TCC PEDAGOGIA ALCINEIDE PINHEIRO

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PAP MANAUS
Relatório de Estágio Supervisionado em Docência na EJA e Normal
Curso de Licenciatura em Pedagogia- Modalidade Segunda Licenciatura
ALCINEIDE FIGUEIREDO PINHEIRO- RU 1785971
MANAUS-2018
SUMÁRIO
Introdução...............................................................................................03
Fundamentação teórica
metodologia
Desenvolvimento....................................................................................04
Identificação da Escola Estagiada..........................................................04
Descrição da Análise Reflexiva...............................................................05
Considerações Finais..............................................................................09
Referencias Bibliográficas.......................................................................10
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado é uma oportunidade de adaptação e visualização do mundo acadêmico que o futuro profissional será inserido e conhecer como executar as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB de N° 9394/96), é a oportunidade de conhecer o ambiente escolar que forma os futuros cidadãos na prática em sociedade. 
O estágio em EJA foi executado através de observação das aulas, atividades para comparativo entre a teoria e a pratica do ensino, de como é inserido e repassado aos alunos, garantindo e oportunizando o entendimento de como funciona o ambiente escolar. 
O estágio ocorreu na Escola Estadual Antônio Encarnação Filho, no Bairro do Lírio do Vale, Zona Oeste de Manaus, as classes acompanhadas foram classes de Jovens e Adultos, uma experiência enriquecedora, permitindo verificar a metodologia diferenciada que é repassado o ensino a esta faixa etária, devido ao grau de aprendizado que cada um possui e peculiaridades individuais e socialmente diferentes, são perfis de pessoas que trabalham durante o dia, ou tem compromisso com a família que os impedem de frequentar regularmente a escola. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O estágio em Educação de Jovens e Adultos- EJA é uma experiência inovadora, tendo em vista o o perfil dos alunos e suas peculiaridades de acompanhamento dos estudos. A escola estagiada foi fundada em 1986, possui estrutura grande, comporta 88 funcionários e possui 15 salas de aula, os funcionários possuem grande experiência, demonstrada em sala de aula, que fica claro com o retorno dos alunos, com muita atenção e interesse. A instituição se atualiza com frequência na pratica pedagógica, para ajudar os alunos que tem dificuldade de aprendizagem, lidando caso a caso, dependendo do grau de dificuldade, deixando claro pra quem está estagiando que o EJA é mais do que repassar o conteúdo, é acompanhar cada aluno com seu diferencial necessário, tornando o professor em agente de transformação social, os alunos que frequentam o EJA são pessoas que colocarão na pratica da sociedade o que lhes for instruído e trabalhado em sala de aula. 
Dentro do Projeto Político Pedagógico, perceber e entender os desafios da realidade escolar julgando valores e atitudes de respeito pela diversidade de ideias, visando a democratização da cultura. O conhecimento para a especialização e aprimoramento das práticas docentes e assegurar que o planejamento midiático atenda às necessidades e os objetivos da aprendizagem. 
O objetivo da análise é relacionar as intenções do projeto curricular de ensino e como é repassado na prática e metodologicamente a grade curricular de ensino e como são feitas as estratégias de transmissão para as turmas de jovens e adultos, e como atendem as expectativas dos alunos. 
O objetivo principal da escola deve ser cumprir a carga de ensino a ser ministrada aos alunos, através da pratica docente de qualidade e potencializar o pensamento prático- reflexivo, atribuindo novo sentido a vida dos alunos, trazendo melhoria de suas proficiências, tendo isso espelhado no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica- IDEB.
 
METODOLOGIA
IDENTIFICAÇÃO
Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado. 
A Escola Estadual Antônio Encarnação Filho, está situada no bairro Lírio do Vale, considerado atualmente, uma das melhores escolas de Ensino Fundamental e Médio da Região Oeste de Manaus. Está vinculado à Rede Estadual de Educação. Possui quadra poliesportiva, auditório, laboratórios de aprendizagem, laboratório de informática, espaços para recreação, refeitório, sala de vídeo e a Biblioteca. Atuam na escola uma equipe composta pelo diretora, pedagoga, cerca de 30 professores, além de estagiários, monitores de ensino e voluntários diversos.
