RELATÓRIO de Estágio Supervisionado Formal e Informal

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
Cláudia Vanessa Moreno da Silva Neres – RU (195443) TURMA
Solange Nascimento dos Santos Bidu- RU ( 1729114) TURMA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO ESCOLAR: 
FORMAL E INFORMAL
ITABUNA-2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
Cláudia Vanessa Moreno da Silva Neres – RU(195443 ) TURMA
Solange Nascimento dos Santos Bidu- RU( 1729114) TURMA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO GESTÃO ESCOLAR: 
FORMAL E INFORMAL
Relatório de Estágio Supervisionado Gestão Escolar: formal e informal, apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia: Segunda Licenciatura - á Distância do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Tutora local: Sumara Café
ITABUNA -2018
SUMÁRIO
1-INTRODUÇÃO
2-DESENVOLVIMENTO
2.1- IDENTIFICAÇÃO DA INSTIUIÇÃO ESTAGIADA 
2.2- CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO 
2.3- DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
3-PLANO DE AÇÃO-GESTÃO ESCOLAR
4-CONSIDERAÇÕES FINAIS 
5-REFERÊNCIAS 
6- APÊNDICES 
7- ANEXOS 
INTRODUÇÃO
 Quando pensamos em gestão escolar, logo vem a ideia da pessoa que dirige a escola que é o diretor, mas a gestão é um trabalho realizado por um conjunto. Gestores escolares são coordenadores, vice- diretores, orientadores, supervisor e o diretor da escola. Todos fazem parte da gestão escolar. 
O Relatório de Estágio Supervisionado- Gestão escolar: Formal e Informal é um documento que relata dados da observação e prática de futuros profissionais da educação. O estagio, se constitui em uma atividade de análise no campo de atuação de gestores escolar, permitindo o conhecimento teórico-prático e vivência em situações reais do exercício de diretor, coordenador e vice-diretor da escola. O principal objeto de estudo desse estágio foi a Gestão Escolar. 
O Estagio Supervisionado foi realizado no Instituto Educacional de Educação Governador Paulo Genen Souto, localizado no Distrito de Taboquinhas, no Município de Itararé no Estado da Bahia, no período de 06 de agosto a 20 de dezembro do ano de 2017. O Estágio foi realizado em dupla, pelas acadêmicas, Claudia Vanessa Moreno de Souza Neres e Solange Nascimento dos Santos Bidu. 
O Estágio em Gestão Educacional tem como principal objetivo analisar o contexto educativo por meio de observação, investigação e planejamento na Gestão Escolar. Foi de grande importância para a nossa formação como profissional em pedagogia, pois propicia aprofundamento científico e vivencia de práticas profissionais fundamentadas em atitude, criatividade e critica. 
A metodologia adotada durante a realização do Estágio Supervisionado em Gestão Escolar foi à entrevista, pesquisa, observação, análise de documentos, investigação da instituição e de toda equipe administrativa e pedagógica. Durante o Estagio de Gestão foi observados os elementos relacionados a organização da instituição que são: formação continuada dos profissionais, atividades de planejamento (de aula, projetos...), entorno educacional, demandas e desafios da comunidade, principais problemas sociais e pedagógicos enfrentados pela instituição, projetos de interação com a comunidade.
 As principais atividades realizadas durante o estágio supervisionado de gestão escolar foram: observação, participação/ ação, elaboração do plano de ação e elaboração do relatório de estagio. 
O total da carga horária das atividades de estágio somou 100h, distribuída em 40h em campo, sendo: 2 horas de atividades nas quais nós entramos em contato com as instituições ou escolas, 6 horas foi as entrevistas e verificação de informações pertinentes ao estágio (Projeto Pedagógico da instituição), 32 horas foram para visitas para observação participativa junto ao corpo docentes e profissionais atuantes e a participação em atividades de planejamentos. E 60h foi para as atividades como: videoaulas, rádios web, leituras, elaboração de plano de aula, elaboração de relatório, etc. 
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA. 
 O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar: Formal e Informal foi realizado no período de 10 de outubro de 2017 a 20 de dezembro de 2017. Na instituição de ensino Instituto Municipal de Educação Governador Paulo Genen Souto situada na Rua Rafael Mota Barros, s/nº, Centro, CEP: 45534-000, localizado no Distrito de Taboquinhas, no Município de Itararé, no Estado da Bahia o contato com a escola pode ser realizado através do e-mail imepgs@hotmail.com. 
