Paper formação do docente - uniasselvi

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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
CLÁUDIO DAMASCENO DE MIRANDA FILHO
JONISON BASTOS SOUZA 
WENDEL RODRIGUES SILVA 
WESLEY ANDRIERY SILVA PEREIRA
FORMAÇÃO DO DOCENTE ENGENHEIRO DE PRODUÇÃO: A PESQUISA NA PRÁTICA 
JACOBINA BAHIA 
2018
CLÁUDIO DAMASCENO DE MIRANDA FILHO
JONISON BASTOS SOUZA 
WENDEL RODRIGUES SILVA 
WESLEY ANDRIERY SILVA PEREIRA
FORMAÇÃO DO DOCENTE ENGENHEIRO DE PRODUÇÃO: A PESQUISA NA PRÁTICA 
Artigo modelo paper apresentado como pesquisa acadêmica para obtenção da nota e conclusão da disciplina Seminário Interdisciplinar II.
Orientador: Prof. Rodrigo da Cruz Lopes
JACOBINA BAHIA 
2018
FORMAÇÃO DO DOCENTE ENGENHEIRO DE PRODUÇÃO: A PESQUISA NA PRÁTICA 
FILHO, Cláudio Damasceno de Miranda[1: Graduandos do Curso Engenharia de Produção do Centro Universitário Leonardo da Vinci.]
SILVA, Wendel Rodrigues1 
SILVA,Wesley Andriery Pereira1
SOUZA, Jonison Bastos1
LOPES, Rodrigo da Cruz[2: Professor Orientador da disciplina Seminário Interdisciplinar II– Prof. Rodrigo da Cruz Lopes.]
RESUMO
O estudo tem por objetivo abordar a prática do professor com enfoque na pesquisa no campo do nível superior. Fazendo uma representação do docente engenheiro de produção e a importância do professor pesquisador na prática pedagógica para melhor aplicabilidade no seu processo de ensino. A pesquisa é de fundamental importância na prática docente, pois favorece um ensino de qualidade onde o professor terá perfil de mediador entre seus alunos, desenvolvendo uma prática onde permitirão que professor e alunados sejam críticos, questionadores e busque respostas para suas indagações. Efetivar a prática da pesquisa possibilitará um espaço de reflexão crítica na formação acadêmica, construindo saberes e uma postura investigativa. 
Palavras- chave: Professor, Pesquisa, Prática Docente
TRAINING OF THE TEACHING STAFF PRODUCTION ENGINEER: RESEARCH IN PRACTICE
FILHO, Cláudio Damasceno de Miranda1
SILVA, Wendel Rodrigues1 
SILVA,Wesley Andriery Pereira1
SOUZA, Jonison Bastos1
LOPES, Rodrigo da Cruz[3: Professor Orientador da disciplina Seminário Interdisciplinar II– Prof. Rodrigo da Cruz Lopes.]
ABSTRACT
The study aims to address the teacher's practice focusing on research in the field of higher level. Making the representation of the teaching staff production engineer and the importance of the teacher researcher on pedagogical practice for better applicability in your educational process. The research is of fundamental importance in teaching practice, because it favors the quality education where the teacher will have student’s mediator profile, developing a practice where they will allow professor and students are critics, doubters and search for answers to your questions. Implement the practice of research will provide a space for critical reflection on academic training, building knowledge and investigative posturing. 
Keyword: Teacher, Research, Teaching Practice
INTRODUÇÃO
A educação vem passando por transformações, exigindo profissionais, entre eles o professor, novas competências e técnicas que atendam as modificações no processo de ensino aprendizagem. No cenário atual no qual vivemos as exigências são constantes por qualificações e eficiências necessárias para desempenhar atividades inerentes a essas mudanças.
Assim como a educação, a sociedade também se transforma, tanto no âmbito político, como social e econômico, exigindo de educadores uma qualificação diferenciada que atentam a essas alterações. É necessário que o professor seja um profissional pesquisador incessante, sempre em busca de conhecimentos e acompanhando os avanços sociais para que seja desenvolvido um ensino de qualidade na sala de aula entre alunos e professores.
