atividades matematica ciencias 15 07 2018

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Questão 1/2 - Matemática: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Atente para a passagem textual a seguir:
“A matemática é importante como matéria escolar e para a vida cotidiana. Nestes dois espaços, escola e cotidiano, o aluno desenvolve habilidades e competências essenciais para a sua relação social, familiar e escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus, 1996, p. 45. 
A partir da leitura do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se identificar que o professor, ao preparar aulas sobre conceitos matemáticos para os alunos, deverá dispor de atividades práticas, como, por exemplo:
Nota: 50.0
	
	A
	a resolução de questões e de cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
	
	B
	tarefas, para casa, que envolvem contas de adição, subtração, multiplicação e divisão.
	
	C
	exercícios de arme e efetue, identifique o par e o ímpar, sucessor e antecessor e frações.
	
	D
	pesquisar sobre a origem dos números e escrever uma sequência numérica de 0 até 100 (ou somente dos números pares).
	
	E
	construção de conjunto por meio da partilha dos objetos da sala, discutir sobre velocidade e distância durante a confecção de uma cidade em maquete e construir um minimercado para desenvolver noções monetárias.
Você acertou!
Segundo o livro-base, “[...] ‘a matemática é uma matéria escolar, porém no que tange às crianças é também uma parte importante das suas vidas cotidianas: sem matemática elas ficarão desconfortáveis não apenas na escola, mas também em uma grande parte de suas atividades cotidianas: quando partilham bens com seus amigos, planejam gastar suas mesadas, discutem sobre velocidades e distâncias, viajam e têm que lidar com moedas diferentes e quando finalmente têm que lidar com o mundo do dinheiro, de compras e vendas, hipotecas e apólices de seguro, precisam de habilidades matemáticas’” (livro-base, p. 18).
2-Atente para o excerto a seguir: 
“Aprender matemática é construir o sentido do conhecimento e entender que são os problemas e a reflexão em torno deles que permitem a esses conhecimentos ganharem sentido quando aparecem como ferramentas para resolvê-los”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006, s.p. 
De acordo com o fragmento e com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, no início da história, a matemática era utilizada como uma ferramenta para:
Nota: 50.0
	
	A
	identificar e simbolizar uma tribo e seus descendentes.
	
	B
	desenhar e construir imagens e figuras rupestres nas cavernas.
	
	C
	organizar e prover a perpetuação dos povos.
	
	D
	registrar a ausência dos animais e a proporção de alimentos.
	
	E
	contar e verificar a quantidade de objetos e/ou a exatidão de um negócio.
Você acertou!
“A matemática teve sua origem na necessidade de sobrevivência do ser humano, que por milênios traçou sua história como ferramenta por essa sobrevivência. No princípio dessa história, essa ferramenta era usada diretamente para contar ou verificar uma determinada quantidade ou para verificar a exatidão de um negócio” (livro-base, p. 17).
3-Atente para o excerto de texto a seguir: 
“A experiência como docente da disciplina de Matemática nos possibilita explorar algumas concepções do conhecimento matemático relacionadas ao ensino. Essa realidade traduz uma forma direta e objetiva de vislumbrar princípios necessários ao educando no aprendizado da Matemática”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MUNHOZ, Maurício de Oliveira. Propostas metodológicas para o ensino da matemática. Curitiba: InterSaberes, 2013, p. 35. 
Com base no fragmento e nos conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as asserções a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas quanto ao processo dialético construtivo do conhecimento:  
I. ( ) A concepção de conhecimento como processo dialético construtivo postula que há interação entre as esferas da vida individual, mas não há interdependência.
II. ( )  A concepção dialética define que o processo de interação deve definir, até o possível, as diferenças entre sujeito e objeto do conhecimento.
III. (  ) A concepção dialético-construtiva baseia-se nas ideias de Piaget.
IV. (  ) A dialética é, no caso da concepção piagetiana, compreendida como processo de criação de interdependências. 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 50.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – F – F – V
	
	D
	F – F – V – V
Você acertou!
Para o desenvolvimento de atividades matemáticas significativas em sala de aula, o professor compreender o processo dialético construtivo do conhecimento, a saber: “[...] a dialética é, aqui, compreendida, no sentido piagetiano, como processo de criação de interdependências. Nesse contexto teórico, há interdependência entre: organismo e meio; sujeito e objeto do conhecimento; ação e representação; cognição e afetividade; cognição e vida social e moral, pautados todos sempre no processo de interação. Assim os processos cognitivos, afetivos e sociomorais são, para Piaget, interdependentes, indissociáveis, complementares e irredutíveis” (livro-base, p. 5, 6). Assim, as afirmativas III e IV são verdadeiras, pois mencionam que essa concepção se baseia em Piaget e que, para ele, dialética é compreendida no sentido de interdependência. As afirmativas I e II são falsas, porque interação e interdependência fazem parte do processo e, por isso mesmo, a definição dos limites entre sujeito e objeto do conhecimento não é um dos objetivos dessa concepção.
	
