Apanhado de Ciencias e Matematica Grupo Matematica Revisado

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Apanhado Metodologia e Prática do Ensino da Matemática e Ciências
01: A condução das aprendizagens dessa área do conhecimento tem oscilado entre a teoria pura ou c experimentalismo puro. Em algumas escolas, o laboratório, ou as atividades praticas realizadas em sala de aula servem de mera ilustração, sem que ocorra reflexão.
A afirmativa se refere à disciplina de A) 
C) ciências Naturais
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02: Analisem as assertivas abaixo sobre o ensino das operações a partir do modelo “arme e efetue” considerando a sua veracidade (falso ou verdadeiro).
– O que se nota é que muitas crianças não compreendem porque devem realizar uma conta de menor valor ou maior, ou seja, da unidade para a dezena e desta para a centena.
– Em adções com reservas, aquelas cujas somas das unidades (ou das dezenas ou centenas) ultrapassam nove muitas vezes o aluno não compreendem porque devem conservar a unidade e elevar a dezena (contas de “vai”), por exemplo.
– Os algoritmos “arme e efetue” são eficientes, pois possuem representações esclarecedoras do calculo realizado.
– Listas de exercícios garantem a aprendizagem das operações, por isso, o modelo “arme e efetue” está presente no ensino de adição, subtração, multiplicação e divisão.
As assertivas I, II, III, IV são respectivamente:
B) V-V-F-F
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03: A realização de experiências, em laboratórios ou na cozinha da escola exige determinados cuidados,
Se a experiência envolver substancias parecidas é importante que o professor
B)Coloque etiquetas bem visíveis nos recipientes para não haver confusão.
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04: As propagandas que veiculam em diferentes formas de comunicação, que também apresentam responsabilidade sobre a educação, possuem grande influência nos hábitos alimentares da população.
Considerando as contribuições do ensino de Ciências Naturais a respeito dos hábitos saudáveis de alimentação, os alunos somente poderão fazer uma leitura critica do que veem na mídia se:
C) forem estimulados por informações cientificas e pelo espaço de debate que o professor proporcionar na escola
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05: A professora do 3 ano realizou uma experiência com os seus alunos sobre a relação entre volume e densidade do corpo. Apresentou aos alunos duas frutas: uma melancia e uma laranja. Em seguida, as colocaram em uma bacia cheia de água. Os alunos observaram e constataram durante a experiência o seguinte fenômeno
A laranja apesar de menor e mais densa e afunda na água a melancia apesar de maior e menos densa e flutua.
O objetivo da atividade acima e despertar nos alunos a capacidade de
 (E) questionar, explicar e comprovar fatos científicos.
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06: Considere as características do sistema de numeração decimal e analise as assertivas abaixo quanto a sua veracidade (verdadeiro ou falso).
l- É composto por nove algarismos (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
ll- E posicional, pois dependendo da posição que o algarismo ocupa no número o mesmo tem um determinado valor lll- E decimal pelo fato dos agrupamentos de dez interferirem na ordem e classes dos números IV -E possível representar infinitos números a partir de dez algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) As assertivas I, II, III, IV são respectivamente:
D) F-V-V-V ?
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07: De acordo com as orientações do PCN (1997) de Ciências Naturais para o Ensino Fundamental, atuação do professor deve possibilitar um ensino para a intervenção problematizadora, de modo que haja uma busca de informações em fontes variadas e uma elaboração de projetos, além da valorização da sistematização dos conhecimentos adquiridos a cada etapa.
Associe as etapas indicadas na coluna A, com as afirmativas apresentadas na coluna B
Coluna A
Leitura de textos informativos.
observação.
Experimentação.
Coluna B
( 3) Fonte de investigação sobre os fenômenos e suas transformações, os alunos podem participar da elaboração de seu guia e realizarem por si mesmos as ações sobre os materiais, além de discutirem os resultados, prepararem o modo de organizar as anotações.
( 1) Instrumento fundamental em sala, a busca de fontes, como revistas de ciências voltadas a crianças, é de grande importância para o estimulo á pesquisa por parte dos professores e para a elaboração de deveres e de projetos escolares por parte dos alunos.
( 2) Procedimento guiado pelo professor, previamente planejado, com diversas formas de incentivo para a busca de detalhes como a comparação de objetos semelhantes, mas não idênticos, perguntas específicas sobre olugar em que se encontram objetos determinados, sobre suas formas ou sobre outros aspectos que se pretende abordar com os alunos.
A sequência correta dessa associação é: 
E) (3), (1), (2)
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08: De acordo com o PCN(1997) o ensino de Ciência Naturais deve seguir algumas etapas EXCETO a:
D)reprodução
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09: De acordo com o livro texto da disciplina de Metodologia Pratica do Ensino de Matemática e ciências a transformação física se da quando e possível retornar a substancia ao estado físico anterior (p.177 .2012).
Assinale a alternativa que não condiz com o conceito de transformação física.
C) depois de assado o bolo, não e possível separar os ingredientes.
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10: De onde vem todo o papel que tanto utilizamos? Ele é feito a partir da celulose, substancia retirada principalmente das arvores, não digerível pelo ser humano. Como são necessárias muitas árvores para a produção industrial de papel, uma solução para a preservação florestal e a reciclagem essa atitude preserva as árvores já existentes e reduz custo direto para os consumidores.
Um professor propôs aos seus alunos a reciclagem de papel como experimento na aula de Ciências.
Qual é o principal conceito envolvido na experiência proposta pelo professor?
A)Químico.
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11: Leia atentamente o experimento abaixo:
Materiais
2 berequês ou copos de vidros, para melhor visualização.
Funil
Filtro de papel, como aqueles de café
Água
Areia
Sal
Óleo
Descrição do experimento:
No copo misturam-se a água, o óleo, a areia e o sal. A partir dessa mistura, conseguimos ver a formação de três fases (camadas)a do fundo da areia, a do meio, com água e sal, e a de cima, de óleo. Para fazer a separação basta derramarmos no outro copo, com cuidado, o óleo que está por cima.
Em seguida, passamos a mistura de água, sal e areia pelo filtro de papel, onde ficará retida a areia. Por fim deixamos a água secar ou evaporar para obtermos o sal.
Considere as seguintes afirmativas abaixo sobre o experimento:
- Envolvem diversos tipos de separação, como filtração, evaporação e separação de fases, métodos esses normalmente usados no nosso dia a dia.
- Nem todas as substancias se misturam, como é ocaso da água e do óleo.
– Mostra como podemos separar uma mistura de areia, água, sal e óleo.
– É importante apenas para visualizar as camadas (areia, água e sal, óleo), fora disso não há contribuições sobre filtração e evaporação.
Devem ser consideradas APENAS afirmativas:
D) I, II e III
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12: Leia a afirmaçãoa seguir extraída do PCN(1997 de Ciências Naturais
O tema transversal MEIOAMBIENTE trás a discussão a respeito problemas ambientais e fatores econômicos, políticos, sociais e históricos. São problemas que sobre responsabilidades humanas voltadas ao bem estar comum e ao reversão da crise sócio-ambiental planetária. Esta discussão necessita da fundamentação em conhecimento. Assim, tanto as ciências humanas quanto as ciências naturais contribuem para conteúdos (BRASIL (b), 1997, p. 35).
Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna.
C) Meio Ambiente.
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13: Leia o enunciado do problema a seguir:
José tinha 15 figurinhas. Ele ganhou 12 figurinhas de seu pai. Com quantasfigurinhas Jose está agora?
De acordo com os problemas do Campo Aditivo o enunciado acima está associado à ideia:
E) transformação, alterando o estado inicial positivamente.
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14: Leia o enunciado do problema a seguir
Maria gastou RS 6,00 em três pacotes de bolacha. Quanto custou cada um deles?
De acordo com os problemas do Campo multiplicativo o enunciado acima esta associado a ideia?