O professor engenheiro deverá está sempre buscando uma ação didática voltada para a busca de conhecimento, e que ele seja continuo e de qualidade, sendo este motivador de seus alunos, um agente que facilite a aprendizagem e um sujeito crítico que proporcione essa mesma realidade aos seus alunados. Profissionais que orientem seus alunos a serem pesquisadores, conhecedor da realidade, crítico e questionador. 
O desenvolvimento da pesquisa na prática docente proporciona construção de conhecimento e questionamentos sobre sua prática na teoria. Para André (2006, apud PESCE, ANDRÉ, HOBOLD; 2013 p.04), o uso da pesquisa na prática pedagógica proporciona ao professor conhecimento, habilidades, desenvolvimento crítico e reflexivo que conduzirá a complementar de forma mais eficiente seu trabalho docente, participando da independência dos sujeitos no processo de aprendizagem. Ao utilizar as ferramentas que conduzam a uma observação crítica na prática e a identificação de caminhos para suas complexidades, o professor será mais independente e livre para tomar suas decisões. 
As sociedades com seus avanços tecnológicos estão sempre em constante mudança, e o professor deve está acompanhando esse progresso para não fornecer um ensino atrasado e desatualizado, mas independente e que condiz a realidade que vivemos.
O questionamento dado a este artigo é de qual a importância que um professor pesquisador pode favorecer no processo de ensino aprendizagem. Tendo como objetivo analisar o perfil do docente engenheiro quanto pesquisador e como esta competência pode favorecer o processo de ensino aprendizagem.
 Segundo a Lei de Diretrizes e Bases – LDB (1996), no artigo 43, a educação superior deve incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica desenvolvendo a ciência, a tecnologia, criação e difusão da cultura. O professor deverá está sempre implantando práticas inovadoras, aprimorando o ensino e a aprendizagem com seus alunos, formando discentes pesquisadores críticos e autocríticos e este processo deve ser instigado em toda formação acadêmica. 
REPRESENTAÇÃO DO DOCENTE ENGENHEIRO DE PRODUÇÃO
O papel do engenheiro como professor é uma das suas atribuições como profissional, onde ele pode desempenhar ao longo de sua vida seu papel de mediador de conhecimento. São vários os motivos que podem levar esse especialista liberal a optar pela profissão de docente, seja temporariamente ou definitivamente, pois durante esse processo de ensino aprendizagem o professor estará compartilhando com os seus alunos conhecimentos e experiências de sua vida profissional.
Conforme afirma Loder (2005, apud SILVA; CECÍCIO, 2007, p.64)
O bom professor problematiza o conteúdo e desafia intelectualmente seus alunos. O bom professor não se limita a apresentar um conteúdo, a mostrar seu conhecimento, seu objetivo primeiro é o aprendizado do aluno. Nesse contexto, uma das estratégias eficazes consiste em trabalhar o conteúdo problematizando situações e solicitando dos alunos soluções. Dessa forma, o professor convida o aluno a participar dos rumos da aula e um verdadeiro processo de ensino aprendizagem se estabelece.
Um professor competente é que aquele que ensina o aluno a ser crítico, buscando soluções e questionando os conteúdos que estão sendo apresentados. Para aprender não basta apenas o professor ensinar, é preciso estimular o aluno a participar e questionar para que sejam formados profissionais eficientes e eficazes na sociedade para o mercado de trabalho. 
O docente engenheiro precisa ser um mediador dos alunos com a realidade que os cerca, tendo domínio naquilo que se propõe a fazer quanto profissional especializado e capacitado, sendo pesquisadores contínuos em seu processo de prática pedagógica, ensinando e acompanhando a realidade, e as informações. Segundo André (2006, apud PESCE, 2012, p.2)
 É consensual, na área, a ideia de que a pesquisa é um elemento considerado essencial para a formação e atuação docente, além de estar presente na literatura e em textos oficiais importantes. Entretanto, o consensonão indica formas iguais de pensar a pesquisa do professor, pelo contrário, abriga diferentes visões de docência, de pesquisa, do trabalho docente e da função social da escola.
Na pesquisa os resultados de cada indivíduo são individualizados, porém devem atingir propósitos iguais que é conhecer a realidade que o cerca. Cada pessoa tem sua forma de questionar, buscar intervenções e propor resultados.
