Questionário Teorias Práticas do Currículo

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QUESTIONÁRIO TEORIAS PRÁTICAS DO CURRÍCULO
1 – O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o domina de “conhecimento perigoso”, quando o conhecimento tem poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola, analise as sentenças a seguir:
I – Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e administrar os conceitos.
II – No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III – O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escrita.
IV – Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos.
Assinale a alternativa correta:
A) ( ) As sentenças I, II e IV estão corretas
B) ( ) As sentenças II, III e IV estão corretas
C) ( ) As sentenças I , III e IV estão corretas CONFERIR
D) ( x ) As sentenças I, II e III estão corretas. CONFERIR
2 – O currículo não é um simples instrumento pedagógico, passivo ou estático. Ele é a construído a partir de importantes documentos, disciplinas, conteúdos, objetivos, práticas cotidianas do professor, da escola ou dos alunos. Baseando-se nesta informação, classifique V ou F.
( V ) O currículo deverá prever metodologias que favoreçam a participação ativa do aluno no processo de ensino-aprendizagem.
( F ) O currículo terá que se preocupar com o registro escrito das questões financeiras e burocráticas dos alunos.
( V ) Na análise de um currículo, deve-se refletir sobre diferentes aspectos, dentre eles a avaliação e o material didático utilizado.
( V ) O currículo precisa sofrer atualizações, partindo do contexto e da realidade da comunidade escolar, na construção do conhecimento.
3 – A avaliação numa instituição escolar é realizada em três níveis: avaliação de aprendizagem, avaliação institucional e avaliação do sistema escolar. É necessário que estes três níveis estejam em constante parceria, pois se auxiliam mutuamente. Referente à avaliação institucional, classifique V ou F.
( V ) É preciso uma filosofia base para que se definam os objetivos da instituição.
( F ) É o processo pelo qual se mensura a aprendizagem dos estudantes.
( V ) É, atualmente, uma política de Estado para apoio técnico e melhoria das escolas.
( F ) É realizada exclusivamente pelos estudantes, para avaliar o seu nível de satisfação.
4 – Como acontece com a maioria dos processos educacionais, o currículo passou por momentos de discussão e aperfeiçoamento, ao longo da história no Brasil, podemos destacar alguns momentos importantes. Sobre alguns desses momentos importantes classifique V ou F:
( V ) O pensamento americano foi extremamente influente, a partir de modelos funcionalistas.
( F ) Recentemente, o governo proibiu que as escolas fizessem alterações no currículo.
( V ) Dois importantes órgãos educacionais incentivaram experiências e pesquisas na educação.
( V ) O movimento Escola Nova deu início às reformas curriculares em alguns estados do país. 
5 – O currículo norteia o percurso da ação educativa, expressando concepções do ser humano, sociedade e educação. Sobre as características presentes na concepção de currículo, analise as sentenças a seguir:
I – O currículo tradicional busca o preparo dos indivíduos para o modelo fabril de trabalho.
II – O currículo como um documento necessário e específico para cada nível e modalidade de ensino.
III – O currículo tecnicista consistiu no processo de redemocratização do ensino como surgimento do construtivismo.
IV – O currículo na perspectiva sociológica surgiu na década de 1990, vinculada à promulgação da LDB.
Assinale a alternativa correta:
 ( X ) As sentenças I, II e IV estão corretas.
6 – Planejar é uma atitude extremamente importante para a prática educativa. O planejamento curricular situa-se no nível intermediário na educação. Ele é orientado pelo planejamento educacional e orienta o plano de ensino. No que se refere ao planejamento, analise as sentenças a seguir:
I – Preocupa-se com o desenvolvimento das atividades em sala de aula.
II – Preocupa-se com a elaboração das leis nacionais da educação.
III – Preocupa-se com a seleção e a aprendizagem de conteúdos.
IV – Preocupa-se com a aplicação e a integração dos conteúdos.
Agora assinale a alternativa correta:
A ( ) As sentenças III e IV estão corretas.
B ( ) As sentenças II e IV estão corretas.
C ( ) As sentenças II e III estão corretas.
D ( ) As sentenças I e II estão corretas.
7 – O plano de aula é uma ação importante para o desenvolvimento das atividades escolares. Nele, o professor define e especifica as ações que serão desenvolvidas em sala de aula. Referente aos principais elementos necessários para a elaboração do planejamento, assinale a alternativa correta:
A ( ) Projeto, procedimentos e técnicas.
B ( X ) Objetivos, conteúdos e metodologias.
C ( ) Registros, avaliações e operacionalização.
D ( ) Estratégias, atividades e processos.
8 – Em 1990, vários países reuniram-se em Jomtien na Tailândia, para discutir, entre outros aspectos, sobre a educação como direito de todo cidadão. Deste encontro originou-se a Declaração Mundial sobre a Educação para todos. Assinale a alternativa Correta que apresenta o que ocorreu a partir da elaboração deste documento:
C ( X ) Cada país construiu planos e estabeleceu metas para atingir os objetivos traçados em Jomtien.
9 – Historicamente, o negro e o índio foram demasiadamente discriminados. Atualmente, a valorização étnico-racial e cultural está prevista em lei, destacando a cultura negra e indígena. Referente à maneira de como o professor pode contribuir para atualizar a figura do índio, assinale a alternativa correta:
A ( ) Supervalorizando a cultura indígena em detrimento às outras, conforme determinação legal.
B ( ) Incentivando a padronização cultural, em que o índio deve adequar-se à cultura da cidade.