B) de comparação entre razões proporcionalidade
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15: Na historia do ensino de matemática, durante muito tempo, a Natureza interdisciplinar e significativa dos conteúdos não Foi considerada, ou seja, apostava-se em uma listagem de conceitos e atividades com fim em si mesmo, que pouco contribuía para o aluno encontra essa aplicação ao que estava vendo e, teoricamente, aprendo.
E) Matemática Moderna
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16: Na aula de ciências naturais uma professora de 4 ano lançou a seguinte problematizarão aos seus alunos:
Porque ficamos arrepiados quando sentimos frio? o corpo dos animais e coberto pelo mesmo tecidos?
Esse tipo de problematizarão convida os alunos a refletirem exceto sobre:
E) a hierarquização dos seres vivos na cadeia alimentar
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17: Na aula de ciências Naturais uma professora perguntou aos seus alunos
Se a planta come terra, por que a terra do vaso não diminui? Como vocês podem provar que as plantas comem terra pelas raízes ?
De acordo com a situação apresentada a professora esta desenvolvendo qual etapa da aula de ciências Naturais?
 B) Problematização?
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18: No Ensino de Ciências Naturais, os conteúdos serão apresentados em blocos temáticos, dada a natureza da área, para que não sejam tratados como assuntos isolados. Em cada temático são apontados conceitos, procedimentos e atitudes centrais para a compreensão da temática em foco
Sobre os blocos temáticos do ensino de Ciências Naturais, pode-se afirmar que:
A)Indicam perspectivas de abordagem e organiza conteúdos sem um padrão rígido favorecendo um tratamento interdisciplinar entre eles 
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19: No ensino de ciências naturais e importante que o estudo sobre o crescimento e o desenvolvimento humano leve em conta as transformações do corpo e do comportamento nas diferentes fases da vida ,nascimento, infância, Juventude, idade adulta e velhice
Leia os fatores abaixo:
l - Biológico Il - Cultural lll - Social
IV - Econômico
Deve ser considerado no estudo do crescimento e desenvolvimento humano apenas os fatores:
D) l , ll e lll
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20: Nossos olhos foram feitos para enxergar figuras únicas, tanto e que com a sobreposições das figuras em pelo menos 24 quadros por segundo já conseguimos enxergar apenas uma figura. A(O) ___________________________e tudo aquilo que acreditamos ver de uma maneira, mas na realidade e de outra, de modo a gerar uma confusão ao nossos olhos.
Assinale a alternativa que preenche de forma correta a lacuna:
B)Ilusão de ótica
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21: O professor de uma turma de 1 fundamental propôs um ditado numérico aos seus alunos .Durante a avaliação dos seus registros, observou que para número trinta e um Daniel, um aluno de seis anos idade, representou:
301
Sobre o registro numérico do aluno, pode-se afirmar que:
A) Daniel cometeu um erro construtivo, pois o aluno desta faixa etária, em sua maioria, se apoia na fala para escrever números, registrando-os maneira decomposta.
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22: O ábaco um instrumento que permite mostrar a criança o valor posicional que os algarismos possuem no numero.
Que numero esta representado no ábaco abaixo?
Fonte livro texto Metodologia e Pratica do Ensino da matemática e ciências unidade I (pagina 24)
Assinale a alternativa correta:
D) 631
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23: O ESTUDODO MEIO é um recurso didático aplicado no Ensino Fundamental e em outras áreas de estudo. no ensino de ciências e também um recurso didático valioso pois amplia a visão do aluno e as suas experiências para além dos muros da escola. você pode planejar esse tipo de atividade para que os alunos dos centros urbanos possam ter um contato mais próximo com a natureza, visitando parque de preservação ambiental, zoológicos jardim botânico, aquário centro de pesquisas de ciências, museus cinemas ,que programem a projeção de documentários interessantes e projetos de ensino de ciências junto as universidades publicas
Assinale a alternativa que preenche, de forma correta a lacuna.
D) estudo de meio
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24: Para se compreender a natureza do numero é necessário estabelecer uma distinção entre três tipos de conhecimento matemático: físico, social e lógico-matemático.
Associe os tipos de conhecimento indicados na coluna A com as suas respectivas definições apresentadas na coluna B
Coluna A
Conhecimento físico.
Conhecimento social.
Conhecimento lógico-matemático.
Coluna B
( 2) Trata-se das convenções sociais que são, em sua maioria, arbitrárias e transmitidas de individuo para individuo,ou seja, é tudo aquilo que é ensinado.
( 3) Esse conhecimento não pode ser "ensinado e seapoia nas relações que o individuo estabelece entre objetos,fatos e acontecimentos. As semelhanças, igualdades e diferenças não estão nos objetos em si, mas na cabeça do sujeito, que estabelece as relações entre eles.
( 1) Se refere aos objetos do mundo exteriores ao sujeito. São os elementos da natureza e os construídos pelo homem, cuja percepção é empírica, ou seja, que se apreende pela experiência A sequência correta dessa associação é:
A) (2), (3), (1).
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25: Para muitos professores, o ensino de Geometria no ensino fundamental é associado apenas ao trabalho de nomear figuras simples, como quadrado, triangulo, retângulo e circulo.
Segundo o PCN de Matemática (1997) atualmente o que se espera sobre o ensino da Geometria?
Assinale a alternativa CORRETA:
E) a exploração conceitual e lógica dos fenômenos relativos as formas dos objetos e as relações espaciais
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26: Segundo o PCN (1997) Ciências Naturais, ensino disciplina deverá se organizar de forma que, ao final do Ensino Fundamental, os alunos tenham determinadas capacidades, EXCETO:
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
Identificar relações entre conhecimento cientifico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica.
Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das Ciências Naturais.
Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida
E) Observar as experimentações realizadas por outros e aceitar de forma acrítica as conclusões evitando a autonomia na formulação de hipóteses e conjecturas.
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27: Tão importante quanto o estudo da e fisiologia dos aparelhos reprodutores, masculino e feminino, a gravidez, o parto, a contracepção e as formas de prevenção às doenças sexualmente transmissíveis, é compreensão de que o corpo humano é sexuado que a manifestação da sexualidade assume formas diversas ao longo do desenvolvimento humano e, como qualquer comportamento é modelado pela cultura e pela sociedade. (PCN, p.39, 1997)
Considerando o fragmento acima, analise as asserções abaixo quanto à veracidade das proposições.
A sexualidade humana deve ser considerada nas diferentes fases da vida
PORQUE trata-se de um comportamento condicionado por fatores biológicos, culturais e sociais.
Sobre estas duas asserções, é CORRETO afirmar que:
A) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda, uma justificativa correta da primeira.
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28: Você pode planejar o estudo do meio para que alunos dos centros urbanos, por exemplo, possam ter um contato mais próximo com a natureza, visitando parques de preservação ambiental zoológicos, Jardins botânicos, aquários, centros de pesquisaem ciências, museus, cinemas que programem a projeção de documentários interessantes e projetos de ensino de ciências junto às universidades públicas sobre o estudo do meio considere as afirmativas abaixo:
I. Antes de programar essas visitas, é preciso preparar um levantamento de problemas e pesquisas os alunos propondo temáticas relacionadas ao que eles vão encontrar na visita.
ll- E muito importante que local antes de levar os alunos, A sua visita é parte do planejamento, pois as atividades que você poderá proporcionar a ele nesse local dependem do seu planejamento didático.
Ill. Envolva grupos de faixas diferentes na mesma atividade, pois facilmente todos aproveitarão da mesma maneira, e você poderá dar a atenção diversificada de que eles necessitam. Procure formar grupos heterogêneos em cada atividade,
IV Além de fazer o levantamento de questões para que sejam pesquisadas e respondida durante a visita, você também precisa preparar junto com seus alunos um roteiro do relatório que eles deverão elaborar depois da visita
No planejamento do estudo do meio deve ser considerado APENAS as afirmativas:
D) l, ll e IV
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29: A nova expectativa sobre o papel do docente, que o denomina "professor protagonista" e "professor pesquisador", são definidas pelas seguintes características: Página:8
l Espera-se um professor passivo, mero executor de práticas sem reflexão.
ll Espera-se alguém autor consciente de seu papel como formador, exigindo do professor uma postura rigorosa de formação constante.
