Aula psicometria

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Psicometria
Prof. Ms. Cindy Morão
cindy@morao.com.br
Testagem é igual Avaliação?
Testagem: aplicação de testes
Avaliação: processo complexo
Testes psicométricos: O que é Psicometria?
Construção, adaptação e adequação dos instrumentos.
Evidências de validade e fidedignidade.
Normatização
Distribuição Normal
Escore Bruto
Total de pontos na tarefa
Não representa o resultado do sujeito em comparação a sujeitos de mesma escolaridade e idade
Escore Ponderado/Padrão
Total de pontos comparado a sujeitos de mesma escolaridade e idade
Mostra a classificação e desempenho do sujeito
Normas
Referência normativa – significado de acordo com escores do grupo
Normas:
Normas intragrupo, utiliza-se amostra normativa
Normas intragrupo – referência é o desenvolvimento humano
Amostra normativa – grupo que é utilizado como referencial – desempenho típico da característica (importância de grupos clínicos)
Amostra Normativa
Representativa da amostra que foi construída
Ex: teste que avalia engajamento no trabalho de adultos brasileiros
Sujeitos adultos
Trabalham
Representantes das 5 regiões do Brasil
Tamanho da amostra
Tem que garantir estabilidade
Existe uma maneira estatística de calcular amostra
Geralmente centenas – grupos clínicos
Milhares - população em geral
Amostra
“A amostragem será probabilística se todos os elementos da população tiverem probabilidade conhecida. Caso contrário, a amostragem será não-probabilística.” 
Métodos Probabilísticos
Aleatória Simples;
Sistemática; 
 Estratificada;
 Áreas
 Conglomerados;
Amostragem Aleatória Simples
Dado um conjunto, enumeramos seus elementos e realizamos um sorteio, os elementos sorteados constituirão nossa amostra. Podem ser com ou sem repetição dos elementos
Amostragem Sistemática
Dado um conjunto de elementos ordenados retiramos periodicamente um elemento para a amostra. Ex.: Linhas de montagem 
Amostragem Estratificada
Quando uma população pode ser dividida em subgrupos (estratos) que são mais ou menos homogêneos. Após a determinação dos estratos, seleciona-se uma amostra aleatória simples de cada estrato.
Amostragem por áreas
A população é dividida em áreas, a partir das áreas coletaremos as amostras.
Amostragem por conglomerados
“A população é dividida em conglomerados, onde cada conglomerado é representativo da população. 
Métodos Não Probabilísticos
 Acidental;
Julgamento ou Intencional;
Quotas; 
Generalização é cercada de cuidados!
Amostragem Acidental (Conveniência)
“Os elementos da amostra são escolhidos por serem os mais acessíveis ou fáceis de serem avaliados.” 
No Brasil não se pode pagar para os participantes!
Amostragem Julgamento ou intencional 
“Consiste na escolha dos elementos da amostra por um especialista no assunto, que seleciona os elementos que julga os mais apropriados e representativos para o estudo em questão.”
Amostragem por Quotas 
Análogo ao método de amostragem estratificada, porém sem a aleatoriedade das amostras. Normalmente escolhidos por conveniência. 
Ex.: Pesquisas de intenção de voto
Nada é perfeito
A margem de erro é uma estatística que expressa a quantidade de erro de amostragem em um resultado de uma pesquisa.
 Quanto maior a margem de erro, menos confiança temos que os resultados da pesquisa correspondam aos valores "verdadeiros"; ou seja, os valores para a população inteira. 
Normas
Satepsi exige : 
 Normas no manual do teste 
Novos estudos com certa periodicidade – características da população podem sofrer alterações com o passar dos anos
Como as normas são expressas?
Escore Padrão
Z score = escore bruto – média da amostra 
 DP normativo
Verifica quanto o escore desviou da média em DP 
*1DP para mais ou menos – médio superior / m. inferior
** 2DP é estatisticamente significativo (critérios CID/DSM)
Z= -1,48 – sujeito está 1,48 DP abaixo da média
Z score – Problema Prático
Foi aplicada uma prova em 2 escolas, mas, na escola A, a média dos alunos foi 50 e DP 10. Já na escola B, a média foi 40, mas o desvio padrão foi também 10. Um aluno da escola A recebeu nota 45. Na escola B, o outro aluno recebeu um escore de 35. Ajude os avaliadores a decidir qual dos dois alunos se saiu melhor na prova.
