Estágio Curricular Supervisionado de Ensino

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Aula 1
A prática docente acontece no cotidiano escolar, nas redes de formação, da qual nos fala Boaventura de Souza Santos. Partindo dessa premissa, inserimos nossa disciplina nesta perspectiva epistemológica de que o aprender a ser professor ocorre em uma materialidade escolar onde as turmas, conteúdos, tempos, burocracias, localização, espaço, organização do trabalho e políticas educacionais são fios desse cotidiano que tecem o ofício de ser professor. Dessa forma, é preciso compreender que o estágio curricular é parte dos diferentes “espaços/tempos” da Escola (ALVES, 2001) e um campo de conhecimento e reflexão.
O curso de Licenciatura em História está voltado para a formação de docentes de História para a segunda etapa do Ensino Fundamental e Ensino Médio, capacitados a produzir conhecimento histórico vinculado à sua realidade e a valorizar o resgate da história, contribuindo para a formação de indivíduos conscientes para o exercício da cidadania. Uma das concepções presentes em nossa universidade, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de História, conforme parecer CNE/CES 492/2001, compromete-se com a formação de professores, tão necessária ao avanço da educação em todas as camadas sociais do país. Para isso, nossa prática de estágio objetiva superar uma visão fragmentada do conhecimento e o estabelecimento da relação teoria/prática, o saber e o fazer, contribuindo assim para uma formação mais adequada do futuro professor, pois integra os conhecimentos adquiridos durante o curso e possibilita o desenvolvimento de um profissional questionador e reflexivo.
Considerando o Parecer CNE/CP 28 de 2 de outubro de 2001, o Estágio Curricular Supervisionado de Ensino é atividade obrigatória, a ser realizada em Unidade Escolar, que propicia a complementação do ensino e da aprendizagem, orientada pelo princípio da ação-reflexão-ação, podendo ser entendido como “o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar para aprender a prática de um ofício e depois poder exercer uma profissão.". Assim, o estágio supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário. As disposições legais para a implantação e implementação dos estágios de estudantes de estabelecimentos de ensino superior devem respeitar a legislação vigente:
Lei nº 9394 de 20 de dezembro de 1996
Parecer 09/2001 de 8 de maio de 2001, com alterações dadas pelo Parecer CNE/CP 27/2001 de 2 de outubro de 2001
Parecer CNE/CP 28/2001 de 02 de outubro de 2000
Resoluções CNE/CP 1 e 2, respectivamente de 18 e 19 de fevereiro de 2002
Lei nº 11783 de 25 de setembro de 2008 que dispõe sobre estágio de estudantes
Quais as Atribuições do Estagiário? 
Conhecer a legislação relacionada à atividade de estágio, ao campo de estágio e à sua área de atuação; 
Respeitar e cumprir as normas e procedimentos do campo de estágio.
Providenciar a documentação necessária para o início do estágio.
Ser assíduo e pontual nas atividades de estágio, cumprindo integralmente a carga horária prevista.
Manter postura ética e profissional durante todo o desenvolvimento do estágio.
Cumprir integralmente as atividades previstas.
Elaborar o relatório de estágio e submetê-lo à aprovação do professor orientador dentro do prazo previsto.
Orientar-se pelas atividades de estágio através das normas internas da escola, devendo conhecer seu Projeto Político-pedagógico, e/ou orientar-se pelas diretrizes dos projetos de pesquisa e extensão a serem desenvolvidos.
Respeitar os horários de aula definidos pelo professor supervisor do estágio.
Cumprir as exigências do professor supervisor/professor responsável da unidade escolar.
Como Devo Começar Meu Estágio?
Documentos Necessários:
Termo de compromisso;
Carta de apresentação;
Plano de atividades.
Antes de começar o estágio propriamente dito, o aluno precisa providenciar a documentação necessária. Você poderá conseguir essa documentação na secretaria de seu polo e na Biblioteca Virtual da disciplina. Paralelamente a esse processo, deve escolher a escola na qual o estágio será realizado. Ao final do curso você deverá entregar o relatório final e as folhas de acompanhamento de estágio – plano de curso, fichas de avaliação e declaração de cumprimento das horas de estágio. Os cursos de licenciatura devem ter uma carga horária mínima de 400 horas de estágio. Nesta nossa primeira etapa, você deverá cumprir um total de 132 horas de estágio na escola.
