prova psicologia educacao

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CAMPO DE CONHECIMENTO: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Atenção: NÃO ABRA este caderno antes do início da prova.
Tempo total para resolução desta prova: 4 (quatro) horas.
I N S T R U Ç Õ E S
Confira, no cartão-resposta, seu nome, seu número de inscrição e o campo de conhecimento para o qual se inscreveu. Transcreva seu nome e seu número de inscrição nos campos abaixo. Transcreva também os números correspondentes ao local, setor, grupo e ordem. Assine no local indicado.
Verifique no caderno de prova se faltam folhas, se a sequência de questões está correta e se há imperfeições gráficas que possam causar dúvidas. Comunique imediatamente ao fiscal qualquer irregularidade. 
Para cada uma das 20 (vinte) questões objetivas são apresentadas 5 (cinco) alternativas (de “A” a “E”), das quais apenas 1 (uma) é correta.
A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo permitidas perguntas aos fiscais. Utilize os espaços e/ou páginas em branco para rascunho. Não destaque folhas do caderno de prova.
Examine o cartão-resposta e veja se há marcações indevidas no campo destinado às suas respostas. Se houver, reclame imediatamente.
Transcreva com caneta esferográfica fabricada em material transparente, de tinta preta (preferencialmente) ou azul, as respostas das questões objetivas para o cartão-resposta, que será o único documento válido para efeito de correção. 
Em nenhuma hipótese haverá substituição do cartão-resposta ou da folha oficial da questão discursiva por erro de preenchimento ou qualquer dano causado pelo candidato.
Questões objetivas em branco, que contenham mais de uma resposta, emendas ou rasuras, não serão consideradas.
A resposta da questão discursiva deverá ser transcrita, com caneta esferográfica de tinta preta ou azul e dentro do tempo de duração da prova, para a folha oficial de resposta, a qual não deverá ser assinada nem identificada pelo(a) candidato(a). 
Não será permitida, durante a realização da prova, a comunicação entre candidatos, o porte nem a utilização de aparelhos celulares ou similares, de calculadoras ou similares, de relógios, de livros de anotações, de impressos nem de qualquer outro material de consulta, sendo eliminado do concurso o(a) candidato(a) que descumprir esta determinação.
Ao terminar, entregue ao fiscal o caderno de prova, o cartão-resposta e a folha de resposta da questão discursiva. Você só poderá se retirar definitivamente do grupo de realização da prova a partir das 16h30min (horário oficial de Brasília).
Para conferir suas respostas com o gabarito oficial, anote-as no quadro constante da última folha, o qual poderá ser destacado e levado com você.
	INSCRIÇÃO
	
	NOME DO(A) CANDIDATO(A)
	ASSINATURA DO(A) CANDIDATO(A)
	
	LOCAL / SETOR / GRUPO / ORDEM
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FOLHA DE RASCUNHO – QUESTÃO DISCURSIVA
ESTE RASCUNHO NÃO SERÁ CORRIGIDO!
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TRANSCREVA A questão discursiva DESTE RASCUNHO PARA A
FOLHA OFICIAL DA QUESTÃO DISCURSIVA.
PROVA OBJETIVA
01) Segundo a perspectiva walloniana do desenvolvimento humano, assinale a alternativa CORRETA. 
A sociogênese determina a maturação neurológica.
A maturação neurológica determina a incorporação da experiência social e cultural.
É caracterizado por estágios cuja ênfase oscila entre o biológico e o social.
É caracterizado por estágios marcados por mudanças drásticas na dimensão cognitiva.
A maturação neurológica e a sociogênese (a incorporação da experiência social e cultural) constituem elementos mutuamente determinantes deste processo.
02) Sobre a sucessão dos estágios de desenvolvimento intelectual na teoria de Jean Piaget, é CORRETO afirmar que:
a ordem de sucessão é contínua e independe da experiência do sujeito na relação com o ambiente.
as estruturas cognitivas construídas em uma determinada idade virão a ser integradas nas estruturas da idade seguinte.
um estágio corresponde a uma estrutura composta pela sobreposição de estruturas cognitivas.
a continuidade dos estágios é resultado de novas assimilações à estrutura cognitiva do sujeito em desenvolvimento.
depende principalmente do desenvolvimento da internalização da linguagem verbal a partir do estágio pré-operatório.
