MODULO VI EA RESPONDIDO

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A EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A INTERDISCIPLINARIDADE
 
A Educação Ambiental é o processo em que se busca despertar a preocupação individual e coletiva
para a questão ambiental, procura trabalhar a mudança cultural, a transformação social, a crise
ambiental como uma questão ética e política. (Patrícia Mousinho, 2003)
 
A velocidade dos acontecimentos aumenta dia-a-dia. Nesta nebulosa pós-modernidade, a
educação tenta reagir e mudar antigos paradigmas. Essas mudanças, porém, dependem de
uma reforma do pensamento e esta deve começar pela reformulação do pensamento
didático-pedagógico do professor.
 
A função do professor é ser um agente facilitador desse processo e os currículos escolares devem ser
elaborados de tal maneira que haja a articulação das disciplinas para alcançar uma visão do todo.
Conteúdos isolados devem ser substituídos por planos de ação integrados com a realidade e o todo.
 
A palavra interdisciplinaridade está ligada a palavra disciplina, ou seja, é um complexo que reúne de
maneira global todas as disciplinas valorizando esta de maneira uniforme, separando a importância de
cada uma, onde o conteúdo e as informações são analisadas e aproveitadas em outras áreas.
 
O sufixo inter, tem como papel unir as disciplinas, fornecendo aos educadores condições de trabalhar
de forma ampla e organizada, despertando nesses a parceria, valorizando o trabalho em conjunto,
dando respaldo para os discentes sanarem suas dúvidas com o educador que estiver em sala, sem
estar ministrando a matéria correspondente ao determinado assunto.
 
A ação interdisciplinar aliada às práticas pedagógicas, sendo a reconstrução dos conteúdos
disciplinares a relação do ser-no-outro, valorizando assim a descoberta das diferenças e a riqueza da
diversidade. Os fundamentos básicos para que a interdisciplinaridade aconteça são os seguintes:
 
Movimento Dialético: Exercício de dialogar com nossas próprias produções, com o propósito
de extrair desse diálogo novos indicadores, novos pressupostos.
Recurso da Memória: Memória – registro, escrita e realizada em livros, artigos, resenhas,
anotações, cursos, palestras, e a memória vivida e refeita no diálogo com todos esses
trabalhos registrados.
Parceria: Tentativa de iniciar o diálogo com outras formas de conhecimento a que não
estamos habituados, e nessa tentativa, a possibilidade de interpretação dessas formas.
Sala de Aula interdisciplinar: A sala de aula é o lugar onde a interdisciplinaridade habita [...]
verificamos que os elementos que diferenciam uma sala de aula interdisciplinar de outra não
interdisciplinar são a ordem e o Rigor travestidos de uma nova ordem e de um novo rigor.[...]
a avaliação numa sala de aula interdisciplinar acaba por transgredir todas as regras de
controle costumeiro utilizadas.
Respeito ao modo de ser de cada um A interdisciplinaridade decorre mais do encontro de
indivíduos do que de disciplinas.
Projeto de vida: Um projeto interdisciplinar pressupõe a presença de projetos pessoais de
vida e o processo de desvelamento de um projeto pessoal de vida é lento, exigindo uma
espera adequada.
Busca da totalidade: O conhecimento interdisciplinar busca a totalidade do conhecimento,
respeitando-se a especificidade das disciplinas: a escolha de uma bibliografia é sempre
provisória, nunca definitiva. (Ivani Fazenda,1995, p.81-89)
 
Nas escolas, a estrutura curricular, não favorece aos discentes a possibilidade de ver o mundo de
forma mais complexa e mais crítica. Porém em todo processo de educação há sempre uma esperança.
(Paulo Freire.,1983)p.79, afirma que. Não há educação sem amor e sem esperança. Assim, na Educação
Ambiental além de uma visão crítica da realidade do planeta, o educador deve manter a esperança,
pois toda verdadeira educação deve ser transformadora.
 
O professor deve estar cada vez mais, preparado, para reelaborar as informações que recebe, e dentre
elas, as ambientais, a fim de poder transmitir e decodificar para os alunos a expressão dos significados
sobre o meio ambiente e a ecologia nas suas múltiplas determinações.
 
Segundo (Vigotski, 1991), a Educação Ambiental deve ser vista como um processo de permanente
aprendizagem que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com consciência
local e planetária.
 
