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Alfabetização 
e Letramento
Material Teórico
Responsável pelo Conteúdo:
Profa Ms. Denise Jarcovis Pianheri
Revisão Textual:
Profa. Dra. Selma Aparecida Cesarin
Alfabetização e Letramento
• Alfabetização e Letramento
 · Nesta Unidade, o nosso tema será: “Alfabetização e Letramento”, 
na qual apresentaremos seus conceitos, um pouco da história do 
surgimento do termo “Letramento” e a importância de entendermos 
seu significado no processo de ensino e aprendizagem das crianças e 
até mesmo dos adultos. Também iremos contextualizar resumidamente 
como a Alfabetização aparece nos índices de pesquisa em nosso país.
 · Então, para iniciarmos, acesse o material teórico e depois faça as 
atividades propostas no ambiente. 
OBJETIVO DE APRENDIZADO
Para um bom aproveitamento do Curso, leia o material teórico atentamente 
antes de realizar as atividades. É importante, também, respeitar os prazos 
estabelecidos no Cronograma.
ORIENTAÇÕES
Alfabetização e Letramento
UNIDADE Alfabetização e Letramento
Contextualização
Para começarmos a Unidade, que tal refletirmos um pouco? Vamos ler a citação 
de Paulo Freire sobre ser analfabeto ou não:
“Ninguém é analfabeto por eleição, mas como 
consequência das condições objetivas em que se 
encontra. Em certas circunstâncias, ‘o analfabeto é o 
homem que não necessita ler’, em outras, é aquele ou 
aquela a quem foi negado o direito de ler” (FREIRE 
apud VALE, 2005, p. 28).
Após a leitura da citação, pense e reflita sobre o que é ser analfabeto. 
Será que podemos considerar analfabeto aquele que não sabe ler e escrever? E 
aquele que não sabe ler e escrever, mas faz uso das práticas sociais, consideramos 
analfabeto ou não? 
Essa reflexão é importante para iniciarmos o assunto sobre Alfabetização e 
Letramento que iremos estudar nesta Unidade.
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Alfabetização e Letramento
Nesta Unidade, estudaremos os conceitos a respeito dos termos 
“Alfabetização” e “Letramento”. Vamos conhecer um pouco da história da 
Alfabetização, de como surge o Letramento, o porquê da importância desse termo 
para os pesquisadores e, principalmente, para os professores alfabetizadores.
Para iniciarmos, vamos entender os vocábulos pelas definições que encontramos 
no dicionário.
As primeiras palavras que precisamos conhecer um pouco melhor são: 
analfabetismo, analfabeto, Alfabetização e alfabetizar. Assim, teremos maior 
clareza de como surge o vocábulo Letramento e de sua significação no processo 
de Alfabetização.
Vejamos as definições no dicionário Aurélio:
 · Analfabetismo – De analfabeto + -ismo: estado ou condição de 
analfabeto; falta absoluta de instrução;
 · Analfabeto – Do grego analphábetos, “aquele que não conhece nem o 
alfa nem o beta”, em latim analphabetus. Que não conhece o alfabeto; 
que não sabe ler e escrever. Absolutamente ou muito ignorante. Que 
desconhece determinado assunto ou matéria. Indivíduo analfabeto; 
indivíduo ignorante sem nenhuma instrução;
 · Alfabetização – De alfabetizar + -ação; ação de alfabetizar;
 · Alfabetizar – De alfabeto + -izar; ensinar a ler; dar instrução primária a; 
aprender a ler por si mesmo.
Também temos os termos que são fundamentais e colaboram na compreensão 
dos termos estudados nesta Unidade. 
Temos:
 · Letrado – Do latim literratu; versado em letras; erudito; indivíduo letrado; 
literato;
 · Iletrado – Do latim illiteratu; que ou aquele que não tem conhecimento 
literário; ilteratu; analfabeto ou quase analfabeto.
Agora, o termo “Letramento”, não pudemos encontrar no dicionário Aurélio. 