Z score = escore bruto – média da amostra 
 DP normativo
Z score – Problema Prático
Priscila tirou 16 pontos brutos num teste de inteligência. A média do teste é 12 e o desvio padrão 2. Priscila está dentro da média?
Z score = escore bruto – média da amostra 
 DP normativo
Z score = Cálculo através da média e desvio padrão
Outros escores ponderados
Mais conveniente para pesquisador, evitando n° negativos
T score = 50+10 z
QI ou Pontuação Padrão = 100 + 16 z
Média
Desvio Padrão (DP)
Problema prático
Num relatório devemos utilizar a mesma nomenclatura (sempre escore t, sempre percentil, enfim... Devemos referenciar de uma única forma os escores ponderados). Diante disso, converta tudo para escore T:
Z score = -1
QI = 100
Z score = Cálculo através da média e desvio padrão
Tipos de normas
Normas de idade mental
Normas de série
Normas de estágio de desenvolvimento
Sexo
Classe socioeconômica 
Exemplo de normas
UM CASO DE DIAGNÓSTICO TARDIO DE DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
35
História Clínica
Dados de Identificação: M.F.C., sexo feminino, 42 anos, analfabeta, dona de casa.
História Clínica Pregressa:
Gestação e parto – Não soube descrever
Mãe da paciente foi moradora de rua
Desistiu da escola – não conseguiu aprender a ler e a escrever
Aos 19 anos engravidou da sua filha (D.I moderada – QI = 40)
Aos 22 anos engravidou do seu filho (desenvolvimento cognitivo dentro do esperado, segundo o marido)
Apresenta hipotensão
Não faz acompanhamento médico
Não faz uso de medicação
Não tem queixas relacionadas à saúde
Queixas
Encaminhada pela médica da UBS por suspeita de D.I moderada
Déficits cognitivos e características faciais dismórficas
Não tem autonomia (não é alfabetizada, não sabe fazer cálculos simples, não sabe andar sozinha na rua, não sabe lidar com dinheiro)
Dependência do marido
Comprometimento da linguagem expressiva e receptiva
Metodologia
Entrevista aberta com o acompanhante (marido)
Avaliação do comportamento adaptativo através da ABAS II (Adaptative Behavior Assessment System) traduzida e adaptada
 Avaliação cognitiva através da WAIS – III (Escala de Inteligência Wechsler para Adultos).
Resultados da avaliação
Comprometimento significativo em cinco das nove áreas avaliadas no ABAS II
Comunicação
Uso comunitário
Acadêmico funcional
Saúde e segurança 
Auto-direcionamento
Resultado da Avaliação Cognitiva
 WAIS-III
Q.I /
Índice fatorial
Intervalo de Confiança
Desempenho
QIT
66
61-73
Extremamente baixo
QIV
65
60-72
Extremamente baixo
QIE
71
63-83
Limítrofe
ICV
75
68-84
Limítrofe
IOP
74
64-87
Limítrofe
IMO
60
52-72
Extremamente baixo
IVP
71
63-83
Limítrofe
Resultado da Avaliação Cognitiva
Subtestes da WAIS III
Escore Bruto
Escore Ponderado
Completar figuras
2
6
Vocabulário
9
4
Códigos
0
4
Semelhanças
0
6
Cubos
4
5
Aritmética
2
3
Raciocínio Matricial
0
5
Dígitos
0
1
Informação
1
6
Arranjo de Figuras
0
6
Compreensão
2
4
Procurar Símbolos
0
5
Números e letras
0
4
Perfil de Desempenho
 Apesar de motivada para as tarefas, apresentou desempenho global prejudicado
Esfera verbal: comprometimento nos conhecimentos gerais aprendidos via escolaridade, raciocínio lógico matemático, vocabulário, normas sociais e na amplitude atencional. Não compreendeu as instruções dos subtestes que requeriam pensamento abstrato e memória operacional.
