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Avaliação: CEL0354_AV_201201738512 » CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 
	Professor:
	
	Turma: 
	Nota da Prova:        Nota de Partic.: 0        Data: 12/11/2014 08:07:53 
	
	 1a Questão (Ref.: 201201904930)
	6a sem.: Variação Linguística
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Leia as afirmativas sobre o conceito de NORMA CULTA e verifique as que estão corretas: 
I. Pode ser chamada de variedade padrão ou língua padrão.
II. É a variedade linguística de maior prestígio social.
III. É a variedade linguística que envolve vocabulário sofisticado.
IV. É a variedade linguística regida pelas normas gramaticais.
V.É a variedade linguística que abrange somente a linguagem universitária.
As afirmativas corretas são: 
		
	
	II,IV e V apenas. 
	
	I, III e IV apenas. 
	
	II, III e IV apenas. 
	
	II, III e V apenas
	
	I, II e IV apenas.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202378600)
	sem. N/A: Aula 1
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	O trabalho com a língua portuguesa sempre foi motivo de divergências, discussões e de problematização acerca dos conceitos, normas e práticas que devem ser estabelecidos como fundamentais no exercício de interação da língua e de seu aprendizado em sala de aula. Isso acontece por que:
		
	
	Rever a prática em sala de aula só confunde a cabeça de alunos e professores.
	
	O professor garante ao aluno os saberes linguísticos necessários para sua participação social e cultural de forma efetiva.
	
	Para trabalharmos a gramática na sala de aula é importante conhecermos os conceitos de língua e linguagem.
	
	A escola ensina aos alunos a lerem e a escreverem sem problemas: os resultados da Prova Brasil mostram isso.
	
	Os usos da linguagem não são importantes e, portanto, estudá-los é perda de tempo.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201201904730)
	2a sem.: linguagem
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Assinale a única afirmativa INADEQUADA quanto ao conceito sobre a linguagem: 
		
	
	A linguagem representa o universo real em que o homem vive e o universo imaginário que ele cria. 
	
	A linguagem desempenha a tarefa da função social da sociedade. 
	
	A linguagem apresenta também uma função simbólica, através da qual as palavras adquirem conteúdos significativos. 
	
	A linguagem verbal é a única forma de comunicação eficiente entre os seres humanos.
	
	A linguagem constitui e torna possíveis as relações do homem com o mundo.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201201904887)
	3a sem.: Leitura
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Antônio aprendeu a ler recentemente e fica muito orgulhoso quando os pais elogiam sua leitura em voz alta. Quando perguntam se sabe o que está lendo, diz que nem sempre, porque o que ele conhece é a decodificação das letras e das sílabas. Em relação à leitura de Antônio, afirmamos: 
		
	
	Antônio pode ser considerado uma criança letrada.
	
	Ele está pronto para se tornar um leitor maduro, pois entende o que lê. 
	
	Ele está apto para uma das etapas que compõem o processo de leitura: a decodificação.
	
	Antônio está letrado, portanto, sabe ler bem.
	
	Antônio está alfabetizado, portanto, sabe ler bem. 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201201904039)
	7a sem.: Norma linguística
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Considere o texto a seguir: 
Norma culta? 
É preciso repensar o ensino de português no Brasil. Nas escolas obviamente se enaltece o ensino da norma culta por se achar que ela é a única representação correta de uma língua. Ora, sabemos atualmente que o conceito de certo e errado em língua não é mais que meramente uma questão social. Demonstramos nosso preconceito lingüístico ao dizermos que em tal lugar se fala melhor que em outro. No fundo, estamos expressando um preconceito social e discriminando aqueles que não falam a língua culta por considerá-los pessoas ignorantes, provenientes de classes subalternas, que provavelmente jamais aprenderão a falar e escrever corretamente. Pensamos sempre que o diferente é pior. A verdade é que o modo de falar revela a origem das pessoas. Costumeiramente rejeitamos um falante da modalidade não-padrão porque o associamos à sua origem, e não porque fala de maneira diferente. E falar de maneira diferente não significa não ser capaz de aprender a modalidade culta. Todos nós usamos diferentes níveis de linguagem o tempo todo, de acordo com a situação em que usamos a língua e/ou para nos adequarmos a nossos interlocutores. O fato é que a língua culta, o português padrão é uma abstração. O nosso português, a língua que verdadeiramente falamos não está nas gramáticas, está na boca do povo. Por que aqueles que falam a língua padrão seriam melhores? Apenas por pertencerem à elite ou por possuírem uma educação formal? Já é hora de a escola ensinar a norma culta, sim, mas como uma opção a mais, e não como a única opção lingüística, respeitando os falares de todos nós, falantes nativos do português brasileiro. Sandra Kezen (professora e coordenadora do Laboratório de Línguas da Faculdade de Direito de Campos e da Faculdade de Odontologia de Campos). 
Segundo a professora Sandra Kesen: 
I. como hoje o registro formal (a norma culta) não é mais usado, a escola não deve ensinar essa variedade lingüística. 
II. todas as variedades lingüísticas, inclusive a norma padrão, devem contempladas pelos professores de Língua Portuguesa em sua prática docente. 
III. as variedades lingüísticas usadas pelo povo são tão importantes quanto a norma culta. 
IV. já que devem ser concebidos como erros lingüísticos, os falares populares e regionais não devem ser valorizados pela escola. 
Estão corretas apenas as proposições:
		
	
	I, II e III.
	