A grande maioria das atividades são feitas dentro de uma modalidade formal. Quase sempre os temas
são: lixo, proteção do verde, uso e degradação dos mananciais, ações para conscientizar a população
da poluição do ar. O trabalho que está sendo realizado no Brasil é ainda tímido e a presença dos órgãos
do governo, em relação à coordenação desses trabalhos é muito restrito.
 
Para que a Educação Ambiental possa ser inserida nos atuais sistemas educacionais, faz-se necessário
o desenvolvimento de novos sistemas educativos que propiciem práticas sensibilizadoras,
oportunizando um contato com os sentidos para ampliar a percepção sobre o ambiente em que
vivemos. O desafio de fortalecer uma educação ambiental é prioritário para viabilizar uma prática
educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar a degradação ambiental e os
problemas sociais.
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, instituídos Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional n º 9394/96, indicam as diretrizes para o educador trabalhar o tema transversal - Meio
Ambiente, (Iria Brzezinski, 2002).
 
A escola deve selecionar as prioridades e conteúdos, de acordo com a lugar em que se encontra
inserida, levando em conta o contexto social, econômico, cultural, a sua história e seus costumes, pois
estes elementos determinam a diferença entre uma escola e outra, quanto à forma de trabalhar os
temas transversais
 
A proposta dos PCNs, com o tema Meio Ambiente, ajudaria os alunos a construírem uma consciência
global e local das questões relacionadas com o meio, para que possam assumir posições de melhoria
da proteção e conservação, assim aprenderiam a desenvolver senso de responsabilidade e de
solidariedade, de modo a respeitar o ambiente e as pessoas. Para planejar, elaborar e colocar em
prática um Projeto Participativo de Educação Ambiental é necessário seguir alguns passos básicos.
 
· Escolha do coordenador e comissão: É importante que seja um educador dinamizador que
apresenta as esferas cognitivas, afetivas que tenha domínio técnico, porém de qualquer
área, nem sempre de ciências ou de biologia, pois tratando de Meio Ambiente todos nós
somos responsáveis.
· Reunião para a escolha do tema: Participação de todos os representantes da comunidade
escolar, principalmente para levantamento dos problemas. O registro da reunião deve ser
registrado em ata e assinada por todos pois é um documento democrático.
· Identificação: Dados sobre a Unidade Escola (endereço, cidade, fonte) Unidade Central que
pertence e do projeto (coordenador, carga horária, nome do projeto e pessoas envolvidas no
projeto).
· Caracterização do problema/introdução: Coloca-se um histórico do problema, suas
implicações e outras informações que permitam o diagnóstico de forma mais fiel possível.
Pode elaborar um questionário, antes da introdução.
· Justificativa: Após caracterizar o problema, explica-se o porquê do projeto, colocando
evidências de que a proposta é viável.
· Objetivos: São os resultados que querem alcançar (Para que o projeto?)
· Metodologia: Resultados parciais, concretos e diretos, elementos quantitativos e
qualitativos (como fazer?)
· Cronograma: Um projeto tem início, meio e fim, visualização gráfica das atividades a serem
realizadas. Tempo gasto para cada atividade (Quando?)
· Recursos materiais e /ou financeiros: Discrição dos materiais necessários para a realização
das atividades, bem como o valor financeiro.
· Avaliação: Como será avaliado? A avaliação deverá ser contínua e reflexiva, durante todas as
etapas do projeto.
· Bibliografia:Mostrará o material teórico utilizado como base para a elaboração do projeto.
(Luisa Helena Silva.)
 
Na elaboração de um Projeto de Educação Ambiental é necessário a participação de toda a
comunidade, pois “Tudo o que acontece no mundo, seja no meu país, na minha cidade ou no meu
bairro, acontece comigo. Então, eu preciso participar das decisões que interferem na minha vida”
(Herbert de
Souza, o Betinho).
 