Dentro de algumas instituições de ensino infelizmente ainda existe profissionais presos a uma educação tradicional onde só o professor é o detentor do saber e os alunos com o dever de seguir metodologias prontas e atrasadas. O professor deve criar seu próprio método de ensino, buscando motivar seus alunos e auxiliando-os a desenvolverem seu aprendizado.
O modelo de ensino habitual deve se regenerar, mudando seu modo de ensinar e promovendo articulações da teoria com a prática na metodologia de ensino, tornando o papel do aluno e do professor como seres que podem compartilhar conhecimento, onde ambos podem assumir papéis predominantes nesse sistema, ampliando seus saberes nas tecnologias de comunicação e informação (SILVA; CECÍCIO, 2007).
A IMPORTÂNCIA DO DOCENTE PESQUISADOR NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
O papel do professor e o aprendizado dos alunos é fundamental que professores formem pessoas críticas e reflexivas, pois um bom docente é aquele que compartilha saberes junto com seus alunos, sendo que, para que haja melhoria no ensino é necessário um docente que pesquisa e um olhar investigativo. Pois como aponta Demo (2005, apud SILVA; SILVA; QUEIROZ, 2016, p.2).
A pesquisa é parte integrante do processo de formação da consciência crítica que sempre começa pela capacidade de questionar, da mesma forma que educar não é um processo que se faz aos pedaços ou em momentos e em condições cômodas. A pesquisa precisa também tornar-se atividade cotidiana, na qual se vê com olhos abertos, vendo o mundo criticamente, não apenas quando é interessante, mas sempre, e em todo lugar.
Ser um profissional pesquisador é um processo habitual, porque professor não nasce professor, ele desenvolve esse papel na prática através de estudo e buscas, para que consiga desenvolver sua própria metodologia de ensino e aprendizagem, rompendo com o tipo um ensino tecnicista e que não produz resultados positivos, este deve ser um crítico questionador e desenvolver a mesma prática nos seus alunos.
Como aponta Demo (2001, p.39) “Quem pesquisa tem o que comunicar. Quem não pesquisa apenas reproduz ou apenas escuta. Quem pesquisa é capaz de produzir instrumentos e procedimentos de comunicação. Quem não pesquisa assiste à comunicação dos outros”. 
Em seu livro "Professor do futuro e reconstrução do conhecimento" DEMO (2004, apud NETO; MACIEL, 2009, p.11) aborda sobre como a pesquisa pode favorecer o método de ensino aprendizagem dos seus alunos e o quanto é importante o docente está sempre em busca de conhecimento e questionamentos com a realidade em que vivemos e promover estes mesmos questionamentos críticos aqueles a quem estão sendo ensinados.
[...] Ser professor é substancialmente saber "fazer o aluno aprender", partindo da noção de que ele é a comprovação da aprendizagem bem-sucedida. Somente faz o aluno aprender o professor que aprende. Pesquisa é, pois, sua razão acadêmica de ser. A aprendizagem adequada é aquela efetivada dentro do processo de pesquisa do professor, no qual ambos - professor e aluno - aprendem se sabem pensar e aprendem a aprender. A rigor, não existe mais profissional do ensino, porque este tipo de atitude unidirecional é a que mais atrapalha a aprendizagem. Existe apenas profissional da aprendizagem, que é o professor. Neste sentido, pesquisar é a tradução mais exata do saber pensar e do aprender a aprender. 
Aprender é um ato que deve está sempre sendo construído entre educador e educando, onde o conhecimento é compartilhado com o coletivo, pois dessa forma todos aprendem. Todos somos produtores do conhecimento e devemos cotidianamente aprender a aprender e transmitir ao outro aquilo que desenvolvemos.
Diniz-Pereira (2002, apud PESCE,2012, P.4) vê no movimento dos professores pesquisadores uma possibilidade de romper com a hegemonia dos modelos tradicionais e conservadores dos programas de formação docente, centrados na transmissão de conhecimento, que abarcam tanto os cursos da graduação quanto as propostas de formação continuada, oportunizando a criação de modelos coletivos, colaborativos e críticos.
Deve-se romper com o tipo de ensino onde só o docente é o produtor do conhecimento e repassa as informações e o aluno abstrai aquilo que ouviu. Devemos desenvolver indivíduos críticos e questionadores da prática para que aquilo que aprendemos tenha de fato resultados propositivos.
