T3 - Relatório de Estágio

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas 
Pedagógicas e Educação Profissional 
 
 
 
 CARLA LINO DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORTALEZA 
2014 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas 
Pedagógicas e Educação Profissional 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina de Prática de Estágio 
Supervisionado em Docência de Disciplinas 
Pedagógicas e Educação Profissional sob a 
orientação do professor José Veiga de Carvalho 
Filho. 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 FORTALEZA 
2014 
 
 
 
 
 
 
 
Sumário 
1 – INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 4 
2 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA ................................ 5 
2.1 – Caracterização da Escola ........................................................................................... 5 
2.2 – Características da Turma e Aspectos Observados ....................................................... 8 
3 – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS ...................................................................................................................... 9 
3.1 – Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e Realizadas ......................... 9 
4 - CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................... 12 
ANEXOS ............................................................................................................................. 14 
Anexo 1.1 ........................................................................................................................ 15 
Anexo 1.2 ........................................................................................................................ 16 
Anexo 2 ........................................................................................................................... 17 
Anexo 3 ........................................................................................................................... 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 – INTRODUÇÃO 
 
Relatório referente ao Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas 
Pedagógicas e Educação Profissional (T3 - Trabalho 03), realizado no Instituto de 
Educação do Ceará – I.E.C. em Fortaleza- CE, entre os dias 09/09 e 09/12 de 2014. Tem 
o objetivo de relatar experiências e observações vividas na instituição. Está dividido em 
03 capítulos: Características da Escola; Características da Turma; Desenvolvimento e 
Análise das Atividades Observadas e Realizadas – com citação de autores. Esses 
capítulos abordam temas relacionados ao reconhecimento da estrutura e funcionamento 
de escola de Ensino Médio na modalidade Normal, observando e analisando aspectos no 
que se refere às práticas docentes, como Plano de Aula, Metodologia, Avaliação e etc. 
Tendo como tarefa também, analisar a existência e implementação do Plano Político 
Pedagógico (PPP) na rotina da escola confrontando teoria e prática, tendo um olhar 
crítico quanto ao compromisso da instituição e principalmente do professor da turma, 
em formar docentes verdadeiramente compromissados em seu papel de educador 
crítico, concluindo com as Considerações Finais; Referências e Anexos. Desenvolvido 
conforme modelo da Universidade Estácio de Sá, enviado pelo professor-tutor através 
de correio eletrônico no inicio do semestre. Metodologia utilizada na realização deste 
relatório: Registro das falas e ações dos alunos, professora e funcionários, percepção 
pessoal prevalecendo, análise da documentação administrativa da escola, autores da área 
de educação, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), aulas tele transmitidas e conteúdo 
online, essas duas últimas ferramentas fazem parte do conteúdo da modalidade de 
Educação á Distância (EaD) da UNESA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA TURMA OBSERVADA 
 
O Instituto de Educação do Ceará – I.E.C. oferece três cursos específicos: Curso 
Normal Integrado em Nível Médio; Curso de Formação Continuada em Educação 
Especial na Perspectiva Inclusiva e Curso de Formação Continuada em Educação 
Infantil na Perspectiva Inclusiva. A turma estagiada foi o 2º Ano A - Noite, onde são 
matriculados 40 alunos. Na sala, os mobiliários e seus componentes são em quantidade 
suficiente, adequados e em bom estado de conservação e utilização. 
 
