AVS HISTORIA

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	Avaliação: CEL0242_AVS_201301484581 (AG) » HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO NO BRASIL
	Tipo de Avaliação: AVS
	Aluno: 201301484581 - INGRID DE JESUS SILVA
	Professor:
	LELIA FERREIRA BRANTH DE ARRUDA
	Turma: 9018/AA
	Nota da Prova: 7,0        Nota de Partic.: 0        Data: 11/12/2014 15:18:03
	
	 1a Questão (Ref.: 201301632166)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Apresente e comente sobre os atuais processos de educação no Brasil.
		
	
Resposta: a educação no Brasil ao longo do tempo veio passando por modificações. atualmente, vem aumentando a quantidade de indivíduos nas escolas e universidades,progressivamente. métodos como o EJA( Educação de Jovens Adultos)visando diminuir o analfabestismo; o PROUNI, universidade para todos que inclui alunos de baixa renda na rede particular de ensino;o ciências sem fronteiras que dá a oportunidade do universitário cursar no exterior,sem falar nas creches integrais de ensino que vêm se propagando, entre outros.
	
Gabarito: O aluno pode falar de PNE, PCN, CNE, por exemplo.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201301769621)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa CORRETA. O Concílio de Trento (1545-1563) institudo pela Igreja Católica buscava primordialmente:
		
	 
	conter a extensão da Reforma Protestante.
	
	rever os princípios de fé e supremacia católicas
	
	a ideia de supervisão educacional.
	
	a educação humanitária.
	
	um plano de caráter popular.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201301774651)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Leia as afirmativas sobre o Movimento da Escola Nova:
I- Enfatizou os métodos ativos de ensino-aprendizagem, deu importância substancial à liberdade da criança e ao interesse do educando;
 II- Adotou métodos de trabalhos em grupos e incentivou a prática de trabalhos manuais nas escolas;
 III- Valorizou os estudos da psicologia experimental e, finalmente, procurou colocar a criança (não mais o professor) no centro do processo pedagógico.
Marque a opção que analisa corretamente as afirmativas:
		
	 
	A afirmativa II está correta mas a III está incorreta.
	 
	A afirmativa I está incorreta.
	 
	A afirmativa I está correta e a II está incorreta.
	 
	Somente as afirmativas I e III estão corretas
	 
	As três afirmativas estão corretas.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201301550749)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	As origens das instituições escolares no Brasil podem ser localizadas no século XVI com a chegada dos:
		
	
	Invasores franceses
	
	Missionários presbiterianos
	
	Beneditinos
	 
	Jesuítas
	
	Carmelitas
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201301774223)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Com a assinatura do Tratado de Madri por Portugal e Espanha, o Marquês de Pombal passou a exigir a retirada dos jesuítas da região das missões localizada no extremo sul do Brasil. Podemos resumir em duas as razões que levaram o Marquês de Pombal a expulsar os jesuítas do Brasil: o poder econômico e o poder ideológico. Analise as afirmativas abaixo sobre as duas razões da expulsão.
I-                    A Companhia de Jesus se tornou muito rica ao longo dos 210 anos de permanência no Brasil, o que conferiu aos jesuítas um enorme poder político, que em alguns momentos rivalizava com o poder do estado português.
II-                  A Companhia de Jesus determinava o que era certo e errado em termos de comportamento e costumes.
III-                A moral católica era  disseminada pelos colégios e missões, para  toda a sociedade colonial. 
Marque a opção correta:
 
 
		
	 
	A afirmativa I refere-se ao poder ideológico.
	 
	As afirmativas I e II referem-se ao poder econômico .
	 
	As três afirmativas referem-se ao poder ideológico.
	 
	As  afirmativas II e III referem-se ao poder ideológico.
	 
	A afirmativa  II refere-se ao poder econômico.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201301769841)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(UEPG, 2008) Neste texto, Ruy Castro se transporta no tempo e se vê como um jornalista a noticiar a chegada da Família Real ao Rio de Janeiro, ocorrida em 1808. "É hoje! Rio de Janeiro. O príncipe regente Dom João desembarca hoje no Rio com sua família e um enorme séquito de nobres, funcionários, aderentes e criados. Precisou que Napoleão botasse suas tropas nos calcanhares da Corte para que esta fizesse o que há cem anos lhe vinha sendo sugerido: transferir-se para o Brasil. Não se sabe o que, a médio prazo, isso representará para a metrópole. Mas, para a desde já ex-colônia, será supimpa. Porque, a partir de agora, ela será a metrópole. E, para estar à altura de suas novas funções, terá de passar por uma reforma em regra - não apenas cosmética, para receber o corpo diplomático, o comércio internacional e os grã-finos de toda parte. Mas, principalmente, estrutural. Afinal, é um completo arcabouço administrativo que se está mudando. Para cá virão os ministérios, as secretarias, as intendências, as representações e a burocracia em geral. Papeis sem conta serão despachados entre esses serviços, o que exigirá uma superfrota de estafetas [mensageiros]. A produção de lacre para documentos terá de decuplicar. O Brasil importará papel, tinta e mata-borrões em quantidade, mas as penas talvez possam ser fabricadas aqui, colhidas dos traseiros das aves locais. Estima-se que, do Reino, chegarão 15 mil pessoas nos próximos meses. Será um tremendo impacto numa cidade de 60 mil habitantes. Provocará mudanças na moradia, na alimentação, nos transportes, no vestuário, nas finanças, na medicina, no ensino, na língua. Com a criação da Imprensa Régia, virão os jornais. O regente mandará trazer sua biblioteca. Da escrita e da leitura, brotarão as ideias. Até hoje, na história do mundo, nunca a sede de um império colonial se transferiu para sua própria colônia. É um feito inédito - digno de Portugal. E que pode não se repetir nunca mais." (Ruy Castro. "Folha de São Paulo", 08/03/2008) O texto de Ruy Castro apresenta algumas mudanças ocorridas na Colônia após a chegada da Família Real portuguesa ao Rio de Janeiro, as quais foram fundamentais para o processo da Independência. Assinale a alternativa que apresenta uma medida adotada e sua importância para a emancipação política do Brasil.
		
