26. SIMULADO EDUCAÇÃO INCLUSIVA 100 questões

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Preparação para Concursos 
100 Questões: Educação Inclusiva 
Luiz Carlos Melo 
Preparação para 
Concursos 
 
Educação Inclusiva 
 
 
100 Questões 
 
 
 
Organização e elaboração: Luiz Carlos Melo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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100 Questões: Educação Inclusiva 
Luiz Carlos Melo 
Uma das maneiras mais eficientes para se preparar para 
concurso e vestibulares é estudar resolvendo questões. 
 
Veja por que: 
 
1. Torna mais provável a retenção do conteúdo para o longo prazo; 
 
2. Pode ajudar a identificar quais os pontos da matéria que 
precisam de reforço; 
 
3. Ajuda a fixar uma matéria e facilita que o aluno prepare o 
cérebro para o próximo conteúdo e assimile o mesmo com mais 
facilidade; 
 
4. Possibilita melhor organização do conhecimento, ajudando o 
cérebro organizar o material em grupos para permitir uma melhor 
memorização e assimilação; 
 
5. Possibilita ao aluno realizar auto-avaliações, podendo assim 
avaliar melhor os seus conhecimentos e ser mais confiante sobre 
o que sabem e o que eles precisam saber; 
 
6. Incentiva os alunos a estudar. Tendo frequente questionários e 
testes estudo motiva e reduz a procrastinação. 
 
 
 
 
 
 
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Pirataria (Lei 10.695 de 01/07/2003 do Código de 
Processo Penal) 
 
 
 
 
 
 
 
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1.A escola é concebida como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o 
conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam 
ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças. 
De acordo com Ropoli, é correto afirmar que essa concepção diz respeito à educação 
 a) regular. 
 b) tradicional. 
 c) integradora. 
 d) liberal. 
 e) inclusiva. 
 
2.De acordo com Carvalho (2004), para promover a educação inclusiva, precisamos 
 a) enfrentar os mecanismos de exclusão existentes no sistema educacional, ampliando-
o, diversificando suas ofertas, aprimorando sua cultura e práticas pedagógicas e, 
principalmente, articulando-o com todas as políticas públicas. 
 b) criar a cultura da inclusão com urgência, para que todos os portadores de 
necessidades especiais tenham condições de conviverem com crianças consideradas 
no padrão de "normalidade". 
 c) incluir concretamente: colocar os portadores de necessidades especiais nas turmas 
de ensino regular, pois a integração, realizada há um longo tempo no sistema, está 
superada e não oferece os benefícios da convivência. 
 d) inserir o aluno com necessidades especiais numa turma de alunos ditos "normais", 
como meio fundamental de garantir o exercício do convívio entre as diferenças, numa 
sociedade plural como a brasileira. 
 e) eliminar a exclusão dos portadores de necessidades especiais, grupo que não foi 
alcançado pelas medidas de inclusão que obtiveram sucesso com alunos do Ensino 
Fundamental, conforme mostram as estatísticas de pesquisas na área. 
 
3.Sobre a educação inclusiva nas escolas assinale a alternativa correta: 
 a) Escola inclusiva é, aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um 
de seus alunos, reconhecendo e respeitando a diversidade e respondendo a cada um 
de acordo com suas potencialidades e necessidades; 
 b) A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para 
tratar os alunos de forma indiferente em todos os aspectos; 
 c) A escola é aquela que garante a preferência no ensino educacional ao alunos 
destaque, tratando todos de forma genérica sem haver necessidade de tratamento 
diferenciado em nenhum aspecto; 
 d) Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito a segregação, de modo a garantir a 
sua caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências 
necessárias para o exercício pleno da cidadania. 
 
4.Em relação à Educação Inclusiva no Brasil, assinale a opção correta. 
 a) O acompanhamento clínico, no caso de portadores de necessidades especiais, faz 
parte do trabalho do psicólogo escolar. 
 b) Apesar dos documentos relativos à educação inclusiva, não há avanço numérico das 
publicações sobre o tema. 
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 c) O psicólogo escolar deve trabalhar as propostas de educação inclusiva junto à equipe 
da escola 
 d) As crianças portadoras de necessidades especiais, somente após uma avaliação 
psicológica, poderão ser matriculadas em escolas públicas. 
 e) A permanência da criança na escola pública depende de uma avaliação semestral 
do psicólogo escolar. 
 
5.Analise o texto abaixo: 
O movimento mundial pela educação______ é uma ação política, cultural, social e 
pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os estudantes de estarem 
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. 
 a) inclusiva 
 b) formalista 
 c) segregadora 
 d) existencialista 
 e) meritocrática 
 
6.A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém, a 
segunda esta inclusa na primeira. Em outras palavras, a Educação Inclusiva é a forma 
de: 
 a) Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos. 
 b) Inclusão de jovens e adultos no ensino médio. 
 c) Promover a aprendizagem de crianças somente na educação infantil. 
 d) Inclusão de crianças no ensino fundamental. 
 
7.O conceito de educação inclusiva surgiu a partir de 1994, com a Declaração de 
Salamanca. A ideia da educação inclusiva é que as crianças com necessidades 
educativas especiais sejam incluídas em 
 a) quaisquer escolas de ensino regular. 
 b) apenas institutos de atendimentos especiais. 
 c) somente escolas específicas para crianças com deficiências. 
 d) quaisquer unidades de atendimento para educação especial. 
 e) quaisquer escolas de educação especial. 
 
8.São objetivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, exceto: 
 a) Segregação social; 
 b) Atendimento educacional especializado; 
 c) Participação da família e da comunidade; 
 d) Articulação intersetorial na implementação das políticas públicas. 
 
9.De acordo com a Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, NÃO podemos afirmar que 
 a) na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a 
proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento às necessidades 
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educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. 
 b) constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos 
humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança 
em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da 
produção da exclusão dentro e fora da escola. 
 c) o atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e 
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a 
plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. 
 d) tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dosalunos com 
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação 
nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às 
necessidades educacionais especiais. 
 e) para atuar na educação especial, o professor deve ter como base da sua formação, 
inicial e continuada, conhecimentos gerais para o exercício da docência, bem como 
conhecimentos gerais da área. 
 
10.A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação 
Inclusiva/2008, propõe, EXCETO: 
 a) Que no contexto escolar, todos aprendem a viver coletivamente, a repartir tarefas e 
dividir responsabilidades, pois a valorização da diversidade de talentos humanos é um 
exercício que desenvolve as ações dos alunos e que resulta do trabalho em grupos 
heterogêneos. 
 b) Que a escola contemple todos os alunos, mesmo aqueles com severas limitações, 
que não conseguem aprender os conteúdos escolares, mas que se beneficiem da 
convivência com os outros alunos. Por conseguinte, os alunos, nestas condições, podem 
receber, como complemento, o Atendimento Educacional Especializado. 
 c) A mudança de valores, atitudes e práticas educacionais para atender a todos os 
estudantes, sem nenhum tipo de discriminação, assegurando-lhes uma educação de 
qualidade. 
 d) Que a intencionalidade da educação seja voltada diretamente para a preparação dos 
indivíduos para o desempenho de funções específicas: mão de obra qualificada para o 
mercado de trabalho, ou seja, funções atreladas ao desenvolvimento econômico do país. 
 