03) Quando Wallon diz que a razão nasce da emoção, é CORRETO afirmar que para este autor:
a emoção garante o vínculo imediato com o ambiente social e o consequente acesso ao universo simbólico da cultura e aos instrumentos de que se vale a atividade cognitiva.
a emoção e a atividade reflexiva mantêm uma relação de reciprocidade, controlada pela maturação cortical.
toda apropriação conceitual vem acompanhada de uma flutuação tônica.
o desenvolvimento humano se caracteriza pela vivência de estágios paralelos, nos quais ora predominam os estados afetivos, ora os cognitivos.
a construção de conhecimentos pelo sujeito depende do controle das manifestações emocionais pelo educador.
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04) Sobre a questão da autonomia intelectual dos sujeitos nas teorias de Piaget, Vygotsky e Wallon, analise as afirmativas abaixo.
Para Piaget a autonomia intelectual está relacionada à construção da razão pelo próprio sujeito, obra que ninguém pode fazer por ele e cujos resultados traduzem as potencialidades nele inscritas. 
De acordo com Piaget, a vivência de relações de coerção está na base da construção da autonomia intelectual.
Wallon descreve a conquista da autonomia intelectual como um processo de individualização.
Para Wallon, a autonomia possível ao sujeito oscila entre os limites colocados pela biologia e aqueles construídos pela história humana, fonte dos conteúdos da mente.
Vygotsky estabelece que a autonomia intelectual é resultado da apropriação pelo sujeito das formas de funcionamento psicológico dadas culturalmente.
Para Vygotsky não é possível que o sujeito construa autonomia intelectual, uma vez que a inteligência é fruto de determinações históricas e culturais mais amplas.
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas.
Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Somente as afirmativas III e V estão corretas.
05) Acerca da relação entre o afetivo e o cognitivo na teoria de Piaget, é CORRETO afirmar que:
seus estudos comprovaram que cada estágio de desenvolvimento humano se caracteriza pela substituição de aspectos afetivos da conduta pela construção do pensamento lógico-formal.
nesta relação a afetividade representa um risco à construção do pensamento lógico-formal.
o autor não se preocupou em problematizar o assunto, valorizando mais o desenvolvimento lógico-formal.
a relação entre afetividade e cognição é determinante do desenvolvimento do juízo moral.
ao abordar o processo de assimilação egocêntrica no período pré-formal do desenvolvimento cognitivo, Piaget identifica a dimensão afetiva da superação do egocentrismo.
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06) Sobre a relação pensamento e linguagem, assinale a alternativa CORRETA.
Para Vigotski, a linguagem é epifenômeno do pensamento, por estar determinada pelo desenvolvimento cognitivo.
Em Piaget, o fenômeno da fala egocêntrica é um indicador do processo de internalização da linguagem no processo de desenvolvimento cognitivo.
Para Vigotski, o significado da palavra é ao mesmo tempo um fenômeno do pensamento e da linguagem e seu desenvolvimento proporciona diferentes modalidades de relação entre essas duas funções psicológicas.
Vigotski compreendia que a fala egocêntrica é a expressão do pensamentoegocêntrico, característico da criança do estágio pré-operatório do desenvolvimento cognitivo.
Vigotski e Piaget concordavam sobre o papel da linguagem no desenvolvimento cognitivo e sobre a função da fala egocêntrica nesse processo.
07) Sobre a relação professor e alunos nas diferentes abordagens do ensino e seus fundamentos psicológicos, analise as afirmativas abaixo.
Na abordagem tradicional, o professor é o detentor do saber, exercendo o lugar de autoridade única do espaço pedagógico.
Na abordagem humanista, o professor é apenas um facilitador na relação onde o aluno aprende a aprender, situando-se como centro do processo de ensino e aprendizagem.
Na abordagem comportamental, o centro é o método de ensino, focado na instrução e no controle das contingências ambientais que incidem sobre os processos de ensinar e aprender.
Na abordagem construtivista baseada em Piaget, o professor é um mediador da relação do aluno com o conhecimento, valorizando seu potencial de aprendizado na interação social e os processos dialógicos do espaço pedagógico.
Na abordagem sócio-histórica o professor promove conflitos cognitivos no aluno, enfatizando a ação deste sobre o objeto do conhecimento como uma forma de alcançar novas formas de equilíbrio.
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.
Somente as afirmativas I, II e V são corretas.
Somente as afirmativas III e IV são corretas.