C ( X ) Desconstruindo a imagem estereotipada, que leva ao preconceito contra os índios.
D ( ) Apresentando a imagem do indígena do período colonial como verdadeira e atual.
10 – O currículo passou por várias transformações ao longo do tempo. O currículo tradicional defendia o monoculturalismo; a perspectiva crítica denunciava a exploração de classes, racismo, entre outros. Assinale a alternativa correta referente à cultura na perspectiva pós- crítica.
A ( ) Cria e mantém o monoculturalismo, transmitindo a cultura erudita.
B ( ) Sensibiliza os explorados quanto à sua exploração.
C ( ) Mantém a separação de classes, instigando a segregação racial.
D ( X) Discute temas como multiculturalismo, imigrações, etnias, entre outros.
12 – O currículo é composto por políticas envolvidas por diferentes tradições e concepções sociais de um indivíduo ou de um grupo. Desta forma, o currículo é concebido por alguns subsistemas que expressam sua prática. Sobre os subsistemas curriculares, analise as seguintes sentenças:
I – Subsistemas de produção de meios: grupos de profissionais responsáveis pela sistematização de informações e produção de conhecimento sobre a realidade educativa.
II – Subsistema técnico-pedagógico: instrumentos que apresentam um papel ativo, porém em nada contribuem para a formação docente.
III – Subsistema de inovação: busca a inovação do currículo através da aplicação de estratégias que atendam às necessidades da comunidade.
IV – Subsistemas prático-pedagógico: este subsistema interage diretamente na relação entre docente e secretaria municipal de educação.
Agora, assinale a alternativa correta:
 ( X ) As sentenças I e III estão corretas.
15 – O currículo retrata as concepções, conceitos e ideologias dos grupos que o elaborame interferem diretamente nos processos educativos em vários níveis. Sobre a influência do conceito de cultura na elaboração do currículo, analise as sentenças a seguir:
I – O conceito de cultura passou por várias transformações ao longo do tempo, influenciando o currículo.
II – O conceito de cultura é estático e, dessa forma, é impresso no currículo há várias gerações como único e verdadeiro, para todos os grupos sociais.
III – O conceito de cultura reflete nos conteúdos, na abordagem pedagógica e , consequentemente, nas tendências curriculares.
IV – O currículo independe do conceito da cultura e, consequentemente, não exerce influência sobre ele, sendo que apernas os conteúdos o influenciam.
( X) I e III ESTÃO CORRETAS.
16 – O portfólio possibilita o acompanhamento dos progressos e do desenvolvimento dos estudantes, dando uma visão do processo de aprendizagem durante um determinado período de tempo permitindo também detectar fragilidades. No que diz respeito ao portfólio, classifique V ou F:
( F ) Mantém o aluno numa condição passiva durante sua construção.
( V) Desenvolve habilidades de reflexão, autoavaliação e análise crítica.
( V) Envolve uma análise da qualidade dos trabalhos selecionados,
( F ) Desenvolve o hábito de colecionar trabalhos nos estudantes.
17 – Na língua portuguesa, há muitas palavras com o mesmo significado ou uma palavra com vários significados, dependendo do contexto. Entretanto, no senso comum, alguns termos são tratados como sinônimos, mesmo não sendo. É o caso de “educação” e “ensino”. Referente a estas palavras, classifique V ou F.
( F) A educação refere-se apenas à metodologia aplicada ao conteúdo a ser ministrado pelo professor.
( V) A educação é atuante na formação humana e evolução de uma determinada sociedade.
( V) O ensino constitui-se de forma intencional e organizada por alguém, objetivando a transmissão de informações.
( F ) O ensino é um valor atribuído somente à família, tendo a escola pouca interferência no processo de formação humana.
18 – A avaliação é um importante elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Os processos avaliativos evoluíram, assim como o currículo, sendo muito mais do que uma medição da quantidade de informações adquiridas pelo estudante. Sobre a avaliação, analise as sentenças a seguir:
I – Detecta aspectos a serem melhorados na aprendizagem, apontando possíveis caminhos.
II – Deve ser realizada apenas ao término do processo de ensino e de aprendizagem.
III – Deve seguir os princípios estabelecidos pelo Projeto Político Pedagógico da escola.
IV – Desconsidera as especificidades educacionais, medindo todos os alunos da mesma forma.
( x) As sentenças I e III estão corretas.
19 – O currículo passou por várias transformações, desde sua formulação até sua efetivação, explicitando ideologias e concepções de educação, ser humano e sociedade. Sancristán (2000) explica que o processo de desenvolvimento do currículo passa por várias fases que se relacionam entre si. Nessa perspectiva, assinale a alternativa correta referente aos exemplos de currículo moldados pelos professores:
( x) Projeto Político Pedagógicos, projetos educativos, planejamento das práticas. (página 29)
20 – Segundo Young (2007), há conhecimento que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Young (2007, p. 1294) afimar que “existe algo no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento”. Sobre as características do conhecimento curricular e do não escolar, analise as sentenças a seguir: (página 73- 74)
I – Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos.
II – O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso.
III – O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas experiências.
IV – Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em as famílias.
 ( x ) As sentenças I – II - IV estão corretas.
21 – O planejamento é uma ação antecipada do que irá ser realizado. Na educação, o planejamento é fundamental para que as ações educativas se efetivem. O planejamento na educação pode ser entendido em níveis. Sobre esses níveis, associe os itens, utilizando o código a seguir: (Página 219-220)
I – Plano educacional.
II – Plano curricular
III – Plano de ensino
( III ) Refere-se às ações micro, aproximando-se do cotidiano escolar.