O estágio que desenvolvi na sala da (EJA) Educação de Jovens e Adultos, série do Ensino Fundamental regida pela professora Marisete no turno noturno era composto por 19 estudantes, sendo 10 do sexo feminino e 09 do sexo masculino. A turma era mista em idade, sendo que o educando mais novo tinha 16 anos e o mais velho 65 anos de idade. Todos conviviam bem, observando com atenção as aulas da professora. Apesar da turma está no Ensino Fundamental, perceberam-se grandes dificuldades principalmente na alfabetização – letramento, como também na alfabetização matemática. A maior parte dos estudantes são moradores dos bairros circunvizinhos e tendo uma estudante moradora do bairro Santo Antônio.
O primeiro dia de estágio é sempre uma expectativa grande, conhecer a turma, o professor, saber se será bem recebido e tudo isso aconteceu de maneira tranquila e gradativa. Após ter conversado com a vice-diretora, logo fui apresentado a professora Socorro, que é coordenadora da (EJA) na escola, alguns pontos acertados com ela, principalmente sobre o Projeto Letramento, ao qual ela gostou muito logo que começou a ler, e mostrou muito interesse. Em seguida apresentou a sala dos professores, e fomos para a sala que eu iniciaria a observação.
Adentrando a sala de aula, apresentado a professora Marisete para toda a turma e passou a ser assim para eu também. Ela conversou comigo, falou sobre o perfil da turma, as principais dificuldades, e disse que ajudaria no que precisasse. Apresentada por ela, neste dia compareceu a sala 09 estudantes, foi perguntado a professora sobre a frequência dos mesmos, disse que nunca os 19 educando ficam juntos, eles se alternam e que naquele dia tinha sido alta a frequência, pois geralmente são 05 ou 6 que comparecem para estudar. Em seguida a professora começou a corrigir uma atividade que tinha passado no dia anterior, mas que eles não tinham terminado verifiquei nesse momento alguns dos cadernos e os mesmos não terminaram a tarefa, alguns por não saber realmente e outros por não terem tempo de responder em casa. O que mais chamou atenção nessa atividade não foi os estudantes não terem conseguido completar a mesma, mas sim o tipo de atividade, pois não expressava significado sendo que poderia ter sido feita a mesma atividade com um texto que fosse próximo da realidade do estudante.
            Paulo Freire destaca que atividade de leitura/escrita deve ter como base a leitura de mundo feita pelo educando e não a transmissão de conhecimentos. Portanto é necessário que está atividade de leitura escrita seja dinâmica e realizada com a integração do sujeito no seu mundo social. Ele atribui à alfabetização a capacidade de levar o analfabeto a organizar reflexivamente seu pensamento, desenvolver a consciência crítica, introduzi-lo num processo real de democratização da cultura e da libertação (Freire, 2000, pág. 09).
            Aproximar as atividades de sala de aula às vivencias do dia-a-dia do estudante da (EJA), independente do que seja a temática ou atividades, por exemplo, texto, exercícios, musica etc. Tudo precisa estar relacionado ao mundo do estudante dessa modalidade, para que omesmo tenha um maior interesse e aproveitamento das atividades desenvolvidas.
            Todos os dias de observação foram muito participativos, apesar de só terem comparecido metade dos alunos sempre, eles já esperavam ansiosos pela chegada da professora Marisete que organizava atividade bem interessante para encontrar respostas em atividades, na maioria dos dias a coparticipação que foi desenvolvida foi muito proveitosa e prazerosa também, pois os estudantes já confiavam em tirar as dúvidas , todos queriam que ajudasse, o grupo se tornou uma equipe onde eu e a professora atuou em como parceira no objetivo do estágio. 
A observação da participação da sala de aula foi uma experiência enriquecedora, vivificar como pessoas diferentes e faixas etárias diferentes podem contribuir entre si, exemplifica que os objetivos do ensino de Jovens e Adultos tem obtido sucesso, que os alunos apesar das peculiaridades sociais, tem assimilação de conteúdo e se descontraem com a metodologia de ensino. 
Os principais recursos e materiais disponíveis são a lousa, Datashow, TV e materiais complementar xerocado para acompanhamento. 
Os alunos são bem receptivos aos conteúdos apresentados, os professores demonstram domínio de classe. Os dois meses de acompanhamento foram suficientes para visualizar e vivenciar que há possibilidade de inserir conteúdo para adultos que vivem e convivem socialmente e modificar seu formato de pensamento, através de incentivos e trabalhos de trocas de ideias, debates de conteúdo, interação através de mediações tecnológicas para que traga mais realidade para o meio de ensino. 