A Instituição de Ensino realiza um trabalho voltado para crianças, jovens e adultos com idade média 10 a 65 anos, da rede publica. A referida instituição é de Rede Pública Municipal de Ensino Fundamental anos finais e Educação de Jovens e adultos (EJA). Os alunos de 6º a 9º ano nos turnos matutino e vespertino e EJA (Educação de Jovem e Adulto) 2º Tempo Formativo – Eixo IV e V, no turno Noturno. Atende um total de 544 alunos no ensino, sendo 415 em turma regular e 129 na Educação de Jovens e Adultos (EJA), das mais diversas classes sociais. Acolhem os alunos do Distrito (Taboquinhas) e alunos do campo que já concluíram o Ensino Fundamental anos iniciais, das escolas do Campo. 
O colégio atende em três períodos, o turno matutino iniciando seu atendimento às 07h20min e encerrado as atividades às 11h45min, nos turnos vespertinos iniciam às 13h00min e encerram as atividades às 17h30min e o turno noturno inicia as 19h00min e encerra o atendimento as 22h00min. Recebem alunos do campo que chegam à escola através do transporte escolar. Por conta desta diversidade, a instituição proporciona uma interação do educando com o meio em que vivem, de modo que ajuda na superação das diversidades culturais respeitando seus espaços e o do outros como seres pensantes capazes de conviver juntos
2.2 CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS DA INSTITUIÇÃO
Infelizmente a Instituição de Ensino não possui um Projeto Político Pedagógico atualizado que propõe o desafio de trabalho com objetivos claros e bem definido, o que existe é só a parte teórica de cada item que deveria ser desenvolvida. Além disso, está desatualizado, o ano de construção foi o ano de 2006. 
O PPP é um documento que expressa à identidade da escola, reúne os princípios educacionais e pedagógicos, orienta ações cotidianas. Ele deve ser construído coletivamente por toda a comunidade escolar. Deve está de acordo com o contexto social, político e educacional da escola, devem conter objetivos, propostas cronograma de ação, metas claras, fundamentação teórica escuta das experiências vividas pelos professores nas salas de aula, porém o PPP da Instituição Educacional Governador Paulo Genen Souto não tem a avaliação e a reformulação definida. Só existem as fundamentações teóricas. Portanto não deve ser considerado um plano teórico e prático.
De acordo com Silva (2003), o projeto político-pedagógico da escola pública, eixo ordenador e integrador do pensar e do fazer do trabalho educativo. Se concebido adequadamente, revela quem é a comunidade escolar, quais são seus desafios com relação à boa formação, à conquista da autonomia e da gestão democrática, capaz esta de organizar, executar e avaliar o trabalho educativo de todos os sujeitos da escola. Eis o nosso desafio, recolocar o projeto político pedagógico no centro de nossas discussões e práticas, concebendo-o como instrumento singular para a construção da gestão democrática. (p. 298) Porém a Instituição citada não existe uma gestão democrática, nem autonomia para desenvolver suas atividades, os professores não possuem um PPP para usar como subsidio para o seu trabalho. 
Diante dessa realidade, pelo fato de não existir um PPP criado de forma adequada, definido cada atividade, metas e objetivos ficou difícil realizar o estudo do PPP de forma precisa. 
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
A Instituição de Ensino possui um tamanho adequado para aproximadamente 1000 alunos.Atualmente são atendidos 544 alunos, mas já recebeu mais alunos anos anteriores. Um espaço e instalações ideais e adequadas para o funcionamento de uma escola de Ensino Fundamental II. 
A distribuição dos alunos é feita por idade pela própria escola, acaba sendo uma tarefa muito difícil, pois muitos alunos querem decidir em que sala deseja ficar. A escola possui uma boa estrutura, porém está mal conservada, precisando de pintura, consertar as janelas de vidro que estão quebradas, os banheiros estão precisando de reformas. Outros aspectos observados quanto à caracterização dos espaços da instituição estagiada é que a escola tem um modelo que não é indicado para a nossa região que é muito quente.
As salas não são tão arejadas, no verão são quentes, a escola foi projetada para o uso de ar condicionados, mas não possuem, e os ventiladores que existem estão todos quebrados, precisando de manutenção. A escola tem uma boa higienização e pouca decoração. Os moveis da escola estão em perfeito estado de conservação.
