SIMULDO DE DIDÁTICA AV2

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DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0061_SM_201403184331 V.1 
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	Aluno(a): AGS
	Matrícula: 
	Desempenho: 5,0 de 10,0
	Data: 24/11/2014 08:57:08 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403467040)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	De acordo com as tendências Pedagógicas marque V (VERDADEIRA) ou F (FALSA) e depois marque a resposta correta.
( ) A pedagogia tradicional é centrada no professor, cuja função se define em aconselhar alunos, ensinar e corrigir a matéria, respeitando o pensamento crítico reflexivo dos alunos.
( ) Na pedagogia renovada, que se liga ao movimento da Escola Nova. Possui como princípio norteador a valorização do individuo como ser ativo e social. O centro da atividade escolar é o professor e os conteúdos disciplinares, e não o aluno, como ser ativo e curioso.
( ) O tecnicismo educacional, definiu uma prática altamente controlada pelo professor com atividades mecânicas. O que é valorizado nessa perspectiva não é o professor, mas a tecnologia, professor é um mero especialista na aplicação de manuais.
( ) Na pedagogia libertadora, as atividades pautam-se em discussões e temas sociais e políticos, organiza-se de forma de transformar a realidade política e social.
		
	
	V F F V
	 
	V F V F
	
	F V V F
	
	F V F V
	 
	F F V V
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403802634)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A pedagogia tecnicista buscou adequar a educação às necessidades e exigências sociedade industrial e tecnológica, na produção de profissionais para o mercado de trabalho. Originou-se nos Estados Unidos na segunda metade do século XX e chegou ao Brasil entre 1960 e 1970, disseminando-se como "tecnicismo educacional", de inspiração behaviorista. A educação inspirada no tecnicismo educacional atua para:
		
	
	O aperfeiçoamento da democracia na gestão escolar.
	 
	O aperfeiçoamento do sistema capitalista e o professor um mero especialista.
	
	A formação do professor reflexivo e pesquisador.
	
	Preparando mão-de-obra para o mercado de trabalho, desenvolvendo o espírito crítico nas escolas.
	
	Uma concepção crítica da realidade.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403467042)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Toda sociedade tem um projeto de desenvolvimento e, dentro dele, idealiza um papel para a educação. A escola por sua vez, representada pelos profissionais da educação, possui funções, pretensões quanto à formação dos alunos. Logo, um projeto educacional conservador tende a:
		
	 
	reproduzir a forma como a sociedade está organizada
	
	romper com o status quo
	
	construir uma nova ordem social
	
	transformar a sociedade, de modo a torná-la mais organizada
	
	defender uma gestão democrática e participativa dos sujeitos da comunidade escolar
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403464448)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Maturana e Varela (1995, p. 70), [...] definem o processo cognitivo como construção ativa da relação sujeito-mundo. De acordo com estes autores, não haveria separação entre o biológico e o social. Estas dimensões estão tão próximas que se torna difícil diferenciá-las: "todo ato de conhecer produz um mundo; todo fazer é conhecer e todo conhecer é fazer; tudo o que é dito é dito por alguém" (SANTOS, 2003, p.40).
A partir das reflexões da autora, podemos atribuir à Didática a função de:
		
	
	Relacionar conteúdos disciplinares no âmbito dos cursos.
	 
	Exercitar a reflexão sobre a relação sujeito-mundo no processo de ensino-aprendizagem.
	
	Articular processos em que o professor conhece o assunto e o aluno aprende com ele.
	 
	Selecionar práticas e métodos de ensino para aplicação na sala de aula.
	
	Definir critérios para o ensino baseado na pedagogia tradicional.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403789734)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao questionar sobre: Para que ensinar? Como ensinar? O professor Ricardo está refletindo sobre didática e considerando, especificamente, dentre as opções abaixo, as seguintes categorias de ensino:
		
	
	meios e avaliação
	 
	objetivos e metodologia
	
	conteúdo e metodologia
	
	conteúdo e recursos
	
	avaliação e objetivos
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403802607)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Os meios de comunicação têm causado impactos nos modos de pensar e nas práticas sociais da juventude que afetam os processos de ensino e aprendizagem. "É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO). Uma Didática a serviço da Pedagogia deverá contribuir para:
		
	
	Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
	 
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
	Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação.
	