2.1 – Caracterização da Escola 
 
Em 28 de dezembro de 1878, foi criada a primeira Escola Normal no Ceará, pelo 
presidente da província José Júlio de Albuquerque e Barros, através da Lei nº 1.790, 
durante a grande seca de 1877-1879. A construção do prédio, situado na Praça José de 
Alencar e que hoje abriga o Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, 
iniciou-se em 02 de outubro de 1881, no governo de Pedro Leão Veloso, mas a escola 
só foi inaugurada em 22 de março de 1884, no governo de Sátiro de Oliveira Dias. Três 
dias depois da sua instalação foi abolida a escravidão no Ceará, a primeira província do 
Brasil a libertar seus escravos negros. A Escola Normal funcionou depois, 
provisoriamente, em outros locais, entre eles a Escola Fênix Caixeiral. Com o aumento 
de número de alunas, foi transferida no final de 1923 para seu segundo prédio próprio, 
construído durante o governo de Justiniano de Serpa, na Praça Figueira de Melo, em 
frente ao Colégio da Imaculada da Conceição. Nesse prédio, a Escola Normal passou 
por várias denominações: Escola Normal Pedro II, a partir de 28 de agosto de 1925; 
Escola Normal Justiniano de Serpa, a partir de 22 de março de 1938; Instituto de 
Educação do Ceará, a partir de 07 de fevereiro de 1947; Instituto de Educação 
Justiniano de Serpa, a partir de 06 d janeiro de 1952. Em 1958 o Curso Normal, a 
Escola Modelo (primário) e o Jardim da Infância foram transferidos para novas 
instalações, construídas a partir de 1955, no Bairro de Fátima. No dia 19 de agosto de 
1966, passa novamente o nome para Instituto de Educação do Ceará. Após 125 anos de 
existência, o IEC sobrevive diante muitos desafios, entre eles a tentativa de extinção do 
Curso Normal. Mas com luta de professores e alunos que passaram ou que ainda estão 
por aqui, hoje continuamos com a formação de professores para o Ensino Médio, nas 
modalidades, Infantil, Fundamental, EJA e Educação Especial. Acreditando nas 
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palavras de Pitágoras, “Educai as crianças, para que não seja necessário punir os 
adultos”. Continuaremos na luta pela preservação do IEC, e nos doaremos o quão 
preciso for, pois, acreditamos que a profissão do magistério, se bem trabalhada, pode 
fazer a diferença no nosso meio. 
Atualmente localizada na Rua Graciliano Ramos, nº 52, Bairro de Fátima, na 
zona Sul da cidade, apresenta contexto socioeconômico privilegiado, é rodeada por 
lojas, condomínios, clínicas médicas, lojas de fast food, praças, igrejas, escolas, 
academias, é de fácil acesso á muitos bairros da cidade. Apresenta infraestrutura básica, 
a escola ocupa 08 salas de aula do prédio, tesouraria, sala de professores, mini auditório,auditório grande, quadra, centro multimeios, coordenação, direção, serviço de 
orientação educacional, cantina, estacionamento, laboratório de ciências e informática. 
Segue abaixo uma tabela com a discriminação da composição gestora atual desta 
instituição educacional: 
 
NÚCLEO GESTOR 
Nome 
Funcionários 
Cargo Formação 
Tempo de Serviço na 
Instituição 
Maria da Paz M. de S. 
Almeida 
Diretora Pedagogia 01 ano 
Ana Cristina C. D. de 
Oliveira 
Coordenadora Pedagógica Matemática 01 ano 
Carlos Sergio Correa 
Mendes 
Secretário Letras 04 anos 
José Machado Bezerra 
de Sá 
Assessor Adm. Financeiro Administração (Cursando) 01 ano 
Maria Maiane M. de 
Couto 
 Intérprete de Libras PROLIBRAS 01 mês 
Antônia de Maria 
Linhares Araújo 
Prof. das Disciplinas Pedagógicas Pedagogia 07 anos 
 
Ainda, diante das tarefas indispensáveis à manutenção básica de limpeza, 
conservação e segurança desta unidade educacional, a mesma conta com o apoio de 
nove funcionários dessas respectivas áreas. 
São contratados de empresas terceirizadas: 07 funcionários referentes ao serviço 
Geral e 02 da Segurança. A escola funciona em dois turnos: Manhã e noite. No período 
da tarde funciona o CREACE - Centro de Referência na área de educação especial, que 
é um órgão do Governo do Estado do Ceará, mantido pela Secretaria de Educação e 
MEC, a ligação entra as duas instituições é de caráter educacional, além de dividirem o 
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mesmo local de funcionamento, que se dividem em dois anexos. 
No currículo da escola apresenta 06 disciplinas pedagógicas, elaboradas com 
Ementa; Objetivos Gerais; Objetivos específicos e Bibliografia. São elas: Brinquedos e 
Brincadeiras na Educação Infantil e Ensino Fundamental 
Objetivos Gerais: Conhecer, analisar, discutir e aplicar métodos e técnicas pedagógicas 
utilizando como ferramenta as atividades lúdicas, recreativas e de lazer. 
Fundamentos do Desenvolvimento Infantil 
Objetivos Gerais: Analisar a relevância e a importância da psicologia do 
desenvolvimento Infantil. 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado 
Objetivos Gerais: Proporcionar aos alunos conhecimentos e experiências com prática 
docente na Educação Infantil e no Ensino Fundamental proporcionando um diálogo 
reflexivo entre teoria e prática; Acompanhar e orientar as ações referentes ao processo 
ensino-aprendizagem para que o aluno possa construir o seu conhecimento, sua 
autonomia e identidade profissional. 
Didática Geral 
Objetivos Gerais: Formar profissionais aptos a ingressar no mercado da educação com 
consciência clara da importância da didática como disciplina básica para o desempenho 
da ação docente; Conhecer os elementos que compõem a organização do processo 
ensino-aprendizagem e que constituem a prática educativa, identificando os princípios 
unificadores do trabalho docente: Teoria/prática, organização/execução/avaliação. 
Fundamento da Estrutura e Organização da Educação Básica 
Objetivos Gerais: Refletir a problemática da Educação Brasileira através de uma 
análise crítica e da compreensão da estrutura e funcionamento do ensino no Brasil, 
tendo como base as relações entre a escola, a sociedade, a legislação básica, o contexto 
atual da escola e as políticas publica sobre educação. 
Fundamentos da Sociologia e Antropologia da Educação 
Objetivos Gerais: Aguardando aprovação da direção. 
 
