RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM HISTÓRIA I

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RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
DE HISTÓRIA I 
 
 
 
 
 
 
 
 
ZILIANA TALITA DOS REIS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aracaju - SE 
2018/4
 
 
 
 
ZILIANA TALITA DOS REIS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO DE HISTÓRIA I 
 
 
 
 
 
Este trabalho é pré-requisito para 
aprovação na disciplina Prática de 
Ensino e Estágio Supervisionado de 
História I, do Curso de Licenciatura em 
História (modalidade EAD), ministrada 
pelo professor Alvaro Melo, da 
Universidade Estácio de Sá. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aracaju - SE 
2018/4 
 
 
SUMÁRIO: 
1. INTRODUÇÃO 
2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 
2.1. Aspecto físico, humano e material da escola 
2.2. Projeto Político-pedagógico 
2.3. A escola como grupo social 
2.4. Atividades docentes e discentes 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
4. REFERÊNCIAS 
5. ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO. 
Este relatório final é uma reflexão sobre a minha experiência obtida na 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado I, disciplina oferecida no curso de 
História da Universidade Estácio de Sá, e tem como objetivo central a inserção 
do aluno no campo de estágio e sua preparação para a prática docente. 
Representa, mesmo que de forma resumida, um momento especial e 
único para o processo de formação do professor de História, que pode pela 
primeira vez estabelecer o diálogo entre as teorias discutidas nas web aulas e a 
prática docente aplicada diretamente no cotidiano escolar. Através da 
observação e reflexão da complexidade presente na escola; suas múltiplas redes 
de convivência; diferentes aspectos e sujeitos relacionados, compreendendo 
toda a comunidade escolar como formada por agentes educadores e todo 
espaço como cenário de ensino-aprendizagem, o aluno tem a possibilidade de 
articular sua formação acadêmica com situações reais do trabalho docente e 
adquirir elementos que contribuam para o desenvolvimento da sua capacidade 
crítica frente a realidade organizacional da escola. 
Nessa perspectiva, a minha inserção no campo de estágio ocorreu em um 
primeiro contato com minha orientadora, professora Sônia Maria Rodrigues, 
buscando inicialmente a minha compreensão do espaço escolar e suas 
estruturas, examinando a organização do seu cotidiano; o entorno e sua relação 
com o ambiente escolar. Em seguida, acompanhada pelo professor José 
Gouveia do Couto, observei a prática do processo de elaboração das aulas e 
planejamentos, princípios, finalidades e objetivos, bem como os meios utilizados 
para viabilizar a realização de ações concretas que permitam atingir as metas 
direcionadas pelo Projeto Político Pedagógico da Instituição, suas relações 
interdisciplinares voltadas à ampliação da percepção dos alunos sobre os 
assuntos e como eles se inserem na sua realidade, o comprometimento da 
comunidade escolar; dos gestores, alunos, pessoal de apoio e da família com 
os objetivos apontados pelo projeto e, os processos de avaliação do 
desempenho dos discentes e de auto- avaliação da própria escola sobre como 
desempenha seu papel neste processo de formação de cidadãos conscientes. 
 
 
Apresentado como requisito parcial para obtenção de aprovação na 
disciplina de Ensino e Estágio Supervisionado I em História, junto à Universidade 
Estácio de Sá, em consonância com as Diretrizes Curricular e Nacionais do curso 
de História, conforme parecer CNE/CES492/2001, o presente relatório resulta da 
observação e coleta de dados obtidos na vivência do cotidiano no Colégio 
Dinâmico, localizado na Rua: Urquiza Leal, n° 538, Salgado Filho, na cidade de 
Aracaju-SE, três (3) vezes por semana, no período abrangente entre o dia trinta 
e um de outubro de dois mil e dezessete, e o dia vinte e três de fevereiro do ano 
de dois mil e dezoito, sendo supervisionada por José Gouveia Couto, professor 
de História na instituição concedente. Acompanhei turmas a partir do nono ano 
até o terceiro ano do Ensino Médio. 
Como cita Alves: 
 