( I ) Refere-se às ações macro, como a legislação educacional e LDB.
( II ) Preocupa -se com a aplicação e integração dos conteúdos.
22 – O processo de formação implica em desenvolver certas competências que são necessárias para o desenvolvimento da profissão. Tais competências inferem sobre a proposta pedagógica, questões relacionadas ao currículo, avaliação, organização e gestão escolar. A formação de professores influencia suas concepções de trabalho, distinguindo duas formas de ser professor: técnico especialista ou prático autônomo. Sobre as características que conceituam o professor como prático autônomo, analise as sentenças a seguir: (Página 200). 
I – Procura superar o modelo linear desenvolvendo um trabalho voltado para a reflexão e ação.
II – Deriva da concepção positivista com o trabalho pedagógico, baseado na aplicação de técnicas científicas.
III – O papel principal do trabalho pedagógico está voltado para o desenvolvimento da prática educativa.
IV – Sofre influências da psicologia comportamental com a formação de professores voltada para a sistematização de ensino.
 ( X ) As sentenças I e III estão corretas.
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23 - O currículo determina os rumos da ação educativa, definindo, entre outras coisas, concepções, conteúdos e tempos escolares. A concepção de educação determinada pelo currículo expressa a maneira como os conteúdos são trabalhados em aula. Dessa forma, associe os itens, utilizando o código a seguir: (Páginas 128- 134)
I – Multidisciplinaridade II – Interdisciplinaridade III – Transdisciplinaridade
( I ) Há temas comuns entre disciplinas, mas não há cooperação e interação entre elas.
( III ) Deixa de existir a divisão por disciplinas, superando as barreiras entre elas.
( II ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplina.
24 – Em nosso sistema de ensino, os conhecimentos são divididos em disciplinas. A maneira como as escolas abordam os conteúdos podem ser de forma interdisciplinar, multidisciplinar ou transdisciplinar. Referente à concepção de multidisciplinaridade, assinale a alternativa correta:
( x) Quando há temas comuns entre as diferentes disciplinas, mas não há cooperação, contextualização e interação entra elas.
25 – (ENADE, 2008) O pensamento pedagógico de Paulo Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as características do pensamento desse autor, analise as afirmações que se seguem.
 I - Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática. 
II - Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
 III - Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa
. IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
 V - Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. 
Estão de acordo com o pensamento de Paulo Freire APENAS as afirmações 
(A) I e II 
(B) II e V 
(C) I, III e IV (correta) 
(D) I, IV e V 
(E) I, II, III e IV
13 – (ENADE,2011) Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo, realiza uma “roda de conversa” com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho,avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma. Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos
 II. Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
III. Mediadora, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
IV. Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e comportamentos.
É correto apenas o que se afirma em:
A ( ) II. 
B ( ) IV. 
C (X ) I e III. ESTÃO CORRETAS
D ( ) I e IV. 
(ENADE 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie as afirmações abaixo no que se refere a conhecimentos e domínios esperados do professor. 
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, que configuram como instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo. É correto apenas o que se afirma em 
A I e II. 
B I e III. ( CORRETAS) 
C II e III. 
D II e IV.
 E III e IV.
(ENADE, 2014) Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser analisado conforme as experiencias vividas pelos estudantes, nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis. A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as afirmativas a seguir:
I – A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II – O sistema educativo confere ao currículo efetividade, que envolve uma multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponder à forma como foi idealizado.
III – As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para inclusão escolar.
IV – É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas, que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e desigualdades.
( x) I – III – IV CORRETAS
26 - Paulo Freire é considerado um dos grandes nomes da educação brasileira, conhecido pela metodologia de trabalho com Educação de Jovens e Adultos. Ele utilizava as experiências dos alunos como fonte de “temas geradores” para desenvolver as práticas em sala de aula. Referente à educação defendida por Freire, assinale a alternativa correta:
( x) Libertadora, favorecendo a formação humana e a ação transformadora.
27 – Dentre todos os processos que constituem uma instituição educacional, o currículo é considerado um dos mais importantes, pois ele norteia todo o processo educativo por meio de documentos que servem de parâmetros para a educação. Diante disso, o que o currículo influência?
 ( x) A qualidade e a formação do corpo discente, permeando e orientando os métodos, os conteúdos e as avaliações do processo de ensino aprendizagem..
28 – Quando pensamos no currículo, devemos levantar alguns questionamentos para reflexão e discussão pela equipe de profissionais da escola, sugeridos por César Coll (apud ANDRADE, 2003), dentre eles: o que é ensinar, quando ensinar, o que, como e quando avaliar. Com relação a estes questionamentos, classifique V ou F.
( V) Os conteúdos programáticos de cada série estão relacionados ao questionamento sobre “ O que ensinar”.
( F) O professor pode decidir sozinho, sem preocupação com a estrutura dos conteúdos, sobre o questionamento do “ Quando ensinar”.
( V) O método a ser utilizado e a mediação pedagógica do professor encaixam-se no questionamento “como ensinar”.
( V) A s discussões acerca da avaliação entre os profissionais da escola referem-se ao questionamento “o que, como e quando avaliar”.
30 – Segundo Sacristán (2000), o processo de desenvolvimento do currículo passa por várias fases: currículo prescrito, currículo apresentado ao professor, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado, currículo avaliado. Referente ao currículo realizado assinale a alternativa correta. (pagina 30).
( x) Trata-se das experiências vivenciadas na prática educativa que não estão explicitas no currículo oficial.
