Avaliação de Alfabetização e Letramento

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	Avaliação: CEL0547_AVS_201307262325 » MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	Tipo de Avaliação: AVS
	Aluno: 201307262325 - KARINE APARECIDA ARDUINO
	Professor:
	MARIA FRANCISCA TERESA V P FERREIRA
	Turma: 9002/AA
	Nota da Prova: 6,5        Nota de Partic.: 2        Data: 06/12/2014 10:13:50
	
	 1a Questão (Ref.: 201307334970)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Qual das alternativas abaixo apresenta uma visão INCORRETA do que é leitura nos dias atuais?
		
	
	A leitura é um encontro de subjetividades, no qual o leitor traz seus presumidos em relação ao texto e dialoga com o autor na construção de sentidos para cada palavra e frase.
	 
	Ler é uma atividade cognitiva complexa, pessoal e intransferível que acontece na interação com os mais diversos textos que conhecemos.
	
	A leitura é mais que um exercício dos globos oculares, pois se apoia, por um lado, no que o leitor recebe do seu sistema de visão e, por outro, nas informações que o leitor tem disponíveis na sua cabeça, na sua estrutura cognitiva.
	
	Ler é um encontro de subjetividades, pois a subjetividade do leitor se encontra com a subjetividade do autor do texto.
	 
	Ler é decodificar, ou seja, é converter letras em sons e, na leitura, a compreensão é consequência natural dessa ação.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307360348)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Maurício tem 6 anos de idade e chegou para o seu primeiro dia de aula no colégio. Estava ansioso e curioso para conhecer o parque e o jardim. Mas a grande novidade foi a sala de atividades, pois ela tinha um enorme mural em que a professora já tinha pregado a 1ª lição - Abelha. Logo no primeiro dia, as crianças foram avaliadas quanto a qualidade de sua escrita através de um ditado e, para terminar, levaram 2 folhas mimeografadas para a casa cujo tema era a letra A. Qual a concepção de conhecimento parece fazer parte da prática de alfabetização da professora?
		
	 
	Analítica
	 
	Empirista
	
	Sócio-interacionista
	
	Sintética e fonológica
	
	Construtivista
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307360333)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As fases de desenvolvimento da escrita pesquisadas por Emília Ferreiro foram respectivamente:
		
	
	Silábica, silábico-alfabética, pré-alfabética e alfabética.
	
	Pré-silábica, pré-alfabética, alfabética e pós-silábica.
	
	Pré-silábica, silábica, alfabética e pós-alfabética.
	
	Silábica, pré-alfabética,alfabética e pós-alfabética.
	 
	Pré-silábila, silábica, silábico alfabética e alfabética.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201307516522)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Leia e pense sobre as afirmativas que se seguem: Em entrevista ao Diário do Grande ABC , SP, A autora Magda Soares ressaltou que ¿Como no filme Central do Brasil ¿ alguns personagens conheciam a carta, mas não podiam escrevê-la por serem analfabetos. Eles ditavam a carta dentro do gênero, mesmo sem saber escrever.(...)¿ . Outros apresentavam noção de escrita , sabiam endereços , mas optavam por solicitar à Dora a escrita da carta..... porque O conceito de analfabeto funcional é utilizado para designar pessoas incapazes de utilizar a leitura e a escrita de forma pragmática no seu cotidiano, sendo que estas têm uma história de escolarização. A respeito das asserções acima, assinale a opção correta.
		
	 
	As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta que complementa o comentário da primeira
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.
	
	Tanto a primeira como a segunda são asserções falsas
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201307333098)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A cartilha é criticada atualmente porque se considera que ela apresenta conceitos equivocados acerca dos processos de leitura e escrita. Qual das alternativas abaixo está INCORRETA no que se refere ao ensino de leitura na cartilha?
		
	 
	Trabalham-se diferentes tipos de textos que traduzem a riqueza cultural do nosso país.
	
	Apresentam-se frases isoladas ou agrupadas de acordo com as palavras chaves.
	
	Tem-se a reunião de letras em sílabas.
	
	Utiliza-se a apresentação das letras e seus nomes, de acordo com certa ordem crescente de dificuldade.
	
	Os textos nem sempre se apresentam com a sintaxe dos principais textos lidos em nossa cultura, pois seu objetivo é mais a decodificação para aprendizagem de sons específicos.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201307338500)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Vygotsky considera que há relação entre pensamento e linguagem e, como consequência, afirma que a linguagem percorre um duplo percurso entre sujeito e realidade. Qual das afirmativas abaixo NÃO se relaciona à aplicação das ideias de Vygotsky?
		
	
	A leitura e a escrita são práticas discursivas que devem ser entendidas dentro de um contexto sócio-cultural.
	 
	Os programas de preparação para a leitura e a escrita devem ficar centrados na discriminação das formas audiovisuais e auditivas: observa-se, apenas, a natureza da escrita.
	
	A ação educativa só tem sentido se estiver adequada à criança, sua idade e seu contexto de vida.
	
	A criança, ao chegar à escola, traz consigo sua história e sua cultura. Isto deve ser considerado como algo relevante no processo de alfabetização.
	