 
 
 
 
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2.2 – Características da Turma e Aspectos Observados 
 
O estágio está sendo realizado numa turma do 2º ano A, com 40 discentes 
matriculados, desses, presenciei frequência regular de apenas 17 alunas, com idades 
entre 20 e 50 anos, são bastante participativas, interessadas e atenciosas a tudo o que 
ouvem e fazem. Fora da escola exercem profissões diversas: Professoras, auxiliares 
de turma, vendedoras, domésticas, sendo várias as razões que as movem rumo à 
conclusão do curso. As disciplinas de base nacional comum lecionadas são: Língua 
Portuguesa; Educação Física; Matemática; Física; Química; Biologia; História; 
Geografia; Filosofia e Sociologia. As disciplinas diversificadas são: Arte; Língua 
Estrangeira Inglês; Língua Estrangeira Espanhol; Literatura para Educação Infantil; 
Ensino da Língua Portuguesa; Ensino da Matemática; Ensino da História, Ensino da 
Geografia e Ensino das Ciências Naturais. As disciplinas pedagógicas são: Didática 
Geral; Fundamentos da Estrutura e Organização da Educação Básica; Fundamentos 
de Sociologia e Antropologia da Educação; Fundamentos do Desenvolvimento 
Infantil; Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil e no Ensino Fundamental e 
Prática de Ensino e Estagio Supervisionado num total de 1000 horas/aula no final do 
ano letivo. Didática Geral, Fundamentos do Desenvolvimento Infantil e Estágio 
Supervisionado, foram as disciplinas pedagógicas disponíveis para a realização do 
Estágio, todas regidas pela professora Antônia de Maria Linhares Araújo, formada 
em Pedagogia pela Universidade Estadual do Ceará – UECE no ano de 1990 e pós-
graduada em Planejamento Educacional na Universidade Salgado de Oliveira na 
cidade de São Paulo-SP no ano de 1991, uma segunda pós-graduação na 
Universidade Federal de Juiz de Fora - MG, em Gestão Publica, no ano de 1992. 
Atuou como coordenadora de creche da rede pública de Fortaleza durante 06 anos, 
no período de 2007 a 2013. Sente que suas graduações, cursos e especializações, lhe 
capacita para lecionar de forma plena nas disciplinas pedagógicas, onde exerce seu 
trabalho como professora desde 2007. Seu planejamento é composto por 04 tópicos: 
Objetivos, Conteúdos, Procedimentos Metodológicos, Recursos Utilizados e 
Avaliação, que é feita por meio de trabalhos específicos da área, dinâmicas, 
apresentações, relatórios e observações. 
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3 – DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS 
 
 Esse capítulo apresenta duas situações que ocorreram em sala de aula, contendo 
a descrição específica desse acontecimento, análise crítica e fundamentação teórica das 
mesmas. Serão citados autores. 
 