 O mobiliário escolar para os alunos em sala de aula é um conjunto com a carteira e cadeira, de muita durabilidade, não muito confortável, porém apropriado para alunos, com a altura e tamanho apropriado a idade. As mesas dos professores são de qualidade. Possuem armários para arquivos na secretaria, mesas para secretário, mesa para diretor, para técnico administrativo e as mesas dos computadores.
A unidade escolar é composta por 12 salas de aula, sala de professores, sala para direção, sala de coordenação, secretaria, refeitório, cozinha, sanitários para alunos sendo um feminino e um masculino, sanitários para professores e outro na sala de direção e um sanitário na secretaria, contam também com uma biblioteca, uma sala de vídeo, anexa à escola uma quadra poliesportiva além de uma área livre ampla. 
A instituição de ensino possui uma ótima estrutura, ambiente agradável, as higienizações dos banheiros são feita constantemente, possui uma boa iluminação, pois as janelas são todas de vidro que também pode ser um problema quando usamos o aparelho de data show. As salas não são tão arejadas, no verão são quentes. 
Quantos aos recursos tecnológicos há insuficiência, possuem apenas dois computadores na secretaria, um na sala de professores e outro na direção, um retroprojetor, dois televisores 20, dois aparelhos de som, uma antena parabólica que 11 não funciona, três impressoras com Xerox, um notebook. A internet é muito ruim, ou seja, lenta, o wi-fi é disponível para o trabalho da secretaria, direção, coordenação e para os professores. 
Os alunos não têm acesso à rede wi-fi da escola. A unidade escolar possui equipamentos básicos, como som, TV, material didático, data show, retroprojetor, Xerox, livro didático para os alunos, papel oficio. A escola não disponibiliza de recursos tecnológicos para os alunos, a escola possuía um laboratório de informática, mas foi desativada por falta de manutenção dos computadores.
Todos os profissionais que atuam na instituição possuem nível superior e são pós-graduados em suas áreas e também atuam em suas áreas. Exceto os prestadores de serviço que não são selecionados através de uma seletiva (concurso) para atuarem, a escolha desses profissionais não é feita pela a sua formação, competência ou experiência profissional. São escolhidos de acordo com o vínculo político. Alguns profissionais prestadores de serviço não possuem mão de obra qualificada, outros possuem formação superior, porém ministra aulas em disciplina que não é a sua formação. 
Os profissionais que atuam na instituição que são concursados e efetivos, todos possuem anos de serviço, com muita experiência profissional. Uns já possuem de 9 a 20 anos de serviço no município, os mais novos já possuem aproximadamente 10 anos de serviço. Mesmo alguns prestadores de serviço, já possuem a experiência por prestar serviços há muitos anos no setor da educação. As maiorias dos profissionais que atuam na instituição possuem uma carga horária de 40 horas semanais.
 Quanto à atitude dos profissionais perante aos alunos, estão sempre disponíveis para solucionar problemas e tirar duvidas, são acessíveis, preocupados com o bem estar e o aprendizados dos alunos, tratam todos com igualdade, estão sempre a disposição para a solução das duvidas, possui uma boa relação e interação com todos os alunos. Porém há uma grande resistência de aceitação dos profissionais que não reside no município, não são tão gentis, alguns tratam com indiferença, quase não aceitam as sugestões de trabalho. E deixam bem claro que os forasteiros não devem ter vez. 
Houve muitas mudanças na educação brasileira nos últimos 20 anos, ou até mesmo a cerca de cinco anos. Porém com relação aos profissionais da pedagogia quase não mudou no que se espera. Falam muito em educação, mas pouco se investe na educação, fala-se em qualificação, em termo de títulos, com as práticas, na contribuição teórica e prática nos espaços educacionais, mas não em valorização.
 As perspectivas dos profissionais sobre a pedagogia na sociedade brasileira é de ser valorizado, visto que os professores são os profissionais dos profissionais, não em teoria, nem em propaganda na televisão, mas de uma identidade profissional. No município em que estagiamos não é diferente, cobram muito dos professores, diretores e coordenadores, mas não faz nada pelos mesmos. Não capacitam e nem orientam, só exigem, cobram muito e não se preocupam com a saúde (psicológica, emocional, físico). 