	Fazer uso da leitura e da escrita é também organizar a nossa linguagem na oralidade, no pensamento, fazendo uso das letras.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201307375182)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Coloque A para os itens que exprimem a idéia de Alfabetização e L para Letramento.
(__) Ensinar o Código Escrito
(__) Compreender o texto lido
(__) Codificar e decodificar signos
(__) Reconhecer diferentes sons para um mesmo signo
(__) Vivenciar práticas sociais que utilizam a escrita
(__) Valer-se da função social da leitura nos textos lidos
A ordem correta é:
		
	 
	A L A A L L
	
	L L A A L A
	
	A A A L L L
	
	L A L L A A
	
	A A L A L L
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307349994)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Na reunião pedagógica da Escola Municipal Vila Cruzeiro, a orientadora educacional Martha coloca em discussão o seguinte: Se o letramento significa a utilização da leitura e da escrita nas funções que elas apresentam na sociedade, um indivíduo pode ser analfabeto e letrado? sim ou não? justifique sua resposta. O que você responderia, respaldado na perspectiva do letramento?
		
	
Resposta: sim, pois muitas pessoas conhecem letras usam o sistema monetario conhecem alguns numeros mas nem sempre conseguem compreender textos mais complexos tornando-se pessoas com analfabetismo rudimentar sabendo utilizar somente o que a sociedade lhes impoem.
	
Gabarito: Sim, pois, letramento e alfabetização são conceitos complementares, mas podem existir separadamente, pois se referem à capacidade de utilizar leitura e escrita com competência dentro das funções que elas apresentam na sociedade e, conhecimento sobre o alfabeto e domínio dos processos de decodificação e codificação, respectivamente. Um indivíduo pode ser analfabeto e letrado, e mesmo sem codificar e decodificar, ou seja, sem ser plenamente alfabetizado, ele pode conhecer a utilização e as funções da leitura e da escrita em nossa sociedade para se orientar, se informar, ter lazer entre outros processos.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307375172)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A atividade abaixo foi oferecida pela professora Cândida a sua turma de Alfabetização. Estímulo: Conversar com os alunos perguntando se eles já acordaram algum dia se achando muito esquisitos, fazendo coisas estranhas, que pareciam fora do comum. Pedirque se lembrem de algum dia e contem para a turma. A professora deve contar alguma coisa esquisita que tenha acontecido com ela. Deve ser algo engraçado.
Atividade: Dar aos alunos cópias do texto "Esquisitices", de Sérgio Caparelli:
ESQUISITICES
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Já comi o pé da mesa
E bebi café com mosquito,
Fui à praia e no mar,
Pesquei um peixe frito.
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Dei bom-dia pra cavalo
 E relinchei pro cabrito,
Me pendurei no varal:
Logo que estiver seco, grito!
Eu hoje acordei
Muito esquisito.
Cuspi fogo na toalha
E engoli um periquito
Eu tô que tô: eu, hoje,
Muito esquisito!
Desenvolvimento: Ler em voz alta para a turma. Fazer novamente a leitura em voz alta, pausadamente, pedindo que os alunos acompanhem em suas cópias e repetindo em voz alta. Aproveitamento: Os alunos deverão criar uma estrofe inventando algum fato esquisito e repetindo o refrão: "Eu hoje acordei muito esquisito". Cada aluno deverá ler a sua estrofe para a turma. O professor escreverá no quadro a poesia criada pelos alunos, juntarão suas estrofes formando um texto só.
A proposta de trabalho utilizada pela professora faz uso de qual estratégia pedagógica?
		
	 
	Produção textual a partir do texto
	
	Poemas para serem recitados
	
	Narrativas de casos da vida cotidiana
	
	Documentos de vida cotidiana
	
	Listas de brincadeiras e imaginações
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307338018)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Em se tratando da perspectiva sócio-interacionista como concepção de conhecimento que fundamenta a prática de alfabetização, quais são os problemas em se utilizar a cartilha no processo de alfabetização de crianças?
		
	
Resposta: a cartilha não oferece varios tipos de texto pois assim a criança não aprendem a diferenciar esses textos quando são postos a elas pois é muito importante trabalhar com textos variados e não somente com cópias na cartilha só ensinam a juntar letras de forma em que a criança somente compreende o que esta na cartilha pois seu objetivo é maisds a decodificação.
	
Gabarito: A cartilha apresenta a língua de modo que o aluno não adquire conhecimento e nem consegue desenvolver habilidades de leitura e escrita. Isso acontece porque o aluno alfabetizado pela cartilha não é exposto a diversos tipos de texto e assim não aprende que a língua é uma forma de expressão do pensamento e com a cartilha, esse objetivo é perdido de vista. Utilizando a cartilha, o aluno não é capaz de compreender que a atividade de escrita envolve meta e planejamento por parte de quem escreve. O método da cartilha não permite que o aluno perceba que ler e escrever são produtos de um processo e o resultado desse processo é um texto, uma unidade significativa para o aluno. Além disso, ler e escrever envolvem uma relação cooperativa emissor e receptor, ou seja, há transmissão de intenções e conteúdos.