3.1 – Desenvolvimento e Análise das Atividades Observadas e Realizadas 
 
Situação 01 - Descrição: Dia de prova das disciplinas de Química e Educação 
Física, quem as aplicou foi a professora das disciplinas pedagógicas. Chegamos juntas 
na sala de aula que estava bem agitada, as 16 alunas presentes mostravam-se bastante 
preocupadas com a prova. Depois de acalmá-las com palavras de incentivo e 
brincadeiras bem características suas, ela organizou a turma de acordo com que os 
professores das disciplinas relacionadas às provas, pediram-na. 
 A primeira prova aplicada foi a de Química de forma individual, e quem ia 
terminando, juntava-se com uma colega que também tinha terminado, para que em 
dupla realizassem a de Educação Física. Durante a prova de Química, com a sala em 
silêncio e visivelmente concentrada, a professora começa a dar um comunicado 
relacionada a matéria de Estágio quebrando a concentração da turma, e gerando uma 
preocupação desnecessária para aquele momento, as alunas fizeram várias perguntas e 
comentários relacionados ao comunicado, o que durou cerca de 6 (seis) a 7 (sete) 
minutos. Mais ou menos 4 (quatro) a 5 (cinco) minutos que o silêncio voltara a 
predominar em sala, a professora dá outro comunicado, dessa vez relacionado a um 
aulão que aconteceria no dia seguinte, gerando outras discursões paralelas. Houve ainda 
uma terceira interrupção da prova, dessa vez elas já realizavam a de Educação Física, 
foi quando alguém da coordenação veio a sala e chamou a líder a pedido da diretora. 
Em nenhum momento a turma foi alertada pela professora a voltarem a se concentrar na 
prova.Análise Crítica: Interrupções na hora da prova são muitas vezes inevitáveis e 
até mesmo necessárias, mas da forma que aconteceu, indica descuido e falta de interesse 
por parte da professora, em manter o padrão de um ambiente propicio a realização de 
avaliação escolar. Um professor deve ser agente facilitador e construtor de um ambiente 
tanto físico como psicológico tranquilo, cabendo ao mesmo, inibir, minimizar e evitar 
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incidências de interrupções ou similares. Os futuros professores sendo expostos a 
situação contextualizada acima, tem forte tendência a reproduzirem tal comportamento 
com seus futuros alunos, caso não use do seu poder crítico, ao analisarem a construção 
da didática desenvolvida no momento de aplicação de prova, e claro, a própria situação 
em si. 
Fundamentação Teórica: “Os alunos devem ter um ambiente quieto e 
confortável para fazer a prova. Interrupções devem ser mínimas. Alguns professores 
colocam um sinal na porta indicando que a prova está em andamento. Durante a 
prova, pouco se pode fazer quanto a interrupções como treinos para caso de incêndio 
ou anúncios da direção. O professor deve julgar se é justo que os alunos prossigam 
fazendo a prova. Obviamente, uma interrupção de 1 minuto da direção atrapalha menos 
do que um treino de 20 minutos durante o qual os alunos podem conversar sobre a 
prova” (Russel e Airasian, p. 177 e 178). 
 