“Buscar entender, de maneira diferente do aprendido as atividades dos 
cotidianos escolares ou cotidianos com uns, exige que esteja disposta a 
ver além daquilo que outros já viram e muito mais: seja capaz de 
mergulhar inteiramente em uma determinada realidade, buscando as 
referências de sons, sendo capaz de engolir sentindo a variedade de 
gostos, caminhar tocando coisas e pessoas e me deixando tocar por 
elas, cheirando os odores que a realidade coloca a cada ponto do 
caminho diário” (ALVES, 2008, p. 18-19). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 
2.1. Aspecto físico, humano e material da escola 
O Colégio Dinâmico é uma escola particular, da cidade de Aracaju-SE. A 
equipe docente é formada por uma média de cem (100) professores, conta ainda 
com cinco (05) secretárias, uma (01) recepcionista, duas (02) coordenadoras 
pedagógicas, um (01) inspetor, dois (02) porteiros, uma (01) auxiliar de 
biblioteca, uma (01) psicóloga, uma (01) nutricionista, e três (03) serventes. 
 A unidade de ensino funciona em dois (02) turnos, matutino e 
vespertino, com um total de novecentos e cinco (905) alunos matriculados no 
Colégio. Trabalha em tempo integral, com alunos do Ensino Infantil, Ensino 
Fundamental e alunos do Ensino Médio 
 A escola tem como recursos físicos disponíveis, quinze (15) salas 
de aula, um (01) laboratório de informática, um (1) auditório, uma (01) biblioteca, 
duas (02) cozinhas, quatro (04) cozinheiras, dois (02) refeitórios, (01) cantina, 
(01) bistrô, uma (01) sala de apoio, uma (01) secretaria, uma (01) sala dos 
professores, uma (01) sala para a psicóloga, (01) um pátio amplo, (01) uma 
quadra de esportes, (01) uma piscina, (01) uma área de ginástica, trinta (30) 
banheiros. 
As salas de aula possuem pequenas janelas, paredes pintadas com 
alguns riscos, todas as salas possuem ar condicionado, mobiliário e lâmpadas 
estão em bom estado, possuem projetores, possuem alguns notebooks, mas 
alguns professores levam o próprio, tem uma média de 30 alunos por sala. 
O laboratório de informática possui trinta (30) computadores em bom 
estado, sala limpa e com ar condicionado. 
A Biblioteca da escola é pouco utilizada e, administrada por duas 
auxiliares. Os livros estão dispostos em estantes, organizados e ordenados de 
forma temática, além de catalogados e registrados e um computador por autor e 
estilo. Seu acervo possui algumas enciclopédias, coleções de revistas, livros 
didáticos, jornais mapas políticos e geográficos e outros. Existe o sistema de 
empréstimos onde os interessados podem ficar uma semana com o livro, ainda 
 