As afirmativas I, II, III, IV e V são corretas.
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08) A afirmação de Vigotski, no livro Pensamento e Linguagem, de que “Cada palavra é um microcosmo da consciência” relaciona-se ao fato de que:
o significado atribuído à ação pela palavra transforma os rumos do desenvolvimento, entrelaçando-a ao universo cultural no desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
as transformações dos significados da palavra ocorridas no desenvolvimento psicológico por meio da formação dos conceitos não provocam alterações na relação pensamento e linguagem.
além de promover o desenvolvimento do pensamento, as palavras relacionam-se ao desenvolvimento histórico da consciência.
o desenvolvimento dos significados é produto do desenvolvimento intelectual da criança.
o discurso interno se constitui e se realiza por meio dos significados das palavras, a partir da conversão da linguagem como função estreitamente vinculada ao pensamento.
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente a afirmativas I, II e III são corretas.
Somente as afirmativas I, III e V são corretas. 
Somente as afirmativas II e IV são corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
As afirmativas I, II, III, IV e V são corretas.
09) Sobre o papel do brincar no desenvolvimento do psiquismo na Psicologia Histórico-Cultural, é INCORRETO dizer que:
o contexto do brincar constitui a zona de desenvolvimento proximal por excelência da infância.
as ações de faz-de-conta implicam um predomínio do campo do significado sobre o da percepção, promovendo a internalização dos processos psicológicos superiores.
o brincar favorece a emergência de processos psicológicos superiores importantes ao processo de escolarização, como a elaboração conceitual, que exige o domínio das formas culturais de representação da realidade.
o brincar na criança pequena consiste em uma atividade plenamente espontânea, na qual ela atua de modo insubordinado às regras da realidade.
a linguagem atua como elemento organizador da brincadeira de faz-de-conta, permitindo à criança construir diferentes cenários e planos imaginativos.
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10) A respeito da relação família e escola, em uma perspectiva contemporânea, é INCORRETO afirmar que:
a família tem sido historicamente reconhecida pela escola como a fonte principal dos problemas de aprendizagem da criança.
é comum os professores se queixarem do afastamento dos pais, embora também expressem insatisfação quando os pais opinam sobre questões pedagógicas.
a relação entre família e escola, na maior parte das vezes, organiza-se em torno da queixa de problemas no comportamento ou na aprendizagem da criança.
ao encaminhar as tarefas de casa, os professores supõem a existência de um determinado modelo de família, pautado por referências hegemônicas de classe e gênero.
a ausência de suporte dos pais de camadas populares às tarefas escolares funda-se na descrença da capacidade da escolarização para permitir a ascensão social.
11) Verifique as afirmativas abaixo sobre a indisciplina e analise-as com base em uma perspectiva institucional.
A indisciplina se deve à incompetência da família em agir com rigor na educação dos filhos, fazendo-os expressar atitudes de desrespeito às figuras de autoridade.
O enfrentamento dessa problemática da escola passa pelo investimento nos vínculos concretos, abdicando de idealizações em torno dos alunos e reinventando continuamente novas estratégias e experimentações de diferentes ordens, que busquem consolidar o contrato pedagógico.
O problema da indisciplina em sala de aula, sendo uma expressão da violência social generalizada, só pode ser enfrentado por medidas de combate à desigualdade social, estando além do alcance da atuação do professor como coordenador do espaço pedagógico.
A indisciplina deve ser trabalhada no próprio contexto escolar, no âmbito da relação professor-aluno, buscando valorizar os vínculos entre os pares dessa relação, repactuar suas trocas e restabelecer o contrato pedagógico tendo como balizador principal o conhecimento.
A indisciplina tem suas raízes em carências psíquicas do aluno, de modo que sua superação obriga um trabalho individual que promova sua capacidade de reconhecer a autoridade docente.
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente as afirmativas II e III são corretas.
Somente as afirmativas III e IV são corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
Somente as afirmativas II e IV são corretas. 
Somente as afirmativas II, III, IV e V são corretas.
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12) A respeito do processo de elaboração conceitual na psicologia histórico-cultural, assinale a alternativa INCORRETA.
Os conceitos cotidianos e científicos desenvolvem-se paralelamente na criança, sendo que, progressivamente, os conceitos cotidianos são substituídos pelos científicos, como um produto de sua vida escolar.