	A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
	
	A formação do aluno para responder às solicitações do professor.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201403250564)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao se afirmar que a didática constitui um campo de estudo, deve-se entender que a Didática é, segundo Candau (2004):
		
	
	um conjunto de regras que serve para professor e aluno compreenderem um determinado conteúdo.
	
	sinônimo de método de ensino, pois é o diferencial entre os diversos tipos de professores.
	 
	uma reflexão sistemática que busca através de pesquisas e elaborações teóricas alternativas para os problemas da prática pedagógica.
	
	um elemento essencial nos processos de avaliação da aprendizagem.
	
	um conjunto de estratégias técnicas de trabalhar o conhecimento sistematizado no quadro.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201403789761)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A teoria cognitivista de Howard Gardner é conhecida como Teoria das Múltiplas Inteligências. O prof. Ricardo busca desenvolver aulas práticas no pátio escolar, que favoreçam, simultaneamente, o processo de socialização, as habilidades motoras e o pensamento lógico dos estudantes. Sendo assim ele aplica a teoria citada e  está estimulando as seguintes inteligências:
		
	
	matemática, espacial, corporal-cinestésica.
	
	intrapessoal , corporal-cinestésica, linguística.
	
	musical, interpessoal e naturalista.
	 
	linguística, matemática e espacial.
	 
	interpessoal,corporal- cinestésica e matemática.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201403801928)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O papel da Didática é primordial à ação do professor e à aprendizagem do estudante. Diante da afirmação podemos afirmar que o papel da didática é:
		
	 
	 a percepção e compreensão reflexiva e crítica das situações didáticas no seu contexto histórico e social.
	
	 a compreensão crítica do processo de ensino (competência para transmissão e assimilação dos conhecimentos).
	 
	 o planejamento da ação didática de acordo com o que a realidade dos professores e da direção.
	
	é estabelecer regras de aprendizagem que profissionalizam as ações dos estudantes.
	
	 a rigidez da função do professor, estruturada de forma inflexível.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201403233550)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A construção de umamemória sobre o significado renovador do trabalho dos Pioneiros da Educação Nova foi tarefa a que se dedicou Fernando de Azevedo, com o maior empenho, durante praticamente toda a sua vida. O movimento renovador está presente em vários "lugares de memória" (topográficos, monumentais, simbólicos e funcionais) (BRANDÃO, 1999). O significado renovador deste documento "o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova" encontra-se na posição de defender:
		
	
	princípios morais e religiosos ligados à tradição cristã.
	 
	a ampliação das discussões sobre a educação brasileira pautada na moral, na ética e no respeito à verdade cristã.
	 
	uma nova escola, promotora da ciência e da pedagogia moderna sob a égide do ensino público, gratuito, e laico.
	
	o professor como o técnico e responsável pela eficiência do ensino.
	
	uma educação integral do homem, enquanto ser criado por Deus.
		
	
	
	DIDÁTICA
	
	Simulado: CEL0061_SM_201403160546 V.1 
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	Aluno(a): KCAS
	Matrícula:
	Desempenho: 7,0 de 10,0
	Data: 18/11/2014 22:08:14 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403349564)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O professor como mero transmissor de conhecimentos não responde mais às demandas da sociedade. Ele precisa, agora, assumir o lugar de mediador entre as diferentes fontes, os instrumentos e os processos relativos ao ato de conhecer, bem como entre os aprendizes. Isso exige lidar com a diversidade de modos de sentir, pensar e agir. Logo, ele precisa assumir sua condição de professor pesquisador que é aquele que:
		
	
	Acredita que a realidade está consumada
	 
	Não se satisfaz com a realidade posta
	
	Reforça a cultura tutorial da escola
	
	Tem visão fatalista de mundo
	
	Segue os modelos pedagógicos estudados
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403763570)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao questionar sobre: Para que ensinar? Como ensinar? O professor Ricardo está refletindo sobre didática e considerando, especificamente, dentre as opções abaixo, as seguintes categorias de ensino:
		
	
	conteúdo e recursos
	
	conteúdo e metodologia
	 
	objetivos e metodologia
	
	meios e avaliação
	
	avaliação e objetivos
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403207468)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica ______________________ .
		
	
	dialética.
	
	progressista.
	 
	tradicional liberal.
	 
	dialógica.
	
	sociointeracionista.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403223636)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A disciplina não deixa de ser considerada como uma necessidade do processo pedagógico, mas ela só pode se legitimar se surgir do próprio indivíduo, o que denota que o controle efetivo pelo professor não significa utilizar o exercício de processos autoritários e coercitivos, mas pelo uso de uma liderança democrática. Em consequência, a disciplina se torna
		
