Orientação em Supervisão Escolar e Orientação Educacional Discursivas

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ORIENTAÇÕES EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTADOR ESCOLAR 
 
1- “A ação supervisora em sua prática acontece imbricada a um 
contexto social, econômico e cultural. A sociedade atual traz estratégias 
de conteúdos, conceitos e significados novos. Assim, um supervisor 
escolar atuando em um sistema de ensino municipal tem atribuições 
específicas. Elenque quatro atribuições, dentre as várias que compõem 
o fazer do supervisor escolar com atuação em sistema municipal de 
ensino. ” 
A função do supervisor escolar sofreu mudanças significativas, passando 
por perfis e atualmente, tem-se a visão do supervisor como parceiro e 
companheiro do trabalho pedagógico. A função primordial é de orientar 
para a ação educativa abrangente, dentro dos princípios legais e de 
formação integral. Partindo do princípio de que as funções da supervisão 
são múltiplas e significativas, faz se necessário destacar algumas delas 
que são: 
1 - Auxiliar os professores a melhor compreenderem os problemas e 
necessidades dos alunos e atender, na medida do possível, a tais 
necessidades; 
2 - Exercer liderança de sentido democrático, sob as formas de 
promoção do aperfeiçoamento profissional da escola e de suas 
atividades, buscando relações de cooperação de seu pessoal e 
estimulando o desenvolvimento dos professores em exercício, colocando 
sempre a escola mais próxima da comunidade; 
3 - Estabelecer fortes laços morais entre os professores quanto ao seu 
trabalho, de tal forma que operem em estreita e esclarecida 
cooperação, para que os mesmos fins gerais sejam atingidos; 
4 - Identificar qual o tipo de trabalho mais adequado para cada professor, 
distribuindo tarefas, mas de forma que possam desenvolver suas 
capacidades em outras direções promissoras. 
 
 
2- A dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais 
amplo e o educador como mediador desse processo. Trata-se de 
organizar a assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e 
conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com a mudança 
cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e 
explique. 
 A relação ensino-aprendizagem é orientada, de certa forma, pela 
demanda, o que torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. 
Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de 
instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades 
efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. 
 Trata-se de associar o processo educacional de uma comunidade 
com o conjunto dos seus esforços de modernização, 
desenvolvimento, cidadania e humanização. Não se trata de 
questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá-
lo com o processo real de transformação do cotidiano que os 
sujeitos demandam e veem sentido e significado. 
 Em outros termos, trata-se menos de oferecer um "pacote" fechado 
de conhecimentos, e mais de se colocar a educação a serviço de 
uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de 
que necessita segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu 
desenvolvimento. 
 
 
3 - A escola é lugar de estudo e trabalho coletivo. Portanto, o pedagogo, 
nos diversos papéis que pode assumir (supervisão escolar, coordenação 
pedagógica, orientação educacional), deverá atuar em parceria com 
todos os seguimentos e profissionais da escola, bem como participar das 
ações educativas desenvolvidas na escola, sempre de forma que 
incentive e fortaleça a participação coletiva da comunidade escolar na 
tomada de decisões da unidade escolar. Diante do exposto, qual o papel 
do supervisor escolar/coordenador pedagógico ou orientador 
educacional sobre a prática desenvolvida na escola participativa para 
efetivação do processo de ensino-aprendizagem? 
Educação de qualidade é busca constante, e para que se torne 
realidade são necessárias ações que sustentem o trabalho em equipe. 
As organizações precisam cada vez mais de profissionais responsáveis, 
dinâmicos e inteligentes, com habilidades para resolver problemas e 
tomar decisões. 
Um desses profissionais é o coordenador pedagógico, que tem que ir 
além do conhecimento teórico, pois para acompanhar o trabalho 
pedagógico e estimular os professores é necessário percepção e 
sensibilidade para identificar as necessidades dos alunos e professores, 
tendo que se manter sempre atualizado. Seu trabalho deve acontecer 
sempre buscando a colaboração de todos, assim o coordenador deve 
estar preparado para mudanças e sempre pronto para motivar sua 
equipe. O trabalho em equipe é fonte inesgotável de superação e 
valorização do profissional. 
O contato entre família e educadores é questão importante para 
proporcionar a melhora no processo de ensino aprendizagem. Além da 
parceria com a família, a escola e o orientador educacional têm um 
papel fundamental no estreitamento dos laços entre escola e 
comunidade. E sempre, todas as relações devem ser transparentes. 
 
 
4- A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões 
administrativas e pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação 
e de autoridade distintas. Nesta perspectiva quais as principais 
características deste molde? (GESTÃO ESCOLAR) 
Com a escola organizada nos moldes faiolistas, os termos concepção e 
execução constituem atividades distintas, requerendo competências 
também diferentes. Assim, alguns planejam, decidem, enquanto outros 
executam, obedecem. As dimensões administrativas e pedagógicas 
estão separadas, constituem níveis de ação e de autoridade distintas. Os 
fundamentos desse modelo podem ser definidos: aprender é adquirir 
conhecimentos, de fora para dentro. O professor deve ser um bom 
transmissor, dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na 
verificação de quanto o aluno aprendeu, quantidade de conhecimento; 
o aluno tem atitude passiva diante do conhecimento; o professor é o 
transmissor, e valores e atitudes não constituem parte de suas intenções 
de ensino: espera-se que aconteçam como decorrência. A função da 
escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente; guardiã do 
patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de sua 
competência propedêutica. O papel do diretor resume-se em manter a 
ordem, cumprir a legislação, garantir o cumprimento das obrigações, 
resolver problemas que não podem ser solucionados pelo professor ou 
que envolvam outras instâncias, representar a escola junto aos níveis 
superiores do sistema de ensino. 
 
 
5- A esfera de atuação e preocupação do supervisor de ensino, do 
coordenador pedagógico e do orientador educacional no processo 
educativo escolar é muito ampla e envolve diversas questões. Elenque, 
no mínimo três questões que devem estar presentes no plano de trabalho 
do supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do orientador 
educacional e justifique sua resposta. 
Supervisor de ensino - Identificar e analisar a realidade escolar, a 
comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como articular 
com ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito 
escolar e não escolar em seus diversos níveis. Analisar o fracasso escolar 
e atuação do pedagogo na identificação de problemas que podem 
gerar fracasso escolar. 
Coordenador pedagógico - Deve promover o desenvolvimento de 
capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de 
conteúdos escolares. Criar formas de desenvolver criatividade, 
sensibilidade e imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, 
formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções 
humanistas e humanitárias. 
Orientador educacional - Deve comprometer-se com: A realidade 
concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitosde sua própria 
história e não como meros indivíduos que devem ser ajustados à 
sociedade. 
 