A elaboração conceitual consiste no processo de desenvolvimento de conceitos como forma de dar significado aos objetos, ações e produções do mundo cultural, que se transformam a partir da inserção do sujeito no universo cultural.
Os conceitos cotidianos distinguem-se dos científicos pela sua referência imediata ao mundo concreto. 
A principal característica dos conceitos científicos é o de se organizarem num sistema hierárquico de inter-relações conceituais.
O processo de elaboração conceitual envolve o impacto da apropriação dos conceitos na constituição da singularidade do sujeito e sua identidade social, mas não apenas na dimensão instrumental dos conceitos como ferramentas de reflexão sobre o mundo.
13) Sobre o processo de inclusão escolar de alunos com deficiência, analise as afirmativas abaixo.
A inclusão escolar é um processo educacional pautado pelo respeito à diversidade dos alunos e que visa proporcionar apoios específicos para aqueles que necessitarem, permitindo a todos condições de equidade no acesso aos conhecimentos da base curricular nacional.
O objetivo das políticas de inclusão escolar é homogeneizar os ritmos de aprendizagem de todos os alunos.
Professores se queixam de não terem sido “preparados” para educarem alunos com deficiência, atribuindo a responsabilidade da educação destes alunos aos profissionais da educação especial.
Uma vez que os alunos com deficiência não possuem condições de aprender os conhecimentos formais, a inclusão escolar consiste na socialização destes alunos no ambiente escolar.
Ainclusão escolar de alunos com deficiência é um processo educacional que prescinde de apoios, equipamentos e recursos específicos de acessibilidade, uma vez que não deve nunca proporcionar práticas ou condições educacionais diferenciadas para alunos com deficiência.
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente as afirmativas II e III são corretas.
Somente as afirmativas II e IV são corretas.
Somente as afirmativas I e III são corretas. 
Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
As afirmativas I, II, III, IV e V são corretas.
14) Concorda-se que a educação e o conhecimento contribuem para a geração de modos alternativos de conhecer e construir relações sociais. Diferentes situações ilustram o papel da escola/professores, família e comunidade na criação de oportunidades para crianças, jovens e adultos quanto às diferentes experiências de ensino/aprendizagem. Nesse sentido é de máxima importância reconhecer e estimular combinações de interações sociais nesse contexto, considerando que: 
a inteligência não é um recurso importante nas interações sociais, já que não pode ser entendida como um conjunto de comportamentos (habilidades e capacidades) que serve para resolver problemas ou para criar, elaborar produtos, que são valorizados pelas pessoas do nosso convívio, da comunidade e cultura em que estamos inseridos. 
alguns tipos de comportamentos que permeiam as interações humanas, entre eles o comportamento assertivo, o comportamento agressivo e o comportamento não-assertivo, têm importante papel na escolarização. 
alguns tipos de habilidades de interação deveriam ser mais considerados na escola: 1) saber iniciar, manter e encerrar uma conversa (ou uma aula); 2) saber fazer pedidos; 3) saber responder pedidos; 4) saber pedir a alguém para mudar um comportamento indesejável; 5) saber responder a críticas; e 6) saber fazer e receber elogios.
a popularização e potencialidades das redes de comunicação estão forjando novos espaços de interação e aprendizagem. A educação a distancia é um exemplo disso. Entretanto a criação de ambientes virtuais não possibilita aprendizagem cooperativa distribuída entre alunos e professores.
se considerarmos a interação social como a origem e o motor da aprendizagem e do desenvolvimento intelectual, é possível o sucesso de um novo estilo de pedagogia que favoreça a aprendizagem coletiva em rede (nível social ou interpessoal) e, ao mesmo tempo, as aprendizagens personalizadas (nível individual ou intrapessoal).
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente as afirmativas II e IV são corretas.
Somente as afirmativas II, III e V são corretas.
Somente as afirmativas I, III e V são corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
As afirmativas I, II, III, IV e V são corretas.
