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Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Arte
PEDAGOGIA – PROF. ANA ELISABETE LOPES 
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AULA 8
 A Música na Escola 
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Objetivo:
identificar as contribuições da música na formação do educando;
 identificar as principais transformações nos modos de ensinar e aprender música no contexto educacional brasileiro;
 identificar encaminhamentos teóricos e metodológicos adequados para a construção de uma proposta pedagógica de ensino da música.
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Música com produção social:
Desde épocas remotas o homem se expressa através da música, ou seja, através da produção e combinação de sons e silêncios utilizando-se de diferentes recursos. 
A linguagem musical tem sido interpretada, entendida e definida de várias maneiras, em cada época e cultura, em sintonia com o modo de pensar, com os valores e as concepções estéticas vigentes.
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Música e Educação:
Viabilizar o acesso dos educandos ao acervo de produções musicais que encontramos nas diferentes épocas e contextos:
- amplia o conhecimento sobre diferentes sociedades e culturas
contribui para estimular a investigação, a produção e ampliar os meios e as mediações para o fazer musical.
estimula a articulação entre o fazer musical, o pensar e o conhecer a música.
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Percepção musical e o
 processo de ensino-aprendizado da música:
estímulos sonoros e percepções.
ampliação do universo sonoro.
mediações que estimulem novas experiências.
estímulos que favoreçam o conhecimento da linguagem, a percepção e a criação musical.
desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação da criança através da música. 
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Primeiros estímulos sonoros:
Fontes sonoras: brinquedos, o próprio corpo, o corpo do outro.
Imitações: das falas ouvidas, músicas cantadas, sons produzidos por diferentes meios de comunicação, etc. 
Processo de experimentação inicial e de classificação dos sons é o primeiro estágio da educação musical possibilita um tatear inconsciente das possibilidades sonoras.
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O papel do educador:
transformar a relação do educando com a música, de forma lúdica e criativa, 
motivar a investigação dos elementos sonoros, a criação e o exercício de percepção do vasto universo sonoro que nos envolve. 
explorar diferentes estímulos como elementos básicos criadores de sons e de música, tais como, os ruídos do cotidiano, da natureza e do próprio corpo humano, além dos instrumentos mais tradicionais. 
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Desenvolvimento da musicalidade:
deve ser estimulado em todas as crianças.
contribui para o desenvolvimento de sua capacidade de concentração, habilidade motora, percepção auditiva e de criação.
 possibilita o conhecimento específico da linguagem e a expressão através da música. 
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Elementos básicos da música:
O som e o conhecimento sobre as qualidades do som pode ser construído a partir de brincadeiras e jogos sonoros que estimulem o reconhecimento dos diferentes estilos, timbres, alturas e ritmos sonoros. 
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Parâmetros básicos da música:
Duração- valores (curto e longo) e da velocidade ou andamento do som ou da música.
Altura- frequência do som, o universo do grave e do agudo, que diz respeito às notas; quanto maior o número de frequências por segundo mais agudo é o som. 
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Timbre- qualidade que personaliza cada som e depende dos materiais e do modo como é produzido.
Intensidade do som- qualidade que diferencia as várias intensidades do som (do som forte, em progressão mais ou menos lenta, com a intensidade crescendo e decrescendo aos poucos).
Composição, apreciação e interpretação musical.
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Propostas de ensino da música:
Proposta tradicional:
 ênfase na prática de um instrumento, no domínio da escrita e na leitura musical, na teoria e história da música. 
objetivo central é o domínio de habilidades e informações pelo aluno.
 conhecimentos são transmitidos pelo professor que espera não ser questionado pelo aluno sobre sua finalidade, sobre o critério de seleção dos conteúdos e conhecimentos transmitidos.
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Proposta centrada na criança:
surge a partir do século XX, no Brasil.
ênfase na expressão, no sentimento e na descoberta que o aluno possa realizar.
compreensão de que o aluno é construtor de seu próprio conhecimento.
 proposta de atividades que envolvem composição e improvisação musical com o objetivo de desenvolver a criatividade e a autoexpressão de cada educando.
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Ensino musical multicultural: 
 propostas que procuravam se contrapor ao ensino tradicional e à influência européia no campo da música.
 resgate e ampliação do acesso do aluno às manifestações culturais e às tradições musicais asiáticas, africanas e de outros países fora do contexto europeu. 
ampliação do acesso ao jazz, pop e rock valorizando a diversidade cultural.
Ênfase no contato dos alunos com outros repertórios, instrumentos, formas de notação musical etc., evitando perpetuar tendências únicas e determinados idiomas musicais. 
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394, de dezembro de 1996, contribui para que, no Brasil, o ensino de música fosse reconhecido como área de conhecimento na escola. A proposta apresentada prevê a ênfase na apreciação e produção musical contextualizada, em sintonia com as referencias musicais dos alunos e com a diversidade de produções encontradas no acervo acumulado mundialmente.
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Segundo os PCNs de Arte o convívio com a diversidade desse repertório musical “permite ao aluno a construção de hipóteses sobre o lugar de cada obra no patrimônio musical da humanidade aprimorando sua condição de avaliar a qualidade das próprias produções e as dos outros.”
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Nova lei nº 11.769 (agosto de 2008)- torna o ensino de Música obrigatório na grade curricular dos ensinos fundamental e médio. 
A nova legislação altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), fazendo da música o único conteúdo obrigatório, porém não exclusivo. As demais áreas artísticas deverão ser contempladas dentro do planejamento pedagógico das escolas. Até 2011, uma nova política definirá em quais séries da educação básica a música será incluída e em que freqüência.
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Música e novas tecnologias:
Modificação dos meios de produção e divulgação musical com o advento das novas tecnologias de reprodução e armazenamento do som e, assim, influenciam no processo de ensino-aprendizagem e na criação musical contemporânea. 
Democratização do acesso à produção musical permite o maior convívio com um amplo repertório trazido para a sala de aula como material a ser trabalhado no ensino da música.
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Processo de ensino-aprendizado
 da música:
O aluno deve ter a oportunidade de participar de
experiências como: 
Ouvinte
Intérprete
Compositor
Improvisador musical. 
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Estratégias metodológicas:
estimular a participação de shows, festivais, concertos, eventos culturais e artísticos são essenciais para estimular o processo de ensino-aprendizado.
promover interações dos alunos com grupos musicais e artísticos com o objetivo de desenvolver a percepção e sensibilidade musical.
 estimular a escuta e o julgamento crítico e sensível co sobre a qualidade das produções de diferentes contextos e épocas. 
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Pesquisando sons e silêncios, produzidos pela voz, pelo meio ambiente, por instrumentos musicais, por meio eletrônico ou por materiais sonoros não convencionais, o educando pode ser estimulado a criar suas próprias composições explorando infinitas combinações dos parâmetros básicos da música.
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