 
Referência bibliográfica básica e adicional recomenda
 
Born, Rubens Harry. Instituto Vitae Civilis para o Desenvolvimento, Meio Ambiente e Paz), 2002,p.79-
85.
Brzezinski, Iria.(Org.) LDB Interpretada: diversos olhares se entrecruzam-7ª.ed.- São Paulo: Cortez:
2002.
Camargo,Aspásia.(Meio Ambiente, Brasil. Avanços e obstáculos pós-Rio-92.Rio de Janeiro, FGV,
2002.)p.93 –95.
Cascino Fábio. Educação Ambiental: princípios, história, formação de Professores. São Paulo: Editora
 senac.1999)p.30-50.
Conferência Sub-regional de Educação Ambiental para a Educação Secundária Chosica/Peru 1976)
mimeogr.
Fazenda,Ivani, Interdisciplinarida história teoria e pesquisa, Campinas: Papirus,1995.p.81-89
Freire, Paulo. Educação e Mudança.Rio de Janeiro:Paz e Terra,1983. p.99.11.ed.
Gabeira, Fernando. Greenpeace, verde guerrilha da paz. São Paulo, Clube do Livro,1988.p.79
Lei nº 9.795.(Art.1º 27 de abril de 1999)http://www.planalto.gov.br/ccivil-htm). Mimeogr.
Matos, Olgária C F.,Paris 1968, as barricadas do desejo. São Paulo, Brasiliense,1989
McCormick,John. Rumo ao paraíso: a história do movimento ambientalista (Rio de Janeiro:Relume-
Dumará,1992) p.22-65
Meira, Rômulo Lima. Artigo: Meio Ambiente e Sustentabilidade. O Estadão. São Paulo.2005
Ministério do Meio Ambiente. Documento base. Tema Cidades Sustentáveis - Agenda 21 Brasileira.
Mousinho, Patrícia. Glossário. In: Trigueiro, A. (Coord.) Meio ambiente no século 21. Rio de Janeiro:
Sextante. 2003.
Ovalles, Omar & Viezzer, Moema. Manual latino-americano de educação ambiental. (São Paulo.
Gaia,1995).p.30.
Reigota, Marcos. Comissão Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CMMAD), Nosso
Futuro Comum ( Rio de Janeiro; Ed. da Fundação Getúlio Vargas,) op.cit.,1988, p. XI.
Severino, Antonio Joaquim.Metodologia do trabalho científico.-22. Ed.ver.e amp. De acordo com a
ABNT-6022.São Paulo : Cortez,2002 .
Silva,Luisa Helena (Apostila–PCNs/Temas Transversais. Seminário de Formadores II Goiás. “Vamos
cuidar do Brasil com as Escolas”)dez.2004. Mimeogr
Silva,Marcos Antonio da Normas para elaboração e apre4sentação de trabalhos acadêmicos ma
UCG:modalidades, formatação e referências.Goiânia:Ed da UCG, 2002.
Sorrentino, M. De Tbilisi a Tessaloniki, a educação ambiental no Brasil. São Paulo:SMA,1998.p27-32.
__________,Cadernos do III Fórum de Educação Ambiental São Paulo:Gaia, 1995.
__________,Conferência Intergovernamental de Tbilisi Geórgia, ex-União Soviética(1977
Vigotsky,L. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,1991
Vitae Civilis. A implementação da Agenda 21 em países em desenvolvimento: o caso do Brasil).São
Paulo.1994.
Wwwf/Eco Press. Iv Fórum: de olho nas políticas públicas. Educador ambiental: um jornal para quem
faz ou quer fazer educação ambiental. Ano IV, n.16, ago./out.1997
 
 
Exercício 1:
Analise as afirmações abaixo sobre a interdisciplinaridade na Educação Ambiental:
 
I – A Educação Ambiental é o processo em que se busca despertar a preocupação individual e coletiva
para a questão ambiental, procura trabalhar a mudança cultural, a transformação social, a crise
ambiental como uma questão ética e política.
 
II – A velocidade dos acontecimentos diminui dia-a-dia. Nesta inoperância pós-modernidade, a
educação deve reduzir as alterações e se fixar nos antigos paradigmas. Nos dias de hoje não há
mudanças significativas que demandem uma reforma do pensamento e esta deve começar pela
reformulação do pensamento didático-pedagógico do professor.
 
III – A função do professor é ser um agente facilitador desse processo e os currículos escolares devem
ser elaborados de tal maneira que haja a articulação das disciplinas para alcançar uma visão do todo.
Conteúdos isolados devem ser substituídos por planos de ação integrados com a realidade e o todo.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
A - As questões I e II estão corretas 
B - As questões I e III estão corretas 
C - As questões II e III estão corretas 
D - As questões I, II e III estão corretas 
E - Não a afirmações corretas 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B - correta
Exercício 2:
Analise as afirmações abaixo sobre a interdisciplinaridade na Educação Ambiental:
 
I – A palavra interdisciplinaridade está ligada a palavra disciplina, ou seja, é um complexo que reúne
de maneira global todas as disciplinas valorizando esta de maneira uniforme, separando a importância
de cada uma, onde o conteúdo e as informações são analisadas e aproveitadas em outras áreas.
 