Entretanto, outro dicionário, o Houaiss, apresenta o vocábulo:
 · Letramento – Representação da linguagem por meio de sinais; escrita; 
incorporação funcional das capacidades a que conduz o aprender a ler e 
escrever. Condição adquirida por quem o faz.
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UNIDADE Alfabetização e Letramento
Quando pontuamos esses termos pelo dicionário, temos uma visualização e uma 
ideia dos significados, facilitando nossa compreensão no processo de inserção da 
palavra Letramento no mundo da Educação. E também percebemos a diferença 
entre alfabetizar e letrar.
Ao falarmos da história da Alfabetização, praticamente direcionamos os 
métodos utilizados durante as décadas em que visualizamos as mudanças ocorridas 
nos processos de Alfabetização.
A autora Onaide Schartz Mendonça, no artigo “Percurso histórico dos métodos 
de Alfabetização”, apresenta um resumo dessas mudanças. 
Seguindo a pesquisa da autora, a história da Alfabetização pode ser dividida em 
quatro períodos. O primeiro tem início na Antiguidade e se prolonga até a Idade 
Média. Nessa época, o método utilizado foi o de soletração. 
O segundo momento vai dos séculos XVI e XVIII até a década de 1960. Nesse 
período, começam a criar novos métodos sintéticos e analíticos e já nessa época 
foram criadas as cartilhas. 
O terceiro período tem início por volta da década de 1980, tendo como 
divulgação a teoria da Psicogênese da língua escrita. 
E o quarto momento, considerado o atual, muitos pesquisadores denominam de 
“reinvenção da Alfabetização”. 
É nesse período que surge a preocupação mais pontual e aparecem os índices 
que demonstram o fracasso da Alfabetização no nosso país.
Os resultados do Indicador de Alfabetismo Funcional (INAF) no período 
2011-2012, pesquisado pelo Instituto Paulo Montenegro, mostram que apenas 
26% da população são considerados alfabetizados. Os conhecidos como 
analfabetos funcionais representam 27% e 47% da população possuem nível 
de Alfabetização básico.
O INAF – Indicador de Alfabetismo Funcional: É um indicador que mede os níveis de 
alfabetismo funcional da população brasileira adulta. O objetivo do INAF é oferecer à sociedade 
informações sobre as habilidades práticas de leitura, escrita e matemática dos brasileiros entre 
15 e 64 anos de idade, de modo a fomentar o debate público, estimular iniciativas da sociedade 
civil e subsidiar a formulação de política nas áreas de educação e cultura.
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O Brasil apresenta avanço nos níveis de Alfabetização comparado a épocas 
anteriores, mas ainda não tivemos progresso considerável referente ao pleno 
domínio das habilidades de leitura e escrita para o mundo letrado.
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Como podemos verificar na pesquisa, o percentual da população alfabetizada 
funcionalmente foi de 61% em 2001 e em 2011 a porcentagem foi de 73%, ou 
seja, para cada quatro brasileiros, apenas um domina plenamente as habilidades 
de leitura e escrita. O resultado da pesquisa aponta que o avanço se dá pela 
“universalização do acesso à Escola e do aumento do número de anos de estudo.”
Com essa pesquisa, conseguimos visualizar o andamento da Alfabetização no Brasil.
Outro ponto importante revelado pelo INAF são os níveis de alfabetismo, que 
são divididos em quatro:
1. Analfabetos: não são capazes de realizar nem mesmo tarefas simples em 
relação à leitura;
2. Alfabetizados rudimentares: conseguem identificar pequenas informações 
em textos curtos e também leem e escrevem números que utilizam no 
cotidiano;
3. Alfabetizados básicos: têm capacidade de leitura e compreendem textos 
de média extensão, leem números e resolvem operações simples e têm noção 
de proporcionalidade;
4. Alfabetizados plenos: conseguem ler textos longos, analisam, interpretam, 
relacionam, fazem inferências e diferenciam fato de opinião. Resolvem 
problemas com porcentagem, proporções e cálculos; também conseguem 
interpretar tabelas, mapas e gráficos.
