Coesão e Coerencia

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Coesão e coerência textuais
Comunicação e linguagens
Carlos Straccia
Referência bibliográfica
SIQUEIRA, João Hilton Sayeg de. O texto – movimentos de leitura, táticas de produção e critérios 
de avaliação. 1ª ed., São Paulo: Selinunte, 1990, p. 36-41.
KOCH, Ingedore G.V. e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 
1990, p. 59-81.
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O TEXTO E SUA COESÃO
A coesão textual refere-se à microestrutura de um texto. Ela é realizada pelas relações 
semânticas e pelas relações gramaticais.
A cada recurso coesivo presente no texto dá-se o nome de “laço” ou de “elo” coesivo.
No primeiro parágrafo deste texto, pode ser observado o processo de coesão textual. Por 
exemplo: 
“A coesão textual”: o uso da palavra A (artigo definido feminino) é determinado 
para que haja concordância com a palavra coesão (substantivo feminino). Aqui a relação é
gramatical.
“Ela é realizada”: a escolha do pronome ela evita a repetição da expressão coesão 
textual. Aqui a relação é tanto gramatical (o pronome – no feminino – concorda com a 
expressão substituída) quanto semântica (ela = coesão textual – semelhança de significado). 
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No caso de textos que utilizam linguagem verbal e não verbal, o que é
muito comum nos textos publicitários, deve-se notar como a coesão 
ocorre também na utilização, como elos coesivos, de
- cores 
- formas geométricas
- fontes
- personagens
- logomarcas
- etc. 
Na página seguinte, veja alguns exemplos de coesão aplicados em um 
texto publicitário.
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Peça veiculada no jornal Folha de S. Paulo 15 de março de 2002. Ilustrada, p. E 18.
Nesta peça, a Rádio Jovem Pan pretende “vender” sua 
cobertura da Copa de Mundo de Futebol de 2002 (função 
conativa). Porém, em nenhum momento é utilizada a palavra 
futebol. Para isso, foram utilizados elementos coesivos que 
informam tratar-se de futebol e não outro esporte:
A moldura construída por pequenas bolas de 
futebol que tentam representar um campo de 
futebol.
Nos quatro cantos, enfatiza-se o formato 
semelhante ao local em que se cobra escanteio 
e, além disso, há uma bola de futebol em cada 
um deles.
As sedes desse evento foram o Japão e a Coréia do Sul. 
Alguns elementos que revelam coesão com isso são:
A cor vermelha parece ter sido escolhida 
porque essa cor tem forte relação com os 
países orientais.
Também com essa finalidade, as fontes 
imitam o formato dos ideogramas orientais.
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Há textos em que será necessário utilizar maior quantidade de elos coesivos como garantia de 
sua melhor legibilidade: científicos, didáticos, expositivos etc. Nestes casos, isso ocorre 
porque, geralmente, há uma distância maior entre o emissor e o receptor.
Já, quando emissor e receptor têm maior familiaridade, existe a possibilidade de o texto ser 
menos coesivo. Por exemplo:
Neste exemplo, é possível perceber que a resposta do pai não corresponde, coesivamente, ao 
que o filho falou, mas nem por isso torna-se uma fala incoerente, pois é facilmente 
compreensível que o pai “sabia” o objetivo do filho quando buscava confirmação (do pai) de 
que ele (filho) já havia sarado e, posteriormente, “forçar” o pai a comprar-lhe o sorvete. Trata-
se de um diálogo em que há pouca coesão sem prejuízo do seu sentido.
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O pai e seu filhinho de 5 anos caminham por uma calçada. 
Repentinamente, o garoto vê uma sorveteria e fala:
- Pai, eu já sarei do resfriado, né?
- Você não vai tomar sorvete! – responde o pai.
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O TEXTO E SUA COERÊNCIA
Coerência: numa situação comunicativa, é o que dá sentido para o texto.
9 Inteligibilidade – a possibilidade de um texto ser compreendido
9 Interpretabilidade – a possibilidade de um texto ser interpretado
9 Capacidade de o receptor calcular o sentido do texto
9 Processo cooperativo entre produtor (emissor) e destinatário (receptor)
coesão e coerência textuais 5
Relevância 
manutenção de uma mesma 
referência tematizada –
elaborar um texto com 
encadeamento
Consistência
apresentar enunciados que 
não tenham oposições frontais
A rigor, estes são os dois fatores que, 
se não forem observados atentamente 
pelo emissor, poderão “destruir” a 
coerência de seu texto. E, assim, 
deixar de ser um texto!
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FATORES DE 
COERÊNCIA
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RVSP, ano I, nº 9, junho de 2005, p. 42-43 (Parte integrante da Revista Caras, nº 602) – uso 
didático da peça.
