 4) Apresenta-se como uma proposição de conscientização das desigualdades sociais e culturais. 
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3. (SMECG-PB, 2002). Um professor, ao avaliar seus alunos, quer considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de saberes e de autonomia para resolver situações-problema simples ou complexas. Assim, o procedimento inicial que pode levar o professor a atingir seus objetivos é:
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 1) Buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo, com ele, o caminho que o levou a dar tal resposta. 
 2) Quantificar os erros cometidos, determinar os mais frequentes e propor sobre estes, maior número de exercícios complementares. 
 3) Discutir coletivamente os erros, para que aqueles que os cometeram comparem seu desempenho com o do restante da turma. 
 4) Recolher e corrigir o material do aluno, com o intuito de que esta correção seja por ele posteriormente analisada. 
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4. (SEESC, 2002).  A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante, no processo educacional. Isso significa que:
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 1) A avaliação deve ocorrer para decidir quanto à aprovação ou reprovação do aluno, no final do ano letivo. 
 2) A ação de avaliar deve ser sempre classificatória. 
 3) A ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual. 
 4) Somente os alunos devem ser avaliados. 
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