assim a procura é pequena. Duas mesas e seis cadeiras foram disponibilizadas 
para aqueles que desejarem utilizar o espaço para leitura e pesquisa. 
A escola possui uma (01) Cantina e um Bistrô, bem cuidados, com duas 
(02) cozinheiras cada e contam com uma nutricionista para auxiliá-las, todas 
devidamente uniformizadas, ambiente sempre limpo, os copos são descartáveis, 
pratos e talheres reutilizáveis, cardápio condicionado a oferta de saída. 
Possui um (01) auditório com: cadeiras, telão, aparelhagem de som, 
microfone e data show, onde são realizadas algumas atividades com os alunos, 
utilizada também para reuniões com os pais, seminários, aulões preparativos, 
etc.... 
A sala dos professores é ampla e em boas condições de conservação, 
com mesa para reuniões e planejamentos, possui um filtro de água, e sempre 
tem café frescopara os professores, conta com armários para os mesmos 
guardarem seus pertences, é um momento onde os educadores podem 
descansar, interagir e trocarem ideias. 
A escola dispõe de trinta (30) banheiros, sempre limpos, quinze (15) 
femininos, e quinze (15) masculinos, todos com portas, descargas funcionando, 
espelhos e lixeiras, lavatórios com três (03) torneiras, algumas precisando de 
reparos hidráulicos. 
A escola oferece como opção de lazer e prática de esportes uma quadra 
coberta, bem limpa e organizada, possui também um amplo espaço arborizados 
com bancos onde os alunos se reúnem para conversar e interagir, também conta 
com uma (01) área de ginástica onde os alunos praticam diversas modalidades 
como judô, ginástica artística, balé e dança, também compõe de uma (01) piscina 
onde praticam várias modalidades e campeonatos de nado. Todas essas 
atividades são cobradas à parte. 
O prédio da escola possui dois (02) andares, com corredores espaçosos, 
rampas de acesso, banheiros e mobiliários adequados à educação inclusiva. 
 
“É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre 
o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual 
se inserem emoções [...] nessa dimensão o espaço é entendido como 
algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é importante 
 
esclarecer que essa relação não se constitui de forma linear. Assim 
sendo, em um mesmo espaço podemos ter ambientes diferentes, pois a 
semelhança entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definem 
com a relação que as pessoas constroem entre elas e o espaço 
organizado. ” Horn (2004, p. 28) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.2. Projeto Político-pedagógico 
 
É através dos princípios democráticos apontados pela Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996, que podemos encontrar o aporte 
legal da escola na elaboração da sua proposta pedagógica. De acordo com os 
artigos 12, 13 e 14 da LDB, a escola tem autonomia para elaborar e executar 
sua proposta pedagógica, para isso, deve contar com a participação dos 
profissionais da educação e dos conselhos ou equivalentes na sua elaboração. 
O Projeto Político-pedagógico do Colégio Dinâmico, além de ser uma 
exigência legal, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas 
concepções e de seus sonhos. Além disso, define a natureza e o papel 
socioeducativo, cultural, político e ambiental da Escola, bem como sua 
organização e gestão curricular para subsidiar o seu Regimento Escolar e sua 
Proposta Pedagógica, documentos que são os balizadores das ações 
educativas. 
O Colégio Dinâmico visa ser referencial de qualidade educacional, 
educando com excelência na Educação Infantil e dos Ensinos Fundamental e 
Médio, contribuindo para a formação de uma sociedade justa e fraterna. 
Tem como objetivo principal proporcionar o desenvolvimento do processo 
educativo e a aquisição de conhecimento, a fim de estimular o aluno a promover 
a interação na organização familiar e social, com ética e respeito a si mesmo, às 
pessoas e à natureza, para que o educando se torne um cidadão na plenitude 
de suas possibilidades sociais e afetivas. Pensa a criança numa perspectiva que 
valoriza a sua condição histórica e social, reconhecendo-a como sujeito, como 
alguém que tem conhecimentos, desejos, expectativas, o que nos leva à 
realidade não apenas a partir do adulto como referência, mas também do ponto 
de vista da criança. 
Segundo Veiga (1995), 
 
 [...] o Projeto Político-Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma 
ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso 
definido coletivamente. Por isso todo projeto pedagógico da escola é, 
 
também, um projeto político por estar intimamente articulado ao 
compromisso sóciopolítico e com os interesses reais e coletivos da 
população majoritária (p. 43). 
 