31 – O movimento denominado reconceptualista ocupava-se em demonstrar as injustiças e as ineficiências educacionais, uma vez que, nessa perspectiva, a escola tinha a função de mudar a sociedade. O movimento estava ligado à sociologia, e em uma de suas bases destacavam-se a hermenêutica, a fenomenologia, o marxismo e a Escola de Frankfut. Referente à hermenêutica, assinale a alternativa correta. (página 62)
( x) Destaca que pode haver múltiplas interpretações para um mesmo fato.
32 – A elaboração do currículo contempla uma seleção restrita da cultura, valores que norteiam os objetivos e sobre o que se deve ser ensinado na escola. Dessa forma, o currículo expressa conteúdos que serão ensinados na escola. Dessa forma, o currículo expressa conteúdos que serão ensinados aos alunos, durante o período escolar. Sobre a organização dos conteúdos programáticos, que pode ser na forma implícita ou explicita, assinale a alternativa correta. (página 75)
( x) O currículo oculto compõem, valores significados e atitudes impressos de forma implícita.
33 - O currículo é composto por níveis de decisão elaborados em diversos contextos, na perspectiva macro e microcurricular. De acordo com Sacristán (2000), o currículo consiste no modelo de inter-relações recíprocas e circulares entre si, denominadas: currículos prescritos, currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado e currículo avaliado. Sobre o currículo prescrito, analise as sentenças a seguir:
I – Instrumentos da política curricular como condicionamento de uma realidade que deve ser incorporada no currículo, prescrevendo orientações curriculares.
II – Currículo traduzido pelos professores, que são os agentes ativos e decisivos na concretização dos conteúdos e significados do currículo. Da con
III – Cumprem as orientações e as regulamentações econômicas, políticas e administrativas para os profissionais da educação.
IV – Possui algumas funções no desenvolvimento curricular, tais como o currículo prescrito como cultura comum, organização do saber dentro da escolaridade, controle sobre a prática de ensino e na qualidade.
( X) As sentenças I – III e IV estão corretas.
34 – O currículo apresenta legitimidade própria, cuja transformação implica na formação da consciência, tanto de alunos quanto de professores. Diante disso, qual deve ser a atuação do professor?
( x) Proporcionar discussão sobre diferentes conhecimentos e valores pertinentes àquela sociedade.
14 – O mapa conceitual é uma técnica que como as demais proporciona várias possibilidades de aprendizagem. Diante das particularidades dessa metodologia, analise as seguintes sentenças:
I – Proporciona ao professorum momento de feedback do conteúdo.
II – Tem por favorecimento a integração dos conteúdos.
III – Proporciona a alienação do sujeito.
IV – Impede a interação professor e aluno.
( X ) I e II estão corretas
35 – Os mapas conceituais indicam relações entre conceitos, indicam os aspectos mais relevantes do assunto abordado e podem ser utilizados como estratégias de ensino aprendizagem. Referente aos mapas conceituais, classifique V ou F.
( V) Esta prática deve ser utilizada a partir do momento em que os alunos apresentam familiaridade com o assunto.
( V ) Pode ser utilizado como instrumento de avaliação, pois por meio dele, o professor avalia o conhecimento dos alunos.
( F) O mapa conceitual em nada auxilia o professor na avaliação de conceitos interiorizados pelos alunos.
( F) Por se tratar de uma técnica complexa, somente é utilizado com alunos que estejam cursando o Ensino Superior.
36 – Ao mesmo tempo que foram se modificando as concepções de educação, as teorias curriculares passaram por transformações e, consequentemente, a avaliação também sofreu mudanças. Referente à avaliação na perspectiva tradicional, analise as sentenças a seguir.
I – Concentra-se no desenvolvimento do estudante considerando sua cultura e conhecimento prévios.
II – Tem uma perspectiva classificatória, separando o que aprende e os que não aprendem.
III – Tem como foco o desenvolvimento integral do estudante e o professor é o mediador do processo de ensino-aprendizagem.
IV – Tem uma perspectiva seletiva do estudante além de enfatizar o erro e o acerto.
( x) As sentenças II e IV estão corretas.
37 – Paulo Freire defendia uma educação libertadora voltada para a autonomia do sujeito e criticava o currículo tradicional, denominando a educação bancária. Referente ao significado de educação bancária, assinale a alternativa a seguir:
( x) Um processo de domesticação do sujeito, no qual os conteúdos são memorizados e arquivados.
38 – A avaliação libertadora e humanizadora é fundada nos pensamentos de Paulo Freire. Esta avaliação refere-se a uma perspectiva diagnosticada e formativa, favorecendo a autonomia do estudante, que deve conhecer os objetivos e conteúdos que serão aprendidos, bem como os critérios de avaliação. Referente à avaliação libertadora e humanizadora, classifique V ou V.
( V) Desenvolve-se ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
( F) Visa a análise do rendimento do aluno por meio de provas.
( V) Exige consciência crítica na problematização das situações.
( F) Ocorre no final do processo, sendo numerado por meio de todos.
39 - Nas escolas os conhecimentos são abordados por áreas e disciplina. Entretanto, mesmo essa divisão, há várias formas de se trabalhar os conhecimentos historicamente sistematizados: de maneira interdisciplinar, multidisciplinar e transdisciplinar. Referente a interdisciplinaridade classifique V ou F.
( V) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas.
( F) Ocorre a justaposição de disciplinas e conteúdo.
( V) Utilizam se conteúdos e conceitos de uma disciplina para fundamentar a outra.
( F) Acontece a extrema fragmentação e linearização de conteúdos e disciplinas.