A equipe administrativa, técnica e docente da escola têm a seguinte formação: um diretor graduado em Letras que atua na educação há 25 anos, dois vice-diretores para auxiliar o diretor, sendo que um para o diurno, e outro para o noturno, um secretário, dois auxiliares de secretaria, dois coordenadores pedagógico, três serventes e três porteiros um para cada turno, duas merendeiras. Seu corpo docente é composto por 25 professores sendo que 15 são concursados do município e 10 são prestadores de serviço. Todos os professores efetivos são graduados e lecionam em suas áreas.
Os profissionais de educação diretor, professores, coordenadores como também os funcionários da escola (porteiro, inspetor, merendeiras, serventes, secretário) tem uma boa comunicação com os alunos, uma boa atitude, acessibilidade, gentileza, sempre preocupados com o bem estar, abertura para trocas de experiências, atitudes de estímulo à participação, atitude em relação à interação, tratamento igualitário a todos, sempre a disposição para solucionar as dúvidas e resolver problemas dos alunos.
 A diretora atual tem Formação em Letras, trabalha na educação há 26 anos, antes lecionava no Ensino Fundamental I, atualmente no Fundamental II. Mas no Instituto Educação Paulo Genen Souto, há 8 anos. Na escola a escolha da direção é feita através de uma eleição, que tive a oportunidade de observar como funciona. De acordo com o Plano de Carreira do Município, a eleição de diretor deve ser realizada de 2 em 2 anos, na segunda semana do mês novembro. 
A diretora que está direcionando a escola no momento é uma pessoa comprometida com a educação, sempre preocupada com o bom funcionamento da instituição. Portanto no próximo ano será outra pessoa que estará na direção da escola. Quanto ao coordenador faz o possível para desempenhar um bom trabalho em prol do aprendizado. Possui um bom relacionamento com todos( alunos, professores, funcionário, pais entre outros).
O secretário da escola desempenha um excelente trabalho, é concursado como porteiro, mas atualmente está trabalhando como secretário na escola a qual estagiamos. Ele tem uma boa interação com todos da instituição, alunos, professores e funcionários. Trata todos com igualdade, organizado, sempre preocupado com o bom andamento da secretaria escolar. Realiza as matriculas, organiza as pastas, atestados, transferências dos alunos participam das reuniões e redige as atas durante as reuniões e conselho de classe. 
Para Nóvoa (1995), o aprender contínuo é essenciale concentra em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de crescimento profissional permanente. Para ele, a formação continuada se dá de maneira coletiva e depende da experiência e da reflexão como instrumentos contínuos de análise. 
Quanto à formação continuada, a escola depende da Secretaria de Educação Municipal para as realizações, porém o município não fornece a formação continuada nem cursos, nem seminários, treinamento, o único treino que os profissionais recebem é a jornada pedagógica no inicio do ano, antes das aulas iniciarem. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 9394/96, artigo 67 diz que: Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público […] VI- período reservado aos estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho. 
Na instituição existe o espaço para realização dos estudos com a equipe pedagógica, mas não são momentos para a execução dos estudos. O que acontece poucas vezes são reuniões realizadas pela a equipe da Secretaria de Educação, com toda a equipe gestora, para transmitir algumas orientações sobre o trabalho que deverão realizar na instituição. 
A comunidade do Distrito de Taboquinhas, só participa das atividades da instituição, quando são convidados a participar da reunião de pais e mestres que acontecem todo final de unidade. E também quando acontecem as eleições para a escolha do novo diretor de dois em dois anos. Mesmo assim não são todos.
 Na escola possui um espaço para as reuniões que é o auditório, um espaço relevante que contribui muito com atividade relacionada à comunidade. Freire (1991, p18) nos fala, que não é o fracasso da escola, mas o fracasso da sociedade inteira, como comunidade educativa. Ao verificar a importância da comunidade na escola levantando situações, problemas em sala de aula do ensino fundamental e médio que envolva a comunidade escolar. 
Na unidade escolar do Distrito de Taboquinhas não existe uma relação entre a instituição e a comunidade. Poucos pais comparecem na escola, mesmo quando são convidados para as reuniões de pais e mestres pouco comparecem. A maior preocupação dos pais do Distrito é a Bolsa Família. 