	
	Um trabalho de maior responsabilidade do professor
	
	Consciente, acarretando responsabilidade só dos alunos
	
	Mais difícil de ser conseguida pelos alunos
	 
	Consciente, acarretando responsabilidade da turma e do professor
	
	Um trabalho de liderança do professor sobre os alunos indisciplinados
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403199604)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O tecnicismo se desenvolveu no Brasil à sombra do progressivismo. Esta orientação pedagógica acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais, por ser compatível com a lógica econômica, política e ideológica do Regime Militar, então vigente, atingindo seu auge na década de 70. Marque a resposta que apresente todas as palavras-chave que caracterizam esta modalidade educacional.
		
	
	contextualização - crítica - heterogeneidade
	
	coletividade - dialógica - transformação
	
	conscientização - mediação - problematização
	
	autonomia - democracia - mercado de trabalho
	 
	estímulo-resposta - módulo - comportamental
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403771131)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As considerações destacadas pelo pesquisador Libâneo (1999) sobre Didática e Educação: "(...) quando atingirmos a percepção da sociedade como um todo na participação ativa da construção de uma sociedade para todos, a inclusão não será apenas um direito Constitucional, mas uma realidade motivada pela efetiva transformação social(...)", estão coadunadas com a teoria:
		
	
	Educação como manutenção do status quo.
	 
	Educação como transformação da sociedade.
	
	Educação como redenção da sociedade.
	
	Educação como reprodução da sociedade
	
	Educação como manipulação ideológica.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201403216288)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A atividade cotidiana na sala de aula, como elemento organizador "escolar" do sistema de ensino, supõe o reconhecimento de saberes, ou o de saber fazer, e de competências específicas. Fala-se, assim, do "agir profissional", de saberes de ação e de gestos profissionais. Neste contexto, existem vínculos possíveis entre saberes na atividade e os saberes sobre a atividade?
		
	
	Não, pela observação cotidiana em sala de aula, é possível descrever como essa prática é organizada.
	
	Sim, a realidade do trabalho docente independe de uma prática, ou mais exatamente, de saberes que tomam corpo na ação.
	 
	Sim, a prática docente pode ser apresentada em sua dupla dimensão: agir de maneira intencional, consciente em uma situação na qual se é ao mesmo tempo idealizador e o ator reflexivo.
	
	Não, pois a realidade do trabalho docente não depende de uma epistemologia, mas de uma prática.
	 
	Não, a compreensão do trabalho docente engloba a complexidade da ação e de sua contextualização.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201403245310)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Mesmo que ao longo dos tempos, diferentes correntes de pensamento tenham considerado diferentemente o papel da escola, os saberes válidos, as estratégias que são ou não adequadas, o fato é que a escola ainda é um espaço marcante na vida das pessoas. É a partir dela que vivemos grande parte de nosso processo de formação identitária. Marque com (PL) as palavras que caracterizam a pedagogia liberal e com (PP) as palavras que caracterizam a pedagogia progressista e assinale a sequência correta:
( ) dialética
( ) dialógica
( ) status quo
( ) contextualizada
( ) transformadora
( ) padronização
		
	
	PP - PL - PL - PL - PP - PP
	 
	PL - PP - PL - PP - PL - PL
	
	PL - PL - PL - PL - PP - PP
	 
	PP - PP - PL - PP - PP - PL
	
	PP - PL - PP - PP - PL - PL
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201403216257)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O princípio educativo que determinou o Projeto Político Pedagógico da educação escolar para atender à demanda da organização do trabalho de base taylorista/fordista, ainda dominante em nossas escolas, deu origem às tendências pedagógicas conservadoras em todas as modalidades. Esse tipo de pedagogia foi marcado pelos seguintes fatores, EXCETO:
		
	 
	surgimento de uma pedagogia comprometida com a relação aluno / conhecimento / sociedade.
	
	estabelecimento da divisão entre pensamento e ação.
	
	prevalência na repetição ano após ano de conteúdos de forma linear e fragmentada.
	
	surgimento da pedagogia centrada nos conteúdos.
	
	privilégio da racionalidade formal e técnica do ensino.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201403224431)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A educação envolve processos transmissão, reelaboração e produção de saberes, valores, modos de sentir, agir e pensar. Sãoprocessos complexos e, portanto, a educação guarda múltiplas dimensões: pessoal, sociocultural, político-econômica, filosófica. Correlacione os enunciados abaixo à dimensão correspondente:
 I. a concepções de mundo e de homem
II. às dinâmicas de grupos e culturas
III. aos processos individuais de aprendizagem
IV. a determinantes e estruturas de produção e poder
(  ) dimensão pessoal
(  ) dimensão sociocultural
(  ) dimensão político-econômica
(  ) dimensão filosófica
Assinale a sequência que corresponde a correlação correta:
		
	
	I - II - III - IV
	
	I - IV - III - II
	
	IV - III - II - I
	
	II - III - I - IV
	 
	III - II - IV - I