 Pesquisa é importante na prática do professor porque ela vem aprimorando e aperfeiçoando seus conhecimentos na prática pedagógica. Com as mudanças que vem acontecendo e o diário avanço tecnológico, é necessária uma atualização constante dos educadores, promovendo respostas imediatas que a sociedade vem exigindo. Assim define Masetto (2008, p. 11): “Só recentemente os professores universitários começaram a se conscientizar que a docência, com a pesquisa é o exercício de qualquer profissão, exige capacitação própria e específica”.
De acordo com o "Art. 43 da Lei de Diretrizes e Bases - Lei 9394/96", a educação superior tem por finalidade: incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive.
O docente deve ser contemporâneo, buscando experiências diversas no processo de aprendizagem, utilizando esta prática em todo processo didático, e buscando respostas para sua prática como docente, oferecendo aos discentes um ensino qualificado, propositivo e satisfatório.
Segundo descreve Ivani Fazenda (2008,p.10 apud SARMENTO, et al;2018,p.3)
Aprender a pesquisar, fazendo pesquisa, é próprio de uma educação interdisciplinar, que, segundo nossos dados, deveria se iniciar desde a pré-escola. Uma das possibilidades de execução de um projeto interdisciplinar na universidade é a pesquisa coletiva, em que exista uma pesquisa nuclear que catalise as preocupações dos diferentes pesquisadores, e pesquisas-satélites em que cada um possa ter o seu pensar individual e solitário. Na pesquisa interdisciplinar, está a possibilidade de que cada pesquisador possa revelar a sua própria potencialidade, a sua própria competência.
Sabemos o quanto é importante à prática da pesquisa e que esse método deve ser produzido nos encontros entre professores e alunos. O docente em seu papel de mediador deve incentivar e desenvolver a pesquisa em seu trabalho pedagógico formando alunos que busca pesquisar, questiona e são sujeitos críticos.
Ser educador é educar indivíduos que pensam e que percebam que podem transformar seu meio. Paulo Freire (1985 apud, MOTA et al, 2012), “em seus estudos relata que o indivíduo deve saber sobre a sua realidade, para só então buscar transformá-la”.
De acordo com Mota (et al, 2012) “O professor deve ao máximo buscar alcançar suas propostas em reflexão com os seus alunos, sobre os determinados objetivos existentes e os desafios que transpõe este profissional da educação no contexto atual”. Os objetivos da pesquisa devem ser sempre ilustrados, pois condiz com uma investigação para conhecer a realidade e a busca para a transformação na sociedade. Dialogando com o autor supracitado, Demo (2011) define que:
Primeiro, é preciso distinguir a pesquisa como princípio científico e a pesquisa como princípio educativo. Nós estamos trabalhando a pesquisa principalmente como pedagogia, como modo de educar, e não apenas como construção técnica do conhecimento. Bem, se nós aceitamos isso, então a pesquisa indica a necessidade da educação ser questionadora, do indivíduo saber pensar. É a noção do sujeito autônomo que se emancipa através de sua consciência críticae da capacidade de fazer propostas próprias.
O indivíduo que pesquisa, este sabe ser crítico, questionador, pois está constantemente em busca de respostas. A pesquisa deve ser vista não só como construção técnica, mas como crescimento intelectual e respostas para suas indagações quanto um ser que pensa, constrói e inova.
MATERIAL E MÉTODOS
A metodologia utilizada para a elaboração da pesquisa foi alcançada por um levantamento de dados envolvendo a coleta de materiais bibliográficos, em artigos publicados por meio digital com os mesmos objetivos propostos para o embasamento da pesquisa, sendo de grande contribuição para a construção teórica. Sendo esta pesquisa desenvolvida por pesquisa bibliográfica, com método qualitativo porque buscou compreender determinadas expectativas e exploratório pois não utilizamos números para os resultados.
 O texto foi estruturado em dois capítulos onde o primeiro faz uma breve representação do docente engenheiro de produção; o segundo aborda sobre a importância do docente pesquisador na prática pedagógica, abordando sobre os benefícios que uso da teoria com a prática pode favorecer na formação dos cidadãos. Através do uso da pesquisa professor terá um perfil de mediador e facilitador dos seus alunos onde de maneira coletiva todos podem compartilhar conhecimentos, buscar respostas para suas indagações e propor mudanças para a sociedade. 