Ill Tem capacidade de buscar em fontes diversas os conhecimentos necessários para subsidiar suas duvidas e necessidades 
Estão corretos os itens:
C) II e III.
30: As noções matemáticas (contagem, relação quantitativa, e espaciais etc)... Ao planejar essa atividade, a prof considera q: 
D) No domínio lógico matemático, a confrontação de pontos... construção de conceitos.
31: Analise cada uma das frases abaixo e assinala a verdadeira.
Ensinar matemática depende do papel mediador do professor em encontrar um caminho ao aproximar experiência que seus alunos trazem para a sala de aula, do que a execução de um plano, extremamente, minucioso e elaborado.
32: Leia o relato da experiência abaixo e responda:
No pátio do colégio, espete o palito em um local com terra ou em uma bolinha de massinha, em um local onde haja luz do sol. No começo do dia, marque onde a sombra do pátio esta e, passadas algumas horas, faça uma nova marcação. Mudou de posição?
Para aprimorar a ideia, localize o leste e o oeste e mostre às crianças que c sol nasce a leste e se põe a oeste Mas lembre-se de que as horas exatas neste relógio vão depender do horário de verão e da estação do ano.
O relógio de sol é um experimento que tem como proposta:Página: 166
D) A observação e o registro 
33: Leia atentamente o experimento abaixo:
Experimento: Tato Página:156/157
Materiais
Objetos do experimento que serão tateados, como sapato, bolinha de tênis, colher, rolha, corrente, copo de plástico, copo de metal etc.;
Vendas, ou tecido.
Descrição do experimento
Organize a classe em uma roda e dê a cada um dos alunos venda para garantir que eles fiquem de olhos fechados. Combine por qual lados os materiais serão passados para colega do lado. É preciso passar o objeto para o amigo para que possa tateá-lo.
Quando todos os materiais forem utilizados, guarde-os numa caixa e peça aos alunos que tirem as vendas. Pela memória, que eles identifiquem o que foi passado e que depois justifiquem como foi o processopelo qual eles descobriram de qual objeto se tratava.
Assinale a alternativa que justifica o desenvolvimento da atividade:
B) Levantar hipóteses e conjecturas sobre a forma, temperatura, maleabilidade textura, peso, entre outras características, para distinguir os objetos.
34: Leia a frase de Van Gogh e o relato de uma professora do primeiro ano que fez uma experiência da germinação do feijão com seus alunos e responda a questão abaixo:
“Van Gogh nos diz Não preciso de novas paisagens, mas de novos olhos Para olhar as mesmas paisagens”
Durante três semanas a professora Lucia e seus alunos acompanharam e registraram no caderno de experiência o desenvolvimento de feijões, registrando tudo que viam, suas hipóteses acerca das mudanças ou não em cada uma das etapas de seu crescimento
O ensino de ciências não se limita a atividades em si, mas envolve uma capacidade reflexiva por parte dos alunos por meio de diálogos e discussões constantes.
Para as duas situações, uma capacidade e bastante necessária. Essa capacidade é:
 B) A observação ????
35: Muitas vezes, nos estudos, nas ações e mesmo nas leis ambientais, empregam-se termos que indicam formas cuidadosas de se lidar com o meio ambiente. Em oposição a estes, emprega-se outro termo que engloba uma ou várias formas de destruição, poluição ou contaminação. Qual é esse termo?Página: 128
C) Degradação 
36: O erro tem um papel importante na construção do conhecimento ele: 
D) é uma oportunidade de se trabalhar... novas aprendizagens.
37: O trabalho com projetos na escola de ensino fundamental é um recurso didático bastante importante, pois, na pesquisa sobre diversos assuntos é possível integrar as disciplinas num contexto de aprendizagem coerente aos alunos. Os projetos também são interessantes porque são dirigidos à realização de um propósito como resolver um problema prático do tipo fazer uma comida ou ligar um aparelho. Sobre esse tipo de trabalho pode-se afirmar que:
I- O trabalho com projetos é um recurso didático específico da disciplina de ciências.
II- Os projetos visam incentivar uma postura investigativa dos alunos em relação aos problemas cotidianos e atuais
III- Os projetos têm por objetivo proporcionar momentos de reflexão Aprofundada sobre um tema e os conceitos a ele relacionados.
V- Não é adequado que os projetos se repitam em outras séries, aumentando a complexidade, pois as crianças podem sentir-se desestimuladas,
Estão corretas as afirmações: 
A) II e III.
38: O ensino de ciências no ensino fundamental de acordo com os PCNs... assim a melhor forma de trabalharmos: 
 D) II e IV.
39: O professor no exercício de suas atribuições precisa...os seguintes aspectos... 
A) I, II, III, IV e V
40: O ensino de Ciências Naturais é muito importante na escola, pois ele prevê momentos de Problematização e a Busca de informações em fontes variadas. Dentro desta ultima possibilidade se inscrevem as seguintes possibilidades
I - Observação
II - Memorização dos fatos
III - Experimentação
IV - Leitura de textos informativos.
V - Sistematização de conhecimentos.
Assinale a alternativa que apresenta a afirmação (oes) correta(s) Página: 139
E) I, III, IV e V
41: O ábaco é um dos muitos instrumentos de cálculo que ajudam na compreensão do sistema de numeração decimal, além de ser um ótimo auxiliar na compreensão do algoritmo convencional. “Esse material pode ser feito pelos alunos com auxilio do professor conforma exemplifica a figura como também pode ser encontrado pronto para comprar no comércio, em geral em seu formato horizontal com argolas de correr”.
Escolha os itens para os quais o ábaco pode significar um excelente material
I- Pode-se ensinar a “conta de armar, ou algoritmo convencional”.
II - Mostrar a criança o valor posicional dos números.
A alternativa correta é:Página: 23/24
C) I e II
42: Para fins didáticos é possível agrupar os conteúdos de ensino...tratamento da informação... C) 2-1-3
Discursivas Metodologia e Prática do Ensino da Matemática e Ciências (Achado em Provas 1 à 11)
01- A irmã de Eduarda nasceu no ano de 1999. Observe como Eduarda representou a data de nascimento de sua irmã:
1000900909
Considerando as características do sistema de numeração decimal e a representação numérica apresentada, quais são os conhecimentos prévios que Eduarda tem construído e quais precisam ser aprendidos acercada escrita numérica. Pag 10- 13
R- Eduarda possui hipótese da escrita numérica, e escreve de acordo com a fala o que é um erro construtivo, Eduarda ainda precisa compreender o valor posicional e as unidades decimais dos números. Eduarda precisa ser respeitada em seu processo e naturalmente orientada de forma a construir uma relação positiva com o erro e a possibilidade de acerto
02 – A organização do Sistema de Numeração Decimal é bastante óbvia para nós adultos, mas, para as crianças, é muito complicado porque algumas de suas características e propriedades não são visíveis na escrita do número. Descreva as características importantes do sistema de numeração decimal.
R: O sistema de numeração que usamos é um sistema decimal, pois contamos em grupos de 10. A palavra decimal tem origem na palavra latina descem, que significa 10. Ele foi inventado pelos hindus, aperfeiçoado e levado para a Europa pelos árabes. Daí o nome indo-arábico. Além disso, ele serve para contar objetos.
Neste sistema os números são representados por um agrupamento de símbolos que chamamos de algarismos ou dígitos. Esse sistema de numeração apresenta algumas características:
Utiliza apenas os algarismos indo-arábicos 0-1-2-3-4-5-6-7-8-9 para representar qualquer quantidade.
Cada 10 unidades de uma ordem formam uma unidade da ordem seguinte. Observe.
10 unidades = 1 dezena = 10
10 dezenas = 1 centena = 100
10 centenas = 1 unidade de milhar = 1000 
Outra característica é que ele segue o principio do valor posicional do algarismo, isto é, cada algarismo tem um valor de acordo com a posição que ele ocupa na representação do numeral.
