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Avaliação: CEL0076_AV2_201201712785 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Tipo de Avaliação: AV2
	Aluno: 201201712785 - LUANA NOGUEIRA CHAGAS
	Professor:
	ANA CLAUDIA PARGA DE OLIVEIRA
	Turma: 9006/AB
	Nota da Prova: 5,0 de 8,0         Nota do Trab.: 0        Nota de Partic.: 2        Data: 29/11/2014 11:52:10
	
	 1a Questão (Ref.: 201202352113)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Por que eles fracassam e voltam à escola?   
Isso ocorre porque os currículos em que os sistemas educacionais estão baseados privilegiam o capital cultural dos grupos economicamente dominantes.
Considerando que o distanciamento entre o conhecimento e os sujeitos envolvidos nesse processo é outra marca da exclusão. O currículo comumente é organizado de modo a cumprir o preenchimento de uma espécie de caixa vazia, onde o educador funciona como elemento detentor do conhecimento e o educando, passivamente, recebe o conteúdo esperado.
I.  ( ) Essa distância cria, muitas vezes, um ambiente adequado para o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
II .( ) Os conteúdos não fazem parte do universo do jovem ou adulto.
III.( ) Os conteúdos não são elaborados de modo a considerarem as experiências e o universo vividos pelo educando.
IV.( ) O conceito de problematização aparece como possibilidade de questionamento do que é aprendido.
V. ( ) A dimensão que se pode acessar é a de estarmos voltados para uma prática reflexiva do educando.
Ao analisarmos o texto  refletirmos e percebemos que em alguns itens relacionados existem uma incoerência com o que se apresenta no texto. Julgue então cada item como verdadeiro ou falso e em seguida marque o espaço em que se apresenta a sequência correta.
 
		
	
	    (   ) V- F- F- F -V
	
	   (   ) F- V- F- F- F
	 
	   (   ) F- V- V- V- F
	
	  (   ) V- F- V- F- V
	
	    (   ) F- V- V- F- F
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201201990009)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202016489)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	1.A Educação de Jovens e Adultos, a partir dos anos 2000, passa a incorporar novos marcos conceituais e normativos da EJA, com destaque para o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal modalidade. Sobre esse processo assinale a questão correta:
		
	
	Aproximando a EJA e a escola, percebemos que a grande maioria do público da EJA teve uma experiência bem sucedida de escolarização.
	 
	O Parecer 11/2000 mantém atualizado o paradigma de educação compensatória, que já tinha o papel de suprir a escolarização não realizada na infância e na adolescência.
	 
	A história da EJA no Brasil está consagrada na legislação educacional, como uma importante modalidade e que deve receber do poder público políticas específicas ao seu público-alvo.
	
	Podemos considerar que os novos marcos conceituais e normativos da EJA se desdobraram em políticas públicas e práticas docentes inovadoras e que incorporaram de forma radical o Parecer.
	
	No modelo de acumulação capitalista, a escola reflete os interesses do capital e do trabalhador.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201990007)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	 
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
	
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201908153)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
		
	
	A importância dada às áreas humana.
	 
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	
	As teorias dialéticas de Paulo Freire.
	
	A melhoria da formação geral.
	
	A escalada de uma escolarização informal.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201908491)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202048148)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Quais são as três funções para a Educação de Jovens e Adultos que o professor Jamil Cury apresenta em seu parecer?
		
	
Resposta: Função Reguladora, Função de equiparação/Niveladora (que irá fazer com que os alunos adquiram um conhecimento de acordo com a sua idade).
	
Gabarito: As três funções para a Educação de Jovens e Adultos que o professor Jamil Cury apresenta em seu parecer são a reparadora, equalizadora e qualificadora.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): reparadora, equalizadora e qualificadora.8a Questão (Ref.: 201201908542)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A literatura sobre as relações entre trabalho e educação é vasta e a função educativa do trabalho pode ser detectada na própria terminologia do local de trabalho, sendo elas:
I. Mestre.
II. Aprendiz.
III. Profissional experiente que domina as técnicas do ofício.
IV. Aquele que aprende no exercício com o mestre.
V. Aquele que aprende no exercício sem o mestre.
São corretos os comentários:
		
	 
	I,II,III e IV apenas
	
	II,III, IV e V apenas
	
	I e II, apenas
	
	II e III, apenas
	
	I e III, apenas
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202048150)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Quem ingressa na EJA, docente ou discente, sabe que estará entrando numa situação escolar diferenciada. O que deve saber um professor de EJA ao ingressar nessa modalidade de ensino?
		
	
Resposta: O professor deve saber que irá se deparar com um publico jovem, adulto e idoso e que deverá desenvolver um trabalho de recuperação da fase escolar perdida por esses alunos, respeitando a diversidade e singularidade de cada um, com um conteúdo próprio para eles. O educador deve contemplar um conteúdoclaro, objetivo e que possa mostrar para esses alunos a realidade tornando-os sujeitos criticos e capazes de escolher o seu lugar na sociedade, a educação nesse momento tem a função libertadora, concepção criada por Paulo Freire.
	
Gabarito: Os docentes sabem que, ao lidar com um público não infantil, precisarão de metodologia(s) e prática(s) diferenciada(s).
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201908379)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A organização das atividades pedagógicas na EJA deve ter como objetivo desenvolver a análise, a reflexão crítica e a articulação do pensamento verbal, a tomada de decisão, e considerar as condições da realidade vivenciada pelos sujeitos. Nessa linha de pensamento, o papel do professor se caracteriza como:
		
	
	Sujeito do conhecimento, único responsável pela transmissão dos conteúdos.
	 
	Agente mediador, propondo desafios e contribuindo com soluções e encaminhamentos.
	
	Agente facilitador, propondo somente atividades simples e concretas para a apreensão dos conteúdos.
	
	Sujeito prospectivo, considerando apenas o que o aluno já sabe e não o que pode vir, a saber.
	 
	Organizador de propostas para que os alunos as desenvolvam sem sua intervenção.

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