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A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O PROJETO PEDAGÓGICO 
 Eny Maia 
 Observações Iniciais: 
 O objetivo do presente texto é orientar a elaboração do roteiro do programa da 
TVE/ Salto para o Futuro que discutirá a relação entre a Formação do Professor e a 
elaboração do Projeto Escolar/Projeto Pedagógico 
 O Projeto Escolar/ Pedagógico, enquanto instrumento de trabalho do professor, 
pode representar um desafio e concorrer para o aperfeiçoamento profissional, na 
medida em que seja compreendido na concepção que lhe atribui a reforma Escola 
Jovem. 
 A concepção de Projeto Escolar/ Projeto Pedagógico e a discussão das 
principais características que o conformam serão apresentados, em seguida, sempre 
na perspectiva anunciada: estímulo à formação do professor. 
 
 O Projeto Escolar como instrumento de formação e aperfeiçoamento 
docente 
 Para compreendermos a importância do Projeto Escolar como instrumento de 
auto-formação do professor é necessário considerar que o processo de 
formação dos professores apenas se inicia com a conclusão do curso de 
habilitação. 
No desenvolvimento da ação pedagógica, que se diversifica em função das 
características específicas do contexto escolar, colocam-se desafios ao professor 
que exigem um processo contínuo de “reflexão na ação ”e reflexão sobre a ação” 
. Trata-se da construção de um saber e de um saber –fazer, tendo como ponto de 
partida a prática docente individual e coletiva, que encontra nos processos de 
elaboração, acompanhamento, avaliação e reformulação de Projeto Escolar um 
instrumento valioso de formação continuada. 
 Estamos considerando que “ a formação do professor não se dá de fora para 
dentro. Ele se forma, não é formado. A formação não precede o exercício da 
profissão, ela se dá no exercício desta. E para que isto ocorra é necessário 
uma reorganização da escola.” (Ribas,1989,p.68) 
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A organização da escola deve propiciar tempo e espaço para que os professores 
compartilhem as experiências e busquem coletivamente, alternativas pedagógicas 
para a superação dos obstáculos no desenvolvimento dos alunos. 
Daí a centralidade do Projeto Escolar, se compreendido na perspectiva da Escola 
Jovem. O Projeto Escolar e o Pedagógico têm como objetivo principal o 
desenvolvimento geral dos alunos nas áreas cognitiva, afetiva e psicomotora. 
Voltam-se especificamente para processos de aprendizagem, função precípua 
da unidade escolar. 
 Se compreendermos o Projeto Escolar/ Projeto Pedagógico, como 
um instrumento cujo ponto de partida é a identificação do nível de 
desenvolvimento dos alunos e a definição do padrão de desenvolvimento 
desejável, estaremos mais próximos de apreender as relações entre Projeto 
Escolar/Formação dos professores. 
Há entretanto outros aspectos igualmente importantes a destacar, quando se trata 
de Projeto Escolar e as múltiplas possibilidades que encerra, como, por exemplo, o 
de promover a tomada de consciência da atuação profissional como um ato 
político. 
O Projeto Escolar define uma Política de Escola. Essa política cujo foco é o 
desenvolvimento da clientela tem peculiaridades que a tornam distinta das demais 
propostas de outras unidades escolares. Conforme Mello “ entendido sem o viés 
tecnocrático, o processo de planejamento é uma forma de fazer história 
portanto de fazer política. Nele tomam-se decisões, definem-se prioridades e 
alocam-se recursos em função de interesses, estejam eles explicitados ou 
não”. 
O que identifica e diferencia as instituições escolares são os Projetos 
Escolares, propostas diversificadas, que expressam os diferentes níveis de 
apreensão do conhecimento e de desenvolvimento mais geral da clientela. E mais, 
expressam o compromisso dos agentes escolares com a aprendizagem da 
maioria da população que frequenta as escolas públicas. 
A relação entre O Projeto Escolar e a Autonomia da Escola é intrínseca. 
Projeta-se a autonomia em função do modo como os agentes escolares definem os 
objetivos e desenham os caminhos para alcançá-los. 
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A Autonomia Escolar se constrói por meio da capacidade dos agentes 
escolares de desenvolver ações adequadas para alcançar o padrão de evolução 
projetado para os alunos, em consonância com o Projeto Escolar da instituição. 
Capacidade esta, que implica em avaliar e reformular, continuamente, o Projeto 
Escolar de modo a garantir a adequação aos fins que se propõe. 
O Projeto Escolar deve ser um instrumento simples mas concreto, flexível e 
adequado a situação de cada escola e a própria dinâmica de desenvolvimento dos 
alunos. 
 
