Orientação em práticas de gestão escolar e não escolar discursiva

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• Formar um profissional adequado às exigências sociais é responsabilidade do curso 
de Pedagogia, cujos projetos pedagógicos tem de atender as orientações das Diretrizes 
Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP nº 1/2006. É fundamental que isso aconteça 
porque o papel do gestor de uma escola é melhorar o desempenho dos alunos, além de 
exercer um tipo de liderança que promova essa finalidade. Para tanto, o que o gestor 
deve promover? 
(pagina 39, 40, 41) 
RESP: Promover a criação e melhoria de sistemas de trabalho, definir o foco da escola, 
integrar a escola com as classes e cada aluno, instituir o uso de sistemas de informação, atuar 
como modelo. Dessa forma promovendo uma escola que tenha função na construção da 
democracia, ou seja, promovendo o desenvolvimento das capacidades dos alunos, o 
fortalecimento da identidade cultural, preparando para o trabalho e para a cidadania, 
desenvolvendo valores éticos. 
 
• Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. 
Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma nova concepção e uma 
forma diferenciada de trabalhar. Qual a concepção a escola deve ter e como desenvolver 
um trabalho diferenciado? 
RESP: A escola que se pretende hoje deve assumir como ponto de partida as concepções do 
socioconstrutivismo, ter função social ampliada, com base oposta a escola tradicional de 
modelo burocrático. Deve ver o processo de conhecimento como algo produzido pelo aluno na 
interação, estar atento a diversidade, ter foco no desenvolvimento do cidadão como ser 
atuante e autônomo na sociedade. 
 
• No dia a dia, a palavra educação é empregada por todos nós com uma frequência tão 
grande que, a priori, parece não haver tipo algum de dúvidas quanto ao seu significado. 
Dessa forma, julgamos prudente conhecer sua etimologia para depois analisarmos as 
diferentes concepções que, em certa medida, já estão cristalizadas entre nós no que se 
refere ao termo educação. Educação, em latim significa: educativo, sinônimo da ação de 
criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Diante dessa colocação, qual o papel do professor e 
da escola nesta perspectiva? 
Resp: O professor passa a ter uma relação dialógica com o aluno, não mais na perspectiva 
tradicional, mas em uma visão que promova autonomia, liberdade, é alguém que ao educar é 
educado, a relação de quem educa e de quem é educado passam a ser unidas pela Educação, 
nessa perspectiva o professor aprende ao ensinar, ele se coloca a disposição dessa interação 
aluno-professor, para assim aproximar os conteúdos curriculares a realidade do aluno e da 
comunidade, criando um ambiente propício para o aprendizado, respeitando as diferenças. 
 
 
• Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o conjunto de normas 
que regem atualmente a educação brasileira, alega que ela abrange todos os processos 
de formação do indivíduo. Explique em quais espaços a educação acontece e cite 
exemplos. 
(pagina 13) Resp: SEGUNDO BRANDÃO: A educação não acontece apenas nas escolas, 
acontece também fora dela, em diversos ambientes sociais como, família, trabalho, 
convivência humana, instituições, movimentos sociais, manifestações culturais, entre outras. 
 A educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas têm ocorrido, ao longo do tempo, 
fora dessa instituição e, às vezes, com maior força do que se considera, principalmente em 
determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os 
movimentos sociais, a família, a igreja foram, e continuam sendo, poderosas forças nos 
processos de inserção de homens e mulheres em mundos culturais específicos. 
 
 
• O princípio da autoridade explorado por Barnard contrapõem o conceito de autoridade 
definido por Weber. Qual o conceito utilizado por Barnard? 
(pagina 44) Resp: Bernard contrapõe Weber, pois identifica a autoridade como um aspecto 
político do comportamento do indivíduo, baseado no conceito de aceitação de comando ou de 
persuasão. Bernard se contrapõe a teoria clássica, para ele autoridade não vem de cima para 
baixo mas se encontra na aceitação de seus subordinados. 
 
 
• Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo precípuo de discussão 
deste texto, devem ser mencionados, pois há muitas críticas quanto ao fato de que as 
escolas não tem cumprido seu papel de formadora de capital humano, conforme as 
necessidades de mercado. Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a 
escola deve atender as necessidades da sociedade, com determinados objetivos. 
Descreva os objetivos. 
(pagina 67) Resp: Formar indivíduos capacitados para o trabalho, capazes de aprender 
constantemente conforme as mudanças tecnológicas e necessidades do mercado; prover 
formação global para melhor formação profissional; desenvolver capacidades e qualidades 
para o exercício autônomo e crítico da cidadania; formar cidadãos éticos e solidários. 
 