R: As principais características são: 1- composto por dez algarismos de 0 a 9; 2- É posicional o valor muda de acordo com o posicionamento; 3- de base dez, agrupamentos de 10 em 10; 4- é aditivo e multiplicativo; 5- apresenta na fala o valor posicional de cada número.
R: Hoje denominamos numeração decimal, composto por apenas dez símbolos (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 0) e que nos permite representar qualquer número. O valor representado pelo A partir de um processo histórico de milhares de anos, o homem desenvolveu o sistema que numeral depende de sua posição na composição deste, por isso dizemos que nosso sistema é posicional. É também denominado decimal, pois o que diferencia uma posição de outra são os agrupamentos de dez em dez. Sendo assim, para formar uma dezena, utilizamos dez unidades; para uma centena, dez dezenas (ou dez agrupamentos de dez unidades); para um milhar, dez centenas, e assim por diante, infinitamente.
R: O bloco de conteúdos e objetivos do sistema de numeração decimal, que desde cedo faz parte da vida do aluno e possui uma característica muito especial: ele é a base dos demais blocos, pois é composto de diversos conceitos-chave. Nele estuda a grafia dos numerais (o traçado correto do 0,1,2,3...9), o sentido quantitativo do registro com algarismos (quando representa uma quantia a ser contada, por exemplo, sendo chamado número), os algarismos como representação simbólica (como o numeral de uma casa ou um telefone) , e as noções de grandeza numérica ( quando o 1 pode ser uma unidade, uma dezena, ou uma centena, por exemplo).
03- A partir de um processo histórico de milhares de anos, a humanidade desenvolveu o sistema que hoje denominamos de sistema de numeração decimal. Descreva quais são as principais características e regularidades presentes nesse sistema numérico.
R- Pg11 e 12 – Nosso sistema de numeração é composto por dez símbolos que são: 0,1,2,3,4,5,6,7,8, e 9 com eles conseguimos representar qualquer número. Ele é posicional, ou seja, o valor do número representado depende de sua posição. É chamado de decimal porque o que diferencia uma posição da outra são os agrupamentos de 10 em 10. Estas posições chamamos de unidade, dezena, centena, de milhar, unidade de milhão e assim por diante.
04 - De acordo com os currículos oficiais para o Ensino Fundamental (1° ao 5° ano), atualmente os conteúdos de matemática são divididos em cinco blocos. Quais são eles?
Resp: Para fins didáticos, é possível agrupar os conteúdos de ensino recomendados aos alunos do Ensino Fundamental (1º ao 5ºano) em cinco grandes blocos: sistema de numeração; operações; espaço e forma; grandezas e medidas e tratamento da informação, agrupados, eles possuem objetivos similares que se complementam.
Resp Sistema de numeração; Operações; Espaço e forma (geometria); Grandezas e medidas; Tratamento de informação.
05– De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais qual é a principal contribuição do bloco temático Meio Ambiente para a formação do sujeito?
R: De acordo com os PCN que tem o objetivo de auxiliar o professor no seu trabalho diário, de levar as crianças a dominarem os conhecimentos de seu papel na sociedade, a escola deverá oferecer pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista a cidadania. Em Ciências Naturais são procedimentos fundamentais aqueles que permitem a investigação, a comunicação e o debate de fatos e ideias. A observação, a experimentação, a comparação, o estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos e ideias, a leitura e a escrita de textos informativos, a organização de informações por meio de desenhos, tabelas, gráficos, esquemas e textos, a proposição de suposições, o confronto entre suposições e entre elas e os dados obtidos por investigação, a proposição e a solução de problemas, são diferentes procedimentos que possibilitam a aprendizagem. É relevante o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes às relações entre os seres humanos, o conhecimento e o ambiente. Portanto, trata-se de apoio as discussões pedagógicas na escola, na elaboração de projetos educativos, no planejamento de aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático.
Outra R: Os indivíduos desenvolvem representações sobre o meio ambiente e ambientais, geralmente pouco rigorosas do ponto de vista científico. Diante dessa situação, cabe a escola a revisão dos conhecimentos, valorizando-os sempre e buscando enriquecê-los com informações científicas. Como conteúdo escolar, a temática ambiental permite apontar para as relações entre sociedade e ambiente, marcadas pelas necessidades humanas, seus conhecimentos e valores.
06- De acordo com os Parâmetros curriculares Nacionais (1997), o ensino de ciências Naturais deve seguir as seguintes etapas :
Busca de informação em fontes variadas:
Observação
Experimentação
Leituras em textos informativos 
Sistematização de conhecimento
Qual a importância e quais são os tipos de observação para o ensino de ciências naturais?
R- PAG. 145 e 146
R: é importante que os alunos tenham acesso a vários textos informativos, pois eles possuem uma estrutura própria, os textos informativos em ciências naturais ampliam os repertórios de conhecimento das crianças, que vão refletir em suas aprendizagens.
É muito bom para os professores colecionarem artigos de jornais e revistas, para que os alunos possam ter acesso a variedade de textos e ilustrações quando forem necessárias.
R:outra resposta: A leitura de textos informativos é importante pois ajuda o aluno a desenvolver autonomia com relação a obtenção de conhecimento (p141), elas servem de referência para que os alunos elaborem suas reinterpretações sobre os temas em estudo.
07 – Leia o texto a seguir:
De acordo com os parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais (1997), o estudo do meio é uma metodologia de ensino interdisciplinar que proporciona os alunos o contato direto com determinada realidade. Para tanto, o professor pode planejar visitas a diferentes locais como: Parques de preservação ambiental,zoológicos, jardins botânicos, aquários, centros de pesquisa em ciências, museus e cinemas.
Qual a importância dos estudos do meio para as aulas de ciências naturais? Pag. 121
R- O estudo do meio para as aulas de Ciências Naturais é importante porque faz com que os alunos ampliem suas visões e suas experiências para além dos muros da escola; ou seja, faz com que percebam a aplicação do que aprendem de forma teórica, na prática. (p177).
08 - Na vida cotidiana, os alunos desenvolvem uma serie de explicações a cerca dos fenômenos naturais e dos produtos tecnológicos, os quais podem ter uma lógica interna diferente da lógica das Ciências Naturais, embora as vezes a ela se assemelhe. De alguma forma essas explicações satisfazem as curiosidades dos alunos e fornecem respostas as suas indagações, além de servir de ponto de partida para o trabalho de construções de compreensão dos fenômenos naturais, que na escola se desenvolve.
O trecho acima se refere a qual etapa do ensino de Ciências Naturais? Explique sua definição e importância.
Resp: Problematização. É necessário que os modelos trazidos pelos alunos se mostrem insuficientes para explicar um dado fenômeno, para que eles sintam necessidade de buscar informações e reconstruí-los ou ampliá-los. Em outras palavras, é preciso que os conteúdos a serem trabalhados se apresentem como um problema a ser resolvido
Uma problematização que o professor poderá promover é a desestabilização dos conhecimentos prévios, de modo a criar situações em que se estabeleçam os conflitos necessários para a aprendizagem, ou seja, aquilo que estava suficientemente explicado não se mostra como tal na nova situação apresentada. Coloca-se, assim, um problema para os alunos, cuja solução passa por coletar novas informações, retomar seu modelo e verificar o seu limite.
Resp: Problematização- O professor poderá promover. É a desestabilização dos conhecimentos prévios, de modo a criar situações em que se estabeleçam os conflitos necessários para aprendizagem, ou seja, aquilo que estava suficiente explicado não se mostra como tal na nova situação apresentada. Coloca-se, assim, um problema para os alunos, cuja solução passa por coletar novas informações, retomar seu modelo e verificar o seu limite. Os alunos sentem necessidade de buscar informações em fontes variadas e reconstruí-los ou ampliá-los.
