AV EDUCAÇÃO ESPECIAL

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26/11/2014 Estácio
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Avaliação: CEL0249_AV_201409145531 » EDUCAÇÃO ESPECIAL
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201409145531 - FARLLEY DIOGO DE OLIVEIRA
Professor: ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO Turma: 9001/AA
Nota da Prova: 8,0 Nota de Partic.: 2 Data: 18/11/2014 17:17:23
 1a Questão (Ref.: 201409222177) Pontos: 1,5 / 1,5
A Declaração de Salamanca foi um documento assinado por vários países em ocasião de uma reunião na Espanha que se
constituiu como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas
e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
Qual foi a principal premissa a ser defendida por essa declaração em relação ao sistema de ensino?
Resposta: A principal premissa defendida pela Declaração de Salamanca foi que a educação tem que se
organizar de forma a atender todos os alunos na rede regular.
Gabarito:
RESPOSTA
A educação deve se organizar de forma a atender a todos os alunos na rede regular.
 2a Questão (Ref.: 201409220244) Pontos: 1,5 / 1,5
(Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de
aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas
necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional
que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da
turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência física?
Resposta: O educador tem que realizar uma adaptação ao currículo e de acesso ao currículo. Também deve ter
conhecimento sobre os tipos de deficiência, além de que a escola, para ser inclusiva, deve realizar adaptações
de forma a garantir a acessibilitade do aluno, tornando-o o mais idependente possível, evitando assim
constrangimentos que poderiam acarretar a evasão escolar desses alunos.
Gabarito: permitir o uso de gravador durante a aula; solicitar a um aluno que empreste os seus apontamentos
para que o colega deficiente possa tirar cópia; lançar mão de avaliação oral, caso o aluno tenha muita
dificuldade na escrita; permitir que, durante as aulas práticas realizadas em laboratórios, onde são utilizadas
vidrarias, reagentes e altas temperaturas, o aluno, caso necessário, participe apenas como observador; solicitar
o rebaixamento da lousa, caso haja aluno cadeirante; arrumar o espaço da sala que possibilite uma boa
circulação do aluno cadeirante na sala.
 3a Questão (Ref.: 201409735983) Pontos: 0,5 / 0,5
Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino
fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua
deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora revela:
Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência.
Uma atitude de proteção à integridade da professora.
Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação.
Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência.
 Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência.
 4a Questão (Ref.: 201409201443) Pontos: 0,5 / 0,5
Marque a alternativa que conceitua corretamente a pessoa cega.
Pessoa que tem limitação visual e comprometimentos neurológico e intelectual.
Pessoa que possui resíduos visuais em grau pequeno, mas que permite ler textos impressos à tinta,
desde que com letras grandes.
Pessoa com glaucoma ou perda parcial da visão por tempo indeterminado.
Pessoa que pode ter a visão corrigida por métodos cirúrgicos ou não.
 Pessoa que possui perda total ou um resíduo mínimo de visão.
 5a Questão (Ref.: 201409392492) Pontos: 0,5 / 0,5
26/11/2014 Estácio
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Nesse século XXI, as escolas devem receber todos os alunos, realizando uma inclusão do aluno em classe
comum da escola regular, garantindo um atendimento educacional especializado, no turno oposto da escola e
oferecendo apoio e suporte necessário para o processo educacional de todos os alunos (escola inclusiva). Qual
paradigma educacional define esse modelo educacional ?
Paradigma médico-assistencialista.
 Paradigma de suportes.
Paradigma integrador.
Paradigma regular.
Paradigma de serviços.
 6a Questão (Ref.: 201409410075) Pontos: 0,5 / 0,5
A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras
e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler.
 Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física,
concluímos que:
 há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as
necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados.
deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física.
deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para sua total
sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas.
a inclusão de aluno com deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a
aprendizagem de todos os alunos.
deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida.
 7a Questão (Ref.: 201409430089) Pontos: 0,5 / 0,5
Acompanhando a história da Educação Especial no Brasil, a partir das décadas de 60 e 70, observamos o
surgimento, ainda que reduzido, de políticas públicas que procuravam garantir e orientar o trabalho neste
campo.
Qual a lei que introduz a visão tecnicista em relação ao aluno com deficiência no contexto escolar e sugere a
implementação de técnicas e serviços especializados para seu atendimento ?
Declaração de Salamanca
Constituição Federal de 1988
 Lei de Diretrizes e Bases LDB 5.692/71
O Conselho Nacional de Educação Especial-CENESP
Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61)
 8a Questão (Ref.: 201409400766) Pontos: 0,5 / 0,5
Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve:
 Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno.
Oferecer sessões de psicoterapia para o aluno e sua família.
Garantir a vaga do aluno na Escola Especial, garantindo sua frequência.
Realizar o encaminhamento do aluno para atendimento médico necessário.
Proporcionar oficinas de convivência para alunos com deficiência .
 9a Questão (Ref.: 201409401507) Pontos: 1,0 / 1,0
... Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta aceitação da
diversidade da minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde a descoberta da surdez teve
a intuição de que o mais importante em sua relação comigo seria termos uma comunicação satisfatória,
partindo do princípio de que ela deveria se adequar à forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e
não ao contrário ...
 
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 2001.)
 
 
Atualmente, a criança surda tem direito a ter como primeira língua:
Língua Portuguesa que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida.
Língua Portuguesa como língua materna.
Libras, que deverá ser ensinada quando o aluno ingressar no primeiro ano de escolaridade.
 Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno
frequente uma creche bilíngue: Língua Portuguesa e Libras.
A Língua Portuguesa, assim terá mais facilidadenas interações sociais. Deverá aprender
Libras, a partir do sexto ano de escolaridade.
 10a Questão (Ref.: 201409201653) Pontos: 1,0 / 1,0
Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos de
26/11/2014 Estácio
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idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento
intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta
característica de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva?
Autismo
Oligofrenia
Transtorno de Personalidade
 Altas Habilidades
Síndrome de Asperger