Como podemos perceber, o Projeto Político-Pedagógico ultrapassa a 
mera elaboração de planos que, em última análise, só se prestam ao 
cumprimento de exigências burocráticas das secretarias de educação. O Projeto 
Político-Pedagógico é, antes de tudo, um trabalho (permanente) que exige o 
comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo: professores, 
pais e alunos, equipe técnico-administrativo e a comunidade em geral. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.3. A escola como grupo social 
O Colégio Dinâmico atende jovens de Classe Média, sendo a grande 
maioria alunos que moram nas redondezas. 
Os relacionamentos interpessoais entre os discentes são amistosos, 
principalmente no reconhecimento dos limites do convívio social e no uso de 
cordialidade e respeito no trato com o outro. Os alunos reproduzem no cotidiano 
escolar as mesmas relações encontradas nos grupos sociais dispostos na 
sociedade, definidos por preferências pessoais e afinidades. São reconhecidos, 
não pela sua individualidade, mas como pertencentes a um determinado grupo, 
sendo importando ressaltar que se não há muitas afinidades entre esses grupos 
existentes na escola, essa diversidade se manifesta de forma pacífica, não 
havendo sinais de atritos que possam ser entendidos como fora de uma 
normalidade. 
Entre os docentes percebe -se uma ótima interação pautada em muito 
respeito e amizade, eles conversam, riem, trocam ideias e experiências. De uma 
forma geral, existe o respeito mútuo entre todos os membros da escola, 
obedecendo as hierarquias e funções preestabelecidas para cada membro na 
unidade escolar, e essa equipe de professores do Colégio Dinâmico se mostra 
suficientemente capaz de gerar o espírito de cooperação necessário para dar o 
sentido de trabalho em equipe. 
 As relações entre professores e alunos também são muito boas, há 
respeito e amizade, os alunos têm total liberdade para conversar e se abrirem 
com os professores, pois há confiança entre ambos. A identificação que o 
professor faz do aluno compreendendo a sua personalidade é também, fator 
importante para a aquisição do conhecimento. Segundo Muller (2002) buscar 
possibilidades, discussões de temas resgatando para dias atuais, no convívio 
dos alunos faz a relação ser proveitosa. A interação professor - aluno submete 
ao meio convencionado pelo professor, em saber ouvir, dialogar, compreender 
os alunos e primordialmente saber interligar o conhecimento a ser transmitido 
sem descartar o conhecimento dos alunos (SILVA, 2007). 
 
 
“Aprendizagem é efetivada pelas trocas sociais, onde a mediação torna-
se relevante. Quanto mais profícua for essa ligação, maiores serão as 
condições de o estudante desenvolver-se. A ação do mediador não é a 
de facilitar porque mediar processos de aprendizagem é, sem sombras 
de dúvidas, provocar, trazer desafios, motivar quem vai aprender. Um 
dos princípios escopos da mediação é criar vínculos entre educando, o 
professor e o espaço escolar (CUNHA, 2012, p.82). ” 
 
A escola procura atender a todas as dificuldades apresentadas pelos pais 
e alunos, auxiliando sempre no processo de aprendizagem e demais questões 
do cotidiano e do convívio escolar, conta com isso com uma psicóloga em tempo 
integral, que busca a partir de observações, contribuir para o melhor 
funcionamento dessa instituição, criando uma ponte entre a família, o aluno e a 
escola, agindo na prevenção e na orientação das situações cotidianas. 
A equipe pedagógica conta com um planejamento educativo que vai além 
da simples seleção dos conteúdos curriculares a serem aplicados, procurando 
novas alternativas paraa solução dos problemas, sempre tendo como objetivo 
manter-se o mais próximo possível da realidade dos alunos e fornecer-lhes uma 
visão mais ampla do mundo. Também procura estratégias que possam tornar 
essa aprendizagem mais agradável e prazerosa, estimulando o uso de vídeos, 
exposições, festas, jogos, campeonatos, etc.... 
Como Edgar Morin (2000), também acreditamos ser preciso sustentar os 
Quatro Pilares da Educação num processo holístico, tendo como objetivo a 
formação integral do educando e não a fragmentação de mesma. Para isso, é 
imprescindível que o ambiente escolar seja adequado e o ensino voltado para a 
interdisciplinaridade, pois a sua fragmentação dificulta a assimilação do 
conhecimento e, com certeza, influencia nas relações interpessoais que, no 
ambiente escolar, precisam estar equilibradas para propiciar ao aluno o 
desenvolvimento de forma integral. Neste processo, é fundamental a 
participação de todos: pais, professores, especialistas, direção, e, também, os 
funcionários da escola precisam estar incluídos para colaborarem, 
desfragmentando as relações e sentindo-se Funcionários da Educação e 
responsáveis pelo seu sucesso. 
 