( F) Mantêm-se fixa as disciplinas, separando conteúdos exclusivos para cada uma.
40 – Ao longo do tempo, a sociedade teve diversas percepções a respeito da cultura, e os currículos escolares reproduziam essas percepções. Dessa maneira, o currículo escolar abordou (as) cultura (s) de diversas maneiras, de acordo com a época. Referente à intercultura, classifique V ou F.
( V) Reconhece as diferenças e propõe desconstruir perspectivas identitárias homogêneas.
( F) Valoriza perspectiva identitárias homogêneas, realizando a separação dos que são diferentes.
( V) Promove a valorização da pluralidade de valores, promovendo o intercâmbio cultural.
( F) Propõe a hierarquização entre as culturas, ordenando-as por grau de importância.
41 – O currículo na educação passou por profundas transformações no último século e, consequentemente, por várias tendências ao longo do tempo, sendo elas: tradicional, crítica; pôs-crítica e contemporânea. Sobre os preceitos da perspectiva crítica, analise as sentenças a seguir: (páginas 58- 59- 60)
I – Reproduzir a cultura das classes dominantes.
II – Denunciar o racismo, as injustiças sociais e o sexismo.
III – Mediar e reproduzir diferentes interpretações do “eu”.
IV – Conscientizar os explorados de sua condição.
V – Evitar que um único discurso seja tido como certo.
( x) As sentenças II – IV – e V estão corretas.
42 - Em nosso sistema de ensino, os conhecimentos são divididos em disciplinas. A maneira como as escolas abordam os conteúdos podem ser de forma interdisciplinar, ou multidisciplinar. Referente a concepção de multidisciplinaridade, assinale a alternativa correta:
( x) Quando há temas comuns entre as diferentes disciplinas, mas não há cooperação, contextualização e interação entre elas.
43 – O último século foi marcado por várias transformações ideológicas e sociais que influenciaram o currículo, desenvolvendo três perspectivas básicas. Dessa forma, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I – Perspectiva tradicional.
II – Perspectiva critica
III- Perspectiva pós-critica
( I ) Enfatiza a cultura das classes dominantes, desconsiderando a dos alunos.
(III) Discute temas como etnocentrismo, xenofobia, multiculturalismo, imigrações.
( II ) Denuncia injustiças sociais, sexismo, racismo e exploração de classes.
( x) As sentenças I – III – II estão corretas.
44 - A questão cultural foi tratada de várias maneiras nas escolas, de acordo com as transformações em seu conceito e com os modelos curriculares de cada período histórico. Referente à educação intercultural, analise as sentenças a seguir:
I – Situa nossas representações nas relações estabelecidas socialmente.
II – Desenvolve a seleção das culturas mais importantes.
III – Desenvolve a sensibilidade para a pluralidade de valores.
IV – Situa hierarquicamente as culturas de acordo com seu valor social.
( x) As sentenças I e III estão corretas.
45 - A constituição do currículo não é neutra, deriva das escolhas baseadas nas influencias teóricas e políticas de acordo com a cultura e o tempo histórico social. A educação promovida nas escolas repassa o pensamento cultural de um povo às novas gerações. Sobre o significado da palavra cultura ao longo do desenvolvimento da sociedade na história, analise as sentenças a seguir:
I – O significado mais antigo da palavra cultura que se tem registro refere-se ao cultivo da terra, plantações e criação de animais.
II – A palavra cultura representou por um determinado tempo o significado de “mente humana cultuada”.
III – No século XVIII, o significado de cultura permeou a caracterização das classes sociais europeias como privilegiadas.
IV – No Iluminismo, a cultura foi associada ao conceito de civilização, progresso, conhecimento, refinamento e desenvolvimento. ( I – III -IV CORRETAS).
11 – Ao longo da história, a questão cultural sofreu profundas transformações e, consequentemente, foi trabalhada nas escolas sob várias perspectivas, de acordo com os conceitos e concepções adotadas em momento histórico. Referente às perspectivas culturais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I – Monocultura. II – Multicultura. III – Intercultura
( II ) Reconhece a variedade cultural encontrada no interior da sociedade.
( III ) Sensibiliza para a pluralidade de valores que formam a diversidade cultural entre e no interior das sociedades.
( I ) Requer um nível de conhecimento e de refinamento a ser atingido, o qual poucos têm condições de atingir.
46 - Na história da educação, a representação do currículo evoluiu para além da categorização disciplinar, seleção de conteúdos e instruções didáticas aos professores. Na contemporaneidade, a organização do currículo escolar preconiza em uma de suas preocupações, nas relações disciplinares constituídas por cincoformas distintas: interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade, pluridisciplinaridade e a polidisciplinaridade. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I – A ideia de interdisciplinaridade teve início na metade dos anos 1960 na Europa, com maior intensidade nos países da França e Itália.
II – No Brasil, o movimento da interdisciplinaridade inicia nos anos de 1970, com intensidade nos anos de 1980 e 1990.
III – Na década de 90, o movimento se consolidou em nível nacional, expressando um pensamento coeso sobre a interdisciplinaridade.
IV – A definição de interdisciplinar diz respeito à valorização do trabalho de cada disciplina, socializado em reuniões pelos docentes.
( x) I – II corretas.