R: Se refere a etapa da Problematização, proposta educativa, estabelecendo um modelo científico da realidade vivencial que se queira estudar junto com o aluno, de forma que este possa encontrar soluções
para as situações-problema apresentadas. Diante das exigências da sociedade, o conhecimento científico e tecnológico torna-se essencial na formação de um cidadão crítico e capaz de compreender o mundo e suas transformações. O ensino de ciências deve possibilitar o desenvolvimento de diferentes habilidades, por meio dos quais os alunos possam refletir criticamente, posicionar-se e tomar decisões acerca de questões locais e globais. Os alunos chegam à escola trazendo conhecimentos prévios acerca de assuntos relacionados à área de Ciências Naturais que não devem ser descartados pelo professor, pois servirão de base para a construção da compreensão sobre os fenômenos naturais.
09 - Os fundamentos científicos devem contribuir para a formação de atitudes dos alunos. Não basta você ensinar, por exemplo, que não se deve jogar lixo nas ruas ou que é necessário não desperdiçar materiais, como água, papel ou plástico. Para que não sejam dogmas vazios de significados, é necessário que você informe aos seus alunos sobre as implicações ambientais dessas ações. (livro texto, Metodologia e Pratica do Ensino de Matemática e Ciências).
Considerando o excerto acima, escreva como as etapas de problematizarão e leitura de textos informativos, podem contribuir para o trabalho de conscientização sobre o meio ambiente.
Resp: - Problematização: Busca de informações em fontes variadas; Observação:
Experimentação: Leitura de textos informativos: Sistematização de conhecimentos. Problematização; Questão que o professor poderá colocar para o aluno. O aluno busca de informações variadas. Observação, o aluno desenvolve a capacidade de observar; encontra detalhes no objeto observado. Através da observação o aluno formula perguntas e por meio de registros escritos do que veem, mas tudo isso com supervisão do professor. Os alunos realizaram experimentação ao discutirem ideias, quanto mais os alunos participarem mais importantes se torna o experimento. Propiciar os alunos materiais de leitura variados para que tenham acesso a uma diversidade de textos informativos, uma vez que cada um deles trazem informações diferentes e divergentes sobre o mesmo assunto, além de exigirem domínio de diferentes habilidades para sua leitura. A sistematização de conhecimentos; para cada tema estudado pela classe, o professor precisa organizar fechamentos ou sistematizações de conhecimentos, parciais e gerais.
R: É de suma importância relacionar os conceitos a serem ensinados com o ambiente físico e social onde os alunos vivem. Essa relação permite que o conhecimento se torne significativo para os alunos, tornando o ensino motivador para eles e também para os professores. O estudo do meio é um recurso didático valioso, que amplia a visão do aluno e as suas experiências para além dos muros da escola.
Através de atividades como leitura, trabalhos escolares, pesquisas e debates, os alunos poderão entender os problemas que afetam a comunidade onde vivem; levados a refletir e criticar as ações de desrespeito à ecologia, a essa riqueza que é patrimônio do planeta, e, de todos os que nele se encontram. Os professores são a peça fundamental no processo de conscientização da sociedade dos problemas ambientais, pois, buscarão desenvolver em seus alunos hábitos e atitudes sadias de conservação ambiental e respeito à natureza transformando-os em cidadãos conscientes e comprometidos com o futuro do país.
Outra resposta: Estes fundamentos podem ser tratados em conexão com outros na dimensão das atitudes, como a valorização da reciclagem e o repúdio ao desperdício, essenciais à educação ambiental. Com isso, busca se explicar como as várias dimensões dos conteúdos estão articuladas entre si e com os conteúdos de educação ambiental, apontados no tema transversal meio ambiente. Portanto, para tratar de conteúdos tendo em vista o desenvolvimento de capacidades inerentes à cidadania, é preciso que o conhecimento escolar se alie ao debate ambiental travado pela comunidade e ofereça meios de o aluno participar, refletir e manifestar-se ouvindo os membros da comunidade no processo de convívio democrático e de participação social.
10 - Um portador numérico é um instrumento ou situação que se apresenta como mediador entre o aluno e o conhecimento: no caso da matemática entre o educando e os usos dos números em suas propriedades. Dê exemplos de portadores numéricos que podem ser utilizados no ensino dos números naturais.
R- Materiais que possam facilitar a contagem podem servir de portadores numéricos como ábaco, material dourado, calculadora e até palitos, sementes, pedrinhas, etc.
Resp: A lousa, Quadro numérico, calendários, fitas métricas, , mural expositivo ,Organização da lousa; agenda escolar; Tabelas numéricas e outros registros matemáticos; Cartazes e murais.
11-Uma professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs o seguinte desafio aos seus alunos:
Vocês conseguem distinguir qual objeto que esta em suas mãos, fechando os olhos e utilizando apenas o sentido do tato?
A experiência proposta pela professora esta relacionada a qual bloco temático do ensino de ciências Naturais? Quais são seus objetivos didáticos ao propor tal desafio? Pág. 155 e 156
R- Área temáticacorpo humano
O tato permite sentir o mundo exterior por meio da pele através deste experimento os alunos vão poder observar e justificar o que sentiu quanto a forma, temperatura, a maleabilidade, textura, o peso etc através da característica eles vão tentar distinguir qual era o objeto. 
Questões não achado em provas 
12 - A visita ao parque de preservação ambiental, zoológico, jardins botânico, aquários, centros de pesquisa em ciências, trata-se de um estudo do meio. Explique a sua definição e importância para o ensino de ciências naturais.
Resp: Relacionar os conceitos ensinados com o ambiente físico e social onde os alunos vivem e de uma extrema importância. Essa relação permite que o conhecimento se torne significativo para os alunos, tornando o ensino motivador para eles e também para os professores Para todos os conteúdos de Ciências, há interessantes opções de locais para se fazer estudos do meio
Tão importante quanto entender o que está sendo estudado na escola, é entender o sentido e a importância pratica do que está sendo estudado para que esse conteúdo possa ser relacionado no cotidiano do aluno, e não apenas nos livros didáticos. Por essa razão que os estudos dos meios são tão importantes, pois aproximam o aluno de seu objeto de estudo, com o intuito de criar a partir daí uma percepção mais aprofundada e crítica de sua própria realidade, de modo que o conhecimento está cada vez mais deixando de ser exclusividade da sala de aula e fazendo parte do dia-a-dia do educando, que assim consegue perceber sentido naquilo que aprende.
E também uma experiência sensorial direta do ambiente em um dado instante não sendo um processo passivo de recepção informativa.
R: Define-se Ciências Naturais como estudo do meio de ser compreendido como um método de ensino interdisciplinar que visa proporcionar aos alunos e aos professores o contato direto com determinada realidade, um meio qualquer, rural ou urbano, que se decida estudar. A importância dessas visitas mediante o estudo do meio são observações diretas ricas pois possibilita ao aluno observações de tamanhos, formas comportamentos e outros aspectos dinâmicos, dificilmente proporcionados pelas observações indiretas. Principalmente para os alunos urbanos, planejar esse tipo de atividade, faz que eles tenham um contato mais próximo com a natureza, mas é preciso antes prepara-los propondo levantamento de problemas e pesquisas temáticas relacionadas ao que eles vão encontrar na visita.
R: Chamamos de visitas planejadas, é um recurso valioso, pois amplia a visão do aluno e suas experiências além dos muros da escola. O estudo do meio é um importante metodologia de ensino que dá a oportunidade de relacionar a teoria e a prática no ambiente físico e social onde os alunos vivem. Nestas atividades o educador deve fazer um levantamento de problemas e pesquisas temáticas relacionadas ao que será observado na visita, deve fazer uma visita prévia no local e se preocupar com o antes, o durante e o depois (registro). É essencial que os alunos usufruam pessoalmente de passeios e filmes, fazendo suas próprias descobertas que poderão ser relatadas aos colegas e consequentemente integrar o conjunto de conhecimentos desenvolvidos para o tema.