 
6- À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a 
supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente 
pedagógica, situando-se na contradição central da sociedade moderna 
(Saviani, 2006, p. 37), disserte sobre a relevância da transposição didática 
(Almeida, 2007) e das práticas partilhadas (Ziegler, 2009) para a 
transformação necessária frente ao trabalho da supervisão no campo da 
educação presente. 
Olhar a escola como organização é vê-la contextualizada em suas várias 
dimensões. É necessário atentar-se sobre a natureza do trabalho em 
educação, “na escola, as relações de produção e transmissão de 
conhecimento se dão entre sujeitos que interagem e se transformam 
através desta interação”. Também cabe atenção ao âmbito da 
categoria de trabalho não material, esclarecido por Saviani “ao 
relacioná-la à produção de ideias, conceitos, valores, símbolos, hábitos, 
atitudes, ou seja, à produção do saber, que não se separa do produtor”, 
o que é distinto da natureza de produção de uma mercadoria, ou seja, 
um trabalho material. 
Nesse prisma, duas perspectivas são observáveis para o trabalho do 
pedagogo atuando como orientador, supervisor, coordenador, gestor ou 
docente. Por um lado, no qual os princípios pautam-se no mercado, nos 
ideais capitalistas, e por outro, os princípios podem corroborar para 
garantia do processo de tomada de decisões coletivas, encarando o 
direito à educação para todos. 
Almeida discute o conceito de transposição didática analisando a 
realidade didática, conceitual e a prática. Contextualiza a transposição 
didática que está diretamente ligada ao como se ensina e se aprende e 
apresenta alguns dos impedimentos que a afetam. Para ele, não há 
"dimensão mais dinâmica que a didática", sobretudo porque o que se 
pretende ensinar deve-se submeter ao como ensinar. Faz-se necessário, 
portanto que se construa uma concepção de transposição didática 
adequada às escolas brasileiras, que considere as especificidades 
locais. A transposição depende de condições objetivas como um 
ambiente educativo vivo, que permita dúvidas, diálogo, trocas sem a 
presença do medo. Para tanto, é preciso que os professores desenvolvam 
as chamadas habilidades pedagógicas que são necessárias para que 
transposição didática se efetive. Almeida ainda reafirma a importância 
do planejamento para que a transposição didática possa ocorrer. 
 
 
7- Ao realizar um estágio numa escola do ensino fundamental o 
acadêmico deverá contemplar atividades nas seguintes modalidades: 
OBSERVAÇÃO, REGISTRO, PARTICIPAÇÃO. Essas atividades lhe permitem 
ter um conhecimento da instituição que está observando como também 
estabelecer relações com os conhecimentos adquiridos ao longo do 
curso de pedagogia. Pimenta e Lima (2010) listam diferentes 
aprendizagens ocorridas durante esse processo. Cite duas dessas 
aprendizagens e explique. 
De acordo com Pimenta e Lima “o estágio tem de ser teórico-prático, ou 
seja, que a teoria é indissociável da prática”. Assim, o estágio, por meio 
da PESQUISA e INVESTIGAÇÃO abre possibilidades para o futuro professor 
compreender as situações vivenciadas e observadas nas escolas, 
formando assim professores “críticos-reflexivos” e “pesquisadores”. Cabe 
desenvolver atividades que possibilitem o conhecimento, a reflexão do 
trabalho e das ações docentes, nas instituições, a fim de compreendê-
las, identificar seus resultados, os impasses, as dificuldades. Dessa análise 
crítica, à luz dos saberes disciplinares, é possível entender as 
transformações no trabalho docente. 
 
 
8- Brandão (2004) afirma que: “A concepção de educação, segundo o 
conjunto de obras que regem atualmente a educação brasileira, advoga 
que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Ademais, 
esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes 
ambientes sociais, como familiar, na convivência humana, nos locais de 
trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos 
sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações 
culturais”. Diante da colocação do autor, disserte sobre as oportunidades 
que você observa para o futuro pedagogo. (GESTÃO ESCOLAR) 
A Pedagogia sendo a ciência que estuda os princípios da educação, 
trata de um conjunto de técnicas, princípios, métodos e processos 
voltados para a formação integral do ser, visando sempre seu 
aperfeiçoamento. Por muitas décadas, a Pedagogia possuía um campo 
de trabalho restrito, voltado para atividades ligadas apenas ao ambiente 
escolar, em instituições de ensino formais. 
Atualmente, a formação em pedagogia oferece um grande leque de 
oportunidades, como, atuação em consultorias e assessorias, editoras de 
livros didáticos, empresas produtoras de conteúdo EAD e escolas de 
idiomas. 
Ainda pode atuar em hospitais e clínicas, prestando assistência e 
auxiliando na continuidade das atividades educacionais de pessoas que 
não podem frequentar normalmente as aulas. Em espaços culturais, 
como bibliotecas, museus e brinquedotecas, podendo agir como ludo 
educador e em ONGs exercendo funções na área de pedagogia social. 
Em órgãos públicos, como educadores sociais e podendo realizar 
também treinamento e coordenação em instituições privadas. As novas 
matrizes curriculares do curso auxiliaram na renovação da carreira e 
expansão das atividades. 
Apesar das diversas novas oportunidades, o formado não deixa de ser o 
protagonista na administração escolar. Nesta atividade, trabalhando em 
conjunto, para o progresso do currículo e organização das práticas 
pedagogias e administrativas, sendo o responsável pela instituição. 
Independentemente da escolha de atuação, a paixão por educar e o 
lecionar deve ser o combustível que move todos os pedagogos. 
 
 
 
9- Como a Educação básica está composta, explique? 
Pré-escola - Compreendendo Educação Infantil: crianças até 5 anos, 
creches (de 0 a 3 anos) e pré-escola (de 4 a 5 anos) , seu objetivo é 
promover o desenvolvimento integral “em seus aspectos físicos, social, 
intelectual e psicológico, complementando a ação da família e da 
comunidade. A educação infantil é protegida pela Constituição Federal 
de 1988. 
Ensino fundamental - Com duração mínima de 9 anos, também 
conhecida como “educação primária”, é a etapa que objetiva o 
“desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios 
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo, a 
compreensão do ambiente natural e social, do sistema político da 
tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a 
sociedade, o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo 
em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de 
atitudes e valores, o fortalecimento de vínculos de família, dos laços de 
solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a 
vida social. 
Ensino médio - É a etapa final da educação básica, com duração mínima 
de três anos. A constituição prevê que deve ser progressivamente 
universalizado, de modo a atender todas as pessoas que terminam o 
ensino fundamental, inclusive os jovens e adultos que não tiveram 
oportunidade de cursá-lo. Pode ser oferecida de forma integrada a 
educação profissional. 
 