II – O sufixo inter, tem como papel unir as disciplinas, fornecendo aos educadores condições de
trabalhar de forma ampla e organizada, despertando nesses a parceria, valorizando o trabalho em
conjunto, dando respaldo para os discentes sanarem suas dúvidas com o educador que estiver em
sala, sem estar ministrando a matéria correspondente ao determinado assunto.
 
III – Nas escolas, a estrutura curricular, favorece aos discentes a possibilidade de ver o mundo de
forma mais complexa e mais crítica, o que torna a interdisciplinaridade uma abordagem irrelevante.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
A - As questões I e II estão corretas 
B - As questões I e III estão corretas 
C - As questões II e III estão corretas 
D - As questões I, II e III estão corretas 
E - Não a afirmações corretas 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A - correta
Exercício 3:
Analise as afirmações abaixo sobre a ação interdisciplinar aliada às práticas pedagógicas, sendo a
reconstrução dos conteúdos disciplinares a relação do ser-no-outro, valorizando assim a descoberta
das diferenças e a riqueza da diversidade. Os fundamentos básicos para que a interdisciplinaridade
aconteça são os seguintes:
 
I – Movimento Dialético: Exercício de dialogar com nossas próprias produções, com o propósito de
extrair desse diálogo novos indicadores, novos pressupostos.
 
II – Recurso da Memória: Memória – registro, escrita e realizada em livros, artigos, resenhas,
anotações, cursos, palestras, e a memória vivida e refeita no diálogo com todos esses trabalhos
registrados.
 
III – Parceria: Tentativa de iniciar o diálogo com outras formas de conhecimento a que não estamos
habituados, e nessa tentativa, a possibilidade de interpretação dessas formas.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
A - As questões I e II estão corretas 
B - As questões I e III estão corretas 
C - As questões II e III estão corretas 
D - As questões I, II e III estão corretas 
E - Não a afirmações corretas 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D - correta
Exercício 4:
Analise as afirmações abaixo sobre a ação interdisciplinar aliada às práticas pedagógicas, sendo a
reconstrução dos conteúdos disciplinares a relação do ser-no-outro, valorizando assim a descoberta
das diferenças e a riqueza da diversidade. Os fundamentos básicos para que a interdisciplinaridade
aconteça são os seguintes:
 
I – Sala de Aula interdisciplinar: A sala de aula é o lugar onde a interdisciplinaridade habita [...]
verificamos que os elementos que diferenciam uma sala de aula interdisciplinar de outra não
interdisciplinar são a ordem e o
 
II – Busca da totalidade: O conhecimento interdisciplinar busca a totalidade do conhecimento,
respeitando-se a especificidade das disciplinas: a escolha de uma bibliografia é sempre provisória,nunca definitiva.
 
III – Projeto de vida: Um projeto interdisciplinar pressupõe a presença de projetos pessoais de vida e o
processo de desvelamento de um projeto pessoal de vida é lento, exigindo uma espera adequada.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
A - As questões I e II estão corretas 
B - As questões I e III estão corretas 
C - As questões II e III estão corretas 
D - As questões I, II e III estão corretas 
E - Não a afirmações corretas 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D - correta
Exercício 5:
Analise as afirmações abaixo sobre a interdisciplinaridade na Educação Ambiental:
 
I – O professor deve estar cada vez mais, preparado, para reelaborar as informações que recebe, e
dentre elas, as ambientais, a fim de poder transmitir e decodificar para os alunos a expressão dos
significados sobre o meio ambiente e a ecologia nas suas múltiplas determinações.
 
II – A grande maioria das atividades é feitas dentro de uma modalidade formal. Quase sempre os
temas são: lixo, proteção do verde, uso e degradação dos mananciais, ações para conscientizar a
população da poluição do ar. O trabalho que está sendo realizado no Brasil é ainda tímido e a presença
dos órgãos do governo, em relação à coordenação desses trabalhos é muito restrita.
 