47 – Segundo Nóvoa ( 2000,p,10), “ser professor obriga a opções constantes, que cruzam a nossa maneira de ser com a nossa maneira de ensinar, e que desvendam na nossa maneira de ensino a nossa maneira de ser”, A profissão de professor surgiu na mudança do pensamento social e cultural sobre a educação, mas necessariamente na função da escola. Assim, assinale a alternativa correta que apresenta como a educação ocorria na antiguidade:
( x) A educação das crianças ocorria em casa, na convivência com as pessoas mais velhas e experientes, geralmente pelos familiares.
48- A palavra curriculum aparece pela primeira vez no ano de 1963. No entanto, estudos que se aprofundaram no assunto surgiram somente no final do século XIX e começo do século XX, nos Estados Unidos. Sobre o entendimento atual de currículo, classifique V ou F.
( F ) Currículo escolar constitui-se por disciplinas, horários e pelas tarefas diárias, organiza-se de forma normativa e reguladora.
( V ) Currículo é uma construção histórica e social na qual se produzem saberes, relações de poder e subjetividades determinadas.
( F) O currículo com caráter técnico enfatiza a importância da organização dos objetivos e de como fazê-lo.
( V ) O currículo é uma prática motivada pelo diálogo entre os agentes sociais que participam do movimento educacional.
49 – Para a elaboração do planejamento, vários aspectos devem ser considerados. Um deles, é de extrema importância, é a seleção e a organização dos conteúdos que serão trabalhados em sala de aula. Referente à organização dos conteúdos, analise as sentenças a seguir:
I – Deve ter continuidade e sequência, aprofundando conforme avança.
II – Segue uma ordem decrescente no nível de dificuldade.
III – Necessita o desenvolvimento de uma ordenação.
IV – Precisa fazer sentido aos estudantes.
( x) As sentenças I – IV estão corretas.
50 – Na implantação do currículo, diferentes elementos precisam ser levados em consideração pois deles depende a qualidade do ensino oferecido. Com relação e estes elementos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I – Aluno II – Professor III – Família IV - Gestor
( I ) Precisa ser ouvido e valorizado em seus anseios e necessidades, conforme o que sabe e o que deseja saber.
( IV) É o responsável pela mediação entre aluno, professor, família e instituição, auxiliando na elaboração do currículo.
( II ) Deve refletir para além dos conteúdos, aproveitando as oportunidades de interação reflexão e pesquisa, visando melhorar sua atuação docente.
( III ) Forma uma importante parceria nesta caminhada, promovendo situações em que se fomente o diálogo e o trabalho.
51 – Os Parâmetros Curriculares Nacionais norteiam os processos educativos do Ensino Fundamental e têm por preocupação, em específico no volume 8, o tema Cidadania. Sobre os objetivos deste volume mediante o trabalho com os alunos, classifique V ou F.
( V) Promover a compreensão do conceito de cidadania e a importância da participação social.
( V) Buscar a valorização da pluralidade, enfatizando os aspectos socioculturais de outros povos.
( F) Desenvolver conhecimentos técnicos para a inserção no mercado de trabalho.
( F) Influenciar o docente a desenvolver atividades conforme o nível social dos alunos.
52 - Sabe-se que muitas palavras utilizadas têm por origem outros idiomas. A palavra currículo, por exemplo, vem do latim currere. Quanto ao seu significado, assinale a alternativa correta.
( X) Indica ser o caminho percorrido, visando as relações que existem entre a escola e a sociedade.
53 – Alienação é um conceito filosófico muito trabalhado em várias esferas do conhecimento. O comportamento alienado pode comprometer o desenvolvimento pessoal e social do indivíduo. Referente às características do comportamento alienado de um estudante, analise as seguintes sentenças:
I – Desenvolve-se de maneira tímida e insegura.
II – Limita-se à aquisição de conteúdo, sem reflexão.
III – Destaca-se em várias disciplinas, sendo crítico.
IV – Destaca-se por ser considerado um líder nato. ( I – II estão corretas) 
55 - Com as teorias curriculares pós- críticas vem o multiculturalismo, que teve origem nos países do Hemisfério Norte. O multiculturalismo perpassa as questões culturais e de relações de poder. Referente à ideologia multiculturalismo, assinale a alternativa correta.
( x) Defende a ideia de diversidade cultural, rejeitando a hierarquia das culturas.
56 – Quando um currículo já vem fechado, ou seja, definido pelas secretarias da educação ou pela direção das escolas, na maioria das vezes, tende a apresentar uma prática curricular empobrecida, pois não leva em conta as experiências e vivências trazidas pelos alunos, professores u comunidade em geral. Acerca das desvantagens deste tipo de currículo, analise as seguintes sentenças.
I – Um currículo que já vem pronto não provoca a reflexão e a autonomia do professor na construção de sua prática docente.
II – Um currículo moldado pelos professores possibilita ações que levam o aluno a querer saber mais, pesquisar mais e aprender mais.
III – O currículo deve vir pronto à escola, sem necessidade de contextualização, pesquisa ou complementação.
IV – O currículo não precisa apresentar as intenções educativas da escola, uma vez que não se possibilitarão consultas e interações.
( X) I – II estão corretas. 
57- Um modelo educacional que possibilita a reflexão e a discussão do currículo exige novos olhares de toda a equipe de professores. Esses olhares não são superficiais, e sim aprofundados com relação a tudo o que pode fazer em sala de aula, numa verdadeira mudança de paradigmas. Acerca das vantagens desta “tradição” do currículo, pelos professores, analise as seguintes sentenças:
I – Nesta reflexão, o professor não exercita sua criatividade e sente-se desestimulado a ir ao encontro da pesquisa e do saber.
II – No currículo ideal, as informações já vêm prontas ao professor de forma que ele não precise se preocupar com isso.