 
10- Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o 
conjunto de normas que regem atualmente a educação brasileira, alega 
que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. Explique 
em quais espaços a educação acontece e cite exemplos. (GESTÃO 
ESCOLAR) 
A Pedagogia sendo a ciência queestuda os princípios da educação, 
trata de um conjunto de técnicas, princípios, métodos e processos 
voltados para a formação integral do ser, visando sempre seu 
aperfeiçoamento. Por muitas décadas, a Pedagogia possuía um campo 
de trabalho restrito, voltado para atividades ligadas apenas ao ambiente 
escolar, em instituições de ensino formais. 
Atualmente, a formação em pedagogia oferece um grande leque de 
oportunidades, como, atuação em consultorias e assessorias, editoras de 
livros didáticos, empresas produtoras de conteúdo EAD e escolas de 
idiomas. 
Ainda pode atuar em hospitais e clínicas, prestando assistência e 
auxiliando na continuidade das atividades educacionais de pessoas que 
não podem frequentar normalmente as aulas. Em espaços culturais, 
como bibliotecas, museus e brinquedotecas, podendo agir como ludo 
educador e em ONGs exercendo funções na área de pedagogia social. 
Em órgãos públicos, como educadores sociais e podendo realizar 
também treinamento e coordenação em instituições privadas. As novas 
matrizes curriculares do curso auxiliaram na renovação da carreira e 
expansão das atividades. 
Apesar das diversas novas oportunidades, o formado não deixa de ser o 
protagonista na administração escolar. Nesta atividade, trabalhando em 
conjunto, para o progresso do currículo e organização das práticas 
pedagogias e administrativas, sendo o responsável pela instituição. 
Independentemente da escolha de atuação, a paixão por educar e o 
lecionar deve ser o combustível que move todos os pedagogos. 
 
 
11- Conforme previsão legal, o sistema de ensino compõe-se de três 
partes nos níveis Estadual, Federal e Municipal, assim como seus limites e 
atribuições. Defina-os: 
O sistema de ensino é composto por três partes: • As instituições de 
ensino; • O órgão de administração;• O conselho de educação. 
A LDBEN 9.394/1996, em seu art. 8º, estabelece-se que a União, os 
estados, o Distrito Federal e os municípios devem organizar, em regime 
de colaboração, seus respectivos sistemas de ensino, cabendo à União 
a coordenação da Política Nacional de Educação, articulando os 
diferentes níveis e sistemas. 
Sistema Federal de Ensino - Diz respeito às instituições, órgãos, leis e 
normas que são de responsabilidade da União, do governo federal e são 
realizadas nos estados e municípios. 
Sistema Estadual de Ensino - Fazem parte do sistema estadual de ensino 
as instituições de ensino estaduais. Além da manutenção de suas 
escolas, cabe a este sistema a função de disciplinar e controlar a 
educação particular, fundamental e média, ensino supletivo e cursos 
livres que acontecem fora do âmbito escolar, por meio da Secretaria 
Estadual de Educação e do Conselho Estadual de Educação (CEE). 
Sistema Municipal de Ensino - Fazem parte as unidades escolares 
municipais, o órgão administrativo da Secretaria Municipal de Educação 
e as instituições de ensino particulares de Educação Infantil, também 
compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de 
Educação que, em conformidade com a legislação educacional 
estadual e federal, exerce função normativa, deliberativa, consultiva e 
fiscalizadora da rede municipal de ensino e das escolas particulares de 
Educação Infantil. 
 
 
12- Considerando que o supervisor pedagógico executa um trabalho de 
assessoramento aos docentes e à equipe escolar numa concepção 
democrático participativa, possui um importante papel na liderança de 
suas equipes. Redija um texto dissertativo e apontando quatro das 
principais ações da liderança do supervisor pedagógico nas relações 
humanas da escola. 
O papel do Supervisor pedagógico deve estimular as relações humanas 
na escola com as ações relacionadas a liderança, entre outras, como 1- 
Conscientizar o coletivo escolar que a escola é um dos setores da 
comunidade que mais afeta a qualidade de vida dos cidadãos 2- 
Desenvolver na escola o espirito de cooperação entre alunos e 
professores. 3- Estimular o trabalho em equipe e a educação continuada 
incentivando práticas curriculares inovadoras. 4- Interessar-se por 
problemas e interesses dos alunos e dos professores. 
O supervisor pedagógico tem o seu papel principal no processo de 
ensino - aprendizagem. É importante que o supervisor tenha em mente 
sobre o exercício de seu papel que exige tanto da sua área como a dos 
docentes numa formação continuada para que tenha o compromisso na 
transformação social e conscientizadora dos alunos. Como também o 
desafio em desenvolver na sua equipe um ambiente reflexivo, disposto a 
ouvir e falar com conhecimento, que saiba intervir no momento certo, 
como também a troca de experiências para que essas ações se reflitam 
nas questões do planejamento, metodologias, avaliações tendo 
estratégias na elaboração do PPP que requer a integração da 
comunidade, da escola e dos alunos respeitando a diversidade e a 
realidade dos alunos. A liderança do supervisor não pode ser autoritária, 
deve ser democrática dando oportunidade a todos de se expressarem 
através do diálogo, acompanhando e sendo parceiro dos docentes. 
 
 
13- De acordo com Cortela (2002), é preciso pensar uma nova qualidade 
para uma nova escola, em uma sociedade que começa, 
paulatinamente, a erigir a educação como um direito objetivo de 
cidadania. Portanto, explique a escola renovada trazendo três pontos 
sócioconstrutivistas. 
A escola renovada é uma concepção que inclui várias correntes que, de 
uma forma ou de outra, estão ligadas ao movimento da Escola Nova. Tais 
correntes, embora admitam divergências, assumem um mesmo princípio 
norteador de valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social. 
Sob a influência do socioconstrutivismo, que tem como grande referência 
do socioconstrutivismo Lev S. Vygotsky (1896-1934), a escola renovada 
tem como centro da atividade escolar não o professor, nem os conteúdos 
disciplinares, mas sim o aluno, como ser ativo e curioso. O mais 
importante não é o ensino, mas o processo de aprendizagem. Em 
oposição à Escola Tradicional, destaca o princípio da aprendizagem por 
descoberta e estabelece que a atitude de aprendizagem parte do 
interesse dos alunos, que, por sua vez, aprendem fundamentalmente pela 
experiência, pelo que descobrem por si mesmos. O professor é visto, 
então, como facilitador no processo de busca de conhecimento que 
deve partir do aluno. Cabe ao professor organizar e coordenar as 
situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características 
individuais dos alunos, para desenvolver suas capacidades e habilidades 
intelectuais. 
Portanto, nesta metodologia o aprendiz é visto como um ser autônomo, 
operante e apto a conquistar o saber. O professor é o condutor deste 
processo, enquanto o meio ambiente atua como a necessária motivação 
dos alunos para seguir na direção do conhecimento. A interação entre 
professor e aprendiz deve se realizar em um contexto democrático. Não 
se prioriza, neste método, o planejamento das aulas, pois o papel 
principal cabe sempre ao esforço e à vontade do aluno. O conhecimento 
se resume ao que está vinculado à atuação e às descobertas dos 
aprendizes. 
 