 
• A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões administrativas e 
pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação e de autoridade distintas. Nesta 
perspectiva quais as principais características deste molde? 
(pagina 15, 16, 17) resp Paula: Era estruturada sobre um modelo burocrático de concepção 
funcionalista, com ênfase na acumulação de conhecimento, sem estabelecer relação com o 
exterior. Nesse molde, existe uma divisão entre quem planeja e decide e quem executa, ou 
seja, as dimensões administrativas e pedagógicas são separadas. A escola passa a ter função de 
reprodução da sociedade, preparar para os níveis superiores de ensino, com avaliação baseada 
em mensuração do que se aprende ou não. O professor é quem transmite o conhecimento, o 
aluno é passivo nesse processo e valores não são prioridades. 
Resp: Com a escola organizada nos moldes faiolistas, os termos concepção e execução 
constituem atividades distintas, requerendo competências também diferentes. Em decorrência 
disso, alguns planejam, decidem, enquanto outros executam, obedecem. Os fundamentos 
desse modelo podem ser assim definidos: aprender é adquirir conhecimentos, ênfase na 
acumulação do conhecimento (de fora para dentro). O professor deve ser um bom 
transmissor, deve dominar o conteúdo da matéria; a avaliação consiste na verificação de 
quanto o aluno aprendeu quantidade de noções (conhecimento); o aluno tem atitude passiva 
diante do conhecimento; o professor é o transmissor, e valores e atitudes não constituem 
parte de suas intenções de ensino: espera-se que aconteçam como decorrência. 
 
• Para Brandão (2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, 
ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, 
entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Diante do texto, 
Brandão que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as. 
(pagina 13) Resp: 2 DIRETRIZES: Vinculação com o Trabalho e Prática social, ao definirmos 
como pilares conceituais dessa concepção de educação as constantes vinculações da educação 
escolar com o mundo do trabalho e com as praticas sociais, podemos afirmar que a educação 
escolar possui dois objetivos principais: o de preparar o estudante para o trabalho (mundo do 
trabalho) e o de preparar o aluno, como cidadão, para o convívio (pratica social e exercício da 
cidadania). 
 
• A dinâmica do conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o educador 
como mediador desse processo. Trata-se de organizar a assimilação produtiva de um 
conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com 
a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e 
explique. (pagina 71) Resp: • A relação ensino-aprendizagem é orientada, de certa forma, 
pela demanda, o que torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de 
gerar o currículoadequado a partir de instâncias “superiores”, mas de corresponder às 
necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. 
• Trata-se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto dos seus 
esforços de modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. O foco não é 
questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá-lo com o processo real de 
transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e onde veem sentido e significado. 
• Em outros termos, trata-se menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, e mais 
de colocar a educação a serviço de uma comunidade, que moldará o universo de 
conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a dinâmica concreta do seu 
desenvolvimento. 
 
 
• Nesses termos, entendemos que a aprendizagem é importante, na medida em que se 
observa que a aquisição, a troca e a aplicação do conhecimento por toda a organização 
formam, segundo Mayo, o que é conhecido como administração do conhecimento. Essa 
é uma parte essencial da cultura de uma organização de aprendizagem e, portanto, vital 
para o crescimento humano. 
(pagina 71, 72, 73, 74) Resp: Tomando como referência as contribuições de educadores, em 
especial, do professor Paulo Freire (2006) podemos afirmar que, tradicionalmente, a educação 
para a formação profissional foi compreendida como uma etapa de instrumentalização para o 
exercício da profissão. Na atualidade, esse paradigma, amplamente dominante, gerou outra 
visão, que concebe a educação como um processo de construção com e para a autonomia, 
centrado em valores humanos, na formação do cidadão, na visão critica e criativa. Assim, a 
dinâmica do conhecimento e compreendida em seu sentido mais amplo e o educador como 
mediador deste processo. Trata se de organizar a assimilação produtiva de um conjunto de 
instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente com a mudança 
cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. 
 
 
• Brandão (2004) afirma que: “A concepção de educação, segundo o conjunto de obras 
que regem atualmente a educação brasileira, advoga que ela abrange todos os 
processos de formação do indivíduo. Ademais, esses processos formativos podem se 
desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como familiar, na convivência 
humana, nos locais de trabalho, nas instituições de ensino e de pesquisa, nos 
movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas manifestações 
culturais”. Diante da colocação do autor, disserte sobre as oportunidades que você 
observa para o futuro pedagogo. 
Deve ser um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos, para atender as 
demandas formal, não formal e informal. O pedagogo atuando nos espaços educacionais 
formais e não formais será uma peça importante no crescimento e desenvolvimento de todos 
pois sua função é de mediador e deve dinamizar e estimular o desenvolvimento do potencial 
humano. Ele deve estar atento a todos as oportunidades de aplicação de sua experiência e 
entender claramente quais são as suas competências e quais as suas habilidades que deverão 
ser desenvolvidas dentro das diferentes organizações em que vier atuar. Terá oportunidade de 
trabalhar em treinamentos e capacitação de funcionários, em cargos que tenham como função 
garantir o bem estar do funcionário, coordenar ações culturais em teatros, parques etc., 
elaborar políticas públicas e muitas outras oportunidades.. 
 