 
2.4. Atividades docentes e discentes 
 
O estágio se deu acompanhando e observando o professor de História José 
Gouveia do Couto em suas aulas nas turmas do nono ano ao terceiro ano do 
Ensino Médio, no turno da manhã. 
As turmas atendidas professor têm entre 30 e 34 alunos e apresentam as 
seguintes características: 
- Turmas 1°A e 1ºB (1º ano) – Alunos na faixa etária entre 14 e 16 anos, a 
Turma do 1° A é mais tranquila que a do 1°B, mas ambas demonstram interesse 
em realizar as atividades da aula, com exceção de alguns que ficam dormindo 
em sala de aula, porém são poucos. 
- Turmas do 3º - Alunos na faixa etária entre 16 e 18 anos, por ser o último 
ano demonstram mais interesse em desenvolver as atividades, são participativos 
e dedicados, fazem muitas perguntas sobre Enem e Concursos visando o futuro. 
Durante o meu estágio o professor José Gouveia Couto, trabalhou os 
seguintes conteúdos: 
*Trabalho e objetivos do Historiador 
*Materialismo Histórico, fontes históricas 
*Definições de História, Historiografia 
*Fundação da República, Primeira República, Revoltas 
*Primeiros Presidentes, Industrialização do Brasil 
*Antiguidade Oriental, Egito, 
*Origem da Humanidade, Criacionismo e Evolucionismo 
*Egito II, Formação de 2 Reinos, Antigo Império 
Os assuntos foram bem explorados, com pequenas sínteses sobre cada 
assunto, fornecidas pelo livro didático de apoio, e data show com o uso de Power 
Points, o professor mostrou bom domínio sobre os assuntos estudados, 
conseguindo prender a atenção dos alunos e provocar alguns questionamentos, 
no entanto, na maior parte do tempo os alunos apenas ouvem as explicações 
sem interagir. 
O Colégio Dinâmico foi fundado em 30 de julho de 1978, por José Francisco 
de Santana Neto, com a intenção de representar a educação como algo 
espetacular, preparar as crianças, adolescentes e jovens, para que possam 
 
exercer, com competência, com ética, e com os princípios certos a sua 
cidadania, e tem por finalidade prestar serviços educacionais nos níveis de 
Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Por tudo isso, ganhou o 
Prêmio “Show de Aprovação!!!” por aprovar alunos com 95,5% no vestibular de 
2012. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Meu período de estágio foi uma experiência extremamente valiosa e única 
para minha formação como docente. No convívio com professores e alunos pude 
compreender o tamanho da responsabilidade de ser um educador. O bom 
professor precisa estar sempre se atualizando, buscando novos conhecimentos, 
novas técnicas e usando a criatividade para explorar o cotidiano e superar os 
obstáculos a fim de despertar nos alunos a vontade da busca do conhecimento, 
e de exigirem seu papel de sujeito na sociedade. 
Compreendi que o processo de ensino e aprendizagem exige envolvimento, 
discussões, reflexões, saber ouvir, respeitar as vivências e contribuições do 
aluno e sua família. 
Durante essas etapas de estágio busquei observar todos os aspectos que 
pudesse contribuir, para a minha atuação, no período de intervenção, analisando 
as necessidades, partindo da realidade educacional de cada educando com o 
objetivo de tentar supri-las durante minha atuação. 
 