 
14- De acordo com Veiga (2004, p.15): o projeto busca um rumo, uma 
direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um 
compromisso definido coletivamente. E, por isso, todo projeto 
pedagógico da escola é também um projeto político, por estar 
intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses 
reais e coletivos da população majoritária. 
À luz do exposto, aponte e justifique três características essenciais para a 
construção do Projeto Pedagógico de uma escola de Ensino 
Fundamentale que deverão ser observadas pelo supervisor escolar da 
unidade. 
Para Veiga o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes 
características: 
1- Ser processo participativo de decisões; 
2- Preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho 
pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; Desenvolvimento 
da prática pedagógica da escola como um todo; 
3- Explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na 
solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação 
de todos no projeto comum e coletivo; Propiciando a formação da 
cidadania; 
4 - Conter opções explícitas na direção de superar problemas no 
decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica; 
Construir e estabelecer a relevância do seu trabalho; 
5- Explicitar o compromisso com a formação do cidadão; Detectar a 
importância da parceria para Detectar o desenvolvimento das ações; 
6- Nascer da própria realidade, tendo como suporte a explicitação das 
causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas 
aparecem; Oferecer ao aluno a possibilidade de desvelar sua própria 
historia cultural/social; 
7- Ser exequível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento 
e à avaliação; Contribuindo na prática docente para que os objetivos 
sejam atingidos; 
8- Ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da 
escola; Com uma ação contextualizada, planejada e organizada, 
9- Ser construído continuamente, pois como produto, é também 
processo. Dar a prática profissional um caráter sistemático e continuo; 
 
 
15- Em nossas aulas vimos que Christov (2008) definiu duas áreas de 
saberes consideradas fundamentais para o exercício da Supervisão 
Pedagógica. Então vamos responder: A) Quais os saberes que são 
considerados por Christov (2008)? B) Explique em que situações esses 
saberes aparecem na prática do Supervisor pedagógico. 
Saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. Os saberes 
das relações interpessoais são aqueles voltados ao desenvolvimento das 
relações entre todos os envolvidos no processo de ensino e 
aprendizagem. Os saberes pedagógicos envolvem ações relativas ao 
currículo, atividades didáticas, planejamento e Educação continuada de 
professores. 
A prática das ações do Supervisor Pedagógico requer que seja 
democrático, dando "voz" aos mais tímidos, levando a participação de 
todos os sujeitos envolvidos. Acompanhando, orientando no trabalho 
docente mesmo que encontre resistências por parte dos professores 
procurando desenvolver uma relação de afetividade, trabalhando no 
coletivo, na parceria nos planejamentos, nos currículos, nas avaliações 
buscando desenvolver junto à direção elaborações e implantações de 
projetos. É importante também que o Supervisor tenha o conhecimento 
das Diretrizes Curriculares e PCNs para que isso não seja um obstáculo e 
suas ações. 
 
 
16- Formar um profissional adequado às exigências sociais é 
responsabilidade do curso de Pedagogia, cujos projetos pedagógicos 
tem de atender as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais – 
Resolução CNE/CP nº 1/2006. É fundamental que isso aconteça porque o 
papel do gestor de uma escola é melhorar o desempenho dos alunos, 
além de exercer um tipo de liderança que promova essa finalidade. Para 
tanto, o que o gestor deve promover? 
A gestão escolar é reconhecida, hoje, como um dos elementos 
determinantes do desempenho de uma escola. O conceito de gestão é 
compreendido como a coordenação dos esforços individuais e coletivos 
em torno de objetivos comuns. 
É necessário que o gestor garanta a participação das comunidades 
interna e externa, a fim de que assumam o papel de corresponsáveis na 
construção de um projeto pedagógico que vise ensino de qualidade 
para os sujeitos envolvidos nela. Nos aspectos legais, pode-se perceber 
que no artigo 206 da Constituição Federal Brasileira é determinado, por 
imposição legal, a gestão democrática, que tem como finalidade a 
construção de um ambiente democrático e participativo. Em suma, é 
preciso considerar que a gestão democrática da educação formal deve 
estar associada ao estabelecimento de mecanismos legais e 
institucionais e à organização de ações que desencadeiem a 
participação social: na formulação de políticas educacionais; no 
planejamento; na tomada de decisões; na definição do uso de recursos 
e necessidades de investimento; na execução das deliberações 
coletivas; nos momentos de avaliação da escola e da política 
educacional. Também a democratização do acesso e estratégias que 
garantam a permanência na escola, tendo como horizonte a 
universalização do ensino para toda a população, bem como o debate 
sobre a qualidade social dessa educação universalizada, são questões 
que estão relacionadas nesse debate. Esses processos devem garantir e 
mobilizar a presença dos diferentes atores envolvidos, que participam no 
nível dos sistemas de ensino e no nível da escola. 
 
 
17- Joana é supervisora escolar do sistema municipal de ensino, decerto 
em suas práticas, são consideradas suas... Ações supervisora, de um 
sistema. Assim, conforme previsão legal o sistema de ensino compõe se 
de três partes. Discorra sobre cada uma destas partes nos níveis Federal, 
Estadual, Fe Municipal assim como sobre seus limites e atribuições. 
O sistema de ensino é composto por três partes: • As instituições de 
ensino; • O órgão de administração; • O conselho de educação. 
A LDBEN 9.394/1996, em seu art. 8º, estabelece-se que a União, os 
estados, o Distrito Federal e os municípios devem organizar, em regime 
de colaboração, seus respectivos sistemas de ensino, cabendo à União 
a coordenação da Política Nacional de Educação, articulando os 
diferentes níveis e sistemas. 
Sistema Federal de Ensino - Diz respeito às instituições, órgãos, leis e 
normas que são de responsabilidade da União, do governo federal e são 
realizadas nos estados e municípios. 
Sistema Estadual de Ensino - Fazem parte do sistema estadual de ensino 
as instituições de ensino estaduais. Além da manutenção de suas 
escolas, cabe a este sistema a função de disciplinar e controlar a 
educação particular, fundamental e média, ensino supletivo e cursos 
livres que acontecem fora do âmbito escolar, por meio da Secretaria 
Estadual de Educação e do Conselho Estadual de Educação (CEE). 
Sistema Municipal de Ensino - Fazem parte as unidades escolares 
municipais, o órgão administrativo da Secretaria Municipal de Educação 
e as instituições de ensino particulares de Educação Infantil, também 
compõe o sistema municipal de ensino, o Conselho Municipal de 
Educação que, em conformidade com a legislação educacional 
estadual e federal, exerce função normativa, deliberativa, consultiva e 
fiscalizadora da rede municipal de ensino e das escolas particulares de 
Educação Infantil. 
 
 
18- Maria da Costa, supervisora escolar, assumiu a coordenação de uma 
escola Municipal de Ensino Fundamental no mês de junho. Ao chegar, 
encontrou um quadro desafiador: 
 Professores desmotivados e desarticulados; 
 Alunos com baixo rendimento e indisciplinados; 
 Projeto pedagógico ainda em construção e sendo elaborado sem 
participação coletiva; 
 Relação com a comunidade apenas quando havia necessidade 
de resolver aspectos burocráticos e solicitar materiais para 
festinhas da unidade. 
Diante do exposto e do estudo realizado nas disciplinas orientação em 
Supervisão Escolar e Orientação Educacional, escreva um plano de 
trabalho de ação supervisora que articule o compromisso com a 
aprendizagem do aluno e a participação da comunidade escolar no 
cotidiano, bem comoa participação dos professores na construção da 
proposta pedagógica, e que estimule o envolvimento destes no processo 
de ensino e aprendizagem do aluno. 
O Plano de Trabalho deverá conter: Justificativa, Objetivos, Público Alvo, 
Embasamento Teórico, Atividades e Avaliação. 
Plano de trabalho de ação supervisora. 
Justificativa - O planejamento é uma ação inerente ao ser humano em 
suas atividades cotidianas, no que se diz respeito às atividades escolares, 
o ato de planejar é de extrema importância para o dia a dia. 
Podemos observar que no ambiente escolar encontramos muitas 
barreiras e dificuldades que precisam ser resolvidas. São profissionais 
desmotivados, falta de planejamento pedagógico, problemas 
disciplinares e falta de contato freqüente com os familiares ou 
responsáveis. 
 
