ATIVIDADE 4 – METODOLOGIA E PRÁTICA DE HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL (ON)

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26/06/2018 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 – 2018.1 PED-EAD-PN ...
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 Atividades N1 Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4H
REVISAR ENVIO DO TESTE: ATIVIDADE 4 
Usuário MARCIA DE SOUZA CAMARA
Curso 2018.1 PED-EAD-PN 4 SA - METODOLOGIA E PRÁTICA DE HISTÓRIA NO
ENSINO FUNDAMENTAL (ON)
Teste ATIVIDADE 4
Iniciado 23-05-2018 22:28
Enviado 28-05-2018 17:50
Status Completada
Resultado da
tentativa
2,5 em 2,5 pontos 
Tempo decorrido 115 horas, 22 minutos
Resultados
exibidos
Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Resposta Correta: b. 
Feedback da resposta:
Existem três tipos de conteúdos que devemos privilegiar: conceituais, atitudinais e
procedimentais. Abaixo, reflitam sobre os possíveis conceitos:
I - Conceituais – referem-se aos fatos e princípios. Esses conteúdos não trazem as
informações para os estudantes mas é através deles que se organiza e compreende a realidade
vivida.
II - Atitudinais – reportam-se a formação de uma postura de pesquisador. Perpassam todos os
conhecimentos escolares e possibilitam que os estudantes se posicionem, demonstrem
atitudes.
III - Procedimentais – reportam-se ao conjunto de ações que aproximam as crianças de
conhecimentos mais próximos dos saberes científicos.
A partir das citações conceituais, assinale a alternativa correta:
II e III estão corretas
II e III estão corretas
II e III estão corretas
Pergunta 2
Resposta d.
Ao considerarmos o estudante como agente construtor do seu conhecimento, encontramos na
educação uma possibilidade de reflexão. Nesse contexto, podemos considerar:
Minha área Tutoriais
0,25 em 0,25 pontos
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MARCIA DE SOUZA CAMARA
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Selecionada:
Resposta
Correta:
d.
Feedback
da
resposta:
A história e experiências do estudante fazem parte da história e devem ser
compartilhadas para desenvolvimento de valores e compreensão da
transformação e evolução da própria história.
A história e experiências do estudante fazem parte da história e devem ser
compartilhadas para desenvolvimento de valores e compreensão da
transformação e evolução da própria história.
A história e experiências do estudante fazem parte da história e devem ser
compartilhadas para desenvolvimento de valores e compreensão da transformação
e evolução da própria história.
Pergunta 3
Respostas
Selecionadas:
b.
Respostas
Corretas:
b.
Karnal (2005) nos afirma que existem três caminhos diferentes para trabalhar com a
transdisciplinaridade:
Trabalho interdisciplinar; Espaço dentro da grade horária; e As disciplinas
como meio e a transversalidade como fim.
Trabalho interdisciplinar; Espaço dentro da grade horária; e As disciplinas
como meio e a transversalidade como fim.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Resposta
Correta:
a.
Feedback
da
resposta:
O ensino da história foi sendo transformado no decorrer dos anos. Em alguns momentos a
memorização era fundamental e, no período da ditadura militar no Brasil, a disciplina foi
substituída por Estudos Sociais. Diante de todas as mudanças ocorridas, podemos concluir
que:
Atualmente a história nos permite compreender as transformações
socioeconômicas, políticas e culturais mas não nos possibilita desenvolver
valores
Atualmente a história nos permite compreender as transformações
socioeconômicas, políticas e culturais mas não nos possibilita desenvolver
valores
Atualmente a história nos permite compreender as transformações
socioeconômicas, políticas e culturais mas não nos possibilita desenvolver
valores
Pergunta 5
Discorrendo sobre transversalidade, reflita sobre os conceitos abaixo:
I - A multidisciplinaridade representa o primeiro nível de integração entre os conhecimentos
disciplinares.
II - Na pluridisciplinaridade, observamos a presença de algum tipo de interação entre os
conhecimentos interdisciplinares embora eles ainda se situem num mesmo nível hierárquico.
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Resposta Correta: c. 
Feedback da resposta:
III - A interdisciplinaridade é caracterizada pela ausência de uma axiomática comum a um grupo
de disciplinas conexas.
IV – Transdisciplinaridade pode ser definida como uma espécie de coordenação de todas as
disciplinas e interdisciplinas do sistema de ensino inovado, sobre a base de uma axiomática
geral
A partir das afirmações acima, assinale a alternativa correta:
I, II e IV estão corretas
I, II e IV estão corretas
I, II e IV estão corretas
Pergunta 6
Respostas
Selecionadas:
c.
Respostas Corretas: c.
A classificação dos níveis de interação entre as disciplinas é conhecida como:
Multidisciplinaridade; Pluridisciplinaridade e Interdisciplinaridade.
Multidisciplinaridade; Pluridisciplinaridade e Interdisciplinaridade.
Pergunta 7
Respostas
Selecionadas:
e.
Respostas
Corretas:
e.
Feedback
da
resposta:
Quais pontos são fundamentais para que o professor ensine pluraridade cultural?
Favorecer a consolidação de um espaço para que os educandos se expressem;
Valorizar e respeitar as diferenças físicas, sociais e culturais; Criar um ambiente
democrático; Estar atento à prática do acobertamento e desvelamento.
Favorecer a consolidação de um espaço para que os educandos se expressem;
Valorizar e respeitar as diferenças físicas, sociais e culturais; Criar um ambiente
democrático; Estar atento à prática do acobertamento e desvelamento.