“No estágio dos cursos de formação de professores, compete 
possibilitar que os futuros professores compreendam a complexidade 
das práticas institucionais e das ações aí praticadas por seus 
profissionais como alternativa no preparo para sua inserção profissional. 
(PIMENTA, 2004, p.43) ” 
 
Desse modo, estagiar na nossa própria prática permitiu o aprimoramento do 
olhar, o desejo de fazer algo novo, de ampliar nossos fazeres, partindo dos novos 
saberes. O que certamente contribuiu não apenas com a nossa formação, mas, 
principalmente com uma educação desenvolvente dos nossos alunos, voltada 
para as máximas apropriações humanas. 
 
 
 
 
 
 
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
ALVES, Nilda. Decifrando o pergaminho – o cotidiano das escolas nas lógicas 
das redes cotidianas. In: OLIVEIRA, Inês Barbosade, ALVES, Nilda (orgs). 
Pesquisa no/do cotidiano das escolas; sobre redes de saberes. Rio de Janeiro: 
DP&A (2001) 
 
CUNHA, Antônio Eugênio. Praticas Pedagógicas para a inclusão e diversidade 
2.ed. Rio de Janeiro: Walk, 2012. 
 
HORN, Maria da Graça de Souza. Sabores, cores, sons, aromas. A organização 
dos espaços na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004. 
 
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: 
Cortez; Brasília: UNESCO, 2000. 
 
MULLER, Luiza de Souza. A Interação Professor-Aluno no Processo Educativo, 
Universidade São Judas Tadeu. Integração Ensino-Pesquisa-Extensão. Ano VIII. 
Nº 31. Nov. 2002 ISNN-1413-6147 Disponível em: 
http://www.usjt.br/proex/arquivos/produtos_academicos/276_31.pdf Acesso em: 
10/01/2018 
 
PIMENTA, S. LIMA, M. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004. 
MORO, Catarina. Desafios da avaliação. REVISTA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2ed. 
São Paulo: Segmento, 2011. 
 
SILVA, Patrícia Sousa. A Relação Professor/Aluno no Processo de 
Ensino/Aprendizagem. Revista Espaço da Sophia. Nº 07. Outubro/2007. Mensal. 
Ano I. ISSN-1981–318X. Disponível em: 
http://www.educacao.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espacovirtual/espaco
praxispedagogicas/RELA%C3%87%C3%83O%20PROFESSORALUNO/a%20r
elacao%20professor%20aluno%20no%20processo%20ensino%20apr 
endizagem.pdf Acesso em: 15/02/2018 
 
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto Político Pedagógico da Escola: 
uma construção possível. 23. Ed. Campinas, SP: Papirus, 1995. (Projeto 
Político-Pedagógico da Escola: uma construção coletiva – p. 11 – 35). 
 
https://www.webartigos.com/artigos/projeto-politico-pedagogigo-e-a-ldb-9394-
96/62030/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. ANEXOS 
FIGURA 1. - FACHADA DO COLÉGIO DINÂMICO 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
FIGURA 2. – PROFESSOR JOSE GOUVEIA COUTO 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
 
FIGURA 3. – SALA DE AULA 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
FIGURA. 4 – RECEPÇÃO 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
 
 
FIGURA 5. SALA DOS PROFESSORES 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
FIGURA 6. QUADRA ESPORTIVA 
 
(Fototirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
 
FIGURA 7. – PISCINA 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
FIGURA 8. – ÁREA DE GINÁSTICA 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
 
FIGURA 9. – ÁREA DE LAZER 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
FIGURA 10. – BANHEIROS
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
 
 
FIGURA 11. – CANTINA 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
FIGURA 12. – BISTRÔ
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis) 
 
 
FIGURA 13. – CARDÁPIO DA CANTINA 
 
(Foto tirada por Ziliana Talita dos Reis)