Foram dez os autores que contribuíram para o fundamento deste trabalho onde destacaram a importância da pesquisa no trabalho de formação do professor, ente eles destacamos: André (2006), Loder (2005), Silva (2007); Cecílio (2007), Demo (2005), Diniz- Pereira ( 2002), Mazetto (2008), Ivani Fazenda (2008), Paulo Freire (1985), Mota (2012).
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Considerando as informações obtidas podemos analisar que as transformações na sociedade contemporânea vêm exigindo profissionais da educação cada dia mais preparadas para atender as mudanças impostas. Para que as transformações obtenham respostas é necessário que o professor se qualifique, sendo um pesquisador incessante na busca de conhecimento.
Um professor pesquisador é aquele que questiona, são crítico e conhecedor da realidade em que vive. Segundo André (2006), a pesquisa proporciona conhecimento e habilidades, conduzindo de maneira satisfatória o trabalho docente, possibilitando liberdade em suas tomadas de decisões.
A forma como as decisões podem ser desenvolvidas, oportuniza o docente a criar seu próprio projeto pedagógico que conduz ao ensino. Assim afirma Loder (2005), o bom professor tem como objetivo o aprendizado do aluno e não querer somente apresentar conteúdo. O professor que pesquisa solicita dos seus alunos soluções, questionamentos em busca de respostas para suas indagações e convidando o aluno a ser mais participativo nas aulas.
Confirmando Demo (2004) diz ser professor é fazer o aluno aprender a aprender com ele. Uma aprendizagem adequada é aquela onde existe um profissional de aprendizagem e não um profissional de ensino, onde a pesquisa consiste em saber pensar e aprender a aprender.
Conforme aponta Silva; Cecílio (2007), o papel do professor e do aluno é compartilhar conhecimento onde ambos devem ser protagonistas desse sistema chamado educação, ampliando seus saberes com o auxílio da tecnologia.
Assim, Paulo Freire (1085) conclui “que os indivíduos devem saber sobre sua realidade, para só assim transforma-la”. Essa transformação só ocorrerá com a busca do conhecimento através da pesquisa.
CONCLUSÃO
A prática da pesquisa é de suma muita importância para a ampliação e crescimento profissional, tornando seu principal aliado no desenvolvimento pedagógico, seu uso na formação acadêmica trará resultados e conhecimentos.
O educador que provoca esse método em seus alunos tornará neles um desejo de busca para investigar, questionar e ser crítico em suas indagações e pesquisas. Com o avanço tecnológico, a sociedade está sempre em constante mudança, exigindo de docentes e discentes um conhecimento sempre renovador.
Sabemos que pesquisar é de grande relevância na formação acadêmica, pois proporciona para alunos e professores resultados desafiadores que proporcionará o conhecimento da sociedade.
A aprendizagem é um processo constante e continuo e estará sempre em renovação, com o uso da pesquisa o efeito será positivo entre professores e alunos. A sua busca trará recompensas e benefícios para o conhecimento daquele que investiga.
O uso da pesquisa é essencial para nós seres humanos, é através dela que encontramos respostas para tais questionamentos, para isso, devemos utiliza-la a todo instante por ser transformadora. A utilização desse método na vida acadêmica é de muita importância, pois encontraremos recursos para as dificuldades sociais e culturais.
Finalizando nos questionamentos e considerações, podemos considerar a acuidade da pesquisa na vida acadêmica e como ela favorece para um ensino de qualidade
pois é importante compreender que sem pesquisa não há ensino. A ausência de pesquisa degrada o ensino a patamares típicos da reprodução imitativa. Entretanto, isto não pode levar ao extremo oposto, do professor que se quer apenas pesquisador, isolando-se no espaço da produção científica. Por vezes, há professores que se afastam do ensino, por estratégia, ou seja, porque do contrário não há tempo para pesquisa. Outros, porém, induzem à formação de uma casta, que passa a ver no ensino algo secundário e menor. Se a pesquisa é a razão do ensino, vale o reverso: o ensino é a razão da pesquisa, se não quisermos alimentar a ciência como prepotência a serviço de interesses particulares. Transmitir conhecimento deve fazer parte do mesmo ato de pesquisa, seja sob a ótica de dar aulas, seja como socialização do saber, seja como divulgação socialmente relevante. (Demo, 2001, p.51-52)
O ato de pesquisar deve ser compartilhada e desenvolvida no espaço acadêmico, pois o professor que pesquisa posteriormente produzirá um modelo de ensino diferenciado e de qualidade, proporcionando e instigando seus alunos ao conhecimento e a investigação crítica.
