Filosofia da Educação - Aula 09

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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Aula 9 – O Positivismo de Augusto Comte e educadores do Século XIX
Aula 9 – O Positivismo de Comte e educadores do Século XIX
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Nesta aula, abordaremos os seguintes conteúdos:
O Positivismo de Augusto Comte.
Educadores do Século XIX: Herbart, Pestalozzi e Fröebel.
Aula 9 – O Positivismo de Comte e educadores do Século XIX
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Comte
Fröebel
Pestalozzi
Herbart
Aula 9 – O Positivismo de Comte e educadores do Século XIX
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
O Positivismo de Comte - 1
A Lei dos Três Estados  Comte (1798-1857) afirma ter descoberto uma grande lei fundamental segundo a qual o espírito dos indivíduos (e da humanidade, e das ciências) atravessa um estado teológico (os fenômenos são obra de agentes sobrenaturais), um estado metafísico (os agentes sobrenaturais são substituídos por forças abstratas) e um estado positivo (em que se limita a expor fenômenos e suas inter-relações). É somente no terceiro estado que se realiza o verdadeiro espírito científico ou positivo, que se atém à observação dos fatos, à racionalização sobre eles, e à busca de suas leis (suas relações invariáveis).
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
O Positivismo de Comte - 2
 
Segundo Comte, o método das ciências da natureza (baseado na observação, experimentação e matematização), deveria ser estendido a todos os campos de indagação e a todas as atividades humanas, inclusive a educação. 
O Positivismo exerceu forte influência no Brasil, orientando as ideias republicanas e fomentando um espírito modernizador e civilizador. Deixou sua marca na nossa bandeira que estampa a frase “Ordem e Progresso”, extraída da fórmula máxima do Positivismo: "O amor por princípio, a ordem por base, o progresso por fim". 
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Johann Friedrich Herbart - 1
Com o filósofo alemão Herbart (1776-1841), a pedagogia foi formulada à primeira vez como uma ciência, sobriamente organizada, abrangente e sistemática, com fins claros e meios definidos. A estrutura teórica construída por Herbart se baseia numa filosofia do funcionamento da mente, o que a torna duplamente pioneira: não só por seu caráter científico, mas também por adotar a psicologia aplicada como eixo central da educação. Desde então, o pensamento pedagógico se vincula fortemente às teorias de aprendizagem e à psicologia do desenvolvimento, a exemplo da teoria de Piaget.
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Johann Friedrich Herbart - 2
Para Herbart, a mente funciona com base em representações – que podem ser imagens, idéias ou qualquer outro tipo de manifestação psíquica isolada. O filósofo negava a existência de faculdades inatas. A dinâmica da mente estaria nas relações entre essas representações, que nem sempre são conscientes. Elas podem se combinar e produzir resultados manifestos ou entrar em conflito entre si e permanecer, em forma latente, numa espécie de domínio do inconsciente. A descrição desse processo viria, muitos anos depois, a influenciar a teoria psicanalítica de Sigmund Freud (1856-1939). 
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Johann Heinrich Pestalozzi - 1
Estudioso de Rousseau, Pestalozzi (1746-1827) sempre se interessou pela educação elementar, especialmente das crianças pobres, e fez algumas tentativas educacionais inéditas e audaciosas ao trabalhar com crianças em situação social bem precária. Por isso, ele é considerado um dos defensores da escola popular extensiva a todos.
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Johann Heinrich Pestalozzi - 2
Para Pestalozzi, o indivíduo é um todo cujas partes devem ser cultivadas: a unidade espírito-coração-mão corresponde ao importante desenvolvimento da tríplice atividade conhecer-querer-agir, por meio da qual se dá o aprimoramento da inteligência, da moral e da técnica. Daí a importância dos métodos para a organização do trabalho manual e intelectual. Segundo Pestalozzi, deve-se partir sempre da vivência intuitiva, para só depois introduzir os conceitos. Em outras palavras, o método de Pestalozzi para educar se funda em um princípio simples: seguir a natureza.
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Friedrich Fröebel - 1
A principal contribuição de Fröebel (1782-1852) resulta da atenção para com as crianças na fase anterior ao ensino elementar, ou seja, a educação da primeira infância. Foi pioneiro na fundação do “jardim de infância” (1837), em alusão ao jardineiro cuidando da planta desde pequenina para que cresça bem, pressupondo que os primeiros anos são básicos para a formação humana.
Valorizou as atividades lúdicas no trabalho com as crianças, por perceber o significado funcional do jogo e do brinquedo para o desenvolvimento sensório-motor, e inventou métodos para aperfeiçoar as habilidades. Ele estava convencido de que a alegria do jogo levaria a criança a aceitar o trabalho de forma mais tranquila. 
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Friedrich Fröebel - 2
Idealizou recursos sistematizados para as crianças se expressarem: blocos de construção que eram utilizados pelas crianças em suas atividades criadoras, papel, papelão, argila e serragem. O desenho e as atividades que envolvem o movimento e os ritmos eram muito importantes. Para a criança se conhecer, o primeiro passo seria chamar a atenção para os membros de seu próprio corpo, para depois chegar aos movimentos das partes do corpo. Valorizava também a utilização de histórias, mitos, lendas, contos de fadas e fábulas, assim como as excursões e o contato com a natureza.
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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Nessa aula, você conheceu o Positivismo de Augusto Comte e como influenciou o pensamento e as ciências, a partir do século XIX.
Conheceu também os grandes pedagogos do século XIX que seguiram as ideias científicas do seu tempo: Herbart, Pestalozzi e Fröebel. Estes pensadores beberam nas fontes do naturalismo Rousseauniano e na Psicologia nascente, defendendo uma educação ativa que valoriza a experiência do educando.