	E
	V – V – F – F
4-Questão 2/2 - Matemática: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia a passagem de texto a seguir: 
“O processo de aquisição do conhecimento é, portanto, essa relação dialética saber/fazer, impulsionado pela consciência, e se realiza em várias dimensões”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratã. Educação matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, p. 21. 
De acordo com os conteúdos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas quanto à definição de processo dialético construtivo:
I. ( ) O processo dialético construtivo é a intercessão entre o conhecimento matemático e o uso de games para o processo de aprendizagem.
II. ( ) O processo dialético construtivo é a ampliação das estruturas cognitivas por meio de atividades lógico-matemáticas em sala de aula.
III. ( ) O processo dialético construtivo é a construção das estruturas que permitam organizar e estruturar os conhecimentos.
IV. ( ) O processo dialético construtivo é a relação entre o conhecimento científico e o registro de atividades escritas realizadas pelos alunos.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 50.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	F – F – V – F
Você acertou!
Segundo o livro-base, “[...] um processo dialético construtivo [...] [é a] construção das estruturas que permitem organizar e estruturar os conhecimentos [...]” (livro-base, p. 6).
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – F – V – V
5-Leia a passagem de texto a seguir: 
“A matemática vem passando por uma grande transformação. Isso é absolutamente natural. Os meios de observação, de coleção de dados e de processamento desses dados, que são essenciais na criação matemática, mudaram profundamente. Não que se tenha relaxado o rigor, mas, sem dúvidas, o rigor científico hoje é de outra natureza”.
Após esta avaliação, caso queira lero texto integralmente, ele está disponível em: D’AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas, SP: Papirus,1996, s.p. 
De acordo com o fragmento e com os conteúdos de seu livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, qual foi o principal fator para a evolução do ensino da matemática para uma abstração cada vez maior? 
Nota: 0.0
	
	A
	O desenvolvimento do capitalismo.
	
	B
	O desenvolvimento da escola tecnicista.
	
	C
	O desenvolvimento da civilização grega.
	
	D
	O desenvolvimento urbano.
	
	E
	O desenvolvimento tecnológico.
“Com o desenvolvimento de nossa raça, a ferramenta evoluiu e, aos poucos, tornou-se tão essencial quanto abstrata, em sua maior parte. A matemática ensinada nos primeiros anos escolares distanciou-se do seu antigo papel de ferramenta para o desenvolvimento. Tal fato deve-se, principalmente, ao desenvolvimento tecnológico de nossa civilização” (livro-base, p. 17).
6-Questão 2/2 - Matemática: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Ao longo dos anos, o ensino de geometria obteve caráter provisório em relação aos conteúdos como operações matemáticas, fração, equação, expressão, etc”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 186.
Tendo como referência o livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre as características que definiram o ensino da geometria com o movimento da matemática moderna, no Brasil, no início da década de 1970, analise as afirmativas, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) O ensino da geometria ficou marginalizado no Brasil nesse período.
II. ( ) Havia inadequação dos conteúdos voltados para a geometria nos textos didáticos.
III. ( ) Havia uma ênfase em aspectos que deixavam de lado a visão conjuntista da matemática.
IV. ( ) Os conceitos eram dissociados dos outros tópicos da matemática formal.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 50.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – F – V
Você acertou!
São verdadeiras as afirmativas I, II e IV: “Um dos fatores seria o papel marginal a que foi de fato relegado o ensino da geometria pelo movimento ‘matemática moderna’, muito em voga no Brasil no início da década de 1970, e que se caracterizava por uma ênfase exagerada na visão conjuntista e formal da matemática, em detrimento dos seus aspectos mais práticos e aplicados. Como consequência dessa visão, observamos uma generalizada inadequação do tratamento dado à geometria pelos textos didáticos até a década passada. Um tratamento excessivamente formal e, consequentemente, árido demais para o principiante, além de não ter conexão com outros tópicos matemáticos, pode ser apontado como corresponsável por essa situação” (livro-base, p. 66). A afirmativa III é falsa, pois a ênfase, a essa altura, foi dada exatamente na visão conjuntista – em detrimento da geometria.
	