III – Um currículo bem elaborado leva em conta a metodologia, o contexto da escola e a atuação do professor.
IV – Um currículo deve ser pensado para favorecer a aprendizagem e a troca de saberes entre alunos e professores.
( x) As sentenças III e IV estão corretas.
58 – A fenomenologia é caracterizada como um movimento reconceptualista que surgiu no final do século, tendo como principais teóricos Husserl, Martin Heidegger e Maurice Merleau-Ponty. Sobre a fenomenologia, classifique V ou F.
( V ) Afirma que o objeto só existe perante um sujeito que projeta significados sobre ele.
( V ) Enfatiza a importância de resgatar a experiência imediata e pessoal do sujeito.
( F ) Coloca que o ser humano pouco influência sobre o ambiente.
( V ) Analisa temas do cotidiano e destaca alguns aspectos. 
59 – Quando pensamos numa perspectiva crítica de formação humana, na educação, reportamo-nos automaticamente ao que consideramos novo, ou seja, a tudo que precisamos mudar, inovar, melhorar, para não fazer igual ou repetir o que foi numa época, baseando-se nesta informação, classifique V ou F.
( V ) Essa perspectiva crítica de formação humana reflete positivamente na elaboração do currículo no trabalho do professor e, consequentemente,na aprendizagem dos alunos
( F ) O currículo, numa perspectiva crítica de formação humana, é algo que compete apenas ao professor e a sua disciplina, não devendo envolver a direção da escola, os alunos e a comunidade.
( V ) O currículo, numa perspectiva crítica de formação humana, é um documento que deve envolver todas as pessoas que fazem parte do processo educacional, com suas crenças, instrumentos ou técnicas.
( V ) No currículo, sob a perspectiva crítica de formação humana, os alunos aprendem conteúdos dentro de uma contextualização e conforme a realidade em que vivem, na busca pelo conhecimento.
60 – O século XIX foi significativo para o contexto nos EUA, vivenciando grandes mudanças sociais, políticas e econômicas, implicando o início da Era Progressista (1880-1920). O currículo, de acordo com os princípios americanos, estabeleceu uma linguagem nacional, baseada em metas individualistas de crescimento e avanço pessoal. Sobre os aspectos educacionais da época, analise as sentenças a seguir:
I – John Dewey foi a única contribuição americana para a filosofia com severas críticas aos currículos da época, especialmente quanto à metodologia da memorização.
II – A pedagogia seria um instrumento para eliminar as ideias socialistas e marxistas que foram trazidas da Europa pelos novos imigrantes.
III – Tyler, Jerom e Bruner, autores norte-americanos, preocupavam-se com aspectos como a seleção e a organização dos conteúdos, privilegiando a eficiência e a racionalidade técnica e científica.
IV – Em meados dos anos 1920, os Estados Unidos Iniciaram uma noção de currículo baseados na concepção humanista, voltada para desenvolver habilidades que contribuíram para a vida social adulta.
( X) As sentenças I- II – III estão corretas.
54 – Um currículo é composto por planos de curso, conteúdos programáticos, atividades e objetivos, fundamentados em importantes documentos. Ao se referirem especialmente aos documentos, no caso dos materiais curriculares de base comum, autores ou até mesmo professores utilizam siglas comumente utilizadas e reconhecidas nos meios educacionais. Acerca do significado destas siglas, analise as seguintes opções:
I – MEC – Ministério do Ensino Curricular.
II – PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais.
III – RCNEI- Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
IV – PCNEM – Parâmetros Curriculares Nacionais para o ENEM.
( X) II – III estão corretas.
61 - Um currículo é composto por planos de curso, conteúdos programáticos, atividades e objetivos, fundamentados em importantes documentos. Sua construção influencia na qualidade da educação e na formação de alunos e professores. Com relação ao conceito de currículo e suas especificações, analise as seguintes sentenças.
I – É no currículo que se levantam questões e reflexões acerca “ do que ensinar”, “porque ensinar”, “ como ensinar e avaliar”.
II – A palavra currículo tem origem do latim SCHOLA, do grego SKHOLÉ e significa caminho escolar.
III – Podemos comparar o currículo com um labirinto em que diferentes caminhos precisam ser percorridos para que se alcance o final desejado.
IV – O currículo ideal não aparece como labirinto, e sim como uma via de mão única, apontando para um destino e linha de chegada.
( X) As sentenças I – III estão corretas
62 - O currículo vem sofrendo alterações ao longo de toda a história da educação e, hoje, podemos classifica-lo como polissêmico, ou seja, uma palavra que possui vários significados, dependendo da época, da comunidade em que se encontra inserido ou do tipo de cidadão que pretende formar. Acerca dos fatores que influenciam na construção do currículo, analise as seguintes sentenças.
I – O contexto sociopolítico econômico auxilia grandemente na construção do currículo.
II – Conhecer a história do currículo serve apenas para facilitar sua compreensão, não agregando contribuições à sua construção.
III – As alterações sofridas ao longo do tempo na construção do currículo o ajustaram às transformações da sociedade atual.
IV – Não há necessidade de se conhecer as mudanças históricas e sociais que influenciam as mudanças curriculares.
( X) As sentenças I e III estão corretas.
63 – A educação formal, seja qual for o nível, precisa ser norteada por um currículo que é elaborado conforme as concepções de educação, sociedade e de ser humano dos que o elaboram. De acordo com Pacheco (1996), o currículo é composto por quatro componentes básicos: justificativa teórica, elaboração/planejamento, operacionalização e avaliação. Referente à função da elaboração/planejamento, analise as sentenças a seguir:
I – Componente que operacionaliza a ação pedagógica.
