AVALIAÇÃO Práticas de Coordenação Pedagógica

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Curso
GESTÃO ESCOLAR: ADMINISTRAÇÃO, SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO
 Disciplina
Práticas de Coordenação Pedagógica
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	1) "É comum ouvir-se que a coordenação pedagógica é assim: quando tudo vai bem, ninguém lembra que existe; quando vai mal, dizem que não existe; quando faz cobranças, não é preciso que exista; porém, quando realmente não existe, todos concordam que deveria existir". (FERNANDEZ, 2003, p. 6). Essa visão a respeito da coordenação pedagógica pode ser explicada, EXCETO:
	
	 A
 Pela indefinição teórico-conceitual da práxis pedagógica do coordenador;
	 B
 Pelas falsas expectativas dirigidas à coordenação, reforçadas por ações irrefletidas, emergenciais e superficiais;
	 C
 Pela incompreensão das especificidades do trabalho da coordenação pedagógica, ainda atrelado à supervisão e à orientação.
	 D
 Pela complexidade do cotidiano escolar, exigindo da coordenação mais do que ela pode oferecer;
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	2) Historicamente, a pedagogia adquire características e status de teoria, podendo, de acordo Franco (2003), ser dividia em três grandes tendências: a Pedagogia filosófica, a Pedagogia técnico-científica e a Pedagogia crítico-emancipatória. A respeito da Pedagogia técnico-científica, pode-se afirmar, EXCETO:
	
	 A
 Defende a necessidade de inserção social dos indivíduos, de acordo com as demandas ocupacionais.
	 B
 Baseia-se nos pressupostos da ciência moderna, sobretudo no método experimental;
	 C
 Enfatiza a prescrição e a normatização da prática educativa;
	 D
 Tem como pressuposto a formação na e pela práxis, cujo objetivo é a transformação social;
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	3) "(...) Qualquer que fosse o especialista (diretor, assistente de direção, gerente, supervisor, coordenador, etc.) não foi raro perceber que tinha a postura de vigiar(...)". (FERNANDEZ, 2003, p. 27-28). A construção histórica da coordenação pedagógica no sistema educacional brasileiro está vinculada a práticas de fiscalização, vigilância e punição, devido exceto:
	
	 A
 Aos graves problemas do cotidiano escolar que exigem uma postura mais firme da coordenação.
	 B
 À estratégia de controle externo do espaço escolar no Brasil;
	 C
 À tradição autoritária da educação brasileira;
	 D
 À sua origem administrativa e burocrática;
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	4) Pode-se considerar que função de coordenador pedagógico adquire legitimidade e distanciamento em relação a outras funções na estrutura escolar brasileira, a partir:
	
	 A
 De sua regulamentação como profissão na Lei de 1978, que estabeleceu as atribuições dos especialistas da educação;
	 B
 Da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996;
	 C
 Da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1971;
	 D
 De 1985, com a redemocratização do Brasil, que pôs fim à militarização da formação nos cursos de pedagogia.
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	5) "Caberá à coordenação pedagógica na escola funcionar como a interlocutora interpretativa das teorias implícitas na práxis, e ser a mediadora de sua transformação, para fins cada vez mais emancipatórios. Para a organização deste espaço profissional na escola, os coordenadores precisam estar conscientes de seu papel, construindo, cotidianamente, suas possibilidades pessoais e profissionais". (FRANCO, 2008, p.2). A concretização desses objetivos depende, EXCETO:
	
	 A
 De uma sólida formação acadêmica;
	 B
 De ações crítico-reflexivas sobre a práxis pedagógica;
	 C
 De ações rápidas e imediatas, visando à solução dos inúmeros problemas do cotidiano escolar;
	 D
 Do conhecimento sobre a realidade educacional e escolar, de acordo com a época histórica.
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	6) Segundo o Sociólogo Émile Durkheim, "a reforma da escola não pode esperar que a ciência tenha resolvido a dificuldade. A função da pedagogia então se ressalta: quando a tradição não basta e a ciência ainda não compareceu ao encontro, trata-se de gerir a crise da educação com um pouco de ciência e muito de consciência!" (DURKHEIM, p.82). Isso significa que, EXCETO:
	
	 A
 Deve-se buscar os fundamentos científicos das ações educativas e pedagógicas;
	 B
 É preciso construir coletivamente alternativas de mudanças, sem dicotomias entre teoria e prática;
	 C
 A coordenação pedagógica deve conhecer a ciência, mas basear suas ações apenas na consciência.
	 D
 Diante dos impasses no meio escolar, a coordenação pedagógica deve agir com prudência, isto é, com a capacidade de deliberar a partir de uma reflexão teórica sobre a prática.
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	7) "O objetivo da educação é exatamente, e em definitivo que o eu fale". (HAMELINE, 1977, p. 94) Para alcançar esse objetivo, o trabalho da coordenação pedagógica deve-se basear, EXCETO:
	
	 A
 Na liderança e proposição de idéias, que devem ser comunicadas e praticadas pelos professores;
	 B
 Na reflexão crítica dos sujeitos e de suas práticas relacionadas ao contexto histórico em que vivem e atuam;
	 C
 Na capacidade de articular idéias, discutir os sentidos atribuídos à escola e fomentar a reflexão sobre a práxis educativa.
	 D
 Na negociações de projetos e ações;
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	8) As reformas educacionais, no estado de São Paulo, não aconteceram de uma só vez, elementos complementares foram surgindo ao longo do processo. Assinale a alternativa que condiz com os elementos que foram mudando gradativamente.
	
	 A
 Implantação de tele-salas para atendimento aos alunos mais velhos, parcerias com a comunidade, criação das Associações de Pais e Mestres.
	 B
 Implantação de projetos pedagógicos, as salas ambiente e a flexibilização do ensino médio.
	 C
 Todas as opções são verdadeiras.
	 D
 Adequação do fluxo escolar, classes de aceleração antecipando a progressão continuada, municipalização do ensino das séries iniciais.
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	9) A atribuição essencial do coordenador pedagógico está, sem dúvida alguma, associada ao processo de formação em serviço dos professores. Assinale a opção que oferece outra denominação a este processo.
	
	 A
 Educação inicial.
	 B
 Educação continuada.
	 C
 Educação por projetos.
	 D
 Educação especializada.
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	10) Algumas diretrizes são fundamentais para que o coordenador observe, enquanto agente articulador do trabalho coletivo na escola e responsável pela mediação das relações família-escola. Leia atentamente as afirmativas abaixo e assinale a opção correta. I - O PC deve compreender as diferentes configurações familiares e relacionar-se com elas sem preconceito. II - Não é necessário conhecer o lugar social das famílias dos alunos. III - Identificar os modelos educativos que norteiam as ações educativas das famílias e da escola.
	
	 A
 Somente as afirmativas I e II estão corretas.
	 B
 Somente as afirmativas I e III estão corretas.
	 C
 Todas as afirmativas estão corretas.
	 D
 Somente as afirmativas II e III estão corretas.
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