III – A escola deve selecionar as prioridades e conteúdos, de acordo com o que se observa como
relevante nos noticiários da televisão, pois o problema que atualmente afeta uma localidade distante
com certeza em um futuro próximo também afetará a localidade na qual a escola se insere.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
A - As questões I e II estão corretas 
B - As questões I e III estão corretas 
C - As questões II e III estão corretas 
D - As questões I, II e III estão corretas 
E - Não a afirmações corretas 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
A - correta
Exercício 6:
Analise as afirmações abaixo a interdisciplinaridade na Educação Ambiental:
 
I – A Educação Ambiental deve ser vista como um processo estático de aprendizagem, pois a natureza
também se comporta de forma estática.
 
II – Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, instituídos Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional n º 9394/96 indicam as diretrizes para o educador trabalhar o tema transversal - Meio
Ambiente.
 
III – Para que a Educação Ambiental possa ser inserida nos atuais sistemas educacionais, faz-se
necessário o desenvolvimento de novos sistemas educativos que propiciem práticas sensibilizadoras,
oportunizando um contato com os sentidos para ampliar a percepção sobre o ambiente em que
vivemos. O desafio de fortalecer uma educação ambiental é prioritário para viabilizar uma prática
educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar a degradação ambiental e os
problemas sociais.
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
A - As questões I e II estão corretas 
B - As questões I e III estão corretas 
C - As questões II e III estão corretas 
D - As questões I, II e III estão corretas 
E - Não a afirmações corretas 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
C - correta
Exercício 7:
Analise as afirmações abaixo sobre a proposta dos PCNs, com o tema Meio Ambiente, ajudaria os
alunos a construírem uma consciência global e local das questões relacionadas com o meio, para que
possam assumir posições de melhoria da proteção e conservação, assim aprenderiam a desenvolver
senso de responsabilidade e de solidariedade, de modo a respeitar o ambiente e as pessoas. Para
planejar, elaborar e colocar em prática um Projeto Participativo de Educação Ambiental é necessário
seguir alguns passos básicos.
 
I –
 · Identificação: Dados sobre a Unidade Escola (endereço, cidade, fonte) Unidade Central que pertence
e do projeto (coordenador, carga horária, nome do projeto e pessoas envolvidas no projeto).
· Caracterização do problema/introdução: Coloca-se um histórico do problema, suas implicações e
outras informações que permitam o diagnóstico de forma mais fiel possível. Pode elaborar um
questionário, antes da introdução.
· Justificativa: Após caracterizar o problema, explica-se o porquê do projeto, colocando evidências de
que a proposta é viável.
 
II –
· Objetivos: São os resultados que querem alcançar (Para que o projeto?)
· Metodologia: Resultados parciais, concretos e diretos, elementos quantitativos e qualitativos (como
fazer?)
· Cronograma: Um projeto tem início, meio e fim, visualização gráfica das atividades a serem
realizadas. Tempo gasto para cada atividade (Quando?)
 
III –
· Recursos materiais e /ou financeiros: Discrição dos materiais necessários para a realização das
atividades, bem como o valor financeiro.
· Avaliação: Como será avaliado? A avaliação deverá ser contínua e reflexiva, durante todas as etapas
do projeto.
· Bibliografia: Mostrará o material teórico utilizado como base para a elaboração do projeto. 
 
 
Com relação às afirmações acima podemos afirmar:
 
A - As questões I e II estão corretas 
B - As questões I e III estão corretas 
C - As questões II e III estão corretas 
D - As questões I, II e III estão corretas 
E - Não a afirmações corretas 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
D - correta
Exercício 8:
Qual das afirmações abaixo esta correta em relação à interdisciplinaridade na educação ambiental.
A - A Educação Ambiental é de vital importância para o planeta, desta forma não é possível
trabalhar esta área do conhecimento de forma interdisciplinar. 
B - A palavra interdisciplinaridade está ligada a palavra disciplina, ou seja, é um complexo que
reúne de maneira global todas as disciplinas valorizando esta de maneira uniforme, separando a
importância de cada uma, onde o conteúdo e as informações são analisadas e aproveitadas em
outras áreas. 
C - A origem da interdisciplinaridade esta associada a educação ambiental, pois foi a primeira área
do conhecimento a ser abordada neste contexto. 
D - Só é possível trabalhar a Educação Ambiental de forma interdisciplinar no ensino superior, pois
somente neste momento acadêmico os aprenderam todas as disciplinas. 
E - Somente no Brasil a Educação Ambiental é tratada de forma interdisciplinar, pois nos outros
países a educação possui recursos financeiros que permitem tratar este tema de forma isolada. 
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
B - correta