11.A educação inclusiva aponta para a transformação de uma sociedade inclusiva e é 
um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos 
estabelecimentos de ensino regular. A escola é considerada inclusiva quando, EXCETO: 
 a) Reconhece que nem todas as crianças podem aprender. 
 b) É um processo dinâmico que está em evolução constante. 
 c) Faz parte de uma estratégia mais abrangente de promover uma sociedade inclusiva. 
 d) Permite que as estruturas, sistemas e metodologias de ensino atendam às 
necessidades de todas as crianças. 
 e) Reconhece e respeita as diferenças nas crianças: idade, sexo, etnia, língua, 
deficiência/inabilidade, classe social, estado de saúde ou qualquer outra condição. 
 
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12.A Declaração de Salamanca é um documento internacional que apresenta 
proposições sobre: 
 a) Propostas de educação em Direitos Humanos. 
 b) Orientações de Educação para o trabalho coletivo e sustentável. 
 c) Propostas para umaEducação inovadora para o séculoXXI 
 d) Perspectivas para uma educação inclusiva 
 
13.Considerando a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, assinale a opção correta. 
 a) A transversalidade da educação especial é uma exigência da educação básica. 
 b) Não requer atendimento educacional especializado, pois o aluno deve inserir-se no 
contexto regular de ensino. 
 c) Não tem condições de garantir a continuidade da escolarização nos níveis mais 
elevados do ensino. 
 d) Requer a formação de professores para o atendimento educacional especializado e 
demais profissionais da educação para a inclusão escolar. 
 e) Restringe a participação da família e da comunidade, pois não possuem formação 
apropriada para lidar com as demandas do aluno. 
 
14.A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
(2008), segundo Ropoli e outros (2010), foi elaborada tendo como um de seus preceitos 
que 
 a) uma das estratégias mais eficazes na educação especial é a terminalidade específica 
do ensino fundamental. 
 b) o primeiro passo para o bom funcionamento do sistema é a correta identificação dos 
alunos normais e especiais. 
 c) o conhecimento se constrói sem resultar na promoção de alguns alunos e na 
marginalização de outros do processo escolar. 
 d) ambientes escolares inclusivos são fundamentados na identidade normal ou natural 
e na aceitação das diferentes. 
 e) o atendimento educacional especializado deve se constituir em um grande e 
complexo sistema educacional paralelo. 
 
15.De acordo com o documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva, é correto afirmar que o(a) 
 a) educação especial deve ser organizada de forma paralela à educação comum, pois 
essa é a forma mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentam 
deficiência. 
 b) ensino regular não está apto para atender todos os alunos e, portanto, não pode 
enfrentar a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência. 
 c) inclusão escolar tem início no ensino fundamental, e sua oferta deve ocorrer, 
preferencialmente, em centros educacionais em interface com os serviços de saúde e 
assistência social. 
 d) atendimento educacional especializado, em função da complexidade na elaboração 
e organização de recursos pedagógicos específicos, restringe-se ao ensino fundamental. 
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 e) educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o 
atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos. 
 
16.As necessidades básicas de aprendizagem das pessoas portadoras de necessidades 
educativas especiais requerem atenção especial. É preciso tomar medidas que garantam 
a igualdade de acesso à educação aos portadores de todo e qualquer tipo de deficiência 
como parte integrante do sistema educativo. Sendo assim, sobre a Educação Inclusiva, 
é correto afirmar: 
 a) A educação inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional, 
preparando os alunos para que consigam inserir-se no exigente e competitivo mercado 
de trabalho. 
 b) A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação 
precisam mudar no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de 
todos os educandos, com ou sem dificuldades. 
 c) A educação inclusiva é aquela que mantém os educandos em escolas especiais, com 
ensino adaptado. 
 d) A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação 
precisam mudar no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino 
aprendizagem, propondo um currículo de base tradicional. 
 
17.Considerando a diversidade sociocultural do país e com o objetivo de promover a 
igualdade de acesso e permanência dos indivíduos no sistema regular de ensino e, 
simultaneamente, combater desigualdades sociais e regionais, assim como preconceitos 
de qualquer ordem, relacionam-se às politicas educacionais de ação afirmativa e 
inclusiva: 
 a) Educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos 
estabelecimentos penais, educação escolar quilombola, educação escolar indígena, 
educação do campo e dos povos das águas e das florestas. 
 b) Educação mista, integral e participativa. 
 c) Educação para a cidadania e ensino profissionalizante. 
 d) Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. 
 e) Educação ambiental e educação laica. 
 
18.A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na 
concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores 
indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as 
circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola. 
 
Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S 
EESP 2 007 . 
 
Com relação à educação inclusiva, abordada no texto acima, julgue o item. 
 
A política nacional de educação especial,na perspectiva da educação inclusiva, prevê 
um único atendimento educacional especializado em clínicas e instituições 
especializadas àqueles alunos que apresentarem algum diagnóstico. 
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 Certo 
Errado 
 
19.De acordo com o documento “Política Nacional de Educação Especial na perspectiva 
da Educação Inclusiva”, a respeito da formação do professor para atuar na Educação 
Especial, assinale a afirmativa correta. 
 a) O professor deve ter, como base da sua formação, conhecimentos gerais para o 
exercício da docência, sem necessidade de conhecimentos específicos da área. 
 b) A formação não deve possibilitar a sua atuação no atendimento educacional 
especializado. 
 c) A formação deve aprofundar o caráter interativo e interdisciplinar da atuação nas 
salas comuns do ensino regular para a oferta dos serviços e recursos de educação 
especial. 
 d) A formação não precisa contemplar conhecimentos de gestão de sistema 
educacional inclusivo. 
 e) A formação deve favorecer conhecimentos de gestão de sistema educacional 
inclusivo, mas sem precisar considerar o desenvolvimento de projetos em parceria com 
outras áreas. 
 
20.A perspectiva da educação inclusiva traz como premissa a prevalência de um único 
sistema educativo para todos, ou seja, a inclusão de 
 a) todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de educação 
especial. 
 b) todas as crianças com deficiências mentais e físicas, na escola de educação 
especial. 
 c) todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas especiais, na escola 
regular. 
 d) crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do ensino 
obrigatório de Braille e da Língua de Sinais. 
 e) crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação especial 
da escola regular. 
 
21.O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na 
Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA – abrangerá 
 a) supletivos de Educação de Jovens e adultos (EJA) de nível médio. 
 b) cursos de jovens e adultos em escolas regulares. 
 c) programas de educação especial e inclusiva. 
 d) cursos e programas de educação profissional. 
 e) supletivos de Educação de jovens e adultos (EJA) de nível fundamental. 
 
22.São princípios expressos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 
EXCETO: 
 a) Valorização da experiência extraescolar. 
 b) Incentivo à educação inclusiva e tecnológica. 
 c) Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais. 
 d) Consideração com a diversidade étnico-racial. 
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23.Referente à educação inclusiva, avalie as afirmativas abaixo. 
 
I. A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos são iguais e 
precisam do mesmo tratamento. 
 
II. A educação inclusiva é fundamental para garantia de mão de obra qualificada de 
deficientes para o trabalho produtivo. 
 
III. As ações afirmativas são medidas especiais voltadas para promover a inclusão de 
grupos discriminados e vitimados pela exclusão social. 
 
IV. O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais. 
 
V. A educação inclusiva é baseada no papel do professor, sendo este o responsável pelo 
sucesso ou fracasso escolar dos estudantes. 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
 a) Estão corretas somente as afirmativas III e IV. 
 b) Estão corretas somente as afirmativas I, e II. 
 c) Estão corretas somente as afirmativas I, III e IV. 
 d) Estão corretas somente as afirmativas I, III e V. 
 e) Estão corretas somente as afirmativas II e IV. 
 