Mais importante que ensinar Pluralidade Cultural é criar oportunidades de vivenciá-
la. Para isso é fundamental que o educador esteja atento a alguns pontos: •
Favorecer a consolidação de um espaço para que os educandos se expressem. •
O diálogo e a confiança são instrumentos fortalecedores da democracia. É
importante que a sala de aula seja um espaço em que o estudante sinta-se à
vontade para questionar, esclarecer dúvidas, trocar informações, expressar suas
ideias, desejos e dificuldades. • Valorizar e respeitar as diferenças físicas, sociais
e culturais. • Permitir que o estudante descubra-se como ser único e singular,
percebendo suas diferenças e O que nós, como educadores, podemos fazer para
modificar essa situação? De que maneira podemos transformar as situações de
discriminação em elementos de aprendizagem e crescimento para o grupo escolar
como um todo? 118Metodologia e prática da História no Ensino Fundamental
semelhanças como pontos positivos para o seu desenvolvimento e respeitando as
diferenças existentes entre seus colegas. • Criar um ambiente democrático. •
Estimular as crianças a participarem efetivamente das decisões do grupo,
oferecendo a elas a oportunidade de fazer escolhas, organizar materiais, eleger
atividades, avaliar o seu desempenho e o desempenho do educador, discutir os
problemas da classe e buscar coletivamente as possíveis soluções. • Estar atento
à prática do acobertamento e desvelamento. • Quando utilizamos respostas
evasivas na tentativa de não evidenciar comportamentos discriminatórios, estamos
utilizando a prática do acobertamento, muito utilizada na nossa sociedade por
0,25 em 0,25 pontos
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causa do mito da democracia racial. Acobertamos o preconceito com medo de
sermos acusados de preconceituosos ou sermos vítimas dele, dessa forma,
acreditamos que de tanto falarmos que o preconceito não existe, ele realmente
deixe de existir.
Pergunta 8
Respostas
Selecionadas:
e.
Respostas
Corretas:
e.
O trabalho interdisciplinar proposto pelos PCNs de Pluralidade Cultural e Orientação Sexual
traz como sugestões os seguintes blocos de conteúdos:
Pluralidade Cultural e a vida das crianças no Brasil, Constituição da diversidade
cultural no Brasil e situação atual, O ser humano como agente social e produtor
de cultura, Pluralidade cultural e cidadania
Pluralidade Cultural e a vida das crianças no Brasil, Constituição da diversidade
cultural no Brasil e situação atual, O ser humano como agente social e produtor
de cultura, Pluralidade cultural e cidadania
Pergunta 9
Resposta Selecionada: e. 
Resposta Correta: e. 
Feedback
da
resposta:
Para explicar a interação entre povos mediterrâneos antes das Guerras Púnicas, a professora
Patrícia repartiu a sala em grupos. Cada grupo foi associado a um povo que viveu na
antiguidade próximo ao mar mediterrâneo e a tarefa dos estudantes era de pesquisar sobre a
cultura, política e economia destes povos. Após a etapa de pesquisa, a professora estendeu
um lençol azul e posicinou os grupos seguindo a localização geográfica dos mesmos em
relação ao Mar Mediterrâneo. Depois disso, estabeleceu uma série de situações problema
envolvendo esses povos e pediu que os estudantes simulassem as possibilidades de resolução
de conflitos com base nos conhecimentos adquiridos previamente sobre esses povos.
Sobre a atividade, é possível dizer que:
(I) A professora estabeleceu diferentes estratégias pedagógicas para explicar a necessidade de
se controlar o Mar Mediterrâneo ao invés de se conviverem diversas culturas no mesmo
PORQUE 
(II) A partir disto ela consegue justificar o expansionismo romano no Mar Mediterrâneo. 
Sobre as asserções é correto dizer que:
As asserções I e II são incorretas e se contradizem.
As asserções I e II são incorretas e se contradizem.
A professora estabeleceu diferentes estratégias pedagógicas para explicar a
diversidade cultural, social e política presente na costa do Mar Mediterrâneo,
apresentando exemplos de questões que esses povos poderiam entrar em
conflito. A partir disto, a professora consegue apresentar porque a conquista
romana dá-se mais por meio de taxações e presença do exército do que por
imposição cultural. 
Pergunta 10
A professora Gisele resolveu trabalhar a Ditadura Militar a partir da análise de alguns
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0,25 em 0,25 pontos
0,25 em 0,25 pontos
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Terça-feira, 26 de Junho de 2018 08H58m BRT
Resposta Selecionada: d. 
Resposta Correta: d. 
Feedback
da
resposta:
prontuários do DEOPS disponibilizados no site desaparecidospoliticos.org. Ela procurou
recolher prontuários uqe contemplassem pessoas de origens diferentes, escolarização
diferente, lugares diferentes do país que foram perseguidas e desapareceram por contestar a
ordem vigente naquele período histórico. É possível dizer que:
(I) Um dos objetivos da professora ao trazer tais prontuários a serem analisados era o de
despertar a ideia de agência histórica em seus estudantes
PORQUE
(II) Ao se trazer as diversidades que envolviam esses perseguidos políticos - em relação a sexo,
ocupação, raça, escolaridade e região de atuação política - Gisele procurou contemplar a seus
estudantes e mostrar que todos ou qualquer um poderia ser ou fazer parte de um fato histórico.
É possível afirmar que:
As asserções I e II são corretas e se complementam.
As asserções I e II são corretas e se complementam.
As asserções I e II são corretas e se complementam.É possível dizer que um dos
objetivos da professora ao trazer tais prontuários a serem analisados era o de
despertar a ideia de agência histórica em seus estudantes porque ao se trazer as
diversidades que envolviam esses perseguidos políticos - em relação a sexo,
ocupação, raça, escolaridade e região de atuação política - Gisele procurou
contemplar a seus estudantes e mostrar que todos ou qualquer um poderia ser ou
fazer parte de um fato histórico. 
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