A Legalidade:
O reconhecimento dos documentos, pelo professor responsável pelo estágio na unidade escolar, pelo professor orientador da universidade e pelo coordenador de estágio é fundamental, pois ele permitirá não só comprovar a realização do estágio, mas também reconhecer a legalidade da instituição. Lembre-se: essa documentação não pode conter rasuras. Todos os documentos serão entregues ao final do estágio no polo que enviará a documentação pra o coordenador da disciplina. São eles:
Plano de atividades;
Declaração oficial com timbre da escola na qual o estágio foi realizado;
Folhas de acompanhamento assinadas pelo professor da escola na qual o estágio aconteceu que comprovem as horas e os dias em que o estagiário esteve na instituição;
Folha de avaliação;
Relatório final da disciplina.
Consulte na biblioteca o passo a passo da disciplina Prática de Estágio Supervisionado em História I. Lá, você também encontrará os anexos que contêm o plano de curso, fichas de avaliação, modelo para a elaboração da declaração de cumprimento das horas de estágio e orientações sobre como fazer o relatório final da disciplina. Agora que o estágio foi apresentado a você, são necessários mais alguns esclarecimentos:
A Avaliação ( A disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado que você está cursando em História nesse período está focada na observação da dinâmica escolar. Você deve perceber a escola como um espaço social e acompanhar à docência para o Ensino Fundamental II e/ou Ensino Médio, nas áreas de serviço e apoio escolar e na participação em atividades voltadas para a gestão do processo educativo; no planejamento, implantação, acompanhamento e avaliação de projetos de ensino-aprendizagem, ou seja, seu foco é a escola - sua estrutura e funcionamento como um todo - e não apenas à docência.
O Relatório ( É a descrição objetiva de fatos, acontecimentos, observações e observações seguida de uma análise visando tirar conclusões e fazer recomendações acerca da realidade. O relatório (A estrutura se compõe em três partes: pré-textual, textual e pós-textual.) deve ser redigido de acordo com as normas da ABNT (NBR 14724/2002, NBR 6023/2002 e NBR 10520/2002).
Parte Pré-Textual ( capa, folha de rosto, sumário, lista de ilustrações e lista de anexos.
Capa ( Logotipo da instituição, título do relatório e subtítulo, se houver, nome do autor, local, mês e ano.
Folha de Rosto ( Nome do autor, título do trabalho, natureza do trabalho (o trabalho é pré-requisito para aprovação na disciplina X, do curso Y, Prof. Fulano), nome da instituição, campus e data.
Sumário ( Deve conter a estrutura do trabalho com as divisões e subdivisões acompanhadas da numeração das páginas.
Lista de Ilustrações ( Deve apresentar separadamente, por folha, uma lista própria a cada tipo de ilustração (exemplos: lista de quadros; lista de fotografias; lista de gráficos etc.).
Lista de Anexos ( Apresenta a relação dos títulos dos anexos que aparecem ao final do Relatório e que, na verdade, constituem parte do pós-texto.
Parte Textual ( esta parte deverá contemplar os seguintes itens: introdução, desenvolvimento e considerações finais.
Introdução ( É a parte inicial do texto. Na introdução, o aluno pode: apresentar o tema que vai ser tratado; delimitar, justificar e contextualizar esse tema; expor quais aspectos foram trabalhados e relacionar esses aspectos com a teoria estudada; estabelecer os objetivos do trabalho; explicitara metodologia utilizada no trabalho; descrever o que foi feito, o porquê, quando, onde, como. A função da introdução é dar uma ideia geral do que será encontrado no corpo do relatório. Pode fazer referência, ainda, à composição do documento.
Desenvolvimento ( É o momento do relato das atividades de observação, participação e/ou intervenção. É importante o registro de dados ou períodos de realização das atividades descritas. No desenvolvimento, podem ser feitas: descrição e análise da estrutura do campo de estágio: aspectos físicos, humanos e históricos; um relato do trabalho desenvolvido na escola; uma exposição do Projeto Político-pedagógico; estudos e comentários sobre os planos de aula, o trabalho docente, a relação professor x aluno, a relação entre os alunos, a relação com a comunidade, a avaliação, a formação docente em serviço.
Considerações Finais ( Apresentação da análise feita no item anterior, de forma crítica e fundamentada. Exposição de alternativas para melhorar a qualidade de ensino naquela unidade escolar.
Todo o trabalho deve fazer referências bibliográficas diretas ou indiretas e essas referências serão incluídas ao final. As referências teóricas devem ser buscadas principalmente nos textos das disciplinas cursadas anteriormente e também nos textos oferecidos pelo professor orientador de estágio.
Parte Pós-Textual:
Referências ( Registrar as fontes consultadas e referenciadas no corpo do relatório.