	D
	V – V – F – F
	
	E
	V – F – V – V
7-Atente para o fragmento de texto a seguir: 
“A compreensão e aprendizagem dos conceitos matemáticos requerem por parte do professor o uso de materiais concretos como aqueles em que o aluno age sobre os objetos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas. O problema central do desenvolvimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1976, p. 175.
Considerando o livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as asserções verdadeiras e F para as falsas quanto ao que é necessário para o desenvolvimento de atividades de geometria:
I. ( ) Partir das experiências concretas para as atividades de geometria.
II. ( ) Trazer a vivência, os conceitos do dia-a-dia e a contextualização para a sala de aula.
III. ( ) Focar na abstração, já que a realidade e a ação do sujeito são atividades desprovidas de conhecimentos.
IV. ( ) Aprimorar as atividades formais e de memorização, que são mais relevantes para o processo de avaliação.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	F – V – F – V
	
	B
	V – F – V – F
	
	C
	V – V – F – F
Segundo o livro-base, “uma falsa concepção decorrente dessa visão distorcida do papel da geometria, no ensino da matemática, é a de que ela seria abstrata e formal demais para a mente da criança” (livro-base, p. 67), o que torna falsa a afirmativa III. Para o desenvolvimento de atividades com a geometria, o professor deve considerar “[...] exemplos concretos, da vivência do estudante dos conceitos no seu dia-a-dia, da contextualização e da exploração da rica experiência que os alunos trazem para a sala de aula” (p. 67), o que torna verdadeira as afirmativas I e II. Um tratamento excessivamente formal e, consequentemente, árido demais para o principiante, não possibilita conexão com outros tópicos matemáticos (p. 67), o que torna falsa a afirmativa IV.
	
	D
	V – F – F – F
	
	E
	V – F – V – V
8-Questão 2/2 - Matemática: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia a situação a seguir: 
“A professora Sônia levou seus alunos para conhecerem os colegas da 2ª série C. Juntos eles contaram quantos alunos ao todo, quantas meninas e meninos. Ao retornarem para a sala de aula, os alunos confeccionaram um gráfico com palitos de sorvete e o colocaram no mural. Em seguida, realizaram o seguinte problema: “Na minha turma, tem 27 alunos, e na 2ª série C, há 18. Quantos alunos há a mais da minha turma. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p.116.
Segundo seus estudos do livro, A construção de conceitos matemáticos e a prática docente , no que se refere a resolução de problemas de adição e subtração, analise as afirmativas a seguir:
I. O problema descrito para os alunos deve ser de forma clara e apresentar situações reais da vida dos alunos.
II. As situações reais apresentadas no enunciado dos problemas devem trazer uma transposição da realidade para a matemática.
III. Os problemas devem contemplar os números positivos e as transformações.
IV. O professor deverá ampliar o conhecimento do aluno por meio de atividades excessivas sobre adição e subtração.
São corretas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	Afirmativas I, II e III apenas.
A resolução de problemas de adição e subtração contempla a etapa da numeralização da criança, a utilização de problemas descritos se forma literal, com o objetivo de deixar claro à criança que as situações reais da vida exigem dela uma interpretação e uma transposição da realidade para o mundo matemático. Os problemas devem ser analisados sob o ponto de vista dos estados e das transformações. Para ampliar o conhecimento do aluno, o professor precisa considerar as situações reais, ou seja, a realidade do aluno, o seu contexto. Atividades práticas a partir da vivência dos alunos nos conceitos matemáticos. (p.44)
	
	B
	Afirmativas II, III e IV apenas.
	
	C
	Afirmativas I, III e IV apenas.
	
	D
	Afirmativas I, II e IV apenas.
	
	E
	Afirmativas I e II apenas.
9- Atente para o fragmento de texto a seguir:
“O conhecimento do valor posicional de cada algarismo em termos de ‘unidades’, de ‘dezenas’, constrói-se no principal acesso válido para a aprendizagem dos números”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 95. 
A partir da leitura do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, pode-se afirmar que o professor, ao preparar atividades matemáticassobre o valor posicional da numeração com seus alunos, deverá considerar:
Nota: 50.0
	
	A
	As questões e cálculos matemáticos nas avaliações bimestrais.
	
