04. 2018 PROJETO DE INTERVEÇAO UNIP

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PROJETO DE INTERVEÇAO
MIDIAS VIRTUAIS E TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Cláudia Maroun De Almeida. R.A: 1731115
Katia Silene De Oliveira Barros. R.A: 1717392
Rita De Cassia Pereira Lima. R.A: 1718141
Vanda Rita Da Silva. R.A: 1707901
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O tema do projeto foi escolhido, com o intuito e apresentar a importância da utilização da virtualidade e tecnologia no contexto escolar, pois atualmente as dificuldades enfrentadas em sala de aula para despertar o interesse das crianças são muitas, afinal a atual geração provêm de um mundo globalizado farto de aparelhos eletrônicos e com respostas rápidas que fixa a concentração de forma interativa e divertida, facilitando o aprendizado e o tornando prazeroso. 
Em detrimento a afirmativa é evidente que a escola não acompanhou a evolução tecnológica. Portanto, como o professor pode trabalhar com estratégias que desenvolvam as competências na primeira infância com o olhar voltado a ampliação dos repertórios disponíveis nos espaços escolares, com estratégias lúdicas que quebrem os paradigmas e tornem as crianças protagonistas de suas aprendizagem em sua totalidade respeitando suas especificidades, dentro da socialização estruturada, produzindo sua própria cultura como sujeito histórico de direitos.
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O publico alvo proposto será as turmas de Jardins, as quais terão crianças de três a cinco anos, sendo duas salas multietárias, cada uma com vinte e seis crianças, a motivação da escolha das faixas etárias ocorreu em função a nova Base Curricular Comum (BNCC), que propõe a aprendizagem na educação infantil através das interações de práticas prazerosas com jogos e brincadeiras.
Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira), devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as crianças tenham condições de aprender e se desenvolver[...] Conviver Brincar; Participar Explorar; Expressar; Conhecer-se [...] Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver [...] O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.(BNCC, 2018. p. 27).
Portanto, o projeto tem por objetivo:
Geral: Demonstrar a importância da construção dos saberes através da cultura a qual a criança está inserida, fazendo da sua realidade uma estratégia de aprendizagens na escola.
Especifico: Proporcionar a criança a aprendizagem através de ambientes e estratégias convidativas; Provocar a criança para que ela tenha interesse na aprendizagem de todos os conteúdos propostos; Tornar a criança protagonista do saber;
Como proposta o projeto será desenvolvido em aproximadamente uma semana.
	
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Inicialmente serão realizadas sondagens com abordagens estimativas nas rodas de conversas, para diagnosticar qual o tipo de mídia e de virtualidades que as crianças conhecem. 
Na segunda etapa serão realizadas pesquisas escritas com questionamentos específicos e objetivos para que os pais e responsáveis respondam, tal abordagem ocorrerá através do caderno de recados, individualmente para cada criança.
Já na terceira etapa, serão realizados apresentados por imagens e vídeos produtos, aparelhos, que demonstrem o que é a mídia tecnológica, a virtualidade, suas funções, os pontos positivos e negativos.
Em um quarto momento, serão apresentados filmes infantis que envolvam a ideia de evolução de mundo através das tecnologias, sequenciando com roda de conversa.
Por fim, serão trabalhados jogos matemáticos, escrita e ciências, com alguns tipo de aparelhos eletrônicos. De forma organizada, pois, serão realizado rodízios.
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Os materiais utilizados para o desenvolvimento do projeto serão:
-Rádios			-Musicas infantis
-Televisão			-Aparelho de dvd e mida de filmes e vídeo
-Internet			-Data show
-Notebook			-Tabletes
-Cadernos e lápis de cor	Aplicativos e programas com jogos infantis.
Para o projeto ser desenvolvido contaremos com o auxilio de uma auxiliar de sala ou estagiária.
O projeto ocorrerá durante uma semana, onde aproximadamente duas horas diárias serão desenvolvida as atividades, na sequência descrita no slide anterior, podendo haver modificações conforme a necessidade das especificidades das crianças, espaços e tempos.
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Através da investigação por pesquisa bibliográfica, para finalizar com ressalvas podemos discorrer por algumas considerações que podem ser consideras significantes no uso da mídia da formação dos sujeitos. A reflexão da forma de trabalhar, quais ferramentas utilizar, foram bem estudadas, pois acreditamos que acrescentará o aprendizado em sua totalidade. Para finalizar o projeto realizaremos os trabalhos realizados nas mídias utilizadas, que conterão a fala das crianças em conjunto, com um portfólio descritivo do projeto.
Por fim, com essa pesquisa é possível trilhar percursos vitoriosos nas questões educativas com o intuito de estimular cidadãos dignos que façam diferença no mundo, sendo ele globalizado ou não, virtualizado ou não.
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ALVES, Gilberto Luiz. A produção da escola pública contemporânea. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. 
BELLONI, Maria Luiza. O que é Mídia-Educaçao. 2.ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005. (Coleção polêmica do nosso tempo, 78).
FERRETTI, Celso João (org). Novas tecnologias, trabalhos e educação. Petrópolis: RJ, Vozes, 1994. 
GUARESCHI, Pedrinho A.; BIZ,Osvaldo. Mídia, Educação e Cidadania. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
KALINKE, Marco Aurélio. Para não ser um professor do século passado. Curitiba: Gráfica Expoente, 1999.
Disponível em http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf acesso em 04/04/2017.
Disponível em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192 acesso em 04/04/2017.
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