PORTFÓLIO IMPORTÂNCIA DA AÇÃO PEDAGÓGICA E DOCENTES

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FERNANDA RODRIGUES
MARCIA AMORIM
NATALIA ALICE
PRISCILA COTTA
VERA LUCIA
	
TRABALHO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO 
A IMPORTÂNCIA DA AÇÃO PEDAGOGICA E DOCENTES 
Baseado na Lei Nº10639/2003
Governador Valadares – MG
2017
FERNANDA RODRIGUES
MARCIA AMORIM
NATALIA ALICE
PRISCILA COTTA
VERA LUCIA
A IMPORTÂNCIA DA AÇÃO PEDAGOGICA E DOCENTES 
Baseado na Lei Nº 10639/2003
	
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Organização e Didática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Avaliação da Aprendizagem e Ação Docente; Ensino de Ciências Naturais e Saúde Infantil;
Educação de Jovens e Adultos; Prática Pedagógica Interdisciplinar: Ensinar e aprender na educação de Jovens e Adultos; Estágio Curricular obrigatório I: Educação Infantil; Seminário Interdisciplinar VI;
Profs. Edwylson de L. Marinheiro, Mari Clair Moro Nascimento, Maurílio Bergamo, Andréia Zômpero, Adriana Haruyoshi Biason, Tatiane Mota Santos Jardim, Vilze Vidote Costa, Renata de Souza França Bastos de Almeida e Márcia Bastos
Tutora eletrônica: Patricia Cindy Milléo Christofoli de Oliveira 
Tutor(a) de sala:Jakeline Ribeiro Araújo.
 Governador Valadares, MG.
 2017
INTRODUÇÃO
Durante as abordagens estudadas com o desenvolvimento da disciplina, tendo em vista as considerações acerca da educação, verifica-se o quanto os processos vividos foram e são fundamentais para os avanços no campo educacional. 
O presente trabalho apresentado é sobre a Lei Nº 10639/2003, visto que, o plano nacional de implantação da ressalta que dentre as principais ações das coordenações pedagógicas é promover junto aos docentes reuniões pedagógicas com o fim de orientar para a necessidade de constante combate ao racismo, ao preconceito, e a discriminação, a importância dessa lei no ambiente escolar é diminuir o preconceito racial, e o quanto é necessário o trabalho interdisciplinar já começado nos anos iniciais. 
DESENVOLVIMENTO 
Marco fundamental na história das lutas antirracismo e pela democratização do ensino, foi a Lei 10.639 de 9 de Janeiro de 2003, que rege “Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira” e “O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’.", onde o ambiente escolar foi e é responsável pela manutenção das desigualdades, e da discriminação, onde ao longo dos anos com o surgimento de novos movimentos sociais a educação foi ganhando ainda mais destaque. O cenário se tornou ainda mais favorável, quando o ensino da história no Brasil considerando as diferentes culturas e etnias, passou a ser exigência comum das entidades negras.
O crescimento do debate em âmbito nacional resultou finalmente na alteração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, conhecida como lei 10.639 que em 2004 procurou dar respostas na área da Educação para a população afrodescendente, por meio da construção de uma política curricular que combatem o racismo e a discriminação especialmente dos negros. Quando examinamos a história da educação, constatamos que nem sempre se cuidou adequadamente da importante questão da formação do/a professor/a.
A implantação da Lei 10.639 trouxe à tona a questão da qualificação e formação de professores quanto à temática. Ainda há uma grande resistência quanto ao ensino da cultura afro-brasileira e africana, pois os docentes são despreparados ou não se sentem seguros quanto ao conhecimento de tal cultura e ainda há falta de percepção do preconceito na escola. 
Diante das dificuldades, faz se necessário que os profissionais da educação busquem formação e informação sobre essa temática, a fim de conscientizar seus alunos desde cedo que a cultura afro-brasileira é constituinte formadora da sociedade brasileira, na qual os negros são considerados sujeitos históricos, pois resgatar esta cultura valoriza e enriquece o patrimônio cultural brasileiro.