Objetivo 
 Conciliar e aperfeiçoar a eficiência interna e externa do sistema 
educacional. 
 Acompanhar o educando para que alcance o sucesso escolar nas 
dimensões sócias afetivas e pedagógicas. 
 Identificar os educandos de baixo rendimento escolar. 
 Contribuir para uma ampla motivação profissional. 
 Construir um projeto pedagógico com a participação coletiva. 
 Estabelecer um contato estreito e frequente com os familiares. 
 
Público alvo - Professores, alunos e familiares e responsáveis. 
 
Embasamento teórico - O planejamento escolar é importante momento 
de elaboração teórica do processo de organização pedagógica em 
ambientes escolares e não escolares, nos quais a reflexão sobre o 
acompanhamento e avaliação do processo ensino e aprendizagem 
podem sugerir uma possível intervenção na realidade escolar dos alunos 
de uma comunidade, seja no âmbito escolar ou não. 
 
Atividades 
 Verificar e orientar junto aos professores o desempenho e o 
comportamento dos alunos. 
 Realizar semanalmente com os professores à leitura e sugestões de 
habilidades a serem desenvolvidas, escolhendo e selecionando as 
atividades que melhor se adequa as turmas. 
 Realizar reuniões com a família na escola para repasse do 
desenvolvimento e comportamento do aluno, ressaltando o quanto 
sua participação e o seu compromisso são importantes para o 
sucesso do aprendizado. 
 
Avaliação - O orientador deve trabalhar com os alunos para observar e 
trabalhar na solução das suas dificuldades escolares e comportamentais. 
Com a família na colaboração da comunicação do aluno com a escola, 
ser uma ponte entre o aluno e a comunidade, trabalhando não apenas 
na escola, mas também no acompanhamento familiar. Com os 
professores dando todo suporte e motivação necessária para que suas 
atividades sejam desenvolvidas com sucesso e precisão. 
 
 
19- Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do 
conhecimento. Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola 
tenha uma nova concepção e uma forma diferenciada de trabalhar. 
Qual a concepção a escola deve ter e como desenvolver um trabalho 
diferenciado? 
O mundo globalizado uma constante renovação na postura da escola, 
para transmitir um conhecimento de nível elevado e preparar os alunos 
a serem criativo e pensante, com objetivo de formar cidadãos críticos e 
que se comprometam a uma participação mais efetiva, para obter 
resultados com eficácia, favoráveis ao desenvolvimento do 
estabelecimento. 
Partindo deste princípio, surge a figura do gestor escolar, como sendo o 
indivíduo que irá propagar ideias para que ocorra a transformação, 
aquele que irá articular essas ideias junto à comunidade escolar. Diante 
dessa constatação, o gestor necessita criar situações para romper 
barreiras entre a teoria e a prática, repensar sua forma de administrar. O 
ponto de partida para que ocorram mudanças significativas no sistema 
escolar, é o de uma gestão mais democrática onde todos possam 
participar deste processo, opinar com ideias coerentes, de acordo com 
as prioridades do estabelecimento. Tal prática exige do gestor 
conhecimento da realidade de sua escola, assim, poderá coordenar e 
dirigir ações conjuntamente com todos os indivíduos, prepará-los para 
um processo de mudança em que terão que se adaptar, de forma 
gradual. 
 
 
20- Nesses termos, entendemos que a aprendizagem é importante, na 
medida em que se observa que a aquisição, a troca e a aplicação do 
conhecimento por toda a organização formam, segundo Mayo, o que é 
conhecido como administração do conhecimento. Essa é uma parte 
essencial da cultura de uma organização de aprendizagem e, portanto, 
vital para o crescimento humano. Página 71, 72, 73, 74 
Frente ao exposto, cabe alguns questionamentos: O que está por trás da 
gestão do conhecimento? Qual é sua concepção? Tomando como 
referência as contribuições de educadores, em especial, do professor 
Paulo Freire, podemos afirmar que tradicionalmente a educação para a 
formação profissional foi compreendida como uma etapa de 
instrumentalização para o exercício da profissão. 
Na atualidade, este paradigma, amplamente dominante, gerou outra 
visão, que concebe a educação como um processo de construção com 
e para a autonomia, centrado em valores humanos, na formação do 
cidadão, na visão crítica e criativa. Nesse sentido, a dinâmica do 
conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o 
educador como mediador deste processo. Trata-se de organizar a 
assimilação produtiva de um conjunto de instrumentos e conhecimentos 
que só poderão funcionar efetivamente com a mudança cultural. A 
transformação é de forma e de conteúdo. 
 A relação ensino-aprendizagem é orientada, de certa forma, pela 
demanda, o que torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. 
Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de 
instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades 
efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. 
 Trata-se de associar o processo educacional de uma comunidade 
com o conjunto dos seus esforços de modernização, 
desenvolvimento, cidadania e humanização. Não se trata de 
questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá-
lo com o processo real de transformação do cotidiano que os 
sujeitos demandam e veem sentido e significado. 
 Em outros termos, trata-se menos de oferecer um "pacote" fechado 
de conhecimentos, e mais de se colocar a educação a serviço de 
uma comunidade, que moldará o universo de conhecimentos de 
que necessita segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu 
desenvolvimento. 
Numa outra perspectiva, sabemos que a aprendizagem tem sido cada 
vez mais uma necessidade no interior das empresas e com isso a gestão 
do conhecimento se faz cada vez mais uma necessidade iminente. Para 
ilustrar nosso pensamento, tomamos como exemplo uma pesquisa feita 
em 2004 pela E-Consulting Corp com executivos de 200 empresas 
sediadas no Brasil (nacionais e multinacionais). Estas empresas praticam 
a gestão do conhecimento e com base na pesquisa constatamos 
evidente que, preferencialmente, as organizações usam o próprio 
conhecimento organizacional como principal fonte de conhecimento. 
Ou seja, as empresas reconhecem que o conhecimento necessário para 
as manter competitivas no mercado e melhorar significativamente o seu 
desempenho já se encontra, em boa parte, dentro da própria empresa. 
No entanto, na maioria das vezes, esses conhecimentos são perdidos nos 
departamentos, depositados nos bancos de dados, sem nenhum 
gerenciamento. 
Frente ao exposto, acreditamos que se faz cada vez mais necessário o 
gerenciamento e o compartilhamento do conhecimento nas empresas. 
De acordo com Mayo (2003), o compartilhamento do conhecimento traz 
por si só a inovação à medida que ideias são estimuladaspor meio da 
interação. A gestão sistemática do conhecimento, portanto, ajuda tanto 
na questão da lucratividade, como na criação de novo capital humano, 
acrescenta o autor. 
Para compreender melhor o exposto, apresentamos a seguir algumas 
propostas acerca da gestão e compartilhamento do conhecimento, se é 
que podemos assim dizer, pois, em tese, a gestão já pressupõe o 
compartilhar. 
 