Para que haja progressos nas práticas pedagógicas do ensino superior é necessária à busca de um profissional educador que investiga, questiona, que é crítico e busque conhecer os avanços da sociedade contemporânea.
o professor como pesquisador deve estar aberto e ouvir a turma e assumir o papel de aprendiz, entendendo que quem mais precisa aprender são aquele que ensina, ou seja, aprender a aprender. Quando o professor está aberto para aprender continuamente, deixa de se comportar como dono da verdade, mas infelizmente a prática pedagógica na sala de aula, no Brasil, caminha no sentido oposto. Os alunos continuam recebendo, na sua maioria, uma formação com uma relação de pouca autonomia, sendo negado a eles o conhecimento investigativo. O ensino terá maior eficácia e eficiência quando o professor deixar de se colocar como autoridade máxima e cujo conhecimento passado por ele não pode ser contestado (PEREIRA,et al, 2003).
O professor investigador precisa ser inovador e desenvolver cotidianamente a prática da pesquisa em seus alunos, desenvolvendo neles o conhecimento investigativo. O docente não deve ser o único dono do saber para contribuir com seus discentes os aprendizados compartilhados e juntos aprender a aprender. O ato da pesquisa ainda anda em passos lentos no Brasil, mas essa é uma prática que poderá ser desenvolvida aos poucos nos espaços educacionais formando futuros profissionais e docentes investigadores.
O profissional docente que investiga estará sempre atualizado com os avanços decorrentes da sociedade e complementará o seu saber como docente promovendo o desenvolver de uma prática pedagógica que produz sucesso na aprendizagem dos seus alunos.
A investigação é fundamental para uma formação efetiva na vida profissional de um professor, possibilitando novas descobertas em uma sociedade de constantes mudanças. O professor que pesquisa contribui com seus resultados paraa sociedade, com uma formação continuada para si, seus alunos e futuros profissionais do mercado de trabalho.
REFERÊNCIAS
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DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. Disponível:  https://pt.slideshare.net/efantauzzi/pesquisa-princpio-cientfico-e-educativo-pedro-demo. Acesso: 27 de junho 2018.
DEMO, Pedro. A imersão de estudantes em atividades investigativas. Disponível: http://processoinvestigativo.blogspot.com.br/. Acesso: 26 de junho 2018.
MOTA, Allan Kardec Alves da, et al. O professor pesquisador e a sua prática docente. Um estudo de revisão bibliográfica. Disponível: http://www.efdeportes.com/efd168/o-professor-pesquisador-e-a-sua-pratica-docente.htm. Acesso: 26 de junho 2018
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PEREIRA, Elisabete Monteiro de Aguiar. Professor como pesquisador: o enfoque da pesquisa na prática docente. Disponível: http://www.administradores.com.br/artigos/cotidiano/professor-como-pesquisador-o-enfoque-da-pesquisa-na-pratica-docente/46932/. Acesso: 27 de junho 2018. 
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PESCE, Marly Krüger de. Professor Pesquisador na visão do acadêmico de licenciatura. Disponível: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/754/441. Acesso: 28 de junho 2018.
SARMENTO, Edvânia da Conceição; et al. A Pesquisa Aplicada E Sua Importância Na Formação Docente Para O Ensino De Ciências Naturais. Disponível: http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD1_SA4_ID10134_15082016154402.pdf. Acesso: 26 de junho 2018.
 SILVA, Fernanda Gomes da; SILVA, Edineide Gomes da;QUEIROZ, Johny Carlos de. A Importância Do Professor Pesquisador. Disponível: http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD4_SA4_ID4198_14082016195123.pdf. Acesso: 21 de junho 2018.
SILVA, Leandro Palis; CECÍLIO, Sálua. A mudança no modelo de ensino e de formação na engenharia. Disponível: http://www.scielo.br/pdf/edur/n45/a04n45.pdf. Acesso: 21 de junho 2018