A capacitação através da formação continuada é importante, pois, irá permitir que o docente conheça a Lei, o percurso de sua normalização e seus impactos. Além de conhecer os Parâmetros Curriculares Nacionais da referida Lei e principalmente tome conhecimento da cultura africana, para que possa fundamentar e executar seu planejamento de forma que se cumpra a Lei. 
Atualmente o professor na sala de aula lida com as desigualdades afetiva, racial, entre outras, dos seus alunos. É por isso, que as séries iniciais formam uma etapa muito importante para o desenvolvimento integral do ser humano. 
Os materiais didáticos e a formação do professor trabalhada de forma correta, forma indivíduos críticos e criativos preparados para o pleno exercício da Cidadania.  São vários os métodos de ensino que inclui diversas matérias, e o professor deve variar esses métodos para que desperte interesse dos seus alunos. Os métodos e conteúdos de ensino estimulam os alunos também a pensar, e eles se tornam cidadãos autônomos e prontos para o convívio em sociedade.
É importante considerar a análise linguística como método de estudo da mudança social, destacando a linguagem como prática social, ou seja, como processo de construção da realidade na interação sociocomunicativa, no qual estruturas linguísticas atuam como modo de ação sobre o mundo e sobre as pessoas.
A análise aponta o Ensino de Ciência como uma prática extremamente promotora da igualdade dos sujeitos, independentemente do seu pertencimento étnico-racial, uma atividade humana, sócio histórico e cultural, utilizada para interpretar a realidade, mas que não é a realidade, por meio de uma linguagem, nomeada científica, que tem se modificado ao longo de sua história, favorecendo a desconstrução de ideias arraigadas no imaginário da sociedade brasileira, podendo contribuir dessa maneira para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir dessa compreensão, sabemos que a obrigatoriedade do ensino da história da África e da cultura africana, proposta pela legislação vigente, não representa a efetiva superação do racismo na escola e na sociedade como um todo.
A necessidade de qualificação e capacitação para os educadores, a construção de um projeto político pedagógico com ações inclusivas e que tragam elementos das questões étnico-raciais, as práticas e ações inclusivas devem fazer parte do cotidiano, a fim de superar e combater ações discriminatórias e preconceituosas existentes no ambiente escolar.
Os professores precisam ser sensibilizados o quanto se faz necessário abordar as questões raciais na escola, o respeito a cultura Africana e Afro Brasileira, independentemente de religião, de cor da pele, ou de classe social, precisam conscientizar-se e refletirem sobre suas práticas, para que de fato todos sejam tratados com igualdade, dignidade e acima de tudo com respeito. Conclui-se, portanto, que é indispensável à elaboração de um trabalho que promova o respeito mútuo, a valorização e o reconhecimento das diferenças, com isso, cabe a nós educadores, professores, e demais profissionais da educação, lutar por práticas para que de fato a Lei 10639/03 esteja presente no ambiente escolar, e para que seja promovido o pleno desenvolvimento das crianças no que tange as questões raciais.
É preciso urgentemente que as escolas avancem com relação a estratégias, ações e construam novas práticas pedagógicas, e novas posturas, visando a valorização da cultura negra, tendo como foco principal uma educação que contemple a igualdade racial.
REFERÊNCIAS:
Educação para as relações étnico-raciais - Ações afirmativas(Cotas/PROUNI) Disponível em http://etnicoracial.mec.gov.br/acoes-afirmativas-cotas-prouni/Acesso 20/06/2015.
BRASIL. Lei 10.639, de 9 de janeiro 2003. Altera a Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece a diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História de Cultura Afro-brasileira”. Diário Oficial da República federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 10 jan. 2003. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>. Acesso em: ago. 2017.
NÓVOA, A. (Coord). Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1992.
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