A semana de supervisão das aulas foi o mais importante, pois foi quando foi colocado em pratica realmente o que foi estudado, e desenvolvemos as atividades buscando um avanço no aprendizado recíproco de ideias e saberes diferente.
            O projeto Letramento Cidadão foi um alicerce de grande valia dentro das atividades que foi desenvolvida na semana de regência, pois além de trabalhar alfabetização, tradicional exigida pela professora regente, o letramento veio em parceria dando significado a todas as ações desenvolvidas durante este período.
            O suporte de trabalhar a grade curricular foi uma opção de grande relevância, pois com força na interdisciplinaridade, transversalidade foi trabalhado assuntos considerados tabu, preconceito, e valores sociais que estão presentes no cotidiano dos estudantes.
            Sendo assim, este relatório tem o objetivo de contribuir para um pensar e repensar do Docente da Educação de Jovens e Adultos, contrastando e refletindo sobre as práticas em sala de aula e porque muitas vezes é tão grande a evasão nessa modalidade de ensino. É uma das principais afirmativas que precisa ser visa em quanto Educadores. Também em especial objetiva o olhar da pratica como formador de cidadãos críticos e autônomos de seu papel na sociedade e na transformação social no meio em que estes estudantes estão vivendo. 
Durante as aulas práticas foi repassado aos alunos trabalho de grupo para debater sobre situações gerais de convívio social, para ser analisado criticamente como cidadãos e trabalhadores para que pudessem explanar como se comportam no meio de convivência social, temas como preconceito racial, mulheres no trabalho, homens desempregados a mais de um ano e como se comportam diante de desafios sociais. Parte do trabalho foi feito no laboratório de informática e analisados notícias do cotidiano onde puderam fazer análise crítica da melhor forma de conviver socialmente, e de como podem resolver da melhor forma problemáticas sociais. 
CONCLUSÃO
Após a realização deste estágio de observação nota-se que a preocupação com a construção de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, Já que o objetivo primeiro da EJA que é propiciar ao educando condições para viver em sociedade acima de tudo. As práticas em sala de aula, na escola pesquisada, revelaram que o currículo é repassado e inserido para os alunos Apesar do discurso de que os alunos não devem decorar os conteúdos, algumas atividades e a relação pedagógica dizem exatamente o contrário. O currículo real revela as identidades sociais que são construídas na escola: alunos receptores passivos de um conhecimento que o livro didático institui como legítimo e que a escola muitas vezes aplica sem questionar, mas acaba atingindo boa parte dos alunos. 
Pode-se perceber que há uma intencionalidade de adotar metodologias inovadoras, mas a preocupação em cumprir o programa curricular estabelecido, torna o tradicionalismo facilmente aplicável, pois o mesmo já vem pronto, só a apenas que se transmitir. 
Apesar das mais variadas práticas do currículo único em sala de aula os alunos tentam organizar-se de forma em que se sintam melhor, relacionando-se entre si, construindo conhecimentos e identidades uns com os outros, além das amizades conquistadas.
Portanto, é necessário que se ressignifique a escola, de forma que ela se insira no mundo contemporâneo. A EJA precisa oferecer aos seus educandos a possibilidade de construir o seu conhecimento, levando em consideração a realidade deste, sua condição de adulto, cidadão, que atua ativamente na sociedade. 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FERNANDES, Dorgival Gonçalves. Alfabetização de Jovens e Adultos: Pontos críticos e desafios. Porto Alegre: Mediação, 2002.
HARPER...et al. Cuidado, Escola: desigualdades, domesticação e algumas saídas./ apresentado por Paulo Freire; com a colaboração de Monique Séchaud Raymond Fonvieille.(tradução Leticia Cotrim). São Paulo: Brasileiense, 2000.
MORIN, Edgar. Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 3ª. Ed. - São Paulo - Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001. NÓVOA, Antonio. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, Antônio. (Org.). Vidas de professores. Porto, Porto Editora, 1992.p.11-30.
SACRAMENTO, Ivonete. A educação de jovens e adultos. publicado em: 07/02/2008. Disponível em: http://www.webartigos.com/authors/1595/Ivonete-Sacramento . Acessado em 11 de Novembro de 2010.
ILVA, Andréia Maciel da. Educação de Jovens e Adultos (Eja) No Brasil. publicado em: 17/07/2009. Disponível em: http://www.artigonal.com/educacao-artigos/educacao-de-jovens-e-adultos-eja-no-brasil-1046328.html. Acessado em 18 de Novembro de 2010.