II – Componente que organiza conteúdos, tempo e espaços.
III – Componente que define pressupostos e ideologias.
IV – Componente que define objetivos e recursos.
( X) As sentenças II e IV estão corretas.
64 – No Brasil, mais precisamente na década de 1920, as discussões sobre o currículo iniciaram com influências do pensamento americano a partir do modelo funcionalista. Naquele momento, o país vivia um processo de desenvolvimento de urbanização, industrialização e na educação o movimento Escola Nova iniciou reformas curriculares. Sobre o desenvolvimento do movimento, classifique V ou F.
( V ) De uma pedagogia com inspiração filosófica centrada na ciência da lógica para uma pedagogia de inspiração experimental baseada principalmente nas contribuições da biologia e psicologia.
( V ) A educação focava do intelecto para o sentimento, do aspecto lógico para o psicológico, dos conteúdos cognitivos para os métodos ou processos pedagógicos, do professor para o aluno.
( V) O movimento da Escola Nova se baseou no modelo pragmatista de Dewey, com o intuito de superar o pensamento tradicional defendendo mudanças curriculares e pedagógicas.
( F) Ressaltava-se o desenvolvimento de indivíduos para o mercado de trabalho, aptos para desempenharem papeis instrumentais que gerassem o crescimento econômico ao país.
65 - O multiculturalismo consiste no movimento teórico organizado no século XX que surgiu no Estados Unidos, como forma de enfrentamento dos conflitos, ou seja, segundo Gonçalves Silva (2003. p.112). manifestando o “embate de grupos, no interior de sociedades cujos processos históricos foram marcados pela presença e confronto de povos culturalmente diferentes”. Nas escolas as discussões com relação ao currículo na perspectiva multicultural sucederam da relação de sentidos entre a cultura e poder, apresentados nas teorias criticas e pós-criticas. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a realidade proposta entre elas.
I – O multiculturalismo destaca uma visão pós-moderna de sociedade, com a diversidade, descontinuidade e diferença como eixo central, contrapondo a perspectiva moderna e iluminista de identidade enquanto algo estável e fixa.
PORQUE
II – O movimento fundamenta-se no monoculturalismo com intenção de homogeneizar as culturas, com base nos padrões europeus fundamentados na crítica cultural hibridização e na relação social dos discursos.
( X) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda uma preposição falsa.
66 – Currículo Tradicional Humanista Clássico, determinantes para a formação da elite dominante de uma época. Partindo do pressuposto que dessa tradição deriva um currículo baseado na corrente do tradicionalismo clássico, analise as sentenças a seguir:
I – Sinônimo de um conjunto de aprendizagem valorizadas socialmente como uma construção permanente e inacabada.
II – Conjunto de disciplinas que constituem o currículo, sustentando um legado cultural monolítico, tecnológico e cientificista.
III – Derivam dessa tradição as concepções de currículo como um conjunto de conteúdos a ensinar, organizados em disciplinas.
IV – Currículo como entendimento de um espaço integrado e dialético, sensível à diferenciação e na construção do conhecimento.
( x) As sentenças I- II e III estão corretas.
67 – Nos Estados Unidos,essa teoria derivou do gerenciamento científico desenvolvido por F.W. Taylor e, em seguida, foi aplicada às escolas, de maneira que os teóricos do currículo podiam dizer aos professores o que ensinar, como se fossem trabalhadores manuais- é por isso que muitos departamentos de currículo nas universidades estadunidenses se chamam Departamento de Currículo e Instrução. Analise o contexto e avalie as seguintes asserções e a proposta entre elas.
I – A concepção de currículo apresentada por Bobbit concebia como um processo fabril, com objetivos, procedimentos e métodos que visavam os resultados.
PORQUE
II – O modelo defendido por Bobbit foi inspirado nas teorias administrativas dos serviços, tempos e divisão do trabalho desenvolvidos nas fábricas.
a) As duas asserções são preposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. (correta)
b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
68 – O currículo sempre é um sistema de relações sociais e de poder com uma história específica. Isso está relacionado com a ideia de que o currículo pode ser entendido como “conhecimento dos poderosos”. Sempre é também um corpo complexo de conhecimento especializado e está relacionado a saber se é em que medida um currículo representa “conhecimento poderoso” - em outras palavras, é capaz de prover os alunos de recursos para explicações e para pensar alternativas, qualquer que seja área de conhecimento e a etapa da escolarização. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I – Os níveis de decisão curricular estão em constante construção e podem ocorrer a nível macro e microcurricular.
II – O currículo se constitui enquanto conjunto de intencionalidades que variam conforme os interesses e significados construídos em sociedade.
III – A organização curricular compreende somente questões relacionadas sobre o quê ensinar, como, não se ocupa dos processos avaliativos.
IV – O desenvolvimento curricular compreende algumas fases, incluindo a justificação teórica com pressupostos, aspectos culturais e ideológicos.
69 – Pacheco (1996) apresenta as fases do desenvolvimento curricular integrando quatro componentes denominados como justificativa teórica, elaboração/planejamento, operacionalização e avaliação. O autor aponta também para níveis de decisão curricular construídos nos diversos contextos na perspectiva macro e microcurricular. Sobre os níveis de decisão curricular, classifique V ou F.
( F) Gestão, docência e realização.
( V) Político- administrativo, gestão e realização.
( F) Administrativo, gestão e docência.
( F) Escola, gestão e professores.