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Elementos lingüísticos
(conhecimento das linguagens 
verbal e não-verbal)
Conhecimento de mundo
(conhecimentos são armazenados 
em blocos – modelos cognitivos*)
Um grupo de crianças forma a palavra “pau”, que significa “paz” na língua catalã, no pátio 
de sua escola, em Barcelona (Espanha)
A foto ao lado, apresenta uma 
manifestação (além do texto 
jornalístico que explicita a 
situação, é meu conhecimento de 
mundo que permite compreender 
isso). Mas há um fator de 
estranhamento: a palavra pau. Daí, 
o conhecimento lingüístico não é
suficiente para compreendê-la, por 
isso o emissor (que de certo modo 
sabe disso), na legenda, explica o 
significado da palavra e desfaz o 
estranhamento inicial.
Fonte: Folha de S. Paulo, 15 de março de 2003.
FATORES DE 
COERÊNCIA
coesão e coerência textuais 7
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Conhecimento partilhado
equilíbrio entre entropia – excesso de 
informação nova – e redundância –
reiteração de informações dadas)
Nvoa coçâleo Melissa.
Praa vcoê qeu flaa e etendne ququaler líguna.
Aceitabilidade (do destinatário –
princípio da cooperação: esforço do 
destinatário em tentar buscar a 
coerência do texto)
FATORES DE 
COERÊNCIA
Informatividade
maior ou menor previsibilidade – num texto 
literário, espera-se menor previsibilidade; já no 
jornalístico, ela deve ser maior. Porém, como o 
“jogo” com o leitor é uma constante na 
comunicação, essas características não são 
inflexíveis. 
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http://www.wbrasil.com.br/wcampanhas/index.asp Acesso em 22 de 
agosto de 2005 – uso didático da peça
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Focalização
emissor: 
estabelece 
objetivos; o 
título de um 
texto.
receptor: 
concentra-se 
na busca da 
compreensão
FATORES DE 
COERÊNCIA
coesão e coerência textuais 9
http://www.fnazca.com.b
r/. Acesso em 
08/08/2005 – uso 
didático da peça.
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Inferência
Ir além do que o 
texto explicita
FATORES DE 
COERÊNCIA
coesão e coerência textuais 10
Fonte: CD encartado na Revista 
da Criação 5 anos – junho de 
2000 – uso didático da peça.
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Inferência
Ir além do que o texto explicita
Temos uma situação típica 
de paquera.
Para flertar com a moça um 
dos personagens, pede algo 
ao balconista.
Na cena seguinte, esse 
personagem segura um copo com 
líquido escuro. Pode-se inferir que 
se trata de Coca-Cola.
Já, o outro, mostra ostensivamente 
a garrafa de Guaraná Antarctica.
Pode-se, ainda, inferir que este comercial 
pretende mostrar que o Guaraná Antarctica é
melhor do que outro refrigerante (Coca-Cola?)
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Fatores de contextualização
contextualizadores propriamente ditos, por 
exemplo, fatores gráficos no jornal – fotos, página, 
caderno. Aspectos perspectivos, por exemplo, 
título, autor, início do texto
No exemplo ao lado, há aspectos perspectivos,uma vez que o nome do autor –
quando conhecido pelo receptor – pode indiciar que assuntos poderão estar 
presentes na obra. Além disso, a palavra Carandiru – quando também é
conhecida – amplia a perspectiva de leitura, pois o leitor espera encontrar na 
obra, assuntos relacionados àquele presídio. Ou seja, previamente, a partir da 
capa do livro, o leitor já poderá criar expectativas quanto ao que poderá ler. 
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Intencionalidade
poder de argumentação – funções da linguagem
FATORES DE 
COERÊNCIA
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Inferência
Ir além do que o 
texto explicita Focalização
emissor: 
estabelece 
objetivos; o 
título de um 
texto.
receptor: 
concentra-se 
na busca da 
compreensão
FATORES DE 
COERÊNCIA
Folha de S. Paulo, sábado, 14 de setembro de 2002 
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Fatores de contextualização
contextualizadores propriamente ditos, por 
exemplo, fatores gráficos no jornal – fotos, página, 
caderno. Aspectos perspectivos, por exemplo, 
título, autor, início do texto
Intertextualidade
recorrer ao 
conhecimento 
prévio de outros 
textos – conteúdo 
ou forma
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FATORES DE 
COERÊNCIA
A elaboração desta peça utiliza 
características da pintura de 
Pablo Picasso.
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Fonte: 
http://www.meioemen
sagem.com.br/projm
mdir/home_portfolio.j
sp. Acesso em 17 de 
setembro de 2005 –
uso didático da peça.
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Todos estes spots foram 
utilizados com finalidade 
didática e foram 
selecionados de CD 
encartado no livro:
SILVA, Júlia Lúcia de 
Oliveira Albano da. Rádio: 
oralidade mediatizada – o 
spot e os elementos da 
linguagem radiofônica. São 
Paulo: Annablume, 1999.
Créditos
Peças de rádio utilizadas nesta aula:
Semp Toshiba – sertanejo japonês
Seguro Itaucar – fuscão preto
Semp Toshiba – samba de breque japonês
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