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15) A maioria dos educadores concorda que motivar seus alunos é uma das tarefas críticas do ensino. A motivação é geralmente definida como um estado que estimula, direciona e mantém comportamentos. Muitos elementos compõem a motivação para aprender. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:
os objetivos de aprendizagem e de desempenho não têm nenhuma relação com a motivação, portanto nem aumentam nem diminuem a motivação para aprender. 
as pessoas não são motivadas pelas tensões que as necessidades criam de mover-se em direção a objetivos que podem satisfazer as necessidades.
a motivação é um produto de duas forças principais, a expectativa individual de atingir um objetivo e o valor daquele objetivo para o educando.
o senso de auto-eficácia não afeta as expectativas de sucesso ou fracasso e nem influencia a motivação pelo estabelecimento de objetivos.
as motivações no contexto escolar são sobretudo pessoais, ou seja, baseiam-se em fontes intrínsecas de motivação.
16) A educação sofre duas influências centrais das sociedades atuais: as mudanças que foram introduzidas no mundo do trabalho (avanço das tecnologias da informação, globalização) e as reordenações dos sistemas educacionais (exemplo, a privatização do ensino). Tal situação repercute no trabalho docente. Os professores constroem estratégias de enfrentamento às adversidades. 	Sobre esse assunto, considere as afirmativas abaixo.
Afastar-se das atividades configura uma estratégia de defesa, construída por professores, frente às adversidades do cotidiano escolar. A forma mais comum é pelo uso de atestados médicos.
As adversidades encontradas por professores no cotidiano escolar, causadoras de sofrimento em relação à docência, são decorrentes sobretudo do modo como as relações socioafetivas são produzidas com os superiores.
O limiar entre a saúde e a doença dos professores, ainda que seja influenciado por planos como o cultural e o socioeconômico, são de cunho estritamente individual. 
 A não participação dos pais na escola, o baixo interesse dos alunos pelos conteúdos escolares e o “mau comportamento” destes são apontados pelos professores como fontes de adversidade.
 A falta de material pedagógico e de funcionários de apoio à atividade docente também se configura como obstáculo, uma vez que vai exigir do professor um esforço maior no exercício do ensinar, acelerando o desgaste profissional.
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente as afirmativas II e IV são corretas.
Somente as afirmativas I, III e V são corretas.
Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.
Somente as afirmativas I, IV e V são corretas.
As afirmativas I, II, III, IV e V são corretas.
17) Atualmente mostra-se particularmente adequado compreender a adolescência e suas conexões com circunstâncias de risco sob o enfoque sistêmico. São vários os fatores e processos que aumentam a exposição ao risco ou contribuem para a vulnerabilidade, favorecendo, dessa forma, respostas mal adaptativas evidenciadas, por exemplo, no envolvimento em situações de conflito no contexto escolar. De acordo com a perspectiva sistêmica, é CORRETO afirmar que: 
baixa auto-estima, baixos índices de depressão, a ausência de habilidades sociais e de resolução de problemas são fatores que protegem contra o cometimento de atos infracionais. 
os fatores de risco e de proteção mais frequentes são inatos e agem modificando a resposta individual ou coletiva à adaptação social.
a resiliência é um atributo do indivíduo. As pessoas que enfrentam satisfatoriamente as dificuldades reagem bem a qualquer estressor, mesmo quando a situação se modifica. Se as circunstâncias mudam, a resiliência não se altera.
adolescentes em situação de risco social e pessoal, expostos a ambientes violentos, precisam estar em instituições adequadas para tratar desse problema. A escola não é o local apropriado. Esses jovens precisam engajar-se em ações pró-sociais. 
é importante entender a relação entre indivíduo e contexto na trajetória de desenvolvimento, para compreender as interfaces entre risco/proteção/ vulnerabilidade/resiliência. O efeito do contexto deve estar associado aos processos individuais (tendências, escolhas, características pessoais).
18) Segundo o modelo ecológico do desenvolvimento humano de Bronfenbrenner, é CORRETO afirmar que:
o desenvolvimento se dá na interação entre os indivíduos no interior do nível mais proximal, onde se encontra a pessoa em desenvolvimento, numa relação face a face com um outro significativo. 
o desenvolvimento humano satisfatório independe de uma base regular e duradoura e depende de um processo de interações recíprocas progressivamente mais complexas.
este tipo de abordagem, adaptado à ecologia e à realidade da sociedade, não parece adequado às organizações escolares, já que essas, apesar de estarem integradas num contexto cultural mais amplo, produzem uma cultura interna que lhes é própria e que exprime os valores e as crenças que os membros da organização ali partilham. 
de fato, a atividade humana pode ser vista como uma ação no contexto, mas, como tal, depende exclusivamente de dimensões psicológicas íntimas.tanto o ambiente como as estruturas intra e interpessoais são importantes contextos de desenvolvimento. Esse ocorre permeado por processos progressivos de interação duradoura entre o organismo biopsicológico, as pessoas, os objetos e os símbolos, em seu ambiente imediato ou não, e em períodos estendidos de tempo. 