Situação 2 – Descrição: Neste dia foram ministradas três aulas das Disciplinas 
Pedagógicas, duas de Fundamentos do Desenvolvimento Infantil e uma de Estágio 
Supervisionado, objetivando melhor compreensão e fixação dos assuntos abordados, a 
professora procura na maioria das vezes, cumprir seu plano interdisciplinar de aula e 
uniu o conteúdo das duas disciplinas, proposta essa que foi muito bem colocada ao 
trabalhar o tema „Cuidar e Educar na Educação Infantil‟. A introdução da aula se deu 
com uma conversa geral sobre o tema, ela teorizou suas experiências e conhecimento de 
mundo, após, distribui um texto (anexo 01) e convidou a turma para lermos juntos, 
explicando, detalhando e fazendo observações em alguns tópicos, gerando assim um 
grande bate-papo entre todos. O foco do tema desenvolveu-se através das teorias e falas 
de Pedro Demo, Edgar Amorin, Luciana Esmeralda Ostetto e etc, inclusive no que se 
refere a estrutura e funcionamento cintado Aucy Bernini Braga. 
Com a ausência da professora da turma ao lado, os alunos interessados, após 
autorização da coordenação e da professora, entravam e saíam em sala, isso durou até 
quase o fim da aula, mas não atrapalhou o andamento da mesma. 
Análise Crítica: A professora buscou não somente fazer com que as alunas 
compreendessem a dicotomia ainda existente na prática educacional entre o cuidar e o 
educar, mas mostrou a elas que para a excelência na profissão educacional, se faz 
necessário a constante reflexão sobre esse fato errôneo, para isso, seguiu uma linha de 
indagações do gênero: “Será que ao ajudarmos uma criança a escovar seus dentes, 
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estamos apenas cuidando dela?” E replicava: “Não gente, essa é também a oportunidade 
para educa-las em relação à economia de água, por exemplo.” Esta aula evidencia a 
cerca da concreta consciência da docente em relação a seu papel frente a uma turma de 
aspirantes a professores, abordando um conteúdo tão instigante, didático e contributivo 
como este. Especificamente nesta situação, caráter interdisciplinar da aula foi o 
diferencial. 
Fundamentação Teórica: “A interdisciplinaridade é o processo metodológico 
de construção do conhecimento pelo sujeito com base em sua relação com o contexto, 
com a realidade, com sua cultura. Busca-se a expressão interdisciplinaridade pela 
caracterização de dois movimentos dialéticos: a problematização da situação, pela qual 
se desvela a realidade, e a sistematização dos conhecimentos de forma integrada”. 
(Paulo Freire, 1987). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O presente relatório foi realizado com objetivo de registrar o tempo, as 
observações e as vivencias dos alunos (as) no curso de Pedagogia da Universidade 
Estácio de Sá, inseridos em um ambiente escolar, mais especificamente em uma sala de 
aula de formação de professores, onde se faz importante e necessária uma análise da 
atuação do docente responsável pelas disciplinas pedagógicas neste contexto 
educacional. 
Com a obrigatoriedade de estar nesse ambiente pelo tempo mínimo de 66 horas 
(sessenta e seis horas), posso relatar que minha experiência foi excelente dentro das 
perspectivas do estágio. Durante esse período testemunhei ações de luta, compromisso, 
solidariedade, parceria e muita flexibilidade para contornar situações de adversidades 
que surgiram. Os responsáveis não se omitiram e adaptaram-se bem a situações 
inesperadas sem desestruturar a rotina acadêmica da escola, fazendo com que tudo 
ocorresse dentro dos parâmetros legais e educacionais. Todos ali envolvidos se doavam 
fortemente e em muitos sentidos para continuarem a ver a instituição funcionando no 
sentido pela qual a mesma foi criada para ser: Uma escola de tradição e focada num 
objetivo de valor imensurável – Formar Professores. 
Apesar dos percalços, esse estágio contribuiu de forma positiva para minha vida 
profissional, sendo que as experiências mais impactantes foram os aprendizados 
enraizados em minha vida pessoal, que estavam por trás daqueles rostos sorridentes e 
receptivos, onde existem histórias, sonhos e planos tão incríveis, que fazem com que 
todas as minhas dificuldades e medos se transformem apenas em resquícios de 
pensamentos negativos. Neste momento me veio à mente a frase que intitula o livro de 
Augusto Cury - “nunca desista dos seus sonhos” -, que neste caso, é a que melhor 
traduz a luta das alunas diante de cada passo dado rumo a sua formação e 
profissionalização. 
Dentro de todo o trabalho de campo desenvolvido neste período de valioso 
aprendizado, posso expor e relatar aqui neste relatório que as principais expectativas 
foram alcançadas com sucesso.
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REFERÊNCIAS 
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Disponível em: 
http://institutodeeducacaodoce.blogspot.com.br/2009_08_01_archive.html 
Acesso em: 17/09/2014 ás 17h29min 
 
RUSSEL, Michael K; AIRASIAN, Peter W. Avaliação em Sala de Aula: Conceitos e 
Aplicações. 7º ed. McGraw-Hill. 2014. p, 177-178. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 
 
Disponível em: 
http://www.fortalezanobre.com.br/2009/11/escola-normal-de-fortaleza.html 
Acessado em: 16/09/2014 ás 09h15min 
 
Disponível em: http://www.fortalezanobre.com.br/2012/12/escola-normal-do-ceara-de-
1884-1922.html 
Acessado em 16/09/2014 ás 14h58min 
 
Lei de Diretrizes e Bases Título da Educação Nacional – Título VI – Dos Profissionais 
de Educação 
 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- Título IV – Do Ensino Médio 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
Anexo 1.1 
 
 
 
 
 
 
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Anexo 1.2 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
Anexo 2 
 
 
 
 
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Anexo 3