O Projeto Escolar e a Construção de Competências Profissionais 
 São inúmeros os fatores a considerar na elaboração do Projeto Escolar e que 
se colocam como desafio para os professores. Não basta identificar as 
características de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos, queixar-se das 
dificuldades, em função dos inúmeros problemas a resolver... 
Conforme aponta o professor Lino de Macedo “ uma queixa tem cara de 
problema mas não é um problema. Existe um problema quando se transforma 
a queixa em desafio a ser superado. Como transformar tais dificuldades em um 
problema no sentido legítimo do termo? Seria necessário planejar , no sentido 
do Projeto Pedagógico, um trabalho visando a superação dessas 
dificuldades.” 
É a partir dessas considerações que encaminhamos a discussão sobre a 
relação entre Projeto Pedagógico e Formação do Professor . 
Se a identificação do nível de desenvolvimento dos alunos inicia o processo 
de elaboração do Projeto Escolar, por si só, não é suficiente para garantir ações 
pedagógicas adequadas. 
 È preciso levantar hipóteses que expliquem o padrão de desempenho dos 
alunos, mesmo quando este supere as expectativas. È preciso também formular 
propostas estimulantes e inovadoras que permitam avançar com segurança. 
 E como encontrar as melhores respostas para o enfrentamento de situações 
diversificadas e até inusitadas? 
 
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Certamente há uma excelente bibliografia a disposição dos professores. É preciso 
conhecê-la e manter-se atualizado. Mas será suficiente?. 
Que conhecimentos e competências precisa desenvolver o professor para 
sair da posição em que as dificuldades a superar se apresentam como 
adversários ou competidores de seus objetivos para uma posição em que se 
tornam cooperativos e participativos, ou seja, adquiram uma função 
construtiva ? ( Lino de Macedo mimeo. ) 
 Em função de questões como essas, define-se a relação entre Projeto Escolar 
e a Formação do Professor. Se compreendido em sua verdadeira acepção o 
Projeto Escolar é um instrumento que , se por um lado permite vislumbrar o que é 
necessário fazer, por outro provoca e “desestabiliza” o profissional na busca 
das soluções. Aceitar a instabilidade, admitir que não há respostas precisas, 
que os manuais são fontes preciosas de referência mas não dialogam com o 
aluno concreto, é condição para o desenvolvimento profissional. 
São inúmeros os caminhos para esse desenvolvimento, que se iniciam com 
uma formação básica consistente, mas dependem, para sua continuidade, de 
diversas iniciativas de caráter individual e de grupo. È importante destacar que o 
Projeto Escolar é uma produção coletiva e o ideal seria que os processos de 
aperfeiçoamento profissional também o fossem. 
...”Discutir com os especialistas, com os colegas , buscar estratégias, 
compartilhar situações comparáveis, planejar formas de solução , avaliar o 
sucesso ou o fracasso das iniciativas já tomadas, refletir sobre os fatores que 
produzem tais dificuldades”...* sem dúvida, são procedimentos que se 
colocam como parte dinâmica de um processo de formação e são, também,condições para transformar o Projeto escolar em instrumento de Autonomia da 
Escola. 
 
 
 
 
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Bibliografia: 
Ribas, M.H.; Schmidt,L.M. “ A pratica pedagógica como fonte de 
conhecimento”. Ponta Grossa. PR ( mimeo) 1995. 
Mello, Guiomar “Educação Escolar: paixão, pensamento e prática’. Cortez 
Editora. SP 1985 
Maia, Eny e Oyafuso, Akiko. Plano Escolar: caminho para a autonomia. 
Editora Extra. SP 1999 
Macedo, Lino “Eixos Teóricos que estruturam o Enem” Conceitos 
Principais. MEC/INEP ( mimeo.) 1999