R: As ciências naturais são um ramo das ciências que estuda o universo, que é entendido como regulado por regras ou leis de origem natural, ou seja, os aspectos físicos e não humanos. Além do uso tradicional, a frase ciências naturais é as vezes usada mais especificamente se referindo ao seu uso no dia-a-dia, relacionado a história natural. Neste sentido, "ciências naturais" podem se referir a biologia e talvez às ciências da Terra, em oposição às ciências físicas como astronomia, física e química. Numa época em que tanto lamentamos e condenamos o desrespeito ao meio ambiente e enfatizamos a volta de hábitos de vida mais simples e naturais, é relevante desenvolver o sentimento de respeito à natureza em todas as suas formas e manifestações. Dessa forma é fundamental a necessidade de trabalhar com o aluno de maneira criativa, comparando os fatos e situações; interpretando dados, resultados, gráficos a partir das informações exploradas.
13 – A seguir você tem o comentário de dois professores a respeito do ensino de números.
I – Logo que meus alunos entram na escola, ensino os símbolos que designam quantidades e a contagem de rotina para que saibam de cor. De lição de casa mando escreverem muitas vezes os números 0 a 9; de 10 a 20; de 20 a 30 e assim por diante, de acordo com o que ensino durante as aulas.
II – Eu aproveito o que os alunos conhecem sobre números, seja contagem ou símbolos, e coloco-os em contato com coleções de objetos, portadores numéricos ou diferentes jogos, para que ampliem o repertório numéricos e os diferentes significados que os números possuem no contexto social.
Indique o comentário que corresponde a atual perspectiva de ensino dos números. Justifique sua resposta com base nas novas orientações curriculares de matemática.
R: O comentário II corresponde a atual perspectiva de ensino de números. A experiência da vida da criança deve ser levada em conta, cabe a escola ajuda-la a ampliar o que sabe e construir novas relações e pensamentos matemáticos. Oferecer novas situações que a permita avançar no que sabe para construir o que ainda não sabe. Cabe ao importante papel de mediador do educador desenvolver o sistema de numeração decimal através da construção e exploração de uma tabela numérica, identificar números até 100, ler, escrever e comparar números em diferentes contexto de uso, valor posicional de um número, tudo isso através de atividades para que a criança desenvolva e organize suas idéias.
Outra R: A resposta correta é a 2 porque a criança não é uma tábula rasa quando vem a escola já tem uma vida em casa com parentes e outras pessoas, e temos que investigar o que já sabe e a partir daí ampliar os conhecimentos, e não adianta pedir para fazer cópias e decorar, ela tem que aprender num contexto de objetos que já conhece de forma que vai gravar melhor as informações.
14- As ciências naturais no ensino fundamental se propõem a levar o aluno a desenvolver competências para compreender o mundo e atuar como individuo e como cidadão, utilizando conhecimentos de natureza cientifica e tecnológica. Esses objetivos de área são complementados pelos objetivos dos temas transversais (PCN,1997) Considerando as ideias apresentadas no texto a acima, redija um texto argumentativo que apresente: a) os blocos temáticos propostos para o ensino fundamental.
b) as principais características contribuições da organização do ensino de ciências naturais a partir dos blocos temáticos.
R- pg.122,123: De acordo com os PCNs de ciências naturais são quatro os blocos temáticos: ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e universo. As principais contribuições são as possibilidades que os blocos oferecem e suas possíveis conexões possibilitando a organização dos currículos e permitindo ao professor criar e organizar seu planejamento considerando sua realidade local, pois os temas podem ser escolhidos de acordo com a realidade da comunidade e o contexto social. Cada bloco indica as perspectivas de abordagem e sugere conteúdos e ainda na composição dos temas é possível articular conteúdos dos diferentes blocos. A opção de organizar o currículo segundo temas facilita o tratamento interdisciplinar e também é mais fácil para se adequar as características e ao interesse do aluno.
15 – Calvin acredita que aprender matemática é completamente irrelevante para a vida dele, pois, sendo um “homem das cavernas”, não vai precisar desse conhecimento. Contudo, seu pai alerta sobre todas as profissões necessitarem do conhecimento matemático.
(tirinha)
Fundamente com 4 argumentos porque Calvim, assim com muitas outras crianças, conforme indicam os estudos acadêmicos e as pesquisas,apresenta dificuldade com a matemática.
R: As dificuldades de aprendizagem raramente têm uma única causa. Supostamente têm base biológica (Lesão cerebral, alterações no desenvolvimento cerebral, desequilíbrios químicos, hereditariedade). Mas é o ambiente-família, escola, comunidade - que determina a gravidade do impacto da dificuldade. Conforme indica os estudos e pesquisas, a dificuldade e medo de fracassar por fazer a leitura e escrita incorreta dos símbolos matemáticos, falta de motivação, dificuldade na execução mental e concreta de cálculos numéricos, problemas em nomear quantidades matemáticas, números, termos, símbolos, insucesso ao enumerar, comparar, manipular objetos reais ou em imagens.
16- De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática 1997 para fins didáticos, é possível agrupar os conteúdos de ensino recomendados aos alunos do Ensino Fundamental
Quais são os blocos de conteúdos para o ensino de Matemática e o que devem ser ensinados no ensino Fundamental?
R: Sistema de Numeração, operações; espaço e forma (geometria); grandezas e medidas; tratamento da informação. Ao educador cabe organizá-los de forma que façam sentido aos alunos, permitindo a eles resgatar o aprendido e utilizá-lo em novas situações. (pág. 11)
Nos primeiros dois anos do EF os alunos devem aprender a quantificar e ordenar os números, utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de um conjunto, contar de um em um, dois em dois, três em três, cem em cem; análise, interpretação e
resolução de problemas, cálculos de adição e subtração, leitura de informação quantitativa em imagens, interpretação e elaboração de tabelas simples, de dupla entrada e gráficos de barra; localização e movimentação no espaço; comparação de grandezas da mesma natureza, uso de cédulas e moedas, produzir escritas métricas, etc
Nos três anos seguintes, devem saber: ler, escrever, comparar e ordenar números naturais com vários dígitos (milhar), ler e compreender regras dos algarismos romanos, desenvolver estratégias de verificação e controle de resultados, compreender e memorizar alguns fatos básicos da adição, subtração e multiplicação para desenvolver cálculos mentais, divisões; identificar probabilidades em situações problemas e jogos; reconhecer semelhança entre polígonos, perceber simetria em formas simples, estabelecer relações entre unidades de medidas e suas divisões, relações entre unidades de tempo (calendário).
17 - De acordo com Cesar Coll (1996) dentre as múltiplas facetas do conteúdo, há que se destacarem três: o conteúdo conceitual, procedimental e atitude. Considerando que tais conteúdos devem ser contemplados nas aulas de matemática, defina cada um deles.
Resp; pg 105 e 106
Resp: conceitual: significa as noções e ideias comuns interligadas por uma estrutura lógica, que vão das mais simples às mais complexas. Por isso, numa relação conceitual, tem-se o cuidado de garantir pré-requisitos básicos para conquistar novas aprendizagens. Umexemplo dessa relação seria ensinar o conceito de quantidade antes de apresentar um símbolo, o número, ou fazê-lo ao mesmo tempo.
Procedimental: é um conjunto de diferentes ações coordenadas que visam alcançar um objetivo. Trata-se de técnicas, métodos e habilidades que são ensinadas para que o aluno possa dar conta dos desafios propostos pela escola e, como objetivo maior, utilize-os nas diferentes situações que venha a vivenciar também fora dela.
Atitude: A palavra atitude nos remete de imediato às ideias de postura, ponto de vista, disposição interior, e à forma como seenfrenta um desafio/problema. E essa ideia é exatamente o ponto central desse conteúdo. Na verdade, os conteúdos atitudinais englobam valores e normas.
