MÉTODOS BÁSICOS PARA INVESTIGAÇÃO EVOLUTIVA

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MÉTODOS BÁSICOS PARA INVESTIGAÇÃO EVOLUTIVA
A Psicologia Evolutiva ou do Psicologia do Desenvolvimento objetiva descrever e explicar os eventos ocorridos no decorrer do tempo que levam a determinados comportamentos emergentes durante a infância, adolescência ou idade adulta. Pretende, pois, explicar como é que, a partir de um equipamento inicial (inato), o sujeito vai sofrendo uma série de transformações decorrentes de sua própria maturação (fisiológica, neurológica e psicológica) que, em contato com as exigências e respostas do meio (físico e social), levam à emergência desses comportamentos. Para tal, traça como diretrizes:
Observar e descrever os fenômenos (exemplo: choro, agressão, linguagem, solução de problemas, etc.).
Explicar os fenômenos. Explicar quais os processos subjacentes, quais os mecanismos psicológicos, internos, que atuam para possibilitar o aparecimento destes fenômenos comportamentais.
Por conseguinte, a Psicologia Infantil pretende descrever e explicar o processo de desenvolvimento da personalidade em termos de como e por que aparecem certos comportamentos. Busca, portanto, conhecer os processos internos que direcionam o comportamento infantil.
Para tanto, recorre a pesquisas cuja principal finalidade é a obtenção da descrição precisa dos comportamentos das crianças quer em situações naturais (lar, escola, parque) quer em situações de laboratório; e de teorias que propõem conceitos explicativos desses comportamentos.
Exemplificando: ao estudar a interação mãe-criança, aspecto fundamental para a compreensão da criança e da família, iniciamos pela observação de nossos sujeitos. Selecionamos amostras de pares mãe-criança representativas de vários segmentos da população, das varias faixas etárias, etc.
A partir dos procedimentos, denominado coleta de dados, temos uma visão dos comportamentos emitidos pelos nossos sujeitos. Sabemos então como se comportam mãe e filho, uma em relação ao outro, dentro de determinadas situações delimitadas pelo nosso procedimento experimental.
Trata-se de um passo fundamental, sem dúvida, porém insuficiente. Não basta saber que a mãe, ou as mães tomam certas atitudes em relação a seus filhos. É necessário explicar quais os fatores que determinam essas atitudes. Seriam características de personalidade da própria mãe? Quais? Seriam as características da criança? Seriam fatores circunstanciais, momentâneos? Seriam fatores externos à dinâmica da própria dupla (econômicos, por exemplo)? Quais as repercussões que essas atitudes maternas terão no desenvolvimento da personalidade da criança? E na própria seqüência da interação?
No momento em que estas dúvidas são lançadas, torna-se necessário recorrer à teoria, ou às teorias do desenvolvimento. Uma teoria do desenvolvimento se constitui num conjunto de conhecimentos que oferecem subsídios para a explicação dos comportamentos observados.
Existem quatro principais estratégias para obter informações sobre o comportamento e sobre a relação entre comportamento e ambiente:
Observação. Pode ser feita num ambiente natural ou planejado e pode envolver o registro completo ou apenas a anotação de aspectos selecionados do comportamento.
Entrevistas e questionários. Podem ser estruturados ou não-estruturados; questionários são usados com freqüência no estudo da personalidade.
Método clínico. Este é o método em que o pesquisador intervém numa observação ou entrevista com sondagens e “testes” especiais que têm por fim esclarecer o significado da resposta do sujeito.
Experimentos. Este é o método em que o pesquisador controla todas as variáveis menos uma ou duas em que está particularmente interessado, de modo que possa observar comportamento num contexto menos complexo e ver com mais clareza os efeitos de possíveis variáveis independentes importantes.
Os métodos de investigação mais utilizados em Psicologia do Desenvolvimento são:
Método Longitudinal: consiste em estudar um sujeito ou um grupo durante alguns anos ao longo de um tempo previsto. Este método permite estabelecer a trajetória evolutiva do seu objeto de estudo. Exemplo: se quisermos saber se crianças de quatro anos podem aprender o mesmo tipo de conceito de crianças de oito anos, ou se elas abordam de forma diferente a estratégia será averiguar o conceito nas idades pretendidas em um mesmo grupo de crianças ao longo do seu desenvolvimento. Um dos pontos negativos desse método é que costuma ser oneroso e os resultados não são obtidos de imediato, em sua totalidade, ou seja, só ao final do tempo planejado.