	
	A vinda de ministérios, secretarias e intendências, pois sem essa burocracia seria impossível a formação de uma nação.
	
	A importação de papel, tinta e mata-borrões, sem os quais as aves não seriam utilizadas para o desenvolvimento de uma produção local.
	 
	Um sensível crescimento da leitura e da escrita, com a criação da Imprensa Régia, os jornais, a biblioteca e o ensino, o que abriu espaço à formação e difusão de novas ideias.
	
	As mudanças na moradia, na alimentação, nos transportes e no vestuário, pois favoreceram a formação de uma classe média crítica e transformadora.
	
	A transferência do corpo diplomático, do comércio internacional e dos grã-finos, pois garantiu a formação de uma elite nacional interessada na autonomia.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201301769921)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	(ENEM, 2006) No início do século XIX, o naturalista alemão Carl Von Martius esteve no Brasil em missão cientifica para fazer observações sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indígena. Referindo-se ao indígena, ele afirmou: "Permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infância, a civilização não o altera, nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento progressivo (...). Esse estranho e inexplicável estado do indígena americano, até o presente, tem feito fracassarem todas as tentativas para conciliá-lo inteiramente com a Europa vencedora e torná-lo um cidadão satisfeito e feliz". (Carl Von Martius, in: O estado do direito entre os autóctones do Brasil. Belo Horizonte/São Paulo: Itatiaia/EDUSP, 1982.) Com base nessa descrição, conclui-se que o naturalista Von Martius:procurava impedir o processo de aculturação, ao descrever cientificamente a cultura das populações originárias da América.
	 
	apoiava a independência do Novo Mundo, acreditando que os índios, diferentemente do que fazia a missão europeia, respeitavam a flora e a fauna do país.
	
	defendia uma posição progressista para o século XIX: a de tornar o indígena cidadão satisfeito e feliz.
	
	discriminava preconceituosamente as populações originárias da América e advogava o extermínio dos índios.
	 
	desvalorizava os patrimônios étnicos e culturais das sociedades indígenas e reforçava a missão ¿civilizadora europeia¿, típica do século XIX.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201301550583)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Em 1889, temos a queda da Monarquia e a instauração da República, em um processo que implicou num modelo descentralizado de administração pública, com o fortalecimento do poder local e da autonomia aos Estados. Em termos de políticas educacionais temos no período:
		
	 
	as políticas educacionais vão contar com um forte apoio das oligarquias rurais nos Estados.
	
	atribuição a União da incumbência do ensino fundamental e profissional e aos Estados o ensino superior e secundário.
	 
	uma forte influência do ideário positivista de educação que amplia a inserção de estudos científicos na escola normal e secundária. .
	
	a manutenção do ensino religioso católico nos estabelecimentos públicos.
	
	a influência dos ideários educacionais anarquistas trazidos pelos imigrantes.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201301550746)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre a implementação da Lei de Diretrizes e Bases 5692/72, marque a alternativa incorreta:
		
	
	Definia-se através de seu texto a escola como espaço de transmissão de conhecimento, instrumentalização e preparação para o trabalho.
	
	A lei tornou obrigatória a inclusão de Educação Moral e Cívica, Educação Física, Educação Artística e Programas de Saúde nos currículos plenos dos estabelecimentos de lº e 2º graus.
	
	A implementação desta lei tinha como objetivo favorecer uma maior permanência de alunos nas escolas.
	 
	Esta lei definiu as diretrizes para o fim do funcionamento do 1 e 2 graus, sendo substituídos pelo ensino primário e secundário.
	
	A 5692/72 definia a estrutura e o funcionamento do ensino de 1º e 2º graus e Ensino Superior respectivamente.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201301632139)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Discuta o papel do professor durante a organizçaõ do modelo pombalino no Brasil:
		
	
Resposta: marquês de Pombal aderiu a forma de ensino chamado Aulas Régias, no qual o professor nao era obrigado a ter um conteúdo ordenado e objetivo,nem mesmo planejamento de aulas,desestruturando o ensino deixado pelos jesuítas. o professor ,somente transmitia os conteúdos dados. os assuntos nao eram discutidos,as aulas eram avulsas, diminuindo a qualidade de ensino na colônia portuguesa.
	
Gabarito: Os professores geralmente não tinham preparação para a função, já que eram improvisados e mal pagos. Eram nomeados por indicação ou sob concordância de bispos e se tornavam "proprietários" vitalícios de suas aulas régias.
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 03/12/2014 até 15/12/2014.