	B
	As situações que envolvem adição, subtração, multiplicação e divisão.
	
	C
	As operações que envolvem arme e efetue, par ou ímpar, sucessor e antecessor.
	
	D
	A ideia de que os algarismos indicam quantidades e são determinados pelo lugar ou posição que aparecem.
Você acertou!
“Entender o valor posicional significa ter construída a ideia de que ‘cada algarismo que forma um numeral de dois (ou mais) algarismos indica quantidades que são determinadas pelo lugar ou posição em que aparecem [...]” (livro-base, p. 46).
	
	E
	A construção de conjuntos matemáticos que possibilitem a reprodução do conceito de número.
10-Questão 2/2 - Matemática: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Considere o excerto de texto a seguir:
“Para que o aluno compreenda o valor posicional de um numeral, as atividades lógico-matemáticas são fundamentais e o professor deve priorizá-las”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 95.
Tendo como referência seus estudos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, sobre o valor posicional, assinale a única alternativa correta quanto ao tipo de atividade que o professor pode propor para verificar se a criança tem noção do valor posicional:
 
Nota: 0.0
	
	A
	Exercícios de contagem, contas que envolvam adição e subtração e que levem a um único resultado correto.
	
	B
	Operações de adição com colunas desalinhadas, em que a unidade está na casa da dezena.
Para atividades que envolvem valor posicional, o professor pode propor aos alunos a resolução de operações de adição em que as colunas estejam desalinhadas: em que a unidade existente esteja na primeira coluna, ou seja, na casa da dezena, por exemplo (livro-base, p. 47).
	
	C
	Resolução de exercícios sobre equações e frações.
	
	D
	Resolução das funções matemáticas e cálculos aritméticos simples.
	
	E
	Atividades de subtração, adição, multiplicação e divisão, realizadas diariamente.
11-Considere a situação relatada no fragmento de texto: 
“Catarina levou os alunos ao pátio coberto da escola e demarcou com uma fita vermelha o espaço que utilizariam para um jogo de damas. Após o jogo, as crianças reproduziram o tabuleiro no caderno de matemática e constataram que a professora demarcou 4 linhas e 5 colunas para que os 20 alunos coubessem no tabuleiro”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 128-130.
Tendo como referência seus estudos do livro-base A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as afirmativas e assinale a única que menciona o que o uso de material concreto como tabuleiros de jogos de dama ou um conjunto de azulejos possibilita compreender:
Nota: 0.0
	
	A
	que o número total de quadrados = número de linhas x número de colunas.
“Uma das maneiras mais simples de se concretizar os primeiros passos na aprendizagem da multiplicação é utilizar-se de materiais concretos. Entre muitos materiais que podem ser usados, destacamos os tabuleiros retangulares. Um exemplo clássico é o tabuleiro do jogo de damas, que consiste em um quadrado com 64 pequenos quadrados ordenados em oito linhas e oito colunas. O tabuleiro, dizemos, é 8 x 8. Esse é somente um exemplo de tabuleiro. Podemos criar tabuleiros de 2 x 2, ou 10 x 5 etc.” (livro-base, p. 52).
	
	B
	a noção lógica de espaço e geometria.
	
	C
	que a geometria está inserida em todos os contextos.
	
	D
	que o espaço escolar é amplo e determina a matemática.
	
	E
	que a adição é igual à divisão e que todas as operações chegam ao mesmo resultado.
Questão 2/2 - Matemática: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia a situação proposta no fragmento de texto abaixo:
“Lúcia é professora do 3º ano B. Durante as atividades que envolvem as operações matemáticas, ela propõe resolução mental para os alunos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PANIZZA, Mabel. Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.p. 95.
12-Segundo sua leitura e compreensão do livro-base da disciplina A construção de conceitos matemáticos e a prática docente, analise as alternativas e assinale aquela que menciona uma das formas de trabalhar com resolução mental:
Nota: 0.0
	
	A
	Organizar os algarismos por unidade e dezena.
	
	B
	Resolver operações lógico-matemáticas diárias.
	
	C
	Realizar atividades de fixação das operações matemáticas.
	
	D
	Utilizar o ábaco e materiais concretos.
	