Esfera de execução: prejuízo em tarefas que envolviam planejamento viso-espacial e viso-construtivo. Não compreendeu as instruções dos subtestesque exigiam capacidade de raciocínio lógico temporal ecoordenação visomotora e velocidade perceptual.
Funcionamento cognitivo compatível com Deficiência Intelectual.
Hipótese Etiológica e Orientações
A paciente apresenta características faciais dismórficas e sua filha apresenta deficiência intelectual moderada, o que sugere possível síndrome genética
Ambiente familiar e social podem ter influenciado o quadro apresentado
Avaliação genética e orientação com assistente social (orientação de benefícios/direitos)
Discussão
Mãe x Filha - Comportamento adaptativo, avaliação clínica médica , impressão do marido e desempenho na testagem.
 
Subtestes do
WISC-III
PontBrutos
Pontos Ponderados
Aritmética
9
1
Completar Fig.
7
1
Informação
8
3
Códigos
32
5
Semelhanças
0
1
Cubos
6
3
Vocabulário
7
1
Armar Objetos
4
2
Compreensão
5
1
Arranjo de Figuras
7
2
Procurar Símbolos
20
8
Dígitos
9
6
Discussão
As dificuldades encontradas referem-se à interpretação das pontuações obtidas na WAIS – III 
A paciente acertou apenas um item do subteste Informação e não conseguiu compreender as instruções de diversos (Códigos, Semelhanças, Raciocínio Matricial, Dígitos, Arranjo de Figuras, Procurar Símbolos e Sequência de Número e Letras) e, mesmo assim, apresentou pontuação ponderada menor do que dois desvios padrões abaixo da média.
Subtestes da WAIS III
Escore Bruto
Escore Ponderado
Completar figuras
2
6
Vocabulário
9
4
Códigos
0
4
Semelhanças
0
6
Cubos
4
5
Aritmética
2
3
Raciocínio Matricial
0
5
Dígitos
0
1
Informação
1
6
Arranjo de Figuras
0
6
Compreensão
2
4
Procurar Símbolos
0
5
Números e letras
0
4
Discussão
46
 Discussão
Bracken (2007) sugere que o examinador deve garantir que o subteste que tem um escore bruto mínimo (chão), tenha um escore ponderado adequado. Para isso, deve-se verificar se a pontuação ponderada é igual ou maior do que dois desvios padrões abaixo da média (maior do que 4 pontos ponderados). Caso isso não aconteça, o subteste não consegue detectar atrasos significativos, como a deficiência intelectual.
Discussão
WAIS – III: pode não ser sensível para avaliar grupos clínicos com deficiência intelectual
Subtestes
Escore Bruto mínimo
Escores Ponderados
16-17
18-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-64
65-89
CF
1
2
3
3
4
6
6
6
6
Vocabulário
2
1
1
1
3
3
3
3
3
Código
1
1
1
2
3
4
5
5
5
Semelhanças
2
5
5
5
5
6
6
7
7
Cubos
2
4
3
4
4
5
6
5
6
Aritmética
1
2
2
3
2
2
3
3
3
Rac.Matríc.
1
4
4
4
5
5
6
5
6
Dígitos
2
1
3
3
3
2
4
3
3
Informação
1
4
5
5
5
6
6
6
6
Arranjo Fig
2
6
6
6
6
7
8
7
8
Compreens.
1
4
4
2
2
3
3
2
3
Proc.Simb
1
2
2
3
3
5
6
6
6
S NL
3
5
4
5
6
6
6
7
7
A.Objetos
5
3
3
4
4
5
6
6
6
Referências
Bracken, B. A (2007). Creating the optimal preschool testing situation. In B. A. Bracken & R. J Nagle (Eds), Psychoeducational assessment of preschool children (4th ed., pp. 137-153).
Hutz et al. (2016). Psicometria. São Paulo. Ed. Artmed
Wechesler, D. (2004). WAIS-III: Escala de Inteligência Wechsler para Adultos: Manual. São Paulo: Casa do Psicólogo.