APOL MATEMATICA

Prévia do material em texto

Questão 1/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Analise a situação a seguir:
 
“Marta apresentou para seus alunos algumas operações como, por exemplo, 15+35+10=60 e s
alunos resolveram observando o valor posicional e a partir da resolução mental”.
 
 
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prá
docente, qual o significado dos alunos resolverem operações de forma horizontal?
Nota: 20.0
A Identificar o valor posicional
que os algarismos ocupam na
operação matemática.
B Caracterizar e dispor um a um os
algarismos em um único conjunto.
C Classificar os algarismos
relacionando um a um.
D Separar por unidades e dezenas
os algarismos apresentados.
E Agrupar os algarismos distintos
para alcançar um resultado final.
Questão 2/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto que aborda a seguinte situação:
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemáticeducação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.103-104.
Você acertou!
O motivo de trabalhar com as
operações matemáticas na
horizontal é o de identificar se
a criança respeita o valor
posicional, ou seja, se ela
soma e subtrai as dezenas e
as unidades mentalmente de
forma ordenada, respeitando
o valor posicional assumido
por cada um dos algarismos.
(p.48)
“A professora Catarina solicitou que os alunos do 4º ano explicassem como efetuaram a opera
15+16=31. Ana explicou da seguinte maneira: Ao somar 15+16 que resultou em 31, lembrei qu
5+6 são 11. Ou seja, 1 unidade e 1 dezena. Juntei o número 1 às dezenas e obtive 3 dezenas
unidade, igual à 31”.
 
 
Segundo seu livro base da disciplina, A construção de conceitos matemáticos e a prá
docente, ao realizar operações matemáticas que envolvem agrupamentos o professor d
observar se o aluno compreende que:
Nota: 20.0
A Um grupo corresponde a
unidade e outro a dezena e,
assim sucessivamente
resultando muitas vezes no
empréstimo.
B Os numerais estão organizados
para compor uma lógica de
sucessor e antecessor.
C A correspondência um a um é
significativa para os alunos até 4
anos de idades.
D Quantificar as operações
matemáticas em porcentagem e
estatística.
E O resultado aritmético de
equações e expressões
matemáticas.
Questão 3/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação a seguir, proposta no excerto de texto: 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:PANIZZA,Mabel. Ensinar matemáticeducação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.101.
Você acertou!
Um grupo corresponde a
unidade e outro a dezena e,
assim sucessivamente. Dessa
forma fica resolvido outro
grande problema das
primeiras contas resolvidas
pelas crianças: o empréstimo.
(p.49-50)
 
“A professora Catarina apresentou aos alunos as sentenças a seguir. Cauê observou que um 
algarismos está colocado na posição errada.
 
 
 
 
 
Segundo sua compreensão e estudo do livro base da disciplina, A construção de conce
matemáticos e a prática docente, por meio desta atividade, a professora Catarina possibi
aos alunos identificar:
Nota: 20.0
A Valor posicional da numeração.
B A oralidade e comunicação.
C O cálculo matemático empírico.
D O lógico-matemático.
E A contagem um a um.
Questão 4/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia o fragmento de texto abaixo:
 
“Para compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos, o professor deve fazer uso 
materiais concretos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemátic
educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p.95.
Você acertou!
Para atividades que envolvem
valor posicional, o professor
deve propor aos alunos a
resolução de operações de
adição em que as colunas
estão desalinhadas, a
unidade existente está na
primeira coluna, ou seja, na
casa da dezena. (p.47).
 
 
Tendo como referência suas leituras e estudos do livro base da disciplina A construção
conceitos matemáticos e a prática docente, responda: quais atribuições são válidas no uso
material concreto? 
 
Analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para
afirmativas falsas.
 
( ) O conhecimento se dá por meio da ação do homem sobre o objeto.
 
( ) A memorização descaracteriza o significado real de uma operação matemática.
 
( ) A realidade deve ser modificada constantemente pela ação do sujeito ao meio.
 
( ) Os software e games pois favorecem a resolução de operações matemáticas.
 
Agora marque a sequência correta.
Nota: 20.0
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – V – F
D V – V – F – F
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA,Mabel. Ensinar matemáticeducação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 141).
Você acertou!
O conhecimento se dá por
meio da ação do homem
sobre um objeto, pois
conhecer é modificar,
transformar o objeto e
entender os processos de sua
transformação e, assim a
realidade é modificada. A
memorização descaracteriza
o significado real de uma
operação matemática, pois o
que o aluno necessita é
entender o processo de uma
determinada situação ou
operação matemática e agir
sobre ela. (p.27-28 e 52-54 )
E V – F – V – V
Questão 5/5 - Metodologia do Ensino de Matemática
Leia a situação, sugerida no fragmento de texto abaixo:
 
“Antônio escreveu: 
 
A professora pergunta para Antônio como chegou ao resultado.
 Antônio Responde que, o onze eram quinze a mais do que cento e cinquenta. Então 10 vezes 
150, mais 15 igual a 165”. 
 
 
Segundo sua leitura e compreensão do livro base da disciplina, A construção de conce
matemáticos e a prática docente, na multiplicação a criança precisa entender que:
Nota: 20.0
A a multiplicação é adicionar uma
quantidade de parcelas.
B a combinação de conjuntos
numéricos semelhantes possibilita
o resultado.
C
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemáticeducação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.131.
Você acertou!
O passo fundamental para
introduzir os procedimentos
de multiplicação é entender
que a multiplicação nada mais
é que adicionar uma
quantidade de parcelas
(iguais ou não), ou seja, trata-
se tão somente de uma
convenção, de um símbolo
para que a notação possa ser
simplificada. (p.51).
a ordem dos algoritmos na
operação é independente do
resultado da operação
matemática.
D a multiplicação é indiferente à
representação dos algoritmos
apresentados.
E o resultado final determinará a
adição ou subtração do valor
posicional do numeral.