SIMULADO PORTUGUES 2015

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	  CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
	Simulado: CEL0354_SM_201304089657 V.1 
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	Aluno(a): RAFAELA
	Matrícula: 
	Desempenho: 5,0 de 8,0
	Data: 31/12/2014 18:50:11 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201304363422)
	sem. N/A: Língua e gramática
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Até o início do século XX, como era o estudo da Língua Portuguesa:
		
	
	O objetivo na construção de frases ou períodos, ou até mesmo, na apresentação de trechos de parágrafos era a aplicação das regra no uso da língua.
	
	a criança que chegava a primeira vez na escola percebia que esta existia para apresentar, ensinar e fazer praticar o português falado nas diversas regiões do Brasil.
	
	havia o estudo ou análise de textos, de palavras que fizessem algum sentido ou remetessem a algum texto para o debate e a produção oral e escrita a partir do texto.
	
	o professor de língua portuguesa apresentava textos Modernistas e de escritores contemporâneos como primores da beleza da língua.
	
	consistia no estudo da gramática, no estudo de conceitos, regras e listas de exceções da língua através de frases ou períodos sem o menor sentido.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201304189113)
	3a sem.: LETRAMENTO
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Na reunião de planejamento do ano letivo, a gestora da creche Gabriela Mistral leu o texto a seguir: "Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado" ( SOARES, 1998).
Mesmo sabendo que a educação infantil não tem como objetivo a alfabetização sistemáticas das crianças, esta creche quer trabalhar cotidianamente a leitura e a escrita para promover as competências de letramento que são necessárias em nossa sociedade. Das alternativas abaixo, qual é a única que representa de fato, uma prática de letramento na educação infantil? 
		
	
	Ditado de palavras escritas com dígrafo para a criança aprender a usá-lo. 
	
	Visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer suas próprias escolhas no acervo e conhecerem importantes autores da literatura infanto-juvenil. 
	
	Copia nos cadernos das sílabas das palavras chaves que serão introduzidas semanalmente com o objetivo de trabalhar a consciência fonológica. 
	
	Exercício de coordenação motora-fina nas folhas mimeografadas com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a destreza motora. 
	
	Oferecer diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem livremente. 
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201304363420)
	sem. N/A: Linguística
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O estudo da diversidade linguística começou a ser utilizada pelo professor Mattoso Camara com a finalidade de:
		
	
	pensar que os erros cometidos pelos alunos, na verdade se traduz na incapacidade do uso da língua pelos falantes.
	
	fazer com que os professores começassem a se interessar pela diversidade linguística da língua em nosso país em razão de suas dimensões geográficas e práticas sociais e culturais tão particulares.
	
	não levar em conta a noção de erro presente na fala dos alunos em sala de aula.
	
	observar o uso da língua padrão, correta que deve ser usada em todas as regiões do Brasil.
	
	não identificar os erros e desvios sofridos pelos alunos em sala de aula.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201304189121)
	5a sem.: EDUCAÇÃO
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Transformar a experiência educativa em puro treinamento técnico é amesquinhar o que há de fundamentalmente humano no exercício educativo: o seu caráter formador (FREIRE, 1996). Considerando o pensamento do autor, marque V para verdadeiro e F para falso, nas seguintes afirmativas: 
(__) Educar é exercitar o bom senso. 
(__) Educar é essencialmente formar. 
(__) Educar relaciona-se à alegria e à esperança. 
(__) Educar é estimular a pergunta e sua reflexão crítica. 
A sequência CORRETA é: 
		
	
	V, F, F, F 
	
	F, F, F, F.
	
	F, V, F, V
	
	V, V, V, V. 
	