	II e IV.
	
	I e III.
	
	I e II.
	
	II e III.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201201905310)
	10a sem.: ENSINO
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O ensino de língua portuguesa, conforme as orientações oficiais mais recentes, deve priorizar: 
		
	
	a exploração da oralidade formal, a fim de se preservar a qualidade lingüística do idioma brasileiro. 
	
	o estudo, numa visão interativa e funcional, de todos os usos ¿ orais e escritos ¿ da língua, expressos em gêneros textuais. 
	
	o domínio da nomenclatura e das classificações morfossintáticas, a fim de se dominar a gramática da língua. 
	
	a norma-padrão da língua portuguesa, com o objetivo de se alcançar no Brasil um uso exemplar dessa língua. 
	
	a análise das diferentes escolas literárias, visando trazer para o público exemplos de uma língua portuguesa culta. 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202073049)
	sem. N/A: Ensino
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O PCN, documento oficial que norteia a elaboração dos currículos das escolas, de Língua Portuguesa, afirma que devem ser ensinados os aspectos linguísticos que precisam ser tematizados em função das necessidades apresentadas pelos alunos nas atividades de produção, leitura e textos, ou seja, tirar o foco do ensino à norma.. Desta forma, o texto deve servir como base para o ensino da gramática e não o contrário. Diante disso, uma professora da quinta-série pediu que seus alunos pegassem um livro na biblioteca da escola, lessem a história e retirassem do livro dois pronomes demonstrativos, três possessivos e dois indefinidos e os classificassem quanto ao número e pessoa. Para que a atividade de leitura e escrita esteja de acordo com os princípios norteadores mencionados acima , é preciso 
		
	
	privilegiar o estudo da gramática através do texto em detrimento do entendimento sentidos produzidos no cotidiano 
	
	usar o texto como pretexto para ensinar a gramática 
	
	pôr os alunos em contato com textos escritos e exercitar os conhecimentos gramaticais depois da leitura
	
	usar uma atividade em que os elementos morfológicos como a nomenclatura , classificação e variação em gênero e número dos elementos gramaticais sejam trabalhadoem um texto 
	
	planejar uma atividade em que o uso da gramática seja trabalhado dentro de um contexto .permitindo saber como usar as classes gramaticais dentro de um texto para criar sentidos, bem como as consequências do uso inadequado dos elementos gramaticais da língua.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202057774)
	sem. N/A: PRECONCEITO LINGUÍSTICO
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	O termo preconceito linguístico tem si muito discutido em Linguística. Entendemos por por preconceito linguístico o julgamento negativo que é feito dos falantes em função da variedade linguística que utilizam.
I. O preconceito linguístico surgiu quando estudiosos da língua determinaram a necessidade de uma língua padrão ou uma norma culta que deveria permear as relações de comunicação tanto oral quanto escrita.
II. A variante regional é vítima de forte preconceito já que o 'falar diferente' é visto como um empecilho para a ideia de uniformidade linguística que muitos gostam de apregoar.
III. A diversidade regional é um impedimento à compreensão entre os falantes do mesmo país, pois ela  se caracteriza por uma estrutura de signos e significados diferentes.
A partir de sua leitura:
		
	
	Todas estão corretas.
	
	Somente II está correta.
	
	Somente III está correta.
	
	I e II estão corretas.
	
	I e III estão corretas.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201201905486)
	5a sem.: ENSINO
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Atente para o texto abaixo, enviado ao professor Vicente Martins (Mestre em Lingüistica, UECE), por um tio preocupado com o problema de disortografia apresentado por seu sobrinho: "(...) No relato, o tio, que é educador, diz o seguinte: Tenho um sobrinho de nove anos e não agüento mais ver o garoto apanhar todos os dias por escrever errado sendo a criança inteligente e criativa. E prossegue: O que acontece com esta criança é quando ao copiar um texto ele esquece acentos e troca algumas palavras, a mãe sem paciência bate muito no menino e por muitas vezes faz o garoto copiar textos e textos mas não adianta. E me faz um apelo. Seria muito grato se o Sr. me respondesse para que de alguma forma eu orientasse a sua mãe de uma forma teórica e prática para podermos sanar ou amenizar o sofrimento deste garoto". 
Agora leia a assertiva: 
O ensino tradicional de ortografia não aponta ao aluno qual o valor funcional dos segmentos fônicos de sua língua, como se compõe a morfologia desta, a sintaxe, a semântica, etc.  é como ensinar uma língua estrangeira a um falante nativo. 
Relacione o relato do professor com a assertiva produzindo uma análise sobre o ensino da ortografia em nossas escolas. 
		