Método Transversal: consiste em estudar crianças ou grupos de crianças em estágios distintos de desenvolvimento. Tomando o mesmo exemplo anterior para sabermos se o mesmo tipo de conceito é apreendido de forma similar ou diferente, a estratégia será averiguar a questão em dois grupos de crianças: um de 4 anos e outro de 8 anos, no mesmo percurso de tempo. A vantagem deste procedimento em relação ao anterior é a rapidez e economia de recursos financeiros. Em pouco tempo chega-se a uma conclusão, enquanto no método longitudinal só depois de alguns anos.
Método Seqüencial: consiste em estudar o mesmo fenômeno ou característica, da mesma maneira, em grupos o mais equivalentes possível, pertencentes a gerações diferentes. Pode ser utilizado tanto em planejamentos longitudinais quanto em um transversal. A grande relevância desse método reside em proporcionar informação importante em relação à influência das mudanças históricas sobre o desenvolvimento psicológico. Em contrapartida, apresenta como inconveniência, serem mais onerosos e também têm as vantagens e inconvenientes dos métodos longitudinais e transversais simples.
Fica claro que a pesquisa na área do desenvolvimento (descrição precisa dos fenômenos comportamentais individuais ou em situação de interação social) e da teorização (tentativa de explicar e integrar os dados das pesquisas num todo coerente e unitário), oferece subsídios para a compreensão:
do processo normal de desenvolvimento numa determinada cultura. Isto é, conhecimento das capacidades, potencialidades, limitações, ansiedades, angústias mais ou menos típicas de cada faixa etária;
dos possíveis desvios, desajustes e distúrbios que ocorrem durante o processo e podem resultar em problemas emocionais (neuroses, psicoses), sociais (delinqüência, vícios, etc.), escolares (repetência, evasão, distúrbios de aprendizagem) ou profissionais.
Assim, a Psicologia do Desenvolvimento é uma disciplina básica no contexto dos estudos da Psicologia, pois nos permite conhecer e trabalhar tanto com as crianças como com os adolescentes e adultos.
No que diz respeito ao trabalho do educador, a Psicologia do Desenvolvimento contribui mostrando as habilidades, capacidades e limitações de cada faixa etária nos vários aspectos da personalidade (motoras, afetivo-emocionais, intelectuais, etc.) e, a partir desse conhecimento, o professor pode indicar estratégias, (através do estabelecimento de programas escolares e metodologias de ensino adequadas, bem como programas esportivos, recreativos e outros), que possibilitem melhor aproveitamento das condições gerais da criança, assim como, também, trabalhar mais efetivamente na direção da superação das inadequações existentes.
Se os pais forem apoiados e educados no sentido de proporcionar mais afeto e mais estimulação para o desenvolvimento intelectual, e receberem eles próprios este afeto e esta estimulação, poderemos então minimizar um pouco o sofrimento de nossas crianças e diminuir o grau de abandono em que se encontram. Se as escolas forem instrumentadas para elaborar programas educacionais mais adequados a estas crianças, menor será o índice de evasão escolar e de desajuste social e profissional conseqüente.
Enfim, é muito amplo o campo de trabalho, tanto no sentido de conhecer a nossa criança (pesquisa), quanto de aplicações práticas, muito há para fazer. Mas, sem dúvida é necessária uma grande disposição para o trabalho e para a sua avaliação crítica constante.
Por um lado, temos um grande conjuntode conhecimentos científicos e, por outro, inumeráveis oportunidades de aplicações práticas. Por que atuamos tão pouco então? Ou por que falhamos tantas e tantas vezes?
Pelo menos em parte, a resposta está na jovialidade da nossa ciência. Pois, apesar da maturidade crescente que a Psicologia do Desenvolvimento vem ganhando como ciência, notamos ainda que muito há para pesquisar.
Extraído e Adaptado de:
COLL, César; PALÁCIOS, Jesus e MARCHESI, Álvaro. Desenvolvimento Psicológico e Educação. Psicologia Evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha e DAVIS, Claudia. Psicologia do Desenvolvimento: conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, 1981.
