Exercícios Aula 01 - Teorias de Aprendizagem e Cons. Conchecimento - By SM

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Teorias da aprendizagem e constr. do conhecimento 
Aula 1 | Pensamento filosófico e aprendizagem 
 
 
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Refletindo sobre o conhecimento da realidade e os tipos de saberes que existem, analise as frases a 
seguir: I. O conhecimento utilizado no nosso cotidiano é intuitivo, espontâneo, obtido por tentativas de 
acertos e de erros. II. A ciência abstrai a realidade para negá-la e construir a única forma do 
conhecimento verdadeiro: o saber científico. III. A ciência compõe-se de uma atividade eminentemente 
reflexiva e de um conjunto de conhecimentos sobre fatos ou aspectos da realidade – expresso por meio 
de uma linguagem precisa e rigorosa. Entre as afirmativas anteriores, está(ão) CORRETA(S): 
I e II 
II e III 
I e III 
I, II e III 
Somente I 
 
 
Diferente da afirmativa II, que trata a abstração da realidade e sua negação como objetivos da ciência, 
as assertivas I e III descrevem, respectivamente e de forma correta, as características do senso comum e 
do conhecimento científico. 
 
2 
Com base nos conceitos de senso comum e de conhecimento científico , relacione as colunas a seguir: 
1. Senso comum 
2. Conhecimento científico 
 
1 Acrítico 
1 Assistemático 
2 Sistemático 
1 Superficial 
2 Objetivo 
 
 
De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2008), as características do senso comum incluem: acriticidade, 
assistematização, caráter sensitivo, superficialidade e subjetividade. Já as características do 
conhecimento científico definem-se pelos opostos: criticidade, sistematização, profundidade e 
objetividade. 
 
3 
Sabemos que o conceito de aprendizagem não se relaciona à repetição de ideias e de comportamentos. 
Essa concepção nos obriga a elaborar novas práticas educativas. Partindo desse princípio, é CORRETO 
afirmar que, atualmente, no Ensino Superior: 
Os conteúdos informativos e técnicos devem ser priorizados. 
O papel do professor é ensinar apenas os conceitos teóricos de cada disciplina isoladamente. 
As universidades representam centros teóricos de formação de especialistas, nos quais os 
educadores têm de ensinar práticas cotidianas de cada profissão. 
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Os centros universitários precisam favorecer uma boa formação teórico-prática, facilitando o 
acesso às novas tecnologias, a aprendizagem efetiva e o futuro profissional dos alunos. 
 
 
O conceito de aprendizagem implica mudanças efetivas e potenciais para o grupo social no qual o 
sujeito está inserido. Por isso, atualmente, é preciso associar, no espaço acadêmico, teoria, prática e 
novas tecnologias. 
 
4 
O trabalho docente requer do professor – particularmente quanto à natureza do conteúdo ensinado – a 
escolha de métodos que provoquem uma relação efetiva entre o ensino e a aprendizagem. Sobre a 
forma e a organização do tema a ser tratado no espaço acadêmico, podemos afirmar que: 
Para assumir uma posição dominante em sala, o professor precisa se valer de aulas baseadas no 
diálogo. 
As aulas têm de incentivar tanto estudantes quanto educadores, associando o ato de ensinar ao 
processo de aprendizagem. 
As aulas devem-se restringir a uma exposição dialogada, pois essa é a única possibilidade de 
favorecer as colocações dos alunos e a organização do conteúdo. 
N.R.A. 
 
 
Assim como todas as etapas do processo de aprendizagem, as técnicas de ensino devem sempre 
associar o interesse do aluno a uma boa sistematização do conteúdo, para que os estudantes sintam-se 
motivados a aprender e os professores, a ensinar. 
 
5 
Ao longo de sua história, as instituições escolares foram se transformando. Acompanhadas por 
mudanças culturais, políticas e sociais, essas entidades sofreram modificações em termos de identidade, 
de função e de objetivos educativos. No caso do Ensino Superior, não é diferente. Por isso, é CORRETO 
afirmar que: 
A universidade é um local de impedimento das trocas de padrões do cotidiano com o espaço 
acadêmico. 
A universidade não pode ser vista como local de transmissão de cultura das classes menos 
favorecidas. 
A universidade é um espaço de práticas sociais e históricas importante para o crescimento das 
sociedades. 
N.R.A. 
 
