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07/12/2014 Estácio
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Avaliação: CEL0359_AV_201407318381 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201407318381 ­ CAMILA DE SOUZA LAMEGO
Professor: ANA CLAUDIA PARGA DE OLIVEIRA Turma: 9008/AG
Nota da Prova: 7,0        Nota de Partic.: 2        Data: 17/11/2014 21:18:36
  1a Questão (Ref.: 201407473146) Pontos: 0,5  / 0,5
O trabalho de Paulo Freire foi  interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham
sendo  desenvolvidas  foram  interrompidas.  Apesar  disso  os  pressupostos  teóricos  e  metodológicos  de  Paulo
Freire continuaram a serem referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o
poder  público  e  o  meio  acadêmico,  por  força  da  demanda  dos  movimentos  sociais,  incorporaram  as
contribuições da matriz crítica nas pesquisas da Educação de Jovens e Adultos. Em consequência e a partir
dos  anos  2000,  surgem  novos  marcos  normativos  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos.  Dentre  esses
marcos estão:  
I­ A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000.
II­ As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos.
III­ A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000
Marque a opção correta:  
III
I
I e III
I e II
  II e III
  2a Questão (Ref.: 201407474732) Pontos: 1,0  / 1,5
O conceito de problematização tem sido  incorporado no atual debate curricular da EJA. Apresente os
elementos que perpassam tal conceito na Educação de Jovens e Adultos.
Resposta: O método de ensino (que tende a correr e recuperar o tempo perdido) O material didático (que mais
se parece cópia do material utilizado no ensino regular) O chamado "curriculo oculto"
Gabarito: O conceito de problematização surge como uma possibilidade de questionamento do que é
apreendido, do que fazemos e vivemos na sociedade e na educação formal. Educar sem aquela pretensa
neutralidade das teorias tradicionais. A dimensão que a educação e o conhecimento ganham, é a de estarem
voltados para uma prática reflexiva do educador e do educando. As práticas curriculares na perspectiva das
teorias críticas e o uso da problematização na prática docente de EJA devem obedecer a critérios que deixem
claros que a construção do conhecimento estará a serviço da identificação do conflito e das disputas existentes
no seio da sociedade.
Fundamentação do(a) Professor(a): O conceito de problematização surge como uma possibilidade de
questionamento do que é apreendido, do que fazemos e vivemos na sociedade e na educação formal. Educar
sem aquela pretensa neutralidade das teorias tradicionais. A dimensão que a educação e o conhecimento
ganham, é a de estarem voltados para uma prática reflexiva do educador e do educando. As práticas
curriculares na perspectiva das teorias críticas e o uso da problematização na prática docente de EJA devem
obedecer a critérios que deixem claros que a construção do conhecimento estará a serviço da identificação do
conflito e das disputas existentes no seio da sociedade.
07/12/2014 Estácio
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  3a Questão (Ref.: 201407474508) Pontos: 0,5  / 0,5
O  Parecer  CEB  11/2000,  de  autoria  do  Conselheiro  Carlos  Roberto  Jamil  Cury,  estabelece  as  Diretrizes
Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos: 1  ­ Função
reparadora  2 ­ Função equalizadora 3 ­ Função qualificadora
(   ) Educação permanente e para toda a vida.
(   ) Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais.
(   ) Refere­se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.
2/1/3
  3/2/1
3/1/2
1/3/2
1/2/3
  4a Questão (Ref.: 201407474599) Pontos: 0,5  / 0,5
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere­se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no
contexto de uma dimensão histórico­geracional.
II.  Não  é  determinado  pela  forma  com  essa  condição  é  vivida  a  partir  de  diferentes  recortes,  como  às
diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
Esta correta a opção II
Estão corretas as opções I, II e III
Estão corretas as opções II e III
Está correta somente a opção III
  Está correta somente a opção I
  5a Questão (Ref.: 201407474652) Pontos: 0,5  / 0,5
Na  elaboração  do  currículo  da  EJA  devemos  incorporar  uma  perspectiva  intercultural  de  educação.
Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
 
Estão corretas as opções II e III
Estão todas corretas
  Estão corretas as opções I e III
Estão corretas as opções I, II e III
Estão corretas as opções I e II
07/12/2014 Estácio
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  6a Questão (Ref.: 201407474722) Pontos: 0,5  / 0,5
Paulo Freire (1994) relatou que "o educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de
vida do educando, caso contrário o educador falha". Desta epígrafe de Paulo Freire, depreende­se que:
I­ Paulo Freire sugere que o educador valorize o universo cultural do educando.