24.Na perspectiva da educação inclusiva, o professor deve eliminar as diferenças para 
garantir a igualdade de oportunidades a todos os alunos. 
 CertO 
Errado 
 
25.O Atendimento Educativo Especializado – AEE, pre- visto na Política Nacional de 
Educação Inclusiva, segundo Ropoli e outros (2010), tem como uma de suas 
características 
 a) a oferta facultativa pelos sistemas de ensino. 
 b) o atendimento preferencial em escolas especiais. 
 c) a matrícula opcional na classe comum para o atendimento ao aluno deficiente. 
 d) a independência em relação ao projeto político pedagógico da escola. 
 e) a identificação, elaboração e organização de recursos pedagógicos e de 
acessibilidade. 
 
26.Quando a escola planeja suas ações e define o processo de avaliação numa 
perspectiva inclusiva, faz opção por uma educação centrada no(a) 
 a) Ensino. 
 b) Excelência. 
 c) Professor. 
 d) Escola. 
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 e) Aprendizagem. 
 
27.A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
considera que a educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, 
desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo 
e participando, sem nenhum tipo de discriminação. Nesse sentido, dentre os objetivos 
previstos na referida política, encontra-se promover 
 a) a educação especial, organizada de forma paralela à educação comum, como a 
maneira mais apropriada para o atendimento de alunos portadores de deficiência. 
 b) a escolarização da pessoa portadora de deficiência na educação básica, com 
prioridade. 
 c) a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação 
superior. 
 d) a individualização dos programas escolares, adaptando os currículos e os objetivos 
educacionais. 
 e) o acesso da pessoa portadora de deficiência aos espaços públicos e equipamentos, 
contornando os obstáculos existentes 
 
28.Leia o fragmento a seguir. 
“A Educação _____ deve reconhecer e responder às necessidades diversas de seus 
alunos, acomodando os estilos e ritmos de _____ e assegurando uma educação de 
qualidade a todos por meio de um currículo apropriado, de arranjos organizacionais, de 
estratégias de ensino, do uso de recursos e de parceria com a _____.” 
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima. 
 a) Tecnológica – estudos – iniciativa privada 
 b) Inclusiva – aprendizagem – comunidade 
 c) Científica – pesquisa – sociedade 
 d) Não formal – experiências – família 
 e) a Distância – conhecimento – escola 
 
29.O grande avanço da educação nos últimos anos foi a construção de uma escola 
inclusiva que garanta o atendimento à diversidade humana. Nessa direção, a Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo 
o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais 
especiais. Para alcance desses objetivos, os sistemas deverão garantir: 
 a) multidimensionalidade da educação especial no ensino fundamental; atendimento 
psicológico e a continuidade da escolarização até o ensino médio. 
 b) transversalidade da educação especial, preferencialmente, no ensino fundamental; 
o atendimento psicológico e educacional especializado e a terminalidade especial da 
escolaridade no ensino fundamental. 
 c) transversalidade da educação desde a educação infantil até o ensino superior; 
atendimento educacional especializado e continuidade da escolarização nos níveis mais 
elevados do ensino. 
 d) multidimensionalidade da educação especial; atendimento psicológico e educacional 
e a continuidade da escolarização até o nível superior. 
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 e) transversalidade da educação especial em todos os níveis da educação; atendimento 
educacional e psicológico especializado e continuidade da escolarização até o ensino 
médio 
 
30.A educação inclusiva concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos 
se desenvolvem como cidadãos nas suas diferenças. O Projeto Político Pedagógico é o 
instrumento por excelência para construir uma escola inclusiva, por refletir a 
singularidade do grupo que o produziu, suas escolhas e especificidades. Nessa 
perspectiva, a participação dos funcionários da secretaria escolar na elaboração do 
Projeto Político Pedagógico de uma escola inclusiva é importante porque 
 a) a programação das atividades da secretaria deve ser articulada com as demais 
programações da escola. 
 b) o planejamento e execução de atividades cívicas, sociais e culturais da escola são 
de responsabilidade dos servidores da secretaria escolar. 
 c) esses funcionários tabulam os dados dos rendimentos escolares e, junto com os 
docentes, estabelecem as estratégias de recuperação dos alunos. 
 d) esses funcionários registram e arquivam as pautas das reuniões para a elaboração 
do Projeto Político Pedagógico, mantendo em dia o arquivo. 
 e) esses funcionários organizam as salas de reuniões para a elaboração do Projeto 
Político Pedagógico, distribuindo cópias das publicações, decretos, regulamentos, 
resoluções, portarias etc. 
 
31.Os programas de educação formulados pelos profissionais de uma escola devem ser 
embasados em metodologias que permitam a adoção e a implementação da educação 
inclusiva, contemplando outros atores envolvidos no contexto escolar. 
 Certo 
Errado 
 
33.No que diz respeito ao trabalho com alunos surdos no ambiente escolar, conforme a 
obra Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, é 
correto afirmar que 
 a) devido à diferença linguística, o aluno surdo não deve estar com pares surdos em 
turmas comuns na escolar regular, a fim de que não se isole dos demais alunos sem 
deficiência. 
 b) para a inclusão dos alunos surdos, nas escolas comuns, o atendimento especializado 
é ofertado tanto na modalidade oral e escrita, quanto na língua de sinais. 
 c) o atendimento educacional especializado é realizado mediante a atuação de 
profissionais com conhecimentos específicos no ensino da Língua Portuguesa na 
modalidade escrita como primeira língua. 
 d) para atuar na educação especial, o professor deve possuir, no mínimo, curso de pós-
graduação (lato sensu), com conhecimentos gerais para o exercício da docência e 
conhecimentos específicos da área. 
 e) os conhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo, tendo em vista o 
desenvolvimento de projetos incluindo todas as áreas, devem ser exigidos unicamente 
de coordenadores pedagógicos. 
 
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34.A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
orienta que a avaliação pedagógica da educação inclusiva deve ser concebida como 
processo dinâmico tanto em relação ao conhecimento prévio e o nível atual de 
desenvolvimento do aluno quanto em relação às possibilidades de aprendizagem futura, 
configurando uma ação pedagógica 
 a) cumulativa e somativa, recolhendo elementos que comprovem a deficiência 
apresentada. 
 b) processual e formativa, prevalecendo os aspectos qualitativos. 
 c) cumulativa e classificatória, prevalecendo os aspectos comparativos. 
 d) processual e somativa, prevalecendo os aspectos quantitativos. 
 e) processual e classificatória, posicionando o aluno especial em relação ao seu 
desempenho. 
 
35.A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na 
concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores 
indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as 
circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola. 
 
Política nacional de educação espec ia l na perspectiva da educação inclusiva . MEC \S 
EESP 2 007 . 
 
O acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com alguma deficiência nas 
escolas regulares, fazem parte dos objetivos da educação inclusiva com a finalidade de 
atender às necessidades educacionais especiais. 
 Certo 
Errado 
 
36.A Educação Física, para favorecer uma formação cidadã do aluno, requer que o 
processo ensino-aprendizagem, com relação ao conhecimento dos alunos e ao contexto 
da cultura, seja orientado pelos seguintes princípios metodológicos: 
 a) I. Reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos prévios dos 
alunos; 
 
II. Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva. 
 b) I. Consideração das tendências culturais mais em voga no mundo; 
 
II. Reconhecimento e valorização das experiências e conhecimentos prévios dos alunos. 
 c) I. Valorização das novas experiências a serem adquiridas em detrimento dos 
conhecimentos prévios; 
 
II. Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação inclusiva. 
 d) I. Consideração da diversidade cultural como ponto de partida da educação não 
inclusiva; 
 
II. Valorização das novas experiências a serem adquiridas não considerando os 
conhecimentos prévios dos alunos. 
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37.Considerando-se a Educação Ambiental, o ensino de História Afro- Brasileira e a 
Educação Especial, é correto afirmar que 
 a) a neutralidade das questões ambientais valoriza as dimensões polí- tica e 
pedagógica na prática educativa. 
 b) os conhecimentos relativos ao meio ambiente devem estar inseridos como disciplina 
específica no currículo escolar 
 c) as escolas inclusivas devem considerar um currículo diferente para atender aos 
estudantes com necessidades especiais. 
 d) as escolas inclusivas são mais bem sucedidas ao atrair apoio da comunidade quando 
há inovação no uso dos recursos disponíveis 
 e) o entendimento conceitual sobre racismo ajuda os educadores a lidar com práticas 
racistas, na escola, desde que vivenciadas em seu cotidiano. 
 
38.São atendidos, nas Salas de Recursos Multifuncionais, alunos público-alvo da 
educação especial, conforme estabelecido na Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva e no Decreto no 6.571/2008. São atendidos, 
portanto, alunos 
 a) com deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas 
habilidades/superdotação. 
 b) especiais, hiperativos e superdotados. 
 c) portadores de deficiência, com problemas mentais com QI superior. 
 d) de inclusão, autistas e com altas habilidades 
 e) deficientes, com distúrbios de aprendizagem e superdotados. 
 
39.Acerca das dimensões e dos princípios da educação inclusiva, julgue o item 
subsequente. 
 
Os alunos com altas habilidades ou superdotação são considerados como público-alvo 
do atendimento educacional especializado. 
 Certo 
Errado 
 
40.Diante das orientações sobre a educação de crianças com necessidades especiais, 
o Ministério da Educação elaborou o Referencial Curricular para a Educação Infantil – 
Estratégias e Orientações para a Educação de Crianças com Necessidades Especiais, 
cujo objetivo é subsidiar a realização do trabalho educativo. Sobre a educação inclusiva 
na Educação Infantil, é correto afirmar: 
 a) A educação inclusiva na Educação Infantil se diferencia da inclusão no ensino 
fundamental por não haver necessidade de profissionais capacitados em educação 
especial,uma vez que ainda não se tem a preocupação com o ensinar, sendo preciso 
somente garantir os cuidados básicos. 
 b) No que diz respeito ao período da infância, considera-se a inclusão como alternativa 
a ser implementada somente para crianças a partir dos seis anos de idade, momento em 
que o ensino se faz obrigatório. 
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 c) Para que o processo de inclusão ocorra sem discriminações, é necessário que o 
sistema educacional não seja modificado em função das necessidades especiais das 
crianças para que estas não se sintam diferentes das demais, uma vez que a verdadeira 
inclusão implica tratar a todos da mesma maneira e nas mesmas condições. 
 d) Considerando que na Educação Infantil o atendimento à criança com necessidade 
especial tem também caráter preventivo, inclui-se na clientela bebês que nascem em 
condições de risco para o desenvolvimento normal. 
 
41.Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que. 
 a)desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva 
inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança. 
 b)durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições 
especializadas, escolas especiais e classes especiais, em substituição ao ensino 
comum. 
 c)o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação 
especial, buscando atender às necessidades dos educandos. 
 d)o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de 
recursos multifuncionais busca promover condições de aprendizagem da criança com 
deficiência. 
 
42.Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que 
 a) desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva 
inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança. 
 b) durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições 
especializadas, escolas especiais e classes especiais, em substituição ao ensino 
comum. 
 c) o projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação 
especial, buscando atender às necessidades dos educandos. 
 d) o trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de 
recursos multifuncionais busca promover condições de aprendizagem da criança com 
deficiência. 
 
43.De acordo com a Resolução nº 4, de 13/07/2010, a educação especial: 
 a) é uma modalidade a parte da educação regular. 
 b) não é uma modalidade de ensino, devido ao seu caráter específico. 
 c) é uma modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino. 
 d) é uma modalidade que deve ser oferecida em instituições específicas. 
 e) é prevista para ser oferecida exclusivamente nas classes comuns de ensino regular. 
 
44.A respeito da formação de professores para a Educação Especial, assinale a 
afirmativa incorreta. 
 a) A proposta inclusiva envolve uma escola cujos professores tenham um perfil 
compatível com os princípios educacionais humanistas. 
 b) Os professores estão continuamente atualizando-se, para conhecer cada vez mais 
de perto os seus alunos, promover a interação entre as disciplinas escolares, reunir os 
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pais, a comunidade, a escola em que exercem suas funções, em torno de um projeto 
educacional que estabeleceram juntos. 
 c) A formação continuada dos professores é, antes de tudo, uma autoformação, pois 
acontece no interior das escolas e a partir do que eles estão buscando para aprimorar 
suas práticas. 
 d) As habilitações dos cursos de Pedagogia para formação de professores de alunos 
com deficiência ainda existem em diversos estados brasileiros. 
 e) A inclusão diz respeito a uma escola cujos professores tenham uma formação que 
se esgota na graduação ou nos cursos de pós-graduação em que se diplomaram. 
 
45.A Resolução CNE/CEB N0 2, de 11 de fevereiro de 2001, institui as Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. 
Em relação ao atendimento escolar dos alunos que apresentam necessidades 
educacionais especiais é correto afirmar que ele terá início na educação 
 a)infantil, somente nas pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação 
especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional 
especializado. 
 b)fundamental, assegurando-lhes os serviços de educação especial sempre que se 
evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado. 
 c)infantil, nas creches e pré-escolas especificamente preparadas para o atendimento 
educacional especializado, em substituição aos serviços educacionais comuns. 
 d)infantil, nas creches e pré-escolas, assegurando-lhes os serviços de educação 
especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional 
especializado. 
 
46.A educação especial compreende a modalidade de educação oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino para educandos portadores de 
necessidades especiais. 
Certo 
Errado 
 
47. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as 
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as 
afirmativas a seguir: 
 
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas 
para atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais 
acentuadas. 
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas, 
que necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em 
caráter extraordinário, atendidos em escolas 
especiais. 
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos 
estudantes com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: 
eliminação de barreiras arquitetônicas e de comunicação. 
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IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser 
matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais 
como classes especiais e escolas especiais. 
 
Estão CORRETAS apenas as afirmativas: 
a) I, II e III. 
b) I, II e IV. 
c) I, III e IV. 
d) II, III e IV. 
 
48.Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades 
educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a 
permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de 
revermos concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. 
Atender às diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, 
pensando não a adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. 
Isso significa torná-lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, 
(con)viver com o diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos 
conceitos, dando novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, conseqüentemente, 
o desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escola que, 
a partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo 
práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos. 
Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO: 
 
A) percepção das necessidades especiais; observar; registrar; 
B) flexibilidade nas ações pedagógicas; 
C) avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno; 
D) atuação em equipe (relações entre a educação especial e a regular); 
 
49.Historicamente, a escola caracterizou-sepela visão da educação que delimita a 
escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de universalização e 
democratização da educação, a escola passa a ser para todos, mas por manter a visão 
homogeneizadora do aluno, cria o paradoxo: 
A) universalização/ integração 
B) inclusão/exclusão 
C) integração/inclusão 
D) exclusão/ integração 
E) universalização/inclusão 
 
50. Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um atendimento 
educacional com diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à 
criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. Atualmente 
a educação especial é definida como: 
A) um atendimento clínico-terapêutico, paralelo ao ensino comum. 
B) uma modalidade de ensino separada da educação básica. 
C) um atendimento especializado substitutivo ao ensino comum. 
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D) uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades. 
E) um atendimento especializado, opcional ao aluno no ensino comum. 
 