2 resp Conceito conceitual: Como já foi dito, significa as noções de ideias comuns interligadas por uma estrutura lógica, que vão das mais simples às mais complexas. Por isso, numa relação conceitual, tem-se o cuidado de garantir pré-requisitos básicos para conquistar novas aprendizagens. Um exemplo dessa relação seria ensinar o conceito de quantidade antes de representar um símbolo, o número, ou fazê-lo ao mesmo tempo. Procedimental: E um conjunto de diferentes ações coordenadas que visam alcançar um objetivo. Trata-se de técnicas, métodos, habilidades que são ensinadas para que o aluno possa dar conta dos desafios propostos pela escola e, como objetivo maior, utilize-os nas diferentes situações que venha a vivenciar fora dela. Chamamos os conteúdos de procedimentos as ações planejadas/ordenadas em que se ensinam passos ou etapas para alcançar uma meta. Tanto podem ser concebidas como pré - requisitos básicos, para compreensão de um conhecimento mais complexa, como também para a aprendizagem de certas técnicas que favoreçam o alcance do conhecimento.
Atitudinal : A palavra altitude nos remete de imediato as ideias de ponto de vista. Conteúdos atitudinais englobam valores e normas que podem ser assim descritos: valores; são princípios éticos do sujeito. Normas; trata-se do contrato social, regras, normas e combinados que o homem faz para conviver socialmente indicando o que é certo e o que é errado.
R: Conteúdos conceituais são mais abstratos, eles demandam compreensão, reflexão, analise comparação. As condições necessárias para a aprendizagem dos conteúdos conceituais demandam atividades que desencadeiem um processo de construção pessoal, que privilegie atividades experimentais que acionem os conhecimentos prévios dos alunos promovendo atividade mental. Para tanto, as aulas meramente expositivas que lance mão apenas da memorização, não darão conta.
Conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para realização de um objetivo, aquilo que se aprende a fazer, fazendo, como: saltar, escrever com letra cursiva, desenhar, cozinhar, dirigir, podem ser chamados de regras, técnicas métodos, destrezas ou habilidades.
Conteúdos atitudinais podem ser agrupados em: valores, atitudes ou normas. Dentre esses conteúdos podemos destacar a título de exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em grupo, gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos estão impregnados nas relações afetivas e de conivência que de forma alguma podem ser desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem trabalhados
Outra R: Conteúdos conceituais é o conhecimento científico, a definição de um determinado tema ou assunto. São abstratos e precisam de mais reflexão, analise e comparação são mais abstratos. Conteúdos procedimentais são as ações e as estratégias que o educador vai planejar para ensinas, os passos ou etapas para alcançar uma meta, ou seja, técnicas e métodos que são ensinados para que o aluno consiga dar conta dos desafios propostos para alcance de um conhecimento. Conteúdos atitudinais é a ação, é o aluno colocando em prática o conhecimento adquirido.
18-De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais 1997, quais são os blocos temáticos para o Ensino Fundamental I e como devem ser abordados pelo professor?
R- De acordo com os PCN de Ciências Naturais, os blocos temáticos para o Ensino Fundamental são: Ambiente, ser humano e saúde; recursos tecnológicos; Terra e Universo (este tema só será destacado a partir do 6º ano, por isso não cabe nesta resposta). Estes temas podem e devem ser abordados conforme a realidade em que se situam o professor e o aluno usando-se inclusive de recursos como notícias de jornal, filmes, programas de tv ou acontecimentos locais, para abordar temas para investigação. Exemplos bastante frequentes de temas abordados são: água, poluição e culinária. (resposta baseada na pág. 123)
19 - Em uma aula de ciências ocorreu o seguinte diálogo entre a professora e a aluna:
Prof. – Quem lembra o que é celulose?
Aluna -- Eu lembro, eu sei professora!
Prof. – Então diga!
Aluna -- É aquilo que aparece naspernas das mulheres que ficam cheias de furinhos.
Prof. – Menina, de onde você tirou isso?
Aluna - Daquela enciclopédia de ciências que fala de uma inflamação...
Por meio de pequeno dialogo é possível perceber que a aluna possuía determinados conhecimentos a respeito de um conteúdo próprio da área de ciências, mas o confundiu, pela semelhança entre palavras, com outro conteúdo solicitado pela professora. Apresente uma estratégia didática a se utilizada que ajude a aluna a rever suas concepções e a construir conceitos, considerando que a celuloso é uma substancia (polissacarídeo) existente na maioria dos vegetais e é base para a fabricação do papel.
R: Os blocos temáticos indicam perspectivas de abordagem e dão organização ao conteúdos sem um padrão rígido, de modo que possibilite diferentes sequencias, trate conteúdos de importância local e faça conexão entre conteúdos de diferentes blocos, das demais áreas e dos temas transversais. Em cada bloco temático são apontados conceitos, procedimentos e atitudes centrais para a compreensão da temática em foco. De acordo com os PCNs de ciências naturais são quatro os blocos temáticos: ambiente, ser humano e saúde, recursos tecnológicos e Terra e universo. As principais contribuições são as possibilidades que os blocos oferecem e suas possíveis conexões possibilitando a organização dos currículos e permitindo ao professor criar e organizar seu planejamento considerando sua realidade local ,pois os temas podem ser escolhidos de acordo com a realidade da comunidade e o contexto social..Cada bloco indica as perspectivas de abordagem e sugere conteúdos e ainda na composição dos temas é possível articular conteúdos dos diferentes blocos. A opção de organizar o currículo segundo temas facilita o tratamento interdisciplinar e também é mais fácil para se adequar as características e ao interesse do aluno.
20 - Leia a tirinha da Mafalda:
Qual a participação da Mafalda e do professor na situação apresentada na tirinha? Os papeis assumidos são coerentes com as novas proposições curriculares?
R- (resp. da Andreia) Ao realizarem os procedimentos de observação e experimentação, os alunos devem buscar informações e estabelecer relações entre os elementos dos ambientes, subsidiados por informações complementares oferecidas pelo professor. Ao revelar o resultado final da atividade proposta o professor tirou o interesse da aluna (no caso a Mafalda) desestimulou a busca por pesquisas, sendo essa atitude não coerente com as proposições curriculares. PAG 127
Resposta (magna) - Eu acho que pela novas proposições curriculares o papel do professor deve ser de um mediador, o aluno tem um papel ativo na construção do conhecimento o professor deve oferecer meios do aluno construir o seu conhecimento através de experiências no meio em que vive, portanto o professor não pode oferecer resposta pronta, ele deveria deixar a aluna observar o desenvolvimento da sementinha nas suas vivencias dia após dia, proporcionando a ela a possibilidade de construir o seu conhecimento.
21 - Na aula de ciências naturais a professora deu uma lanterna para cada dupla de alunos.
Num ambiente escuro. Pediu para cada aluno observasse os olhos de sua dupla para verificar se a pupila estava ou não dilatada. Em seguida pediu para que ascendesse a lanterna para observarem a contração que a pupila faz na presença de luz, ficando com o diâmetro um pouco menor em relação é primeira observação no ambiente escuro. A experiência proposta pela professora esta relacionada a qual bloco temático? Quais são os principais objetivo de ensino da atividade?
Resp. Bloco temático ser humano e saúde; a atividade ensina que Os nossos olhos foram feitos para enxergar tanto em ambientes claros quando em ambientes escuros.
Assim, a pupila aumenta de tamanho quando precisa captar mais luz e diminui de tamanho quando existe muita luz no ambiente.
Resp: No bloco temático "Ser humano e saúde", Corpo humano. Objetivos: De acordo com os PCN de ciências naturais, esse tema é orientado pela concepção de corpo humano como um sistema integrado com o ambiente e reflete a história da vida do sujeito. O conhecimento do seu próprio corpo para o aluno deve estar associado a um melhor conhecimento do seu próprio corpo.
R: Está relacionada a área temática “corpo humano”. O objetivo é levar o aluno a compreensão de que nossos olhos foram feitos para enxergar tanto em ambientes claros quanto em ambientes escuros. A experiência vai mostrar que a pupila aumenta de tamanho quando precisa captar mais luz e diminui de tamanho quando existe muita luz. E mostrar que é de suma importância a proteção dos olhos quanto a luz solar, pois os olhos não tem proteção suficiente para todos os tipos de raios.