	V, F, V, V. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201304185669)
	2a sem.: Linguagem Oral
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A professora de uma escola pública municipal afirmou, na reunião de planejamento, que estimula o desenvolvimento da linguagem oral dos seus alunos, uma vez que, com freqüência, pergunta a opinião das crianças sobre os textos lidos em sala de aula. O equívoco presente na afirmação apresentada pela professora diz respeito à concepção de que: 
		
	
	a atividade proposta propicia a exploração das diferenças e semelhanças entre o oral e o escrito. 
	
	as oportunidades para planejar, criteriosamente, diferentes gêneros próprios da linguagem oral estão presentes na atividade proposta pela professora.
	
	as atividades lúdicas com a oralidade promovem a interação e o desenvolvimento da habilidade de expressão. 
	
	a atividade proposta inclui oportunidades para que os alunos possam elaborar diferentes gêneros de textos orais. 
	
	a atividade proposta permite o uso da linguagem oral apenas em situações em que os alunos deverão expressar o que pensam. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201304185673)
	2a sem.: Linguagem Oral
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Como afirma Vygotsky (1987): "O pensamento não é simplesmente expresso em palavras; é por meio delas que ele passa a existir". 
Na prática pedagógica, é fundamental a seleção de alguns conteúdos visando ao desenvolvimento da linguagem oral. São eles: 
I. os gêneros discursivos e suas características constitutivas; 
II. o estudo do contexto de produção dos discursos; 
III. as estratégias e procedimentos utilizados na produção e na escuta dos discursos; 
IV. o trabalho com a linguagem oral, que dispensa planejamento - o importante é a criança expressar-se livremente. 
São consideradas corretos os itens: 
		
	
	II, III e IV, somente.
	
	I, II, III e IV. 
	
	I e II, somente. 
	
	I, III e IV, somente. 
	
	I, II, III, somente. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201304188256)
	3a sem.: LETRAMENTO
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Na reunião de planejamento do ano lendo o texto a seguir: "Precisaríamos de um verbo letrar para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja: ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais de leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado" (SOARES, 1998).
Após calorosa discussão, o grupo de professores das séries iniciais traçou os seguintes objetivos de ensino, com vistas a alfabetizar letrando: 
I. desenvolver práticas sociais de leitura e escrita dentro e fora da escola; 
II. estimular a linguagem oral em diferentes situações de uso; 
III. estimular, inicialmente, a escrita de palavras com padrão silábico consoante-vogal; 
IV. avaliar continuamente o desenvolvimento das hipóteses de escrita dos alunos. 
Analise os itens acima e assinale: 
		
	
	se apenas os itens II e IV estiverem corretos. 
	
	se apenas os itens I, II e IV estiverem corretos. 
	
	se todos os itens estiverem corretos. 
	
	se apenas os itens I, III e IV estiverem corretos. 
	
	se apenas os itens II e III estiverem corretos.
		Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.:201304189602)
	3a sem.: LEITURA
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Leia o texto abaixo e responda à pergunta:
As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto Recorde-se o célebre e belo quadro de Renoir, La Liseuse: a mulher e seu livro, toda a luz em face e em seu livro, olhos baixos presos ao texto, indiferentes ao espectador, ao em volta; e nem há o em volta, que é feito só de sombras e cores, azuis e verdes e cinzas. Nenhuma forma, ser ou objeto: só a mulher e seu livro, e a luz que ilumina rosto e página, nada mais. Será a leitura esse ato solitário, que afasta o mundo e do mundo? Só o leitor e o texto? O isolamento, o mundo ausente, espaço/tempo de incontaminada intersubjetividade? Não. Leitura não é esse ato solitário; é interação verbal entre indivíduos, e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros; o autor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e os outros; entre os dois: enunciação; diálogo? Enunciação é, portanto, processo de natureza social, não individual, vinculado às condições de comunicação que, por sua vez, vincula-se às estruturas sociais ¿ o social determinando a leitura e constituindo seu significado. (...) (SOARES, M. B. As condições sociais da leitura: uma reflexão em contraponto. In: ZILBERMAN, Regina e Silva, Ezequiel Theodoro da (Orgs.). São Paulo: Ática, 2005, p. 18).
Assinale a alternativa na qual se depreendem CORRETAMENTE as ideias acerca de leitura, apresentadas no texto acima. 
		