51.No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império 
com a criação de duas instituições, quais sejam: 
A) o Instituto Pestalozzi, instituição especializada no atendimento às pessoas com 
deficiência mental e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE. 
B) o Instituto Helena Antipoff, centro de referência nacional em educação especial e o 
Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC. 
C) o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o 
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES. 
D) o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – 
INES e a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE. 
E) a Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE e o Instituto Helena Antipoff, 
centro de referência nacional em educação especial. 
 
52. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU 
em 2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um sistema de educação 
inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes que valorizem o desenvolvimento: 
A) social e acadêmico das pessoas com necessidades educacionais especiais, quando 
for possível o acesso ao ensino 
fundamental de qualidade e gratuito. 
B) intelectual, social e motor das pessoas com necessidades educacionais especiais, 
quando for possível sua permanência em sala de aula comum. 
C) acadêmico e emocional das pessoas com necessidades educacionais especiais, de 
acordo com as condições da escola e do ano de escolaridade que o aluno freqüentar. 
D) social e intelectual das pessoas com necessidades educacionais especiais, conforme 
suas especificidades ou dificuldades diante do currículo escolar. 
E) acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais especiais em 
igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem. 
 
53. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela defesa de uma 
escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio básico divulgado em 
documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino regular devem educar todos os 
alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das 
que vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das 
que apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais.” Esse princípio foi 
originalmente apresentado na: 
A) Declaração de Salamanca 
B) Declaração de Guatemala 
C) Declaração de Cochabamba 
D) Declaração de Montreal 
E) Declaração de Dakar 
 
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54. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da 
Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da 
escola, definindo como seu público-alvo os alunos com: 
A) transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e dificuldades de 
aprendizagem. 
B) dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência. 
C) transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência. 
D) altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais. 
E) deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de uma área. 
 
55. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem suscitado 
debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de saúde. Sabe-se que é 
um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 
9.394/96), a oferta da educação especial enquanto dever constitucional do Estado, 
devendo ter início na Educação Infantil, na idade de zero a seis anos. Entretanto, mesmo 
com esse direito garantido, Mendes (2000) destaca que ainda parece escasso o 
processo de atenção a essa faixa etária, apesar da política de inclusão caminhar no 
sentido da universalização. Retomando a LDB 9.394/96, sobre a educação especial, 
analise as proposições: 
I Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de 
educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para 
educandos portadores de necessidades especiais. 
II Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: 
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para 
atender às suas necessidades. 
III Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: 
professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento 
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração 
desses educandos nas classes comuns. 
IV O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, 
sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua 
integração nas classes comuns de ensino regular. 
V A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início com a 
educação fundamental. 
Sobre as proposições é CORRETO afirmar: 
a) Todas as proposições são falsas. 
b) Somente as proposições II, III e IV são verdadeiras. 
c) Todas as proposições são verdadeiras. 
d) Somente a proposição V é falsa. 
 
56.A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em Educação 
Especial. O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas deveriam acomodar 
todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, 
emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto dessa estrutura, o termo necessidades 
educacionais especiais refere-se: 
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A) às estruturas escolares necessárias ao trabalho com alunos que apresentam um 
padrão de desenvolvimento mais lento. 
B) aos recursos que precisam ser adaptados e implementados para suprir as demandas 
que o aluno possa vir a apresentar no percurso escolar. 
C) às situações diferenciadas de ensino com a finalidade de favorecer o aprendizado de 
todos os alunos em uma sala de aula. 
D) às crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em 
função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. 
E) à formação específica dos professores para lidar com alunos com deficiências, 
transtornos do desenvolvimento global ou altas habilidades. 
 
57.De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação 
Especial (1994), o princípio fundamentalda escola inclusiva é o de que: 
A) escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus 
alunos, quando for possível para o professor de sala de aula fazer isso. 
B) todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente 
de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter. 
C) todas as crianças devem frequentar escolas comuns de ensino, sendo a classe 
especial o lugar apropriado para o aluno com deficiência intelectual. 
D) escolas inclusivas devem assegurar uma educação de qualidade a todos através de 
um currículo único e com conhecimentos básicos. 
E) todas as crianças que tiverem diagnóstico de mais de uma deficiência deverão ser 
atendidas por professores especializados na escola comum. 
 
58. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado para a 
necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos focada nos 
aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e educacionais. Nessa 
tendência, a deficiência: 
A) permanece um quadro imutável diante dos aspectos educacionais, sociais, 
emocionais ou motores, ainda com poucas possibilidades. 
B) deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais podem 
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem. 
C) deixa de ser um quadro estável dependendo da condição e da gravidade da 
deficiência apresentada pela criança. 
D) continua como uma condição inalterável diante dos processos educacionais 
proporcionados pela escola e pela sociedade. 
E) deixa de ser uma patologia para ser compreendida como um desvio de 
desenvolvimento, minimizado por tratamentos. 
 
59. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V as 
afirmativas verdadeiras e com F as falsas. 
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos 
e a escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos. 
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se 
que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou 
especiais) de modo que haja um ambiente lingüístico comum a todos. 
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( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais 
deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no 
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de 
uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhuma delas. 
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos 
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de 
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional, 
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra, etc.). 
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais 
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem 
e o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com 
adaptações necessárias. 
A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é: 
a) F, V, F, V, V. 
b) F, F, V, V, V. 
c) V, F, V, F, V. 
d) V, V, V, F, F. 
 
60. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais 
é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão 
incluídos os alunos que apresentam, por exemplo: 
A) um potencial elevado em áreas isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, 
liderança, psicomotricidade e artes. 
B) impedimentos severos de longo prazo que podem ser de natureza física, mental, 
intelectual ou sensorial. 
C) dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, 
dentre outros. 
D) elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas 
em áreas de seu interesse. 
E) alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de 
interesses e atividades restrito 
 
61. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo educacional a 
formação de um homem crítico, criador e autônomo quanto aos processos de construção 
do conhecimento. Nesse contexto, a escolarização do aluno com deficiência toma a 
seguinte direção: 
A) reconhece as demandas dos alunos com deficiência à medida que eles vão 
permanecendo na escola por conta de reprovações consecutivas em um mesmo ano 
escolar. 
B) articula os mesmos significados e sentidos que ela tem para os outros alunos que não 
apresentam defi ciência e reconhece a validade das interações no espaço escolar. 
C) promove o acesso de todos os alunos à escola, percebendo o aluno com deficiência 
como diferente e com limitações preestabelecidas. 
D) favorece a organização de espaços educativos individualizados para os alunos que 
não demonstrarem condições de elaborar sua autonomia. 
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E) possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o desenvolvimento 
pessoal da forma mais individual possível para a formação de um homem autônomo. 
 
62. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e reestruturação 
das condições atuais da maioria de nossas escolas, especialmente as de nível básico, 
ao assumirem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam 
em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a aprendizagem é 
concebida e avaliada. É preciso mudar a escola e o ensino nela ministrado. Mudar a 
escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas fundamentais são, EXCETO: 
a) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor. 
b) Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o ensino para todos. 
c) Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que 
segregue e que reprove a repetência. 
d) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação, o 
diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico entre a comunidade. 
 
63. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades educacionais 
especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional apresentarem: 
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de 
desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares; 
II. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, 
demandando a utilização de diferentes formas de linguagens; 
III. altas habilidades/superdotação e grande facilidade de aprendizagem. 
A opção CORRETA é: 
a) Os itens I, II e III são verdadeiros. 
b) Apenas o item II é verdadeiro. 
c) Apenas o item III é verdadeiro. 
d) Apenas os itens I e III são verdadeiros. 
 
64. O processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não 
se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apóia 
a todos os professores, a família, a equipe técnicoadministrativa, para que todos tenham 
sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, mal chegava à sala de aula, começava a chorar, 
vomitava o café da manhã, sujava-se todo, pois não tinha controle do esfíncter, o que o 
obrigava a voltar para casa. Essa situação começou a ocorrer no meio do ano letivo, logo 
após a professora fazer uso do quadro branco para trabalhar cópia. No início, Marcos se 
negava a copiar as palavrinhas; quando o fazia, era sempre de forma incompleta. Por 
isso, ficava na sala sozinho na hora do recreio, terminando o trabalho. Depois de verificar 
as produções de Marcos, a pedagogalevantou hipóteses para investigar o que acontecia 
com o aluno. 
I. Marcos sofre de um problema no aparelho digestivo e deverá ter encaminhamento 
médico adequado. 
II. O nível de exigência da sua professora é muito baixo e Marcos não se acha 
interessado em fazer a cópia. 
III. Marcos está somatizando uma dificuldade em relação ao inter jogo professor-aluno-
conteúdo. 
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IV. Marcos não sabe copiar e, portanto, sua produção não mostra o quanto ele sabe. 
V. O tempo dado para completar a tarefa não está compatível com o tempo de produção 
de Marcos. 
São ADEQUADAS as hipóteses: 
a) I e II. 
b) II e IV. 
c) III e IV. 
d) III e V. 
 
65. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças deveriam 
aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter. 
Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais 
deveriam receber qualquer apoio extra de que possam precisar para que se lhes 
assegure uma educação efetiva. O professor que trabalha com a cultura viva é 
conhecedor das diferenças sociais existentes nos diferentes sujeitos. Consciente dessas 
tensões vividas constantemente na escola e na sala de aula, cabe-lhe: 
I. não camuflar as desigualdades, no trabalho escolar, atentando para a tomada de 
consciência necessária sobre o multiculturalismo e a pluralidade social; 
II. oportunizar a preparação para o exercício profissional como forma de inserir os alunos 
numa sociedade exigente de qualificação acadêmica e profissional; 
III. contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através de intervenções 
nas condições de ensino-aprendizagem e no preparo para a cidadania consciente; 
IV. ressaltar a participação dos alunos em atividades curriculares, estabelecendo contato 
com associação médico-educativa. 
Estão CORRETOS os itens: 
a) I e II. 
b) III e IV. 
c) I, II e III. 
d) II, III e IV. 
 
66. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, 
estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na 
implementação de políticas para a inclusão é: 
a) Declaração de Salamanca. 
b) Declaração de Educação para Todos. 
c) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
d) Referencial Curricular Nacional para a Educação. 
 
67. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação básica oferecido 
ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e como couber, descreverá 
as habilidades e competências a partir de relatório circunstanciado e plano de 
desenvolvimento, de que constem ainda: 
a) tempo de permanência na etapa do curso. 
b) nível de aprendizado da leitura, escrita e cálculo. 
c) programa de desenvolvimento educacional para o aluno. 
d) processos de aprendizagem funcionais, da vida prática e da convivência social. 
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68. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a tomada 
de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, com 
assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e aprendizagem, 
contando, para tal, com: 
I. a experiência de seu corpo docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e 
supervisores educacionais; 
II. o funcionamento de novas escolas que preenchem os requisitos de infraestrutura 
definidos; 
III. o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema; 
IV. a colaboração da família e a cooperação dos serviços de Saúde, Assistência Social, 
Trabalho, Justiça e Esporte, bem como do Ministério Público, quando necessário. 
 
Estão CORRETOS os itens: 
a) I, II e III. 
b) I, III e IV. 
c) II, III e IV. 
d) I, II, III e IV. 
 
69.A Educação Especial é definida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
como a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de 
ensino, para educandos com, exceto: 
 a) deficiência. 
 b) transtornos globais do desenvolvimento. 
 c) altas habilidades. 
 d) baixas habilidades. 
 e) superdotação. 
 
70.Entende-se por educação especial aquela oferecida exclusivamente nos serviços de 
apoio especializado, de acordo com as necessidades dos educandos. 
Certo 
Errado 
 
71.Maria, Dora e Carla são professoras. Maria acabou de concluir sua primeira 
graduação em Pedagogia; Dora também é pedagoga e fez um curso de Especialização 
em Educação Especial; Carla fez Licenciatura em Letras. 
As três pretendem se candidatar a uma vaga de professora de Educação Especial, mas 
 a) somente Dora está apta. 
 b) somente Maria está apta. 
 c) somente Carla e Maria estão aptas. 
 d) somente Carla e Dora estão aptas. 
 e) somente Maria e Dora estão aptas. 
 
72.A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
objetiva o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas 
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regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades 
educacionais especiais, garantindo, à exceção de 
 a) transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação 
superior. 
 b) atendimento educacional especializado. 
 c) continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino . 
 d) formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais 
profissionais da educação para a inclusão escolar. 
 e) segregação dos menos favorecidos cognitivamente. 
 
73.A educação especial é uma modalidade educacional que tem início na educação 
infantil e visa atender educandos com necessidades especiais, mediante a integração de 
todos, sem exceção, nas classes comuns do ensino regular. 
Certo 
Errado 
 
74.Em conformidade com o Decreto n° 3298/99 , assinalar a alternativa CORRETA: 
 a) A Educação Especial caracteriza-se por constituir processo flexível, dinâmico e 
coletivo, oferecido principalmente nos níveis de ensino considerados obrigatórios. 
 b) A Educação Especial contará com equipe multiprofissional, com a adequada 
especialização, e adotará orientações pedagógicas coletivas. 
 c) Entende-se por educação especial, para os efeitos deste Decreto, a modalidade de 
Educação Escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educando 
com necessidades educacionais especiais, entre eles o portador de deficiência. 
 d) A educação do aluno com deficiência deverá iniciar-se no Ensino Fundamental, a 
partir dos sete anos. 
 
75.Só NÃO se inclui entre os principais desafios da escola inclusiva: 
 a) Apresentar currículos adequados a práticas pedagógicas que sejam flexíveis e que 
favoreçam o ajustamento sócioeducacional dos alunos que apresentam necessidades 
especiais. 
 b) Desenvolver uma nova postura da escola comum que propõe, no projeto pedagógico, 
no currículo, na metodologia de ensino, na avaliação e na atitude dos educadores, ações 
que favoreçam a interação social e a opção por práticas heterogêneas. 
 c) Desenvolver uma pedagogia centrada no aluno, capaz de educar a todos sem 
discriminação, respeitando suas diferenças. 
 d) Ser uma meta secundária a ser perseguida por todos aqueles comprometidos com o 
fortalecimento de uma sociedade democrática, justa e solidária. 
 