Ao observarmos e analisarmos os resultados da pesquisa, verificamos que, hoje, 
o Letramento já está inserido no processo de aprendizagem da leitura e da escrita, 
ou seja, não basta alfabetizar, é necessário letrar. A Alfabetização e o Letramento 
não podem ser apresentados separadamente, precisam caminhar juntos.
Alfabetização: É a ação de alfabetizar, que consisteem tornar o indivíduo capaz de ler e 
escrever, ou seja, tornar-se alfabeto.
Letramento: É a condição do indivíduo que não só sabe ler e escrever, mas também faz uso 
competente da leitura e da escrita e de suas práticas sociais.
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Continuando!
O termo Letramento não surge aleatoriamente. É um vocábulo novo que aparece 
nos estudos de Educação e das Ciências Linguísticas, nos anos de 1980.
A palavra Letramento é uma tradução para o português da palavra inglesa 
literacy, que significa “a condição de ser letrado”, e da palavra literate, um adjetivo 
que caracteriza a pessoa que domina a leitura e a escrita.
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UNIDADE Alfabetização e Letramento
Para Magda Soares, com a palavra literacy, implicitamente está inserida a ideia 
de que 
A escrita traz consequências sociais, culturais, políticas, econômicas, 
cognitivas, linguísticas, quer para o grupo social em que seja introduzido, 
quer para o indivíduo que aprenda a usá-la. Em outras palavras: do ponto 
de vista individual, o aprender a ler e escrever – alfabetizar-se, deixar 
de ser analfabeto, tornar-se alfabetizado, adquirir a “tecnologia” do ler 
e escrever e envolver-se nas práticas sociais de leitura e de escrita (...) 
(SOARES, 2001, p. 17-8).
É nesse sentido que damos o significado para o “Letramento”, ou seja, é “o 
resultado da ação de aprender a ler e a escrever.”
Vivemos em uma sociedade em que o saber ler e escrever não basta. O adequado 
e o que se espera é que as pessoas possam saber fazer uso da leitura e da escrita nas 
diferentes práticas sociais em que o indivíduo está inserido e que serão dele exigidas.
Percebe-se a exigência da habilidade nas práticas sociais até mesmo no critério 
das pesquisas para saber sobre a quantidade de analfabetos e alfabetos no país. 
Anteriormente, definia-se uma pessoa como analfabeta ou não se ela, indivíduo, 
era capaz de escrever seu próprio nome. Hoje, quando são feitas as pesquisas 
relacionadas à Alfabetização, a pergunta fundamental para definir se a pessoa é 
alfabetizada ou não é se ela é capaz de ler e escrever um bilhete simples.
Já existe a preocupação de avaliar o nível de Letramento das pessoas. Em alguns 
países como Estados Unidos e alguns outros, o objetivo dessa avaliação não é o 
mesmo que no Brasil.
Magda Soares comenta a respeito:
[...] Não basta denunciar, como se costuma crer no Brasil, um alto 
número de pessoas que não sabem ler e escrever (fenômeno a que nos 
referimos nós, brasileiros, quando denunciamos o nosso ainda alto índice 
de analfabetismo), mas estão denunciando um alto número de pessoas 
que evidenciam não viver em estado ou condição de quem sabe ler e 
escrever, isto é, pessoas que não incorporam os usos da escrita, não se 
apropriaram plenamente das práticas sociais de leitura e de escrita: em 
síntese, não estão se referindo a índices de Alfabetização, mas a níveis de 
Letramento (SOARES, 2001, p. 22-3).
Outro ponto interessante é que uma determinada pessoa pode ser analfabeta, 
ou seja, não saber ler e escrever, mas poderá ser considerada letrada. 
Como isso pode acontecer?
O indivíduo que tem o acesso aos materiais de leitura e escrita e que faz uso 
indiretamente desse material, de certa forma, é letrado. Melhor dizendo, a pessoa 
que pede para alguém ler uma carta, por exemplo, não saber ler e escrever, mas 
sabe e compreende a funcionalidade dessa prática social, ou também aquele que se 
interessa em ouvir uma história.
