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19/05/2014
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Psicologia da Educação
Vygotsky e a Psicologia Sócio-Histórica
Tema 5
Prof.ª Nancy Capretz
Escola de Vygotsky
Como se forma a consciência humana?
• Humano: entrelaçamento do aspecto
individual (biológico) e social (cultural).
1. Relação dialética.
2. Funções psicológicas superiores.
3. Mediação por ferramentas.
4. Cérebro: base biológica das funções
mentais.
Mediação
• Integrar fatores herdados, os constitutivos,
os maturacionais e os interativos.
• Potencializa, promove e possibilita a
modificação das estruturas cognitivas e a
constante adaptação do Sujeito.
• Fator essencial do desenvolvimento.
• Sistemas simbólicos mediadores da relação
com o mundo: instrumentos e signos.
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Instrumentos
• Elementos inseridos entre trabalhador e
objeto social e mediador da relação entre o
homem e o mundo.
• Elementos externos ao homem, com o
objetivo de provocar mudanças nos objetos.
• “O signo age como instrumento da
atividade psicológica de maneira análoga ao
papel de um instrumento de trabalho”
(2003, p. 70).
Signos
• Agir coletivo -> Sistema de comunicação ->
sistEma mediador.
• Não basta o signo – palavra ou som – para
que haja verdadeira comunicação, é preciso
que esses tenham significado.
• Signos e palavras são para as crianças um
meio de contato social com outras pessoas.
• A fala e o uso dos signos incorporados é um
comportamento especificamente humano.
Desenvolvimento
• Inserção em um grupo cultural -> De fora
para dentro.
• Relações psicológicas superiores – origem
nas relações sociais.
• Funcionamento psicológico é social e
histórico.
• Limites: determinados por condições sócio
históricas e não cronológicas.
• Estágios: conteúdo da atividade dominante.
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Atividade
• Motivos, interesses e necessidades.
• Atividade: há coincidência entre a natureza
do objeto e o objetivo da ação.
Ex.: Ler para passar na prova: ação.
Ler pelo conteúdo: atividade.
• Novas formas de atividade e de relação ->
passagem a um novo estágio de
desenvolvimento psíquico.
Atividade Principal
• Etapas de desenvolvimento: tipos de
atividade que permitem ampliar as
qualidades humanas.
• Exemplos:
– 3 anos: imitação do uso de objetos pelos
adultos.
– 6 anos: faz-de-conta.
– Escola fundamental: estudo.
Desenvolvimento e Processo de
Internalização
• A partir das relações interpessoais e da
qualidade das atividades vividas nessas
relações, marcadas pelo uso de
instrumentos e signos.
• Processo de internalização -> Formação de
uma dimensão psicológica interna.
• Representação mental é reconstrução de
uma realidade representada na cultura e no
social.
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Vygotsky e a Psicologia Sócio-
Histórica
Continuando
Pensamento e Linguagem
• Estreitamente ligados no processo de
aprendizagem e afetam o curso do
desenvolvimento.
• Processos mentais superiores são mediados
por sistemas simbólicos -> Sistema
simbólico básico de todos os seres
humanos: linguagem.
• Linguagem: intercâmbio social e
comunicação.
Pensamento e Linguagem
• Pensamento pré-verbal: funcionamento
intelectual independente da linguagem ->
Inteligência prática.
• Linguagem pré-intelectual: Utilização de
linguagem própria -> Não tem a função de
signo.
• Por volta dos 2 anos: pensamento verbal e
linguagem racional.
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Pensamento e Linguagem
• Significado da palavra.
– Unidade das duas funções básicas da
linguagem: intercâmbio social e
pensamento generalizante.
– Construído pelos homens ao longo da
história: dependendo das relações do
homem com o mundo físico e social.
Desenvolvimento e Educação Escolar
• Educação – primordial no desenvolvimento.
– Age sobre a atividade da criança:
necessidade interior nova se liga a novas
tarefas educacionais.
– Age sobre suas relações com a
realidade.
– Determina sua consciência e seu
psiquismo.
Correspondência entre necessidade interna e
ensino: ruptura e salto qualitativo.