II­ Os conteúdos devem ser selecionados mediante análise da cultura do alunado.
III­ O educador falha quando, não obstante, despreza o universo cultural do educando.
IV­ Não existe contradição entre material didático e conteúdos selecionados na EJA.
Estão corretos os itens
I, III e IV apenas
I e II, apenas
I e IV, apenas
  I,II e III, apenas
I,II,III e IV
  7a Questão (Ref.: 201407555248) Pontos: 0,0  / 0,5
Foi  a  partir  da  década  de  1940  que  o  espaço  específico  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos  se
delineou: "as idéias, as leis e as iniciativas que se consolidam (...) [configuram] uma situação
inteiramente nova. Até então,  registravam­se alguns esforços  locais,  (...) mas, na década de
40,  cogita­se  uma  educação  para  todos  os  adolescentes  e  adultos  analfabetos  do  país"
(BEISIEGEL, 1982: 177).
Assinale  a  opção  correta  sobre  os  determinantes  que  estimularam  a  EJA  nos  anos  de  1940  e  seu
impacto social:
5. Na educação, observa­se a  incorporação das orientações  impostas pelas organizações multilaterais,
consolidam­se a influência da Teoria do Capital Humano, ligada as matrizes socialistas de educação.
3.  A  Campanha  de  Educação  de  Adolescentes  e  Adultos  (CEAA),  de  1947,  criada  pelo  Ministério  da
Educação e Saúde, constitui­se na primeira política pública nacional oferecida a população brasileira não
escolarizada e teve um grande impacto e sucesso na superação do analfabetismo no período.
  2. A EJA foi estimulada internacionalmente, pela UNESCO na década de 40 que, nesse período, tinha um
importante papel no fomento da educação de adultos em diversos países.
4. O país passa a educar os jovens e adultos da classe trabalhadora numa perspectiva libertadora.
  1. A intensificação do capitalismo industrial e da ruralização fortaleceu as políticas de EJA no Brasil.
  8a Questão (Ref.: 201407470682) Pontos: 1,5  / 1,5
"Educar é  impregnar de  sentido o que  fazemos a  cada  instante!". Como o  professor  emuma  sala  de  EJA
pode pôr em prática esta fala de Paulo Freire?
Resposta: Educar não é somente "aplicar" os conteúdos metodológicos. O docente de EJA, deve mergulhar no
universo do discente, trazendo suas experiencias de vida para sala de aula, livre de preconceitos. O ensino é
mais completo, mais prazeroso e cheio de sentido, quando se faz isso.
Gabarito: o estudante pode destacar a importância de o professor conhecer a realidade do educando e utilizá­la
como elemento presente em suas aulas. Perceber as necessidades do educando, e buscar satisfazê­las,
pedagogicamente. Envolver o educando nas aulas de modo que ele se sinta parte importante do processo
ensinar/aprender
07/12/2014 Estácio
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  9a Questão (Ref.: 201407474725) Pontos: 1,0  / 1,0
A Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi), criada em julho de 2004,
é a secretaria mais nova do Ministério da Educação. Nela estão reunidos temas como alfabetização e educação
de  jovens  e  adultos,  educação  do  campo,  educação  ambiental,  educação  em  direitos  humanos,  educação
escolar  indígena,  e  diversidade  étnico­racial,  temas  antes  distribuídos  em  outras  secretarias. O  objetivo  da
Secadi é contribuir para a redução das desigualdades educacionais por meio da participação de todos
os cidadãos em políticas públicas que assegurem:
o acesso aos recursos eletrônicos.
a organização dos recursos didáticos.
a mobilização da organização coletiva.
dimensões múltiplas do currículo oculto.
  a ampliação do acesso à educação.
  10a Questão (Ref.: 201407473822) Pontos: 1,0  / 1,0
Paulo Freire trouxe para a educação brasileira alguns conceitos que se tornaram referência para o Brasil e para
outros países. Dentre eles podemos citar:
a. Leitura de mundo
b. Conscientização
c. Feedback
d. Libertação
e. Autonomia
Estão corretos apenas os itens:
a,c,d
a,b,c
a,b,c,e
  a,b,d,e
a,b
Período de não visualização da prova: desde 06/11/2014 até 25/11/2014.