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Magda Soares exemplifica muito bem essa questão em seu livro “Letramento: 
um tema em três gêneros” e não podemos deixar de citar o trecho em que ela 
explica sobre a criança que não sabe ler e escrever, mas que pode ser considerada 
letrada.
A autora afirma:
Da mesma forma, a criança que ainda não se alfabetizou, mas já folheia 
livros, finge lê-los, brinca de escrever, ouve histórias que lhe são lidas, 
está rodeada de material escrito e percebe seu uso e função, essa criança 
é ainda “analfabeta”, porque não aprendeu a ler e a escrever, mas já 
penetrou no mundo do Letramento, já é de certa forma, letrada (SOARES, 
2011, p. 24).
Portanto, o Letramento pode ter vários níveis e isso irá depender dos estudos e 
pesquisas que já pensam em como medir esses níveis. Mas, o importante é termos 
clareza do significado desse termo, que cada vez mais está presente entre nossos 
pesquisadores, teóricos, professores e profissionais da área.
Também no livro da autora, que já mencionamos, a pesquisadora cita um poema 
feito por uma estudante norte-americana, chamada Kate M. Chong, que define o 
que é Letramento para ela.
Leia e veja que interessante!
Letramento não é um gancho
em que se pendura cada som enunciado,
não é treinamento repetitivo
de uma habilidade,
nem um martelo quebrando blocos de gramática.
Letramento é diversão
é leitura à luz de vela
ou lá fora, à luz do sol.
São notícias sobre o presidente,
o tempo, os artistas da TV
e mesmo Mônica e Cebolinha
nos jornais de domingo.
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UNIDADE Alfabetização e Letramento
É uma receita de biscoito,
uma lista de compras, recados colados na geladeira,
um bilhete de amor,
telegramas de parabéns e cartas
de velhos amigos.
É viajar para países desconhecidos,
sem deixar sua cama,
é rir e chorar
com personagens, heróis e grandes amigos.
É um atlas do mundo,
sinais de trânsito, caças ao tesouro,
manuais, instruções, guias,
e orientações em bulas de remédios,
para que você não fique perdido.
Letramento é, sobretudo,
um mapa do coração do homem,
um mapa de quem você é,
e de tudo que você pode ser.
(apud Soares, 2001, p. 41)
Ao ler o poema, conseguimos perceber claramente os exemplos citados pela 
escritora e, assim, enxergarmos como o Letramento faz parte de nosso cotidiano. 
Ou seja, utilizamos a leitura e a escrita praticamente o tempo todo, como no 
trabalho, na Escola, no lazer e, é claro, em casa.
O que precisamos ter consciência é que a Alfabetização e o Letramento não são 
temas que irão ser estudados e utilizados separadamente. Eles precisam “caminhar” 
juntos, mas a compreensão dos conceitos de cada termo precisa estar claro porque, 
nos dias de hoje, em que a sociedade espera muito mais de cada pessoa em relação 
à leitura e à escrita, ou melhor, exige-se que o indivíduo não só saiba ler e escrever, 
mas que faça o uso coerente da leitura e da escrita.
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Por isso é necessário engajamento por parte dos profissionais da área da 
Educação, porque, sem dúvida, esses educadores e pesquisadores são os primeiros 
que precisam entender, compreender e, o principal, fazer uso da Alfabetização 
e do Letramento de maneira coerente, que possa levar os educandos também 
à compreensão do uso da leitura e da escrita no seu dia a dia, ou seja, em suas 
práticas sociais.
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UNIDADE Alfabetização e Letramento
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Vídeos
Alfabetização - Telma Weisz (1ª parte)
Acesse o link a seguir para saber mais sobre Alfabetização:
https://youtu.be/2wK9lw2cehI
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Referências
FERNANDES, Maria. Os segredos da Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2008.
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo Aurélio. Século XXI: o dicionário 
da Língua Portuguesa. 3.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.
HOUAISS, Antonio; VELLAR, Mauro de Salles. Dicionário Houaiss da Língua 
Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2.ed. Belo Horizonte: 
Autêntica, 2001.
VALE, Maria José. Paulo Freire, educar para transformar: almanaque histórico. 
São Paulo: Mercado Cultural, 2005.
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