76.nhecimento. Aprender é uma ação humana criativa, individual, heterogênea e 
regulada pelo sujeito da aprendizagem, independentede sua condição intelectual ser 
mais ou ser menos privilegiada. Com base nisto, e com o objetivo de construir uma escola 
inclusiva de qualidade para todos, ou seja, capaz de ensinar a turma toda, é necessário 
 a) adaptar, individualizar e diferenciar o ensino para alguns, sempre partindo das 
limitações dos alunos com necessidades educacionais especiais. 
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 b) recriar suas práticas, mudar suas concepções, rever o papel da escola, sempre 
reconhecendo e valorizando a diferença. O aluno com deficiência mental, como qualquer 
outro aluno, precisa desenvolver a sua criatividade, a capacidade de conhecer o mundo, 
o outro e a si mesmo, não superficialmente ou por meio do que o outro pensa. 
 c) desenvolver práticas escolares adaptativas com a finalidade de treino, por isso 
mesmo estereotipadas e repetitivas. Deve-se primeiramente subdividir os alunos em 
categorias, a saber: treináveis e educáveis, limítrofes e dependentes. 
 d) integrar e romper com a ilusão de incluir, valorizar as normas e rotinas escolares que 
precisam ser interiorizadas também pelos alunos que apresentam necessidades 
educacionais especiais. Só é possível a permanência do aluno deficiente se ele se 
integrar. 
 e) levar os alunos com deficiências a se adaptar às exigências da escola. No campo 
pedagógico, desenvolver atividades que se baseiam no plano concreto, pois a pessoa 
com deficiência mental não compreende o plano abstrato e simbólico e não estabelece 
uma relação simbólica com o meio. 
 
77.Para Teresa Mantoan, o quê precisa ser mudado na escola para que esta torne-se 
inclusiva? 
 a)Recriar o modelo educacional, transformar uma escola, inclusiva, num ambiente 
cooperativo. 
 b) Valorizar um ensino competitivo e crítico. 
 c)Facilitação das atividades e programas para reforçar e acelerar aprendizagem. 
 d) Manter o sistema de avaliação, com a reprovação. 
 
78.A dimensão inclusiva da educação deve ressignificar processos que são comuns a 
todos na tendência excludente da organização do trabalho escolar. 
Certo 
ErradO 
 
 
79.A Escola Inclusiva é uma tendência internacional do final do século XX. O principal 
desafio dessa escola é: 
 a) desenvolver uma pedagogia centrada na criança, capaz de educar todas, sem 
discriminação, respeitando suas diferenças. 
 b) dar conta da diversidade das crianças oferecendo respostas adequadas às suas 
características e necessidades, solicitando apoio de instituições e especialistas somente 
quando a família exigir. 
 c) fortalecer uma sociedade democrática, justa e economicamente ativa. 
 d) garantir às crianças com necessidades especiais uma convivência participativa com 
outras crianças com as mesmas necessidades especiais. 
 e) desenvolver o princípio da integração previsto na Declaração Municipal. 
 
80.Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a 
proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento aos estudantes: 
 a) Com atraso no desenvolvimento emocional. 
 b) Que tenham alguma síndrome diagnosticada. 
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100 Questões: Educação Inclusiva 
Luiz Carlos Melo 
 c) Com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação. 
 d) Que apresentarem somente deficiência motora e intelectual. 
 e) Que comprovarem histórico de atraso mental e emocional. 
81. Em uma escola que se propõe, por meio de seu PPP, a desenvolver uma postura 
inclusiva, seus professores orientam suas práticas no sentido de: 
a) Separar os alunos que têm necessidades dos demais. 
b) Ensinar a todos os alunos da mesma forma e com os mesmos recursos. 
c) Estabelecer propostas de trabalhos diversificadas, considerando as necessidades de 
cada aluno. 
d) Realizar a avaliação sob um mesmo parâmetro. 
e) Ter consciência das impossibilidades dos alunos com necessidades educacionais 
especiais. 
 
82. A educação inclusiva tem como objetivo que as crianças portadoras de necessidades 
especiais atinjam o máximo de suas potencialidades, o que implica em mudanças 
significativas na estruturação das escolas: Sobre a educação inclusiva, assinale a 
alternativa incorreta. 
a) A implementação de escolas inclusivas deve ser acompanhada por políticas de 
suporte técnico às escolas. b 
B) Os benefícios da educação inclusiva não se limitam aos alunos portadores de 
necessidades especiais, mas permitem que todos os alunos tenham uma ampliação de 
seus potenciais. 
c) Para o sucesso da educação inclusiva é fundamental que os pais acompanhem o 
processo. 
d) Cabe ao professor ter uma atitude protetora com as crianças portadoras de 
necessidades especiais, a fim de que elas não sejam aliadas do processo educacional. 
 
83. “Escola inclusiva” 
I. É aquela que educa todos os alunos em salas de aula regulares. 
II. É aquela na qual todos os alunos recebem oportunidades educacionais adequadas 
que são desafiadoras, porém, ajustadas às suas habilidades e necessidades. 
III. É aquela que coloca os limites da diversidade apenas e tão somente, além dos quais 
o comportamento é inaceitável. 
IV. É aquela onde todos os alunos recebem todo o apoio e ajuda de que eles ou seus 
professores, possam, da mesma forma, necessitar para alcançar sucesso nas principais 
atividades. 
V. É aquela, principalmente, que é um lugar do qual todos fazem parte, em que todos 
são aceitos, onde todos ajudam e são ajudados pelos colegas, por outros membros da 
comunidade escolar, para que suas necessidades educacionais sejam satisfeitas. 
Marque: 
a) Se todos os significados estiverem corretamente colocados. 
b) Se apenas os significados II, III e IV estiverem corretos. 
c) Se estiverem corretos os significados I, II, IV e V apenas. 
d) Se apenas os significados I, II e III – V estiverem corretos. 
 
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Luiz Carlos Melo 
84. Em uma gestão democrática da educação que visa a melhoria da qualidade social e 
inclusiva da escola, é fundamental: 
a) Envolver apenas mudanças significativas na estrutura organizacional da escola e 
investir apenas em quem demonstra interesse em aprender. 
b) Otimizar paradigmas emergentes da nova sociedade do conhecimento, objetivando 
assegurar a evolução dos alunos interessados. 
c) Promover mudanças de paradigmas que fundamentem a construção de uma proposta 
educacional comprometida com a ampliação de processos participativos na tomada de 
decisões, nas dimensões administrativa, pedagógica e financeira. 
d) Aumentar, tão somente, a participação efetiva do segmento pedagógico no Conselho 
Escolar e a eleição direta para gestores. 
e) Uma prática constituinte das relações sociais mais amplas que assegurem parcerias 
para a manutenção da escola e que visem o ingresso dos jovens no mercado de trabalho. 
 
85. A escola pública de antigamente era seletiva e organizada para receber os filhos das 
famílias estruturadas e das camadas média e alta da sociedade. As escolas públicas de 
hoje são inclusivas por receber um grande contingente de crianças de baixo poder 
aquisitivo e uma clientela bastante diversificada. Esta realidade impõe às escolas e aos 
professores a exigência de repensar os objetivos e conteúdos de ensino no sentido de 
proporcionar: 
a) a transmissão do conhecimento que fortalece o senso comum e os conhecimentos 
prévios, como resultado do ensino. 
b) a transformação da sociedade brasileira, função social da educação escolar. 
c) a manutenção dos valores que circulam na sociedade burguesa. 
d) uma educação que tenha significado na vida dessapopulação de modo a prepará-la 
para participar da vida social que permita o exercício ativo da cidadania. 
e) o acesso de todas as camadas da população, sem preocupar-se com objetivos 
educacionais. 
 