	E
	Dispor de forma horizontal os números nas operações.
“Uma das formas de trabalharmos com a resolução mental é a disposição horizontal dos números nas operações de somar e subtrair [...]” (livro-base, p. 48).
Ciências
1-Leia o fragmento de texto a seguir:
“ciência: ci.ên.cia 
sf (lat scientia) 1 Ramo de conhecimento sistematizado como campo de estudo ou observação e classificação dos fatos atinentes a um determinado grupo de fenômenos e formulação das leis gerais que os regem. 2 Erudição, instrução, literatura. 3 Soma dos conhecimentos práticos que servem a determinado fim. 4 Conhecimentos humanos considerados no seu todo, segundo a sua natureza e progresso. 5 Bel-art Tudo o que se pode reduzir a regras e preceitos”.
Após esta avaliação, caso queira ler esta informação integralmente, ela está disponível em: MICHAELIS. Dicionário Prático -Língua portuguesa. São Paulo: Melhoramentos, 1998. (Dicionários Michaelis).
Considerando as aulas e o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, em relação à definição e às funções da ciência, leia as afirmativas a seguir:
I. A ciência é uma das formas de conhecimento que o homem produziu no transcurso da sua história.
II. A ciência tem como função absoluta a busca pelo aperfeiçoamento do conhecimento nas áreas humanas para tornar a existência do homem mais significativa.
III. A ciência tem o intuito de entender e explicar racional e objetivamente o mundo para nele poder intervir.
Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	Apenas as afirmativas I e II são corretas.
	
	B
	Apenas as afirmativas I e III são corretas.
A ciência é uma das formas de conhecimento que o homem produziu no transcurso da sua história; Tem o intuito de entender e explicar racional e objetivamente o mundo para nele poder intervir. (p.23 – VERSÃO VIRTUAL)
	
	C
	Apenas a afirmativa I é correta.
	
	D
	Apenas a afirmativa III é correta.
	
	E
	Apenas a afirmativa II é correta.
2-Questão 2/2 - Ciências Naturais: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Considere a afirmação a seguir: 
“Mostrar a Ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo, é a meta que se propõe para o ensino da área na escola fundamental”.
Após esta avaliação, caso queira ler este artigo integralmente, ele está disponível em: MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Ciências Naturais. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
De acordo com os conteúdos presentes no livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza sobre Ciência, leia as afirmativas a seguir. 
I. É uma forma de conhecimento baseada no senso comum que busca explicar os fundamentos da natureza.
II. Possui critérios metodológicos para demonstrar a veracidade dos fatos observados.
III. Tem como finalidade atingir fatos concretos mediante instrumentos, técnicase procedimentos de observação fundamentadas em diferentes métodos experimentais.
É(são) verdadeira(s) apenas a(s):
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
	
	B
	II e III
Possui critérios métodológico para demonstrar a veracidade dos fatos observados; Tem como finalidade atingir fatos concretos mediante instrumento técnicas e procedimentos de observação fundamentadas em diferentes métodos experimentais. Não se baseia no senso comum (p. 52- VERSÃO VIRTUAL)
 
	
	C
	I
	
	D
	III
	
	E
	II
3-Leia o fragmento de texto:
 “Os métodos de pesquisa, baseados nas ciências naturais e sociais, têm como principais objetivos explorar, descrever e explicar fenômenos, situações comportamentais etc”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. et al. (Org.). Gestão da inovação e competitividade no Brasil: da teoria para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015.
Tendo como livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, com relação ao ensino de ciência naturais, podemos afirmar que:  
I. O ensino de ciências naturais deve permitir que o aluno se aproprie do processo de produção do conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a tecnologia, bem como de suas implicações na sociedade.
II. O processo de ensino-aprendizagem de ciências deve ser norteado pela capacidade de instrumentalizar o aluno a fim de que ele compreenda a realidade em que está inserido, possibilitando uma atuação consciente sobre ela.
III. Sabe-se que os alunos dificilmente compreendem os conceitos. Nesse caso, cabe ao educador o papel de intermediário do processo, que deve fazer com que o aluno aprenda os conceitos estabelecidos como verdade.
É(são) verdadeira(s) apenas a(s) afirmativa(s):
Nota: 0.0
	