Tivemos a oportunidade de participar de uma reunião de pais e mestre, em que os assuntos foram às notas, a participação dos pais na escola, frequência e Bolsa Família. O auditório estava cheio, tivemos a informação que nem sempre comparecem todos. Mas naquela reunião, um dos temas a ser abordado era a bolsa família, a quantidade de pais para a reunião foi mais que o habitual, o motivo de comparecem não foi o rendimento escolar dos filhos, e sim o assunto sobre a Bolsa Família. Foi a maior preocupação e questionamentos feitos pelos pais, foi justamente em relação à bolsa família. 
A comunidade enfrenta alguns desafios como drogas, alunos que traficam dentro da própria escola, colocam drogas dentro das mochilas e passam para outros, muitos tem os pais que são usuários de drogas. Outro desafio é a gravidez na adolescência, muitas adolescentes engravidam e vem estudar com os filhos no carrinho, principalmente no turno da noite. 
Quanto aos planejamentos os professores fazem seus planejamentos anuais, dividido em três unidades e os planos de aula que são feitos semanalmente. O planejamento nem sempre é feito com o acompanhamento do coordenador, não existe articulador de área. Pelo fato de muitos professores morarem fora do município e só trabalhar 20h no município, fica difícil reunir por áreas, pois estes professores precisam trabalhar ás outras 20h em outro município. 
 Na unidade escolar tudo o que acontece é registrado na ata, reuniões de pais e mestre, conselho de classe que são realizados no final de todas as unidades, reuniões com os professores para se tratar de assuntos relacionados ao dinheiro que recebe do PDE. Existe também um livro de ocorrência, para ser registrado as queixas, com relação a indisciplina e violência na escola. O livro de ocorrência também e registrado o comparecimento, as queixas, as justificativas e as desculpas dos pais que comparecem quando solicitado para tratar de tais problemas.
 A escola inicia seu atendimento das 07h20min e encerrado as atividades às 11h45min nos turnos vespertinos iniciam às 13h00min h e encerram as atividades às 17h30min e o turno noturno inicia às 19h00min e encerra o atendimento as 22h00minh. Fica aberta até as 22 horas. No horário do almoço a secretaria fica aberta, pois os profissionais da secretaria fazem turnão, só trabalham 6 horas diárias, ou seja, entra um grupo de auxiliares às 07h30min até as 13h00min e o outro grupo das 13:00 até às 18:00 horas. 
	
3 - PLANO DE AÇÃO - GESTÃO ESCOLAR 
	
Tema: O Papel do Pedagogo frente às Novas Tecnologias 
Justificativa: 
O uso do celular chega a ser um grande problema na escola, pois se tornou uma novidade para os alunos. No distrito não existe sinal de celular, porem existem provedores de internet. Com esta novidade a escola deixa o wi-fi da escola disponível para os alunos acessarem. Os corredores ficam lotados, com os alunos aglomerados, acessando whatsapp, facebook e o instagram.
 Tornar o aparelho celular útil dentro da sala de aula, para o campo da colaboração com o ensino aprendizado, viabilizando a melhoria dos conteúdos e participação, ensinar o aluno como pesquisar, coletar dados, referencia e inteira-se de assuntos atuais em tempo real. Ou seja, o aluno tornando o protagonista do próprio aprendizado e o professor o mediador. Só assim diminuirá o uso de forma inadequada, tornando o celular um rico instrumento da aprendizagem. 
Objetivo: 
Aproveitar a tecnologia usando o celular em sala de aula de forma consciente;
Treinar e capacitar os professores para o bom uso da tecnologia móvel em sala de aula para melhorar a comunicação; 
Promover o uso seguro, responsável, saudável das tecnologias moveis em sala de aula para os alunos poderem pesquisar, debater as pesquisas que cada um encontrar e chegar a uma conclusão; 
Discutir os caminhos a serem tomados para a inserção do celular como ferramenta pedagógica; 
Proposta de Trabalho:
 
1. Comunicar os pais e os alunos sobre a liberação do celular em sala de aula para fins pedagógicos; 
2. Promover um curso para treinar todo corpo docente para saber como fazer bom uso do celular em sala de aula; 
3. Estruturar estratégias e propostas que facilitem a vida do educador, oferecer conteúdos mais interativos e que despertem o interesse do aluno em participar do processo. 