	
	No ato da leitura, os sentidos daquilo que se lê são construídos fora do processo de interação texto leitor, isto é, preexistem à interação. 
	
	Em um processo de leitura, para que o leitor construa o sentido daquilo que lê, é necessário tão somente a decodificação do que está escrito, e ele assim o faz a partir do seu conhecimento formal do sistema linguístico. 
	
	A descrição do quadro de Renoir, apresentada no texto acima, nos leva à compreensão de que o ato de leitura exige recolhimento, porque é um ato solitário. 
	
	Tal como é descrito no quadro, para que se leia compreensivamente são necessários apenas o leitor, o livro e a luz, e o afastamento do mundo, ¿nada mais¿. 
	
	No ato de leitura, o sentido daquilo que se lê é construído a partir da mobilização de um conjunto de saberes constituídos formal e socialmente. 
		Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201304190605)
	3a sem.: Alfabetização e Letramento
	
	
Malfada, personagem das tirinhas e histórias em quadrinhos escritos pelo cartunista argentino Quino, tem uma visão aguda da vida e vive questionando o mundo à sua volta. Por que podemos afirmar que nesta tirinha Mafalda faz uma crítica à escola e à alfabetização tradicional? 
		
	
Sua Resposta: Porque a forma de ensino é feito de uma forma mecânica e não valoriza a bagagem cultural da criança 
	
Compare com a sua resposta: Espera-se que o aluno responda que é preciso Alfabetizar letrando. A professora não ensina algo estivesse de acordo com as práticas reais de leitura e de escrita, daí a fala da Mafalda para que a professora ensinasse algo significativo, importante para aquele grupo de alunos. 
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201304189615)
	3a sem.: LEITURA
	
	Leia o trecho da crônica: 
Ler o Mundo", de Affonso Romano de Sant'Anna. Tudo é leitura. Tudo é decifração. Ou não. Ou não, porque nem sempre deciframos os sinais à nossa frente. Ainda agora os jornais estão repetindo, a propósito das recentes eleições, ¿que é preciso entender o recado das urnas¿. Ou seja: as urnas falam, emitem mensagens. Cartola - o sambista- dizia ¿as rosas não falam, as rosas apenas exalam o perfume que roubam de ti¿. Perfumes falam. (...) Não é só quem lê um livro, que lê. Um paisagista lê a vida de maneira florida e sombreada. Fazer um jardim é reler o mundo, reordenar o texto natural. A paisagem, digamos, pode ter "sotaque", assim como tem sabor e cheiro. Por isto se fala de um jardim italiano, de um jardim francês, de um jardim inglês. E quando os jardineiros barrocos instalavam assombrosas grutas e jorros d¿água entre seus canteiros estavam saudando as elipses do mistério nos extremos que são a pedra e a água, o movimento e a eternidade. (...) O astrônomo lê o céu, lê a epopeia das estrelas. Estamos com vários problemas de leitura hoje. Construimos sofisticadíssimos aparelhos que sabem ler. Eles nos lêem. Nos lêem, às vezes, melhor que nós mesmos. Disponível em: http://raymundo-netto.blogspot.com/2010/03/ler-o-mundo-de-affonso-romano-de.html. Acesso em 27/10/2011 às 23:50h 
Analise a prática da leitura na escola como uma metodologia a ser seguida com objetivo de facilitar a compreensão e a construção dos significados pelo aluno. 
		
	
Sua Resposta: Idas a biblioteca da escola , com livros voltados para a faixa etária da criança ou adolescente pois o gosto pela leitura se da lendo
	
Compare com a sua resposta: 
A resposta seria a metodologia de como ler um texto. Uma leitura que passa pelos presumidos do leitor que se encontram com as palavras do texto e a partir delas, é formado uma diálogo que ao ser compreendido se transforma em novo texto. Ler as palavras e ler o mundo. Analisar cada parágrafo e retirar a idéia principal, examinar as metáforas, fazer sínteses entre outros processos 
		
	
	
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