	A
	I e II
O ensino de ciências naturais deve permitir que o aluno se aproprie do processo de produção do conhecimento científico e do conhecimento que envolve a ciência e a tecnologia bem como de suas implicações na sociedade. O processo de ensino-aprendizagem de ciências deve nortear pela capacidade de instrumentalizar o aluno a fim de que ele compreenda a realidade em que está inserido, possibilitando uma atuação consistente sobre ela. (p. 30 – VERSÃO VIRTUAL)
	
	B
	II e III
	
	C
	I
	
	D
	III
	
	E
	II
Questão 2/2 - Ciências Naturais: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
4-Leia o extrato de texto a seguir: 
 “Quando se opta por trabalhar metodologia de ensino com a finalidade de dar dicas de como ensinar, reduz-se esse ensino a uma série de prescrições organizadas (dicas) em roteiros e uso de técnicas, eliminando os aspectos reflexivos que envolvem os conteúdos de cada metodologia e, sobretudo, os aspectos interdisciplinares que se deve alcançar quando se pensa o perfil do professor em formação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BAPTISTA, Ana Maria Haddad; NÓBREGA, Maria Luiza Sardinha de; TODARO, Monica (Orgs.). Metodologias de Ensino: entre a reflexão e a pesquisa (Pedagogia de A a Z). v. 10. Jundiaí, Paco Editorial: 2013. p. 5.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, o que é correto afirmar sobre as metodologias inovadoras? 
Indique (V) para verdadeiro e (F) para falso, no que se refere às metodologias inovadoras: 
(  ) É cada vez maior a necessidade do desenvolvimento de metodologias inovadoras que auxiliam a prática pedagógica do professor de ciências.
(   ) É preciso ter em vista que, muitas vezes, as metodologias utilizadas em sala de aula irão promover sempre a efetiva construção do conhecimento por parte do aluno.
(   ) A necessidade de inovar as metodologias em sala de aula decorre do fato de esse procedimento possibilitar que o aluno adquira conhecimentos que o façam compreender fatos do mundo físico e social em que vive.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência adequada:
Nota: 0.0
	
	A
	V, V, V.
	
	B
	F, V, F.           
	
	C
	V, V, F.
	
	D
	V, F, V.
É cada vez maior a necessidade do desenvolvimento de metodologias inovadoras que auxiliam a prática pedagógica do professor de ciências,  tendo em vista que muitas vezes as metodologias utilizadas em sala de aula nem sempre  promovem efetiva construção do conhecimento por parte do aluno. Essa necessidade de inovar as metodologias em sala de aula decorre do fato de esse procedimento possibilitar que o aluno adquira conhecimentos que o façam compreender fatos do mundo físico e social em que vive. (p.31 – VERSÃO VIRTUAL)
	
	E
	F, V, V.
5-Leia o fragmento de texto a seguir:
“Os conceitos históricos só podem começar a se desenvolver quando o conceito cotidiano que a criança tem do passado estiver suficientemente diferenciado – quando a sua própria vida e a vida dos que a cercam puder adaptar-se à generalização elementar 'no passado e agora'; os seus conceitos geográficos e sociológicos devem se desenvolver a partir do esquema simples 'aqui e em outro lugar'”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: LA TAILLE, Yves de, OLIVEIRA, Marta Kohl de, DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon – teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1998. p. 32. 
Tendo como referência as aulas da disciplina e o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, sobre os conceitos espontâneos e científicos, podemos afirmar que:
I. ( )São complementares.
II. ( ) São divergentes na construção do conhecimento científico.
III. ( ) A formação dos conceitos se dá com base em fatos concretos, por meio do conhecimento do cotidiano.
Marque a alternativa correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V, V, V.
	
	B
	F, V, F.           
	
	C
	V, V, F.
	
	D
	V, F, V.
São complementares; A formação dos conceitos se dá com base em fatos concretos, por meio do conhecimento do cotidiano; os conceitos formados dessa forma dão subsídios para a formação dos conceitos científicos. (p. 40 – VERSÃO VIRTUAL)
	
	E
	F, V, V.
Questão 2/2 - Ciências Naturais: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
6-Leia o fragmento de texto a seguir:
 “O processo de produção de conhecimento em ciência corresponde à construção vocabular e gramatical diante de uma empiria para nomear fenômenos e explicitar relacionamentos. Estabelecer o que se nomeia e definir regras para as relações é produção de conhecimento científico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: PROENÇA, A. et al. (Org.). Gestão da inovação e competitividade no Brasil: da teoria para a prática. Porto Alegre: Bookman, 2015.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, a construção do conhecimento científico se dá de que forma?
Marque a alternativa correta:
Nota: 50.0
	
	A
	Valorizando a biodiversidade.
	