 
21- No dia a dia, a palavra educação é empregada por todos nós com 
uma frequência tão grande que, a priori, parece não haver tipo algum 
de dúvidas quanto ao seu significado. Dessa forma, julgamos prudente 
conhecer sua etimologia para depois analisarmos as diferentes 
concepções que, em certa medida, já estão cristalizadas entre nós no 
que se refere ao termo educação. Educação, em latim significa: 
educativo, sinônimo da ação de criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Diante 
dessa colocação, qual o papel do professor e da escola nesta 
perspectiva? (Gestão escolar) 
Educação também significa o ato ou processo de educar ou educar-se, 
e o conhecimento e desenvolvimento resultantes desse ato ou processo. 
Dessa forma, alguém que educa e alguém que é educado estão unidos 
pela palavra educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si 
mesma, ou seja, ser educador e educando de uma só vez, por exemplo, 
a partir da observação, da experiência da vida social. Essa lógica nos 
remete à relação professor-aluno, mas não em uma perspectiva 
tradicional de educação, pelo contrário, de libertação e autonomia, tal 
como o grande mestre Paulo Freire ensinou. Ainda segundo ele não há 
docência sem discência. Nesses termos, a escola, lugar destinado ao 
ensino, é um espaço muito importante quando falamos em educação no 
contexto da atualidade. 
 
 
 
22- Num mundo como o atual, de tão rápidas transformações e de tão 
difíceis contradições, estar formado para a vida significa mais do que 
reproduzir dados, determinar classificações ou identificar símbolos. 
Significa: saber se informar, comunicar-se, argumentar, compreender e 
agir; enfrentar problemas de diferentes naturezas; participar socialmente, 
de forma prática e solidaria; ser capaz de elaborar críticas as propostas; 
e especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado 
(BRASIL, 2011, p. 9). Assim, o pedagogo com atuação, na coordenação 
pedagógica, orientação educacional ou supervisão escolar, ao elaborar 
um diagnóstico, ainda que seja formal ou informal, deve observar os mais 
variados aspectos da realidade escolar, e alguns pontos devem ser 
objeto de constante reflexão por parte deste profissional da educação 
das redes pública o particular de ensino. 
A partir da afirmação, elenque e justifique no mínimo, dois aspectos a 
serem observados na realidade escolar para o profissional traçar seu 
plano de trabalho, bem como indique que técnicas e estratégias 
poderão ser utilizada para o diagnóstico. 
O planejamento escolar atende, em geral, às seguintes funções: 
• Diagnóstico e análise da realidade da escola: busca de informações 
reais e atualizadas que permitam identificar as dificuldades existentes, 
causas que as originam, em relação aos resultados obtidos até então; 
• Definição de objetivos e metas compatibilizando a política e as 
diretrizes do sistema escolar com as intenções, expectativas e decisões 
da equipe da escola; 
 • Determinação de atividades e tarefas a serem desenvolvidas em 
função de prioridades postas pelas condições concretas e 
compatibilização com os recursos disponíveis (elementos humanos e 
recursos materiais e financeiros). 
O processo de planejamento inclui, também, a avaliação dos processos 
e resultados previstos no projeto, tendo em vista a análise crítica e 
profunda do trabalho realizado e a reordenação de rumos. 
 
 
23- "O Plano construído não deve ser encarado apenas como instrumento 
que a unidade escolar usa para cumprimento de exigências do sistema 
ao qual está integrada, deixando-o de lado após concluí-lo. À luz do 
exposto responda: O planejamento escolar pode ser visto como parte 
integrante do processo organizacional? E explique: O papel do 
pedagogo no exercício da Supervisão Escolar / Coordenação 
pedagógica / Orientação Educacional. 
Sim, o planejamento escolar pode ser visto como parte integrante do 
processo organizacional e consiste numa atividade de previsão da ação 
a ser realizada, implicando definição de necessidades a atender, 
objetivos a atingir dentro das possibilidades, procedimentos e recursos a 
serem empregados, tempo de execução e formas de avaliação. 
Cabe ao pedagogo na função de supervisão/coordenação e orientação 
educacional “a sistematização e integração do trabalho no conjunto, 
caminhando na linha da interdisciplinaridade”. Cabe ainda a esse 
profissional, a todo o momento, auxiliar os educadores a relembrarem os 
objetivos e finalidades e buscar soluções pedagógicas e metodológicas, 
redescobrindo o papel da escola na formação do sujeito e na construção 
de cidadão. 
 
 
24- O princípio da autoridade explorado por Barnard contrapõem o 
conceito de autoridade definido por Weber. Qual o conceito utilizado por 
Barnard? (GESTÃO ESCOLAR) 
O princípio da autoridade foi explorado por Barnard (apud KWASNICKA, 
2006), e esse autor, contrapondo o conceito de autoridade definido por 
Weber, identifica a autoridade como um aspecto político do 
comportamento do indivíduo, baseada no conceito de aceitação de 
comando ou da persuasão. Nesse sentido, o que se verifica é que 
Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da autoridade na perspectiva 
da abordagem comportamental, que se contrapõe aos ensinos da teoria 
clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não vem de cima para 
baixo, mas repousa na sua aceitação pelos seus subordinados. Tem-se 
aí uma diferença fundamental em relação ao postulado clássico. 
Enquanto a organização formal entende a autoridade no papel de 
chefe/subordinado, a teoria da aceitação da autoridade enfatiza o 
papel do subordinado, cabendo ao chefe a tarefa de “conquistar-lhe” o 
consentimento para fins de legitimar-lhe a obediência. Desse modo, o 
subordinado passa a aceitar a decisão superior quando houver 
vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há aceitação. As 
relações de autoridade passam a depender dos motivos pelos quais os 
indivíduos aceitam as decisões e ordens superiores. Por outro lado, 
quando nos referimos ao ambiente escolar, temos de tomar alguns 
cuidados para não confundirmos autoridade com autoritarismo. 
 
 
25- Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo 
precípuo de discussão deste texto, devem ser mencionados, pois há 
muitas críticas quanto ao fato de que as escolas não tem cumprido seu 
papel de formadora de capital humano, conforme as necessidades de 
mercado. Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a 
escola deve atender as necessidades da sociedade, com determinados 
objetivos. Descreva os objetivos. (GESTÃO ESCOLAR) 
• Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente 
em um contexto de avanço das tecnologias de produção, de 
modificação da organização do trabalho, das relações contratuais, 
capital trabalho e dos tipos de emprego; 
• Prover formação global que constitua um patamar para atender à 
necessidade de maior e melhor qualificação profissional, de preparação 
tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida 
numa sociedade técnico-informacional. 
• Desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o 
exercício autônomo e crítico da cidadania; 
• Formar cidadãos éticos e solidários. 
 