Outra R- Corpo humano. Cuidar do próprio corpo perceber as diferentes características apontar diferenças e semelhanças, conhecer o próprio corpo e suas possibilidades.
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22 - Na aula de ciências naturais a professora perguntou aos alunos: Por que ficamos arrepiados quando sentimos frio? Qual a roupa que os animais usam? Em seguida entregou aos alunos figuras de animais diversos e placas com os escritos: penas, pelos e escamas. Propôs ao grupo uma dinâmica em grupo: associar os animais às suas roupas. Apesar de simples a atividade proposta pela professora pode ser explorada de modo a ampliar os conhecimentos dos alunos. Para tanto, responda como a professora poderia direcionar a atividade de modo a ampliar os conhecimentos do grupo acerca das características dos animais?
R- pg 139 a 149 e 157 – A professora deve problematizar de modo que haja uma busca de informações em fontes variadas, deve haver observação, experimentação e leitura. A elaboração de projetos pode ajudar demais, assim haverá valorização dos conhecimentos adquiridos. O objetivo é separar os animais em suas espécies a partir de suas características (mamíferos, peixes e aves) podem fazer placas com as características e mostrar fotos dos animais um por vez e os alunos vão levantando as placas de acordo com a caraterística dão também para fazer jogos e competições. Também dá para apresentar filmes que explique porque os animais ficam arrepiados. 
23 - Observe um fragmento de um projeto descrito, em seguida e conceitue o que significa essa modalidade de aprendizagem, indique quais são suas etapas. Lembre-se que esse conteúdo foi bem explorado no livro-texto.
“Sustentabilidade na prática” Antes de abordar o tema sustentabilidade é preciso ter em mente que o caminho entre o discurso e a prática é longo, mas gratificante. Na rede de colégios Pueri Domus em SP o primeiro alerta sobre o desperdício é feito no momento da matrícula, quando o aluno recebe uma squeeze e pode refletir sobre o uso de copos descartáveis. Além disso a reciclagem faz parte da rotina e a circular enviada para os pais é on-line (nada de papel) A discussão sobre sustentabilidade percorre o ensino fundamental I com perspectivas diferentes em cada ano. Os alunos vão a campo investigar e constatar o que foi debatido em sala de aula e depois são estimulados a pensar em ações sustentáveis. Explique:
R- A atividade prática e a compreensão da teoria caminham juntas em importância. E importante que os educadores ofereçam condições nas aulas para que os alunos testem suas suposições e hipóteses baseadas em suas experiências anteriores e as confrontem com a validação via experimento, estudos do meio. Nessa direção a atuação do professor como orientador, mediador e assessor das atividades inclui: lançar ou fazer emergir do grupo uma questão problema; motivar e observa continuamente as reações dos alunos, dando orientações quando necessário.
24 – Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos, é necessário, portanto, propor desafios que os motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, de modo que o mesmo objeto seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente de maneirahabitual. Responda o que é a observação em Ciências e como ela pode ser?
R: A observação é uma das etapas do método científico. Consiste em perceber, ver e não interpretar. A observação é relatada como foi visualizada, sem que, a princípio, as ideias interpretativas dos observadores sejam tomadas. Ela também pode ser entendida como verificação ou constatação de um fato, podendo ser tanto espontânea ou casual, quanto metódica ou planejada. Hipótese só será elaborada sobre a questão investigada após uma descrição minuciosa do ambiente e dos objetos de estudo. Uma das regras do método científico é a da não interferência do observador no ambiente ou nos processos observados.
Resp: A observação na área de Ciências Naturais é um procedimento guiado pelo professor, previamente planejado, com diversas formas de incentivos para a busca de detalhes no processo de observação: a comparação de objetos semelhantes, mas não idênticos, e perguntas específicas sobre o lugar em que se encontram objetos determinados, sobre suas formas ou sobre outros aspectos que se pretende abordar com os alunos
Existem dois modos de realizar observações. No primeiro, estabelece-se contato direto com os objetos de estudo: ambientes, animais, plantas, máquinas e outros objetos que estão disponíveis no meio. Já no segundo, ocorre mediante recursos técnicos ou seus produtos. São os casos de observações feitas por meio de microscópio, telescópio, fotos, filme.
Para desenvolver a capacidade de observação dos alunos, é necessário, portanto, propor desafios que os motivem a buscar os detalhes de determinados objetos, de modo que o mesmo objeto seja percebido de forma cada vez mais completa e diferente da maneira habitual.
25 – Pensando em crianças que estejam entre 6 e 7 anos (equivalente ao 1º e 2º anos do Ensino Fundamental) e que tenham frequentado a Educação Infantil, considera-se que elas tem muitas informações no que se refere ao nosso sistema de numeração decimal e suas relações, que sabem operar minimamente e dominam algumas estratégias de resolução construídas ou aprendidas.
Procura-se garantir situações em que as crianças se sintam desafiadas a arriscar e que criem ou aperfeiçoem estratégias pessoais para a resolução dos problemas apresentados. Sendo assim, aponte e explique a forma ou as formas mais adequadas de trabalho para essa faixa etária.
R: Para essa faixa há muitas formas de se trabalhar. Vários jogos, como baralhos, trilhas e percurso, bingos, xadrez, damas, dominós tradicionais ou pedagogicamente modificados, isso possibilita inúmeras relações matemáticas, que aprimora inclusive conteúdos de procedimentos e atitudes. Também ter a mão um kit com objetos que facilitem cálculo e contagem, como sementes, palitos, pedrinhas e miçangas. Nessa faixa trabalhar com jogos continua facilitando a compreensão nos problemas e nas situações cotidianas espaço para compreensão do sistema de numeração decimal de forma que consigam transpor os conteúdos aprendidos para as mais diversas situações.
Outra R: Nos primeiros anos do EF cabe a escola ampliar o que a criança já sabe e construir novas relações e pensamentos matemáticos. É importante matematizar a sala, transformar o ambiente em um incentivo a aprender matemática, colocando calendários, tabelas de números de 1 a 100, lista com datas dos aniversários, ondem de nomes da sala por números em ordem alfabética, e tudo que venha a despertar o interesse deles. Desenvolver atividades de identificar números, exercícios de leitura e escrita numérica, levar para sala experiências cotidianas que possam transformar situações didáticas escolares, exemplo receitas de alimentos que envolvem quantidades. O principal é proporcionar jogos, brincadeiras e situação problema onde a criança tenha que pensar sobre quantidades, comparar e operar envolvendo todas as operações. (baralhos, trilhas, percursos, e ter sempre um kit de objetos que facilitem a contagem ex; tampinhas, palitos, sementes, material dourado etc..
26- umas das justificativas à baixa qualidade do ensino de matemática concentra-se na pratica pedagógica que não atende ao perfil dos alunos e, principalmente, às novas orientações curriculares.
Apresente as principais características da abordagem tradicional do ensino da matemática advinda do Movimento da Matemática Moderna. 
Pag. 13 e 17 
R- Na abordagem tradicional as atividades são mecânicas, onde os alunos copiam exaustivamente os numerais ou colam bolinhas de papel ou sementinhas sobre numerais traçados pelo educador sem contextualização, são práticas que não levam o aluno a reflexão sem autonomia para resolver cálculos simples do dia a dia, pois não dispõem de boas estratégias de calculo, passando assim por dificuldades na hora de resolver cálculos no seu dia a dia. 
 Texto retirado da Pg. 11 durante muito tempo a natureza interdisciplinar e significativa dos conteúdos não foi consideradas, apostavam-se em listagem de conceitos e atividades com um fim em si mesmo, que pouco contribuía para que o aluno encontrasse aplicação ao que o aluno estava vendo. O ensino pautado em atividades estanques dificultava ao aluno compreender O sentido e aplicação do que vivenciava.
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