	B
	A partir do trabalho dos Professores.
	
	C
	A partir da ruptura com o conhecimento comum.
Você acertou!
A construção do conhecimento científico se dá a partir da ruptura com o conhecimento comum (p.  44 – VERSÃO VIRTUAL).
	
	D
	Estudando a história da humanidade.
	
	E
	Com o passar do tempo.
7-Leia o extrato de texto a seguir: 
 “Considera-se como construção o ato de construir algo, e, como ato ou ação a terceira fase do processo da vontade. Ante um objeto que mobilize o sujeito vão ocorrer três etapas: a deliberação, a decisão e por fim, a execução. A ação é entendida como um processo racional e livre decorrente, portanto, da inteligência e da vontade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: WERNECK, Vera Rudge. Sobre o processo de construção do conhecimento: o papel do ensino e da pesquisa. Ensaio: aval.pol.públ.Educ. [online], 2006, v. 14, n. 51, p. 175 .
A partir de seus estudos e da leitura do livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, respondaà seguinte questão: quais aspectos são necessários para que ocorra o processo de construção coletiva do conhecimento? Leia as afirmativas abaixo, assinalando com V as verdadeiras e com F as falsas:
I. ( ) Interação entre o conhecimento do professor e conhecimento do aluno.
II. ( ) Professor e aluno irão aprender para em seguida compartilhar o conhecimento.
III. ( ) exclusivamente entre interação com o conhecimento, o aluno será capaz de construir seu próprio conhecimento.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V, V, V
	
	B
	V, V, F
	
	C
	F, V, V
	
	D
	F, F, V.
	
	E
	V, F, F
Para que ocorra esse processo de construção coletiva do conhecimento, é necessário que haja uma interação entre o conhecimento do professor e conhecimento do aluno, no qual cada um irá aprender com o outro. isso acontece porque, ao relacionar o seu conhecimento com o do professor, o aluno será capaz de construir seu próprio conhecimento sobre um determinado conteúdo científico. (p. 52 – VERSÃO VIRTUAL).
Questão 2/2 - Ciências Naturais: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
8- Leia a passagem de texto a seguir:
“Os professores devem considerar plenamente as ideias dos alunos e utilizá-las para promover o entendimento deles sobre a ciência na vida cotidiana. O desafio para o professor das séries iniciais de hoje é romper com o modelo tradicional e ensinar ciência de um modo criativo, tornando-a mais relevante para a geração futura de possíveis cientistas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: WARD, Hellen; RODEN, Judith; CLAIRE, Hewlett; FOREMAN, Julie. Ensino de Ciências. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 33.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, com relação ao ensino de Ciências, o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacional (PCN) do ensino fundamental?
Marque com V as alternativas verdadeiras e com F as falsas:
I. ( ) O ensino de ciências naturais, relativamente recente na escola fundamental, tem sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais.
II. ( ) A incorporação dos avanços produzidos nas últimas décadas sobre o processo de ensino-aprendizagem em geral e sobre ensino de ciências em particular
III. ( ) A superação das práticas baseadas na transmissão de informação tendo como um dos recursos o livro didático e sua transcrição na lousa.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	V, V, V
	
	B
	V, V, F
O ensino de ciências naturais,  relativamente recente na escola fundamental tem sido praticado de acordo com diferentes propostas educacionais, que sucedem ao longo das décadas como elaborações teóricas e que e diversas maneiras que expressa menção a viagem muitas práticas ainda hoje são baseadas na arena transmissão de informação tendo como recurso exclusivo do livro didático e sua transcrição na loja outra já incorporam avanços produzidos nas últimas décadas sobre o processo de ensino-aprendizagem em geral e sobre ensino de ciências em particular (p.70 – VERSÃO VIRTUAL).
	
	C
	 F, V, V
	
	D
	F, F, V.
	
	E
	V, F, F
9-Leia a seguinte citação:
“Não existe um método único, aplicável a todas as ciências. A matemática e a lógica, por exemplo, têm características próprias, diferentes das demais ciências: fazem parte do que se convencionou chamar de ciências formais (que desenvolvem símbolos, teoremas e uma linguagem formal), em oposição às ciências empíricas ou factuais (que desenvolvem explicações para fenômenos observáveis)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais. 1. ed.  São Paulo, Atica, 2010. p. 10.
Segundo o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, como é chamado o método que parte da enumeração de experiências ou casos particulares para chegar à conclusão de ordem universal?
Nota: 0.0
	
	A
	Dedução
	
	B
	Indução
A indução é o método que parte da enumeração de experiências ou casos particulares para chegar a conclusão de ordem universal. (p.115- VERSÃO VIRTUAL).
	