 
26- Para Brandão (2004), aconcepção de educação escolar é pautada 
por duas diretrizes, ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo 
do trabalho e com a prática social, entendida, principalmente, como o 
exercício pleno da cidadania. Diante do texto, Brandão que a educação 
escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as. (GESTÃO ESCOLAR) 
Para Brandão, a concepção de educação escolar é pautada por duas 
diretrizes, ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do 
trabalho e com a prática social, entendida, principalmente, como o 
exercício pleno da cidadania. Portanto, a educação escolar não é só a 
educação que se realiza na escola como espaço físico, mas o que a 
caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio do 
ensino. Isso significa que todos os outros processos de 
ensino-aprendizagem que se dão fora da escola também podem e 
devem ser considerados como Educação, mas não necessariamente 
como Educação escolar. 
 
 
27- Quais questões devem estar presentes no plano de trabalho do 
supervisor de ensino, do coordenador pedagógico e do 
orientador educacional e justifique sua resposta. 
Supervisor de ensino - Identificar e analisar a realidade escolar, a 
comunidade na qual está inserida e seus problemas, bem como articular 
com ação supervisora. Elaborar planejamento educacional no âmbito 
escolar e não escolar em seus diversos níveis. Analisar o fracasso escolar 
e atuação do pedagogo na identificação de problemas que podem 
gerar fracasso escolar. 
Coordenador pedagógico - Deve promover o desenvolvimento de 
capacidades cognitivas, operativas e sociais dos alunos por meio de 
conteúdos escolares. Criar formas de desenvolver criatividade, 
sensibilidade e imaginação. Desenvolver a formação para valores éticos, 
formação de qualidade morais, traços de caráter, convicções 
humanistas e humanitárias. 
Orientador educacional - Deve comprometer-se com: A realidade 
concreta dos alunos, percebendo-os como sujeitos de sua própria 
história e não como meros indivíduos que devem ser ajustados à 
sociedade. 
 
 
28- Qual o papel do pedagogo seja exercendo a supervisão escolar, 
coordenação pedagógica e orientações de uma escola de periferia ou 
de áreas carentes de recursos socioeconômicos... poderá exercer para 
contribuir em seu espaço de atuação e que reflexões seriam necessárias 
para realmente enfrentar os problemas nela existentes e lograr êxito em 
sua ação e suas dimensões de trabalho. (GESTÃO ESCOLAR) 
Na área da educação existem lacunas e interpretações errônea quanto 
ao oferecimento da educação em qualquer esfera seja ela escolar ou 
não. Sabe-se que alunos internados e debilitados por algum tipo de 
patologia em hospitais, participantes de ONGs, etc, têm o direito ao 
conhecimento garantido por leis e pela constituição. O Pedagogo ao 
fazer parte deste processo muitas vezes se vê despreparado uma vez que 
em sua vida acadêmica não participou de práticas e teorias ligadas a 
estes contextos não escolares. 
A alternativa seria a elaboração, execução de um projeto em que se 
valorizasse esse profissional com políticas eficientes. A ética que esses 
profissionais precisam defender na educação não escolar e escolar e no 
mundo, é a ética humana, aquela que promove o desenvolvimento 
tendo como objetivo o bem-estar dos humanos. Não basta aprender 
conceitos e discutir pontos de vista, é preciso também, mudar as atitudes, 
colocar os valores aprendidos em ação. Outro papel do Pedagogo é 
protagonizar o processo educacional sem negar a sua dinamicidade, os 
seus conhecimentos e qualidades e as falhas e fragilidade. 
Ter ética é saber que ensinar e aprender são muito mais do que dar uma 
receita para ser desenvolvida sem erros: é antes de tudo ser referência 
de homem e de mulher diante dos problemas que a vida impõe, 
assumindo uma atitude de respeito, solidariedade, cooperação e 
repúdio às injustiças e discriminações. 
Outro fator importante é saber que o ensino-aprendizagem não tem a 
função doutrinária e o papel do Pedagogo passa a ser o de mediar, 
trazendo para a sala de aula várias posições sobre determinados 
assuntos, provocando o exercício da descentralização, a possibilidade 
de conhecer distintas opiniões e de formar a sua a partir das discussões 
e da análise dos aspectos positivos e negativos referentes a cada 
assunto, e isto é uma questão de ética profissional em educação. 
 
 
29 - Quando o grupo de formação continuada já está em funcionamento, 
ainda existem aspectos relevantes a serem considerados, dentre eles a 
organização do tempo e do espaço. Dê um exemplo de atividade que 
contribua para a construção da identidade do grupo, levando em conta 
a utilização do espaço e do tempo. 
Tempo para que os professores estudem. Um bom planejamento dos 
horários de trabalho coletivo. A presença de um formador que tenha a 
confiança e o respeito da equipe. Todos esses elementos fazem parte da 
formação continuada. Bem estruturado, o aprimoramento profissional 
dentro do ambiente de trabalho é um dos mais eficientes instrumentos 
para a melhoria do ensino. 
É importante que as dinâmicas contribuam para aprofundar referências 
teóricas com o grupo, trocar experiências, esmiuçar registros de sala de 
aula, etc. É importante prever não só a duração de cada encontro como 
também a periodicidade deles. O ideal é que os encontros sejam 
realizados pelo menos durante três horas por semana. 
Dinâmica do tapete - Objetivo dessa dinâmica é melhorar a 
confiança nos outros, estimular a integração e participação nas 
atividades acadêmicas da instituição de ensino. Material: 
Ambientes diferentes e vendas para todos os participantes. 
Procedimento: É necessária ajuda para essa dinâmica. Vendar os 
olhos de cada participante, e conduzi-los até seus lugares sem 
dizer nada. Se possível descalços. Colocar em seu lugar e tirar as 
vendas dos olhos. Cada pessoa entra sendo conduzida, sem ver 
que outros estão vedando. Se possível, colocar obstáculos, algo 
que pisem sintam a diferença do chão. Depois que todos estiverem 
em seus lugares o bate-papo é confiança, não estamos sozinhos, 
sempre tem alguém a nos ajudar a executar tarefas, basta confiar. 
Professores devem confiar uns nos outros pois seu trabalho é 
coletivo, quando todos trabalham em prol de um único objetivo 
conseguem atingir a meta maior, educação de qualidade para 
seus alunos. 
 
 
 
30- Seja exercendo a supervisão escolar, coordenação pedagógica ou 
orientação educacional de uma escola da periferia ou de áreas carentes 
de recursos socioeconômicos, qual papel o pedagogo poderá exercer 
para contribuir em seu espaço de atuação e quais reflexões seriam 
necessárias para realmente enfrentar os problemas nela existentes e 
lograr êxito em sua ação e suas dimensões de trabalho? 
Uma sociedade não é construída e mantida sem educação, a educação 
age na formação política dos cidadãos, como fator de prevenção, 
controle e mudanças, promovendo o trabalho socioeducativo gerador 
de novos e melhores resultados sociais. Esse processo social não segue 
uma metodologia específica, não há uma receita pronta, ou seja, cada 
novo encontro é diferente, diante disso o pedagogo precisa estar sempre 
preparado para atuar com sabedoria, transparência e com espírito 
humano, pois, é do educador que precisa partir o resgate da 
reconstrução da cidadania, ele é peça fundamental no auxílio dos 
sujeitos a entenderem e transformarem suas vidas. 
Os espaços de atuação do pedagogo são diversos, estes espaços 
podem ser movimentos sociais, instituições carentes, casas comunitárias 
de crianças, adultos e idosos, ONG’S, entre outros, em que se 
desenvolvemimportantes relações interpessoais, promove a autoestima 
e principalmente, respeita-se o caráter de cada ser, levando em 
consideração os pensamentos e diferenças de todos. Portanto, acredita-
se que o pedagogo possui as competências necessárias para que sua 
atuação seja enriquecedora e objetiva para os educandos, para a 
instituição e para ele mesmo. A partir das reflexões esboçadas sobre 
formação de competências e saberes, confia-se que o saber teórico e o 
saber prático representam apoios fundamentais no desenvolvimento da 
prática pedagógica, mas o educador que desenvolver outras 
competências e aprimorá-las irá enriquecer e favorecer sua atuação na 
educação. É importante salientar que o pedagogo, ao desempenhar o 
seu papel, através das suas atividades, está oportunizando aos seus 
educandos meios de crescimento pessoal e coletivo, a descoberta de 
potencialidades e principalmente auxiliando no processo de cidadania 
e conhecimento próprio, não só no ambiente educacional em que estão 
inseridos, mas em outros espaços, seja na família, no trabalho e na 
sociedade em geral. 
 