Anexos ( Podem ser anexados o plano de estágio, o Projeto Político-pedagógico da escola, os documentos de estágio do aluno, como a ficha de avaliação do professor da unidade escolar, a declaração de cumprimento de estágio e outros documentos que sejam importantes.
A seguir, veremos os tópicos mínimos a serem desenvolvidos no Relatório de estágio supervisionado I – estrutura e funcionamento de escola.
Aspecto físico, humano e material da escola:
Número de salas. A escola possui salas-ambientes? Tem biblioteca? Auditório? Refeitório? Quadras?
Qualidade das instalações.
Espaço adequado para os professores. 
O mobiliário é suficiente? Adequado?
Número de turnos, alunos e turmas.
Pessoal disponível: equipe administrativa, equipe técnico-pedagógica, equipe docente, outros funcionários.
Projeto Político-pedagógico da escola:
Existe Projeto Político-pedagógico na escola? 
Os professores têm conhecimento do projeto? 
Os professores trabalharam na construção desse projeto? 
Existe coerência entre a proposta pedagógica e a prática? 
Existe uma linha pedagógica definida?
Algumas questões sobre a escola:
Caracterização da escola como grupo social.
Como é o relacionamento entre os alunos? E entre os professores? 
E entre professores e alunos? 
Como é o relacionamento entre os funcionários? 
E entre estes e os alunos?
Algumas questões sobre a escola:
Existe cooperação, trabalho de equipe? 
As reuniões entre os professores têm uma periodicidade sistemática?
Como a escola organiza o tempo e o espaço escolar?
Como se avalia na escola? Quem avalia a escola? Para que se avalia na escola? 
Como se organizam os planejamentos dos professores? Os professores planejam?
Atenção: O relatório deve ser digitado em fonte tipo Arial ou Times New Roman, tamanho 12 para o texto corrido e tamanho 10 para as citações em destaque (com mais de três linhas), em papel A4, branco. O espaço entre as linhas deve ser duplo, exceto nas citações em destaque de parágrafo, quando se usa espaço simples. O parágrafo deve ser iniciado com recuo de 1,25cm a partir da margem esquerda. Os títulos das seções devem ser centralizados sem numeração (exemplo: SUMÁRIO, LISTA DE ILUSTRAÇÕES, REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS). As margens para digitação do texto são as seguintes: superior: 3cm; esquerda: 3cm; direita: 2cm e inferior: 2cm. A numeração das páginas é colocada no canto superior direito da página, em algarismos arábicos (a 2cm da borda superior). As páginas são contadas a partir da folha de rosto (que não é numerada). A numeração inicia a partir da primeira folha da parte textual que corresponde à Introdução (inclusive). Havendo anexos, devem-se numerar as folhas de maneira contínua.
Percebe-se que a apresentação da unidade escolar e o desenvolvimento profissional do(a) professor(a) de História é o objetivo central dessa disciplina, assim, os procedimentos de ensino-aprendizagem-ensino estão centrados na perspectiva dialógica, problematizando a prática docente e discente nas unidades escolares e refletindo criticamente a teoria e a prática. Para tanto, o conceito “aprender/ensinar” é fundamental para a sua reflexão e pesquisa da prática docente da cotidianidade escolar, onde as leituras dialogam com as situações concretas da vivência no magistério, ensinando e desvelando as pistas do caminho da formação do eu pessoal e profissional (NÓVOA,1995).
Por isso, essa disciplina é “prática/teórica/prática”, pois pretende formar o professor-pesquisador para que este possa tecer o conhecimento histórico/pedagógico a partir das relações que se enredam, ultrapassando a busca de certezas, ao incluir as incertezas na superação delas mesmas e negando a existência de uma única e privilegiada perspectiva de conhecimento, avançando dialeticamente, sendo sujeito da História. Pois, na atualidade, apresenta-se aos educadores, em geral, um desafio decisivo para o enredamento de seus saberes e fazeres: superar os obstáculos criando a possibilidade de tessitura de um saber emergente da prática que não negue as diversas contribuições das ciências sociais, integrando-as com base na reflexão sobre essa prática.
A escola é uma importante referência para a prática da aprendizagem, contudo é preciso ter em mente que aprender não está restrito a uma prática conteudista pautada em componentes curriculares apresentados apenas em sala de aula. Apreender é uma prática mais ampla, toda escola é espaço de ensino-aprendizagem e toda comunidade escolar é formada por agentes educadores. Procure analisar a escola como um todo, não esqueça que ela é um espaço social.
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