	C
	Resultado
	
	D
	Científico
	
	E
	Experimental
Questão 2/2 - Ciências Naturais: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
10-Leia o extrato de texto a seguir: 
“O método científico consiste em uma série das normas fundamentais que devem ser adotadas para a produção de informações que têm a exigência da ciência, ou melhor, é uma regra utilizada para a pesquisa e a comprovação de certo conteúdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: OLIVEIRA, J. D. S. Método Científico e Trabalhos Acadêmicos. Janauba – MG, 2014. p. 06.
De acordo com o livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, quantos aos métodos de investigação científica e produção do conhecimento, podemos identificar diferentes procedimentos.
Relacione as colunas: 
Pesquisa de campo
Pesquisa de laboratório
Pesquisa bibliográfica 
(  )   exige local apropriado (laboratório), instrumentação especial.
(  )   consiste na consulta de livros,  artigos científicos o sites oficiais sobre o objeto do estudo em questão.
(  )  consiste na obtenção de informações e conhecimentos a respeito de problema para os quais se procura resposta.
(  )   constitui-se naquela pesquisa em que o pesquisador procura refazer condições de um fenômeno a ser estudado a fim de observá-lo sob controle.
Marque a sequência correta:
Nota: 50.0
	
	A
	2, 2, 1, 3.
	
	B
	1, 2, 2, 3.
	
	C
	2, 1, 3, 1.
	
	D
	3, 2, 1, 2.
	
	E
	2, 3, 1, 2.
Você acertou!
Pesquisa de campo: Consiste na obtenção de informações e conhecimentos a respeito de problema para os quais se procura resposta;
Pesquisa de laboratório: exige local apropriado (laboratório) instrumentação especial; constitui-se naquela pesquisa em que o pesquisador procura refazer condições de um fenômeno a ser estudado a fim de observa-lo sob controle; Pesquisa bibliográfica: consiste na consulta de livros, artigos científicos os sites oficiais sobre o objeto do estudo em questão. (p. 131 – VERSÃO VIRTUAL)
11-Leia o fragmento de texto a seguir:
 “No campo da ciência, os problemas podem surgir do conflito entre os resultados de observações ou experimentos e as predições da teoria ou então da incompatibilidade entre duas teorias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências naturais. 1. ed.   São Paulo, Atica, 2010. p. 10.
Segundo seu livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, qual é a habilidade que precisa ser desenvolvida na área da ciência para aproximar o educando da teoria trabalhada em sala de aula?
Nota: 50.0
	
	A
	contextualização
	
	B
	 evento científico
	
	C
	observação
Você acertou!
observação é uma habilidade que precisa ser desenvolvida na área de ciência, pois ela aproxima o educando da teoria trabalhada em sala de aula (p.144 – VERSÃO )
	
	D
	aprendizagem
	
	E
	denominação
Questão 2/2 - Ciências Naturais: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
12-Considere a afirmação a seguir: 
“Na promoção da aprendizagem, o planejamento era defendido como aquele que permitiria ao docente refletir e decidir sobre as ações mais indicadas para o alcance dos objetivos finais. O planejamento de ensino, compreendido como atividade de reflexão, resultaria na tomada de decisões curriculares e de ensino em sala de aula para subsidiar a avaliação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: DEPRESBITERIS, Léa. Planejamento de ensino e avaliação do rendimento escolar (Peare): a história de um projeto. São Paulo: Senai-SP Editora, 2012. p. 81.
Segundo seu livro-base Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas e da Natureza, qual o procedimento didático necessário paranortear as ações do processo pedagógico de forma a atender os objetivos que se pretende atingir?
Nota: 0.0
	
	A
	Visual
	
	B
	Planejamento de ensino
é por meio do planejamento de ensino que são previstos os resultados desejáveis na prática docente e também os meios necessários para alcançar os objetivos propostos. (p. 160 - VERSÃO VIRTUAL).
	
	C
	Planejamento didático
	
	D
	Organização auditiva
	
	E
	Sequência experimental