 
31- Tomando por base a questão da pesquisa para a prática supervisora, 
dois pedagogos, supervisores escolares, realizam suas ações; um deles 
realiza sua prática pautado pelo processo ensino-aprendizagem de uma 
escola e outro realiza suas atividades em um sistema de ensino, 
observando um conjunto de escolas. A importância da pesquisa para a 
ação do pedagogo, atuando em supervisão escolar/coordenação 
pedagógica e orientação da pesquisa para a ação do pedagogo, 
atuando em supervisão escolar/coordenação pedagógica e orientação 
educacional dá-se na proporção em que os profissionais iniciam suas 
observações, formulam questões e hipótese de pesquisa, bem como ao 
selecionar dados e instrumentos que possam elucidar tais questões. 
André (1999, p353) adverte que a pesquisa deverá ter critérios para sua 
execução e obedecer a tais critérios. Diante do exposto, elenque e 
justifique, no mínimo, dois aspectos a ser pesquisados na realidade 
escolar para o profissional traçar seu plano de trabalho, bem como 
indique técnicas e estratégias que poderão ser utilizados na pesquisa. 
André dá destaque para o lugar que a teoria deve ocupar quando se 
pretende utilizar o enfoque etnográfico de pesquisa na área educacional. 
Neste sentido, propõe um “garimpo teórico”, ou seja, “tomar a pesquisa 
como ponto de partida para um esforço de reflexão, de garimpagem dos 
aspectos críticos da realidade que precisam ser aprofundados”. Trata-se 
de inverter a relação com o saber, buscando na literatura educacional e 
em outras áreas do conhecimento, as explicações para os fenômenos ou 
problemas encontrados na “garimpagem” dos aspectos críticos da 
realidade. De tal sorte que analisar uma situação é conhecê-la a fundo, 
é uma fase essencial para a identificação e caracterização da unidade 
escolar e isto implica observação e reflexão coletiva a respeito da escola 
e seu contexto em uma prática refletida. 
De acordo com Perrenoud, prática refletida diz respeito à disposição e 
competência dos professores para a análise individual ou coletiva de 
suas práticas, para um olhar introspectivo, para pensar, decidir e agir, 
tirando conclusões. Diz respeito, ainda, à capacidade de antecipar os 
resultados de determinados processos ou atitudes. Em outras palavras, 
trata-se da capacidade de pensar o próprio trabalho. 
Para tanto a fim de que isso seja possível, apresenta as seguintes 
indicações: 
• No início, usar a metodologia investigativa através do desenvolvimento 
de projetos coletivos, centrados em temas relacionados à prática 
docente cotidiana; 
• Iniciar com observação e coleta de dados de campo; 
• Na fase mais adiantada do estágio, os projetos podem evoluir para o 
exercício da reflexão sobre a prática. 
 
 
32- Um aluno da escola MM, muito disciplinado e responsável, não 
conseguiu alcançar média necessária no bimestre, na disciplina de 
Língua Portuguesa. Esse aluno chegou ao final do ano com média final 
insuficiente. Qual o papel do pedagogo, exercendo orientação 
educacional, diante do exposto, sobre o processo de avaliação e a ação 
de orientação educacional na escola? 
Informar os pais sobre o rendimento escolar; investigar, orientar e 
acompanhar o processo de recuperação do aluno com baixo 
rendimento escolar. Diante da situação apresentada acima há a 
necessidade de reavaliar-se o processo de ensino-aprendizagem e suas 
relações com o erro. Ao se falar em avaliação do processo ensino-
aprendizagem, pensa-se em verificação do nível do que o aluno 
aprendeu. A avaliação apresenta três funções, de acordo com Haydt 
(2007, p. 16), são elas: “diagnosticar, controlar e classificar”. Sob este 
olhar, o ritmo diferenciado de cada aluno deve ser respeitado, levando 
em consideração os diferentes ritmos de aprendizagem. O orientador 
educacional/supervisor escolar poderá auxiliar o professor a garantir 
aprendizagens significativas evidenciando e construindo estratégias de 
ensino que contemplem as diferenças individuais e diversidade de 
culturas. O erro, por exemplo, deve ser visto como uma oportunidade de 
ensino, já que a partir da sua análise crítica, propicia que o aluno crie 
procedimentos, critérios e discernimento para o confronto com os 
possíveis problemas, a fim de solucioná-los. 
 
 
33- Uma escola voltada para o pleno desenvolvimento do educando 
valoriza a transmissão de conhecimento, mas também enfatiza outros 
aspectos: as formas de convivência entre as pessoas, o respeito às 
diferenças, a cultura escolar (PROGESTÃO, 2001, p 45). De tal sorte que o 
processo de planejamento de uma escola vê-se como mecanismo de 
fortalecimento de sua autonomia e, para tanto, deve ser conduzido pela 
equipe escolar, a partir de sua realidade, fundamentado em fatos e 
dados e com foco na aprendizagem dos alunos. O plano corresponde ao 
documento que registra aonde chegar, como chegar, quando chegar e 
com que recursos. O plano de desenvolvimento da escola (PDE) não é 
substituto da Proposta ou do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola 
e com ele não se confunde. 
Defina planejamento, estabeleça a função do planejamento escolar e 
defina PDE e seus objetivos. 
Planejamento é um processo de racionalização, organização e 
coordenação das atividades. Planejar é levantar a situação atual, 
estabelecer o que se deseja mudar e organizar a ação futura. Esboça a 
situação futura a partir da atual. Prevê: o que, como, onde, quando, por 
que se quer realizar. Garante: objetividade, operacionalidade, 
funcionalidade exequibilidade, produtividade e continuidade da ação. 
PDE O Plano de Desenvolvimento da Escola (Pré-escola) é um processo 
gerencial de planejamento estratégico desenvolvido pela unidade 
escolar participante, apresenta em seus objetivos a melhoria da 
qualidade de ensino, a busca da eficiência e eficácia no sistema de 
ensino, o exercício da autonomia da escola na resolução de seus 
problemas e realização de suas aspirações.