Aprendizagem
Nível de 
desenvolvimento real
Nível de 
desenvolvimento 
potencial
Zona de 
desenvolvimento 
proximal
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Ensino
• Conceito de ZDP: professor é responsável
por identificar o ponto onde a criança está
para, assim, levá-la ao desenvolvimento de
seu potencial.
• Aprendizagem como construção coletiva e
contextualizada, determinada
historicamente.
• O individual e o social são elementos
mutuamente constitutivos.
Ensino
• Heterogeneidade:
– Fator de realidade dos grupos.
– Condição para a interação produtiva ->
Para haver troca é preciso haver
diferenças e assimetrias.
– Valor da mediação entre pares, situados
em níveis diferentes de desenvolvimento.
Ensino
• Implica em:
– Lidar com as diferenças e desigualdades
entre os indivíduos.
– Não classificar segundo critérios gerais
(prontidão, estágios).
– A igualdade é relativa às oportunidades
de expressão, de escolha, de participação
no Conhecimento.
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Vygotsky e a Psicologia Sócio-
Histórica
Agora é sua vez
Qual a importância da mediação nos
postulados de Vygotsky?
• Integra fatores herdados, os constitutivos,
os maturacionais e os interativos.
• Potencializa, promove e possibilita a
modificação das estruturas cognitivas e a
constante adaptação do Sujeito.
• Fator essencial do desenvolvimento.
• Sistemas simbólicos mediadores da relação
com o mundo: instrumentos e signos.
Quais os principais aspectos do
desenvolvimento na teoria sócio-
histórica?
• Inserção em um grupo cultural -> De fora
para dentro -> Processo de internalização.
• Relações psicológicas superiores – origem
nas relações sociais -> Funcionamento
psicológico é social e histórico.
• Estágios: conteúdo da atividade dominante.
• Representação mental é reconstrução de
uma realidade representada na cultura e no
social.
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Qual relação é estabelecida entre
pensamento e linguagem na Escola de
Vygotsky?
• Processos mentais superiores são mediados
por sistemas simbólicos -> Linguagem ->
Intercâmbio social e comunicação
(significado da palavra – construído pelos
homens ao longo da história: dependendo
das relações do homem com o mundo físico
e social).
• Desenvolvimento: pensamento verbal e
linguagem racional.
Como a educação pode contribuir com
o desenvolvimento na concepção da
teoria sócio-histórica?
• Age sobre a atividade da criança:
necessidade interior nova se liga a novas
tarefas educacionais.
• Age sobre suas relações com a realidade.
• Determina sua consciência e seu psiquismo.
• Correspondência entre necessidade interna
e ensino: ruptura e salto qualitativo.
O que é zona de desenvolvimento
proximal para Vygotsky e qual sua
função no ensino?
• É a distância entre o que a pessoa pode
fazer sozinha (NDR) e o que ela pode vir a
fazer de forma autônoma (NDP).
• É onde a pessoa tem uma autonomia
relativa com apoio da mediação.
• No ensino, corresponde à área de instrução,
mostrando ao professor onde/como pode
orientar o aluno.
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Vygotsky e a Psicologia Sócio-Histórica
Finalizando
Mediação
http://www.freeimages.com/photo/548099
Fator essencial do 
desenvolvimento. 
Estruturas cognitivas 
e adaptação do 
Sujeito.
Sistemas simbólicos: instrumentos e 
signos.
Desenvolvimento
• Inserção em um grupo cultural.
• Relações psicológicas superiores.
• Funcionamento psicológico: social e
histórico.
• Limites: condições sócio históricas.
• Educação – primordial.
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Atividade
• Estágios: conteúdo da atividade dominante.
• Motivos, interesses e necessidades.
• Atividade: natureza do objeto e objetivo da
ação.
• Formas de atividade e de relação -> Estágio
de desenvolvimento psíquico.
Pensamento e Linguagem
• Aprendizageme desenvolvimento ->
Pensamento verbal e fala racional.
• Processos mentais superiores são mediados
por sistemas simbólicos -> Básico de todos
os seres humanos: linguagem.
• Linguagem: intercâmbio social e
comunicação.
• Significado da palavra.
Ensino
• ZDP: identificar o ponto onde a criança está
e levá-la ao desenvolvimento de seu
potencial.
• Aprendizagem: construção coletiva e
contextualizada, histórica.
• O individual e o social são elementos
mutuamente constitutivos.
• Heterogeneidade.