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19) Na educação, particularmente, observa-se uma rejeição em relação aos pressupostos de ensino e aprendizagem em Análise do Comportamento. Segundo algumas pesquisas, é possível apontar alguns fatores responsáveis por essa situação. Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:
é comum a veiculação, entre os educadores, de duas ideias corretas: 1) o Behaviorismo possui uma visão mecanicista de homem; 2) o Behaviorismo propõe um ensino baseado em estímulos e respostas. 
termos usados frequentemente por behavioristas, como controle, treino, condicionamento, punição, estão associados equivocadamente, no discurso leigo e no entendimento de algumas comunidades acadêmicas e profissionais, a autoritarismo e práticas abusivas de cerceio à liberdade de ação e levantam questões políticas, éticas e morais. 
a Análise do Comportamento pertence à corrente pedagógica do Tecnicismo. 
no contexto educacional deve-se considerar primordialmente relevante os aspectos formais e acadêmicos da aprendizagem. Não é importante incluir a emoção como um dos aspectos comportamentais, fazendo parte do que se concebe como conhecimento.
o Behaviorismo Radical nega sentimentos, emoções ou a importância da significação de uma experiência para um indivíduo, ou seja, não toma emoções, sentimentos e a significação deles como maneiras de se comportar. 
20) As pesquisas atuais sobre a adolescência têm caracterizado esse fenômeno como uma produção histórica e cultural. Assinale a alternativa, abaixo, que DIVERGE dessa posição.
Mesmo reconhecendo sua relação com marcadores biológicos como a puberdade, a adolescência deve ser considerada um modo de subjetivação do mundo contemporâneo.
A adolescência é um processo desencadeado pela puberdade, que se caracteriza pela existência de crises naturais de identidade e alterações bruscas de humor, superadas apenas pela entrada na vida adulta.
A partir do século passado emergem formas de exaltação da adolescência, ao mesmo tempo em que se vincula a ela a retórica do medo, da violência, do risco e da noção dos adolescentes como um “problema” da sociedade.
A maior parte das políticas públicas direcionadas aos jovens parte da noção de adolescência como um problema social, onde o jovem é um ser exposto a uma série de riscos típicos de sua condição, como as crises de identidade e a violência social.
É necessário avaliar criticamente a noção de adolescência vista sobre o prisma da vida adulta e representada como condição de transitoriedade, pois resulta na difusão de uma noção negativa sobre os jovens, que lhe nega o presente como espaço de formação e atuação.
GRADE DE RESPOSTAS (Somente esta parte poderá ser destacada)
	QUESTÕES
	01
	02
	03
	04
	05
	06
	07
	08
	09
	10
	11
	12
	13
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	15
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	20
	RESPOSTAS
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
CONCURSO PÚBLICO 
EDITAL 01/UFSC-UFFS/2009
						 	 
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QUESTÃO DISCURSIVA 
A Lei n° 12.029, de 15 de setembro de 2009, que cria a Universidade Federal da Fronteira Sul, estabelece em seu Artigo 2° que “A UFFS terá por objetivo ministrar ensino superior, desenvolver pesquisa nas diversas áreas do conhecimento e promover a extensão universitária, caracterizando sua inserção regional mediante atuação multicampi, abrangendo, predominantemente, o norte do Rio Grande do Sul, com campi nos Municípios de Cerro Largo e Erechim, o oeste de Santa Catarina, com campus no Município de Chapecó, e o sudoeste do Paraná e seu entorno, com campi nos Municípios de Laranjeiras do Sul e Realeza”. 
Considerando que a Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) é uma instituição universitária comprometida com a promoção da extensão e com o desenvolvimento da região na qual se insere, e considerando que uma das atribuições do professor da UFFS será desenvolver atividades de extensão, apresente e discuta, em um texto de até 30 (trinta) linhas, uma proposta de extensão que possa produzir impacto positivo junto à sociedade e que, na sua maneira de ver, deva ser considerada prioritária pela UFFS. Explicite as razões que sustentam esta priorização, tendo em vista as contribuições que a sua área do conhecimento poderá trazer à região.
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