4. Os professores, junto à coordenação pedagógica da escola, desenvolvam práticas pedagógicas que insira o aparelho móvel de maneira lúdica e voltada para o estímulo da curiosidade do aluno: Criação de telejornais, entrevistas, produção de vídeos, documentários e de filmes curtos; 
5. Os alunos deverão produzir vídeos, com a proposta do uso do celular para contribuir no aprendizado; 
6. Realizar um vídeo entrevistando a comunidade coletando opiniões sobre o uso do celular em sala de aula; 
7. Fazer um documentário com depoimentos dos professores da escola abordando a questão do uso do celular; 
8. A criação de grupos de discussão e debates sobre determinado assunto.
Considerações finais 
O uso do celular na sala de aula, ainda é uma questão que traz muitas dúvidas aos gestores escolares e educadores. Como tudo na vida existe o lado positivo e negativo, com a tecnologia não é diferente. A proposta de usar o telefone celular para fins pedagógico em sala de aula, como ferramenta para ajudar no aprendizado não foi uma tarefa fácil, pois as pessoas deverão ter consciência de como e quando usar.
 	Criar e aplicar um projeto que inclui o telefone celular como ferramenta de trabalho, foi um desafio. Ainda existem muitos prós e contra, com relação ao uso dessa ferramenta. Convencer professores que em vez de resistir o uso dos celulares entre alunos seria melhor fazer dele umrecurso pedagógico foi uma tarefa difícil. Para que o plano desse certo foi definido as regras de utilização dentro dos limites da escola e combinados de gestores, professores com os alunos para usar o celular dentro da sala de aula, somente quando os professores solicitar. Foi também acordado incluir no regimento interno da escola, fazer do celular um recurso uma ferramenta pedagógica.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Durante o Estágio de Gestão realizado no Instituto Municipal de Educação Governador Paulo Ganen Souto, percebemos a dificuldade de um diretor pedagógico e do coordenador pedagógico de uma escola de médio porte. Em uma direção escolar, o diretor assume a função administrativa, pedagógica e financeira, mas devido os problemas deixados pela gestão municipal anterior e direção escolar da gestão anterior, a nova direção teve muitos problemas a resolver os problemas deixados pelos mesmos. 
Os problemas foram na área financeira e administrativa, assim sendo, a nova diretora focalizou a resolução dos problemas no administrativo e financeiro que foram muitos. Quanto à área pedagógica, deixou por conta dos coordenadores, porém dando suporte e querendo saber o andamento de tudo que acontecia.
O estágio supervisionado foi uma experiência muito significativa. Ele contribuiu muito para a nossa formação profissional. O estágio nos aproximou da realidade do cotidiano escolar nos oportunizando a uma análise da realidade de campo de atuação de gestores de uma escola. Sabemos que para uma escola funcionar em harmonia, deverá ter uma sintonia entre supervisores pedagogos que atua na secretaria de educação, diretor pedagógico e coordenador pedagógico. Sem essa sintonia, só com os professores fica difícil uma educação de qualidade. Também é importante a sintonia entre as ações prática do PPP, articulação entre as ações programadas do currículo e dos conteúdos, plano de ensino, as condições estruturais como: suprimentos, materiais pedagógico, ambientes entre outros recursos, desenvolvem as habilidades dos alunos. 
O apoio que a direção escolar dar aos docentes, colabora muito com a eficácia do processo de ensino e aprendizagem dos alunos, mas para que isso aconteça, depende de uma participação conjunta entre professores, funcionários, famílias, pais, alunos, comunidade em torno da escola e a conexão com o PPP da escola.
A experiência de ter vivenciado na gestão de uma escola, podemos destacar a importância de uma gestão democrática, onde haja o diálogo, a participação e a colaboração da equipe pedagógica, dos pais e o conselho da escola para a escola funcionar em plena harmonia. 
REFERÊNCIA 
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CARVALHO, Elma Júlia Gonçalves. Autonomia da Gestão Escolar: Democratização e Privatização - Duas faces de uma mesma moeda. 2005. 
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LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. Goiânia, GO: Alternativa, 2004. 
LIMA, Paulo Gomes. O Coordenador Pedagógico na Educação Básica: Desafios e Perspectivas. Revista de. Educação: Educar Et Educare: Vol. 2 nº 4 jul./dez. 2007. 
LUCK, Heloísa (Org.). Gestão Escolar e Formação de Gestores. Em Aberto, Brasília: v. 17, n. 72, 2000 
NÓVOA, Antonio. (coord). Os professores e sua formação. Lisboa-Portugal, Dom Quixote, 1995.