86. A proposta da educação inclusiva como remoção de barreiras para a aprendizagem 
e para a participação tem como pressuposto que todos são capazes de aprender. Isso 
implica que os professores: 
a) Assimilem a inclusão como um valor e como um princípio, tratando todos os alunos 
de forma igualitária, para que todos tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem. 
b) Compreendam a inclusão como um valor e como um princípio e em vez de ficarem 
indiferentes à diferença, tratem de reconhece-la e de identificar as necessidades de 
todos e de cada um para ajustar sua prática pedagógica centrando-a na aprendizagem 
e não no ensino. 
c) Conheçam as necessidades educacionais de seus alunos e organizem projetos 
individuais de aprendizagem que levem em conta essas necessidades e, quando for o 
caso, solicitem à equipe pedagógica o encaminhamento do aluno aos serviços 
especializados. 
d) Compreendam que o princípio da educação inclusiva envolve a integração do aluno 
na sala de aula, cabendo ao professor tratar o aluno com deficiência da mesma forma 
que trata os demais. 
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100 Questões: Educação Inclusiva 
Luiz Carlos Melo 
e) Assimilem a inclusão como um princípio e reconhecendo as necessidades do aluno 
com deficiência, procurem ajustar sua prática pedagógica centrando-a no ensino. 
 
87. “Escola inclusiva” 
I. É aquela que educa todos os alunos em salas de aula regulares. 
II. É aquela na qual todos os alunos recebem oportunidades educacionais adequadas 
que são desafiadoras, porém, ajustadas às suas habilidades e necessidades. 
III. É aquela que coloca os limites da diversidade apenas e tão somente, além dos quais 
o comportamento é inaceitável. 
IV. É aquela onde todos os alunos recebem todo o apoio e ajuda de que eles ou seus 
professores, possam, da mesma forma, necessitar para alcançar sucesso nas principais 
atividades. 
V. É aquela, principalmente, que é um lugar do qual todos fazem parte, em que todos 
são aceitos, onde todos ajudam e são ajudados pelos colegas, por outros membros da 
comunidade escolar, para que suas necessidades educacionais sejam satisfeitas. 
Marque: 
a) Se todos os significados estiverem corretamente colocados. 
b) Se apenas os significados II, III e IV estiverem corretos. 
c) Se estiverem corretos os significados I, II, IV e V apenas. 
d) Se apenas os significados I, II e III – V estiverem corretos 
 
88.Marque a opção incorreta sobre a inclusão: 
 a) A inclusão é um método pedagógico. 
 b) Inclusão é importante, mas “obviamente” há alunos que não podem ser incluídos 
 c) A escola especial também não pode ser inclusiva. 
 d) Todos somos iguais/todos somos diferentes. 
 
89.Assinale a alternativa CORRETA. 
O acesso a diferentes culturas se tornou um direito de todos sem distinção de classe, de 
sexo, de raça, de etnia, de dificuldades motoras ou mentais. Uma pedagogia inclusiva 
implica: 
 a) proporcionar práticas flexíveis, uma vez que as pessoas aprendem de modo 
diferente. 
 b) supor que apenas alguns alunos tenham oportunidade de ensinar, ajudar e dar 
suporte a seus colegas. 
 c) oportunizar, nas classes, múltiplas situações para trabalho de grupo com os alunos 
e com a comunidade, sem a necessidade de uma atenta orientação individual. 
 d) desenvolver práticas que determinem o mesmo conteúdo para todos, uma vez que 
todos aprendem do mesmo modo. 
 e) oportunizar o alcance da excelência de trabalho em arte, julgando por critérios 
abrandados pela piedade face à deficiência e não por critérios estéticos. 
 
90.A respeito da proposta de uma educação inclusiva, que traz inúmeras questões no 
âmbito da psicologia escolar, analise as afirmativas a seguir. 
I. A exclusão escolar é compreendida como violação dos direitos humanos. 
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Luiz Carlos Melo 
II. Um dos maiores desafios de uma pedagogia inclusiva é encontrar alternativas 
pedagógicas que possam auxiliar todas as crianças, mesmo as que sofrem de disfunções 
severas. 
III. O fracasso escolar testemunha o fracasso de uma política efetivamente inclusiva. 
 
Assinale: 
 a) se somente a afirmativa I estiver correta 
 b) se somente a afirmativa II estiver correta. 
 c) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. 
 d) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
 e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
91.Sobre a Educação Inclusiva, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
falsas: 
 
 
( ) Na Educação Inclusiva, os alunos com deficiência têm a chance de se prepararem 
para a vida em sociedade, os professores de melhorarem suas habilidades profissionais 
e a sociedade passa a valorizar a igualdade para todos. 
 
( ) Na Educação Inclusiva, o aluno com deficiência tem a facilidade de construir 
conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva 
principalmente nas escolas que mantêm um modelo conservador de atuação e uma 
gestão autoritária e centralizadora. 
 
( ) Na Educação Inclusiva, a escola se baseia na lógica do concreto e na repetição 
alienante e descontextualizada das atividades. 
 
( ) A Educação Inclusiva requer que os sistemas educacionais modifiquem não apenas 
as suas atitudes e expectativas em relação aos alunos com deficiência, mas que se 
organizem para construir uma real escola para todos, onde o currículo leve em conta a 
diversidade e seja concebido com o objetivo de reduzir barreiras atitudinais e conceituais 
e se pautar por uma ressignificação do processo de aprendizagem na sua relação com 
o desenvolvimento humano. 
a) V, F, F, V. 
b) F, F, V, V. 
c) V, V, F, V. 
d) F, V, V, F. 
 
92.A educação inclusiva tornou-se uma das preocupações das políticas educacionais 
em todo o mundo a partir da segunda metade da última década do século passado, com 
a difusão da Declaração de Salamanca. Com base nesse documento, assinale a opção 
correta. 
 a) O acesso de crianças e jovens com necessidades educacionais especiais ao sistema 
regular de ensino propicia a formação de escolas inclusivas, um dos principais meios 
para o fortalecimento do princípio da educação para todos. 
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100 Questões: Educação Inclusiva 
Luiz Carlos Melo 
 b) Os alunos com necessidades educacionais especiais devem frequentar escolas 
regulares, admitindo-se como critérios para a sua inclusão nas turmas o desempenho 
escolar e características de conduta moral. 
 c) Uma vez que todas as crianças devem ter a mesma oportunidade de permanência 
na escola e de aproveitamento escolar, devem ser desconsiderados quaisquer 
características, interesses ou habilidades peculiares a essas crianças. 
 d) O ato de ensinar deve apoiar-se nas semelhanças entre os alunos com necessidades 
educacionais especiais. 
93.Acerca das dimensões e dos princípios da educação inclusiva, julgue o item 
subsequente. 
O atendimento educacional especializado pode ser realizado em instituições 
comunitárias ou confessionais e, nesses casos, pode ser substitutivo das classes 
comuns. 
Certo 
ErradO 
 
94.Acerca das dimensões e dos princípios da educação inclusiva, julgue o item 
subsequente. 
 
Os alunos matriculados em classes comuns de ensino regular e que tiverem matrícula 
concomitante no atendimento educacional especializado não devem ser contabilizados 
duplamente no âmbito do FUNDEB. 
Certo 
ErraDO 
 
95.rne