BEE, Helen L. e MITCHELL, Sandra K. A Pessoa em Desenvolvimento. Trad. Jamir Martins. São Paulo: Harper & Row do Brasil, 1984.
QUESTÃO PARA REFLEXAO: Faça uma analise sucinta de cada texto e descreva os tópicos que mais lhe chamaram atenção.
TESTE DE AUTO-AVALIAÇÃO:
MARQUE (F) FALSO OU (V) OU VERDADEIRO
1. A Psicologia evolutiva estuda os processos de mudança psicológica que ocorrem ao longo da vida humana ( )
2. As crianças sempre foram tratadas de maneira adequada a sua faixa etária, desde os séculos XVII e XVIII ( )
3. A Psicologia Evolutiva pretende explicar como é que a partir de comportamentos inatos, o indivíduo sofre uma série de transformações decorrentes de sua própria maturação e em contato com o meio emerge determinados comportamentos ( )
4. A Teoria do Desenvolvimento se constitui num conjunto de conhecimentos que não oferece subsídios para a explicação dos comportamentos observáveis. ( )
5. Os métodos de pesquisa mais utilizados em Psicologia do Desenvolvimento são os métodos: Longitudinal, Transversal e Seqüencial ( )
LISTA DE VERIFICAÇÃO
1. Os processos de mudança psicológica que ocorrem no indivíduo estão ligados a três grandes fatores. Marque a opção correta:
a) Desenvolvimento das pessoas, seus processos e crescimentos, suas experiências vitais significativas.
b) A vida psicológica, maturidade e amadurecimento
c) Vida particular, estudo e crescimento
d) Evolução, desenvolvimento e crescimento
2. Quais os fatores que influenciaram a infância ser vista como período diferenciado no desenvolvimento do homem?
a) Aumento da mortalidade infantil, a escassez de mão-de-obra qualificada e trabalho forçado.
b) Diminuição da mortalidade infantil, extensão do ensino obrigatório, trabalho especializado e excesso de mão-de-obra.
c) Trabalho escravo, aumento da mortalidade infantil e excesso de mão-de-obra.
d) Diminuição da mortalidade infantil, diminuição do ensino obrigatório e excesso de mão-de-obra qualificada.
3. Qual o objetivo da Psicologia Evolutiva ou Psicologia do Desenvolvimento?
a) Descrever e explicar fenômenos psicológicos da infância.
b) Descrever e explicar a vida do homem.
c) Descrever e explicar os eventos ocorridos no decorrer da vida que levam a determinados comportamentos emergentes durante a infância, adolescência e idade adulta.
d) Descrever e explicar fenômenos da vida adulta.
4. Existem quatro estratégias para obter informações sobre o comportamento e a relação comportamento X ambiente. São elas:
a) Observação, atuação, interação e experimentos.
b) Questionários, testes, experimentos e observação.
c) Observação, entrevistas e questionários, experimentos e observação.
d) Observação, entrevistas, método clinico e experimentos.
5. A Psicologia do Desenvolvimento contribui para:
a) A maturidade da vida adulta.
b) O desenvolvimento psicológico do ser humano.
c) Mostrar habilidades, capacidades e limitações de cada faixa etária nos mais variados aspectos da personalidade, e a partir desde conhecimento criar estratégias de ensino adequado para cada faixa etária.
d) Conviver melhor com os seres humanos no que diz respeito as suas diferenças.
TAREFA
Agora que você já fez as primeiras leituras, como forma de exercitar e melhorar os conceitos apreendidos sugerimos, uma atividade que irá servir para juntar a pratica com a teoria:
1. Faça um esquema, como se fosse dar uma aula, com base nos estudos realizados, na unidade I e II.
Respostas do teste de auto-avaliacão:
1. ( V )
2. ( F )
3. ( V )
4. ( F )
5. ( V )
UNIDADE 2
O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
TEXTO 3: CONCEITOS BÁSICOS DA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
TEXTO 4: O DESENVOLVIMENTO NEUROSENSORIO-MOTOR DA CRIANÇA
NO VIGOTSKI
UNIDADE 2
Após a leitura e reflexão destes textos você vai aprender os conceitos básicos da Psicologia do Desenvolvimento o que possibilitará maior compreensão do processo de desenvolvimento humano, em sua totalidade e o desenvolvimento neurossensório-motor da criança que é de fundamental importância no aprendizado do aluno.