 
A universidade é um espaço educativo de transmissão de cultura, reprodução e questionamento de 
modelos de comportamento e de valores morais. Trata-se de um ambiente que favorece trocas de 
padrões do cotidiano entre diversos grupos sociais. 
 
6 
Platão elaborou a teoria do conhecimento, que pressupõe a possibilidade de desenvolver concepções 
sobre a realidade. Os pensamentos desse teórico se refletem, até os dias de hoje, em estudos que 
envolvem o saber. Como vimos ao longo desta aula, foi a partir de sua influência que estabelecemos as 
regras básicas da metodologia científica, dentre as quais estão: I. Realizar muitas perguntas, visando ao 
maior número de respostas possíveis; II. Fazer um levantamento de hipóteses; III. Coletar observações 
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relevantes capazes de negar ou confirmar as hipóteses criadas. Entre os itens anteriores, estão 
CORRETOS: 
I, II e III 
I e II 
I e III 
II e III 
N.R.A. 
 
 
As perguntas que levam a uma boa investigação são claras, passíveis de resposta e de testagem. 
 
7 
Analise a seguinte situação... Ao ser questionada sobre as possibilidades de fracasso por parte de seus 
alunos, certa professora afirma: “Esses jovens não aprendem porque não prestam atenção às aulas!” A 
fala dessa docente aponta uma visão muito comum entre os educadores – aquela que: 
Inclui, na avaliação do professor, fatores sociais e culturais. 
Implica uma visão ampliada do processo de ensino e aprendizagem. 
Valoriza o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem. 
Associa, indevidamente, o processo de aprendizagem às condições exclusivas dos alunos. 
 
 
A fala da professora evidencia seu desconhecimento quanto ao significado da aprendizagem, que 
corresponde a um processo multifatorial e complexo. Não podemos analisar uma situação de sucesso 
ou fracasso escolar apenas sob determinado ponto de vista. 
 
8 
As teorias da aprendizagem foram formuladas ao longo da história, buscando explicar a aprendizagem 
em si e, também, POR QUE e COMO aprendemos. Entre seus objetivos, estão: 
Previsão e controle. 
Organização e controle. 
Previsão e planejamento. 
Organização, previsão e controle. 
 
 
De acordo com os teóricos estudados, o objetivo das teorias da aprendizagem são prever e planejar 
situações que possam provocar ou potencializar a capacidade de aprendizado do sujeito, além de 
descobrir regularidades e esclarecer de que forma são contruídas. 
9 
A criação da Psicologia Científica favoreceu a organização de teorias da aprendizagem diferentes da 
Filosofia e impulsionou estudiosos e pesquisadores à produção de conhecimentos, aumentando a 
diversidade de temas investigados. Uma das escolas que surgem nesse momento, principalmente nos 
Estados Unidos, cujas bases defendem o saber prático, denomina-se: 
Estruturalista 
Associacionista 
Construtivista 
Interacionista 
 
 
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A escola associacionista valoriza a objetividade e busca compreender o comportamento humano. Seu 
objetivo é fugir do achismoatravés da cientificidade. Essa vertente teórica incentivou a compreensão 
dos estudos sobre os condicionamentos humano e animal. 
 
10 
Para construir relações positivas em sala de aula, o educador precisa conhecer as teorias de 
aprendizagem. No que diz respeito à prática educativa, é INCORRETO afirmar que tais vieses teóricos: 
Melhoram a qualidade da relação entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem. 
Colaboram, de forma mecânica, para que o docente compreendaas relações estabelecidas em sala 
de aula. 
Possibilitam mudanças de atitudes que podem aumentar o sucesso dos alunos no espaço escolar 
ou acadêmico. 
Contribuem para evitar que o educador, muitas vezes, reproduza as relações de coação que 
aumentam a dificuldade de aprendizagem e, por consequência, os índices de evasão e reprovação – 
sejam estes escolares ou universitários. 
 
 
As teorias da aprendizagem apoiam e auxiliam os educadores a refletirem sobre a realidade – nunca a 
repeti-la sem questioná-la, configurando a mecanização do pensamento humano. Elas visam organizar o 
raciocínio de um grupo de estudiosos sobre determinado tema, e não impor condutas e 
comportamentos sem problematizá-los a priori .