	
Resposta: O ENSINO DA ORTOGRAFIA NÃO DEVE SER DE FORMA AUTOMÁTICA, COM EXERCÍCIOS DE REPETIÇÃO, CÓPIAS DE TEXTOS ENORMES, NÃO É ASSIM, DE FORMA CANSATIVA QUE O ALUNO IRÁ ENTENDER AS NORMAS DE NOSSA ORTOGRAFIA. O ALUNO QUANDO CHEGA NA ESCOLA, JÁ É UM FALANTE ATIVO, ENTÃO CABE AO DOCENTE MOSTRAR A ELE , DE FORMA CLARA, E LÚDICA, E PRINCIPALMENTE SEM HUMILHAÇÕES, A MANEIRA CORRETA DE FALAR E ESCREVER DETERMINADAS PALAVRAS QUE AINDA ESTEJAM SENDO USADAS DE MANEIRA ERRADA.
	
Gabarito: As escolas tendem a trabalhar a língua escrita de forma mecanicista e sem atentar para o estudo da origem das palavras como também da consciência fonológica que ajudará a criança a compreender como a língua é escrita.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201201898092)
	9a sem.: Leitura
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	O trecho abaixo é parte da conferência que Paulo Freire fez na abertura do 3º COLE - Congresso de Leitura do Brasil, promovido pela Associação de Leitura do Brasil (ALB), em 1982. 
A retomada da infância distante, buscando a compreensão do meu ato de "ler" o mundo particular em que me movia -  e até onde não sou traído pela memóriame é absolutamente significativa. Neste esforço a que me vou entregando, re-crio, e re-vivo, no texto que escrevo, a experiência vivida no momento em que ainda não lia a palavra. Me vejo então na casa mediana em que nasci, no Recife, rodeada de árvores, algumas delas como se fossem gente, tal a intimidade entre nós " à sua sombra brincava e em seus galhos mais dóceis à minha altura eu me experimentava em riscos menores que me preparavam para riscos e aventuras maiores. A velha casa, seus quartos, seu corredor, seu sótão, seu terraço - o sítio das avencas de minha mãe" - o quintal amplo em que se achava, tudo isso foi o meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei, me pus de pé, andei, falei. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minha atividade perceptiva, por isso mesmo como o mundo de minhas primeiras leituras.... Os "textos", as "palavras", as "letras" daquele contexto se encarnavam no canto dos pássaros -  o do sanhaço, o do olha-pro-caminho-quem-vem, o do bem-te-vi, o do sabiá; na dança das copas das árvores sopradas por fortes ventanias que anunciavam tempestades, trovões, relâmpagos; ás águas da chuva brincando de geografia: inventando lagos, ilhas, rios, riachos.....Fui alfabetizado no chão do quintal de minha casa, à sombra das mangueiras, com palavras do meu mundo e não do mundo maior dos meus pais. O chão foi o meu quadro-negro; gravetos, o meu giz. (FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 29a. ed. S. Paulo: Cortez, 1994, p. 12-15).
 Escreva como se deu o processo de alfabetização de Paulo Freire e porque este depoimento ainda é tão importante e atual. 
		
	
Resposta: PARA PAULO FREIRE, A LEITURA DE MUNDO E O MUNDO DA LEITURA SE COMPLETAM, ANDAM LADO A LADO; NÃO EXISTE SOMENTE UM MODO DE LEITURA, EXISTEM AS LEITURAS DE TRAÇOS, DE FIGURAS, REPRESENTAÇÕES, ISSO TUDO ALÉM DA DECODIFICAÇÃO DE SÍLABAS E LETRAS,. A CRIANÇA APRENDE A LER DE VÁRIAS FORMAS, POR ISSO, UM TEXTO QUE TODO DOCENTE DEVE TER EM MENTE, PARA QUE NÃO TORNE ESSE PROCESSO DE APRENDIZADO A LEITURA MASSANTE, TENHA SEMPRE CRIATIVIDADE PARA USAR COM SEUS ALUNOS.
	
Gabarito: Espera-se que o aluno coloque a importância de se alfabetizar a partir de momentos significativos para a criança. De nada adiante alfabetizar com palavras fora da vivência da criança. Paulo Freire nos lembra que a leitura do mundo precede a palavra, isso nos mostra através de sua experiência de quando nos primeiros anos aprendeu a ler em sua própria casa, rodeado de árvores e animais. Na verdade, aquele mundo era o mundo de suas primeiras leituras. O ¿texto¿, as ¿ palavras¿, as ¿letras¿ daquela realidade que ele experimentava mais aumentavam a capacidade de perceber os objetos, os sinais que iam se desenvolvendo ao conviver com eles e com sua família. A leitura do mundo foi fundamental para compreensão da importância do ato de ler e escrever ou de reescrever, transformando numa prática consciente.