• De acordo com Cortela (2002), é preciso pensar uma nova qualidade para uma nova 
escola, em uma sociedade que começa, paulatinamente, a erigir a educação como um 
direito objetivo de cidadania. Portanto, explique a escola renovada trazendo três pontos 
socioconstrutivistas. 
Resp: A escola renovada é uma escola que assume como ponto de partida as concepções 
psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer uma base organizacional 
totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático, do qual se originou. 
• Aprendizagem é um processo que requer elaboração pessoal; o conhecimento não é 
adquirido de fora para dentro, mas é construído pelo indivíduo, é necessário que aquilo que se 
pretende ensinar seja significativo para ele. Aprendizagem e desenvolvimento são conceitos 
interligados; é importante saber aonde se pretende chegar e de que forma essas conquistas 
ajudam o indivíduo em seu processo de desenvolvimento. A simples transmissão de 
informações não garante o conhecimento, serve como base para chegar ao conhecimento. 
• As pessoas diferem significativamente, inclusive quanto a predominância de determinado 
tipo de inteligência; e importante estar atento a isso e não colocar as mesmas exigências para 
todos; tampouco se devem padronizar as atividades, mantendo ambientes únicos de 
aprendizagem. 
• A escola e hoje um local para onde afluem pessoas de todos os tipos, quanto à origem Sócio 
econômico ‑ cultural, bem como étnica, religiosa, política etc. Não ha com ignorar essa 
diversidade ou procurar reduzi‑la; e preciso encontrar formas de atenuar diferenças sociais e 
culturais promovendo oportunidades variadas, trabalhando em equipes, socializando o 
conhecimento etc. Do ponto de vista sociopolítico, a escola devera visar a formação do 
cidadão, como ser atuante na sociedade, explorando o desejo de participação e propiciando o 
desenvolvimento da autonomia intelectual. 
 
“conforme estudamos, o gestor da escola no sec XXI devera atentar-se as mudanças e 
demandas características dessa sociedade. Considere os temas educação e gestão 
escolar, quais são as preocupações que o gestor do sec. XX não pode prescindir?" 
O administrador da escola do século XXI precisa estar atento aos eventos passados e 
presentes, bem como ás previsões futuras, pois seu horizonte de ser mais amplo, já que ele é o 
responsável pela direção de outras pessoas, principalmente professores, que seguem as suas 
ordens e orientações. Precisa lidar com eventos internos (localizados dentro da escola) e 
externos (localizados no ambiente de tarefa e no ambiente geral que envolve externamente as 
escolas; precisa ver mais longe que os outros, pois deve estar ligado as metas que as escola 
pretende alcançar,por meio de atividades conjunta de todos, já que atualmente não importa 
se as metas a serem cumpridas mediante reformas curriculares que privilegiam a meritocracia. 
 
Segundo Alonso (2003,p31-32), a escola “renovada”, diferentemente da tradicional, é 
uma........................ 
Refletindo sobre o texto, nesse modelo de escola, explique como se da o processo de 
ensino e aprendizagem do aluno? 
R: Neste modelo de escola, o conhecimento não é adquirido de fora para dentro, mas é 
construído pelo indivíduo, e o que se quer ensinar, tem que ser significativo para ele. É 
importante saber onde se pretende chegar e de que forma essas conquistas ajudam o 
indivíduo em seu processo de desenvolvimento. È importante estar atento às necessidades de 
cada aluno não padronizando as atividades. È preciso encontrar formas de atenuar diferenças 
sociais e culturais, promovendo oportunidades variadas, trabalhando em equipe, socializando 
o conhecimento. 
 
Nessa disciplina, discutimos a respeito da escola tradicional, que tem referências 
fundamentais da teoria da administração geral como a concepção de Henri Fayol, por 
exemplo. Leia o seguinte excerto: Com a escola organizada nos moldes faiolistas, 
sabemos que os termos concepção e execução. ( MIRANDA, 2014, PAG.15) 
Considerando o texto apresentado, suas concepções de educação e as contribuições de 
Mirtes Alonso, que também discute o assunto, qual é a função da escola tradicional? 
R: Alonso (2003), ao tentar caracterizar a escola atual, mostra nos que “por muito tempo ela 
esteve estruturada sobre um modelo burocrático de concepção funcionalista, fayolista, com 
ênfase na produção, entendida aqui como acumulação de conhecimento” 
(informações/reproduções);era fechada para o meio exterior e não estabelecia trocas com 
ele. 
 
 
 
 
Na disciplina discutimos a relação autoridade versus autoritarismo. Isso foi necessário, 
por exemplo, o uso da palmatória, da pratica fazer o aluno se ajoelhar sobre grãos de 
milho e feijão e impor-lhes as orelhas de burro? 
R: Quando existe autoridade, as pessoas agem motivadas pelo líder que a detém, visualizando 
o alcance do objetivo. Quando é o autoritarismo que prevalece, as pessoas também agem, 
porém não existe motivação; existe medo, censura e ameaças, quando nos referimos ao 
ambiente escolar, temos de tomar alguns cuidados para não confundirmos autoridade com 
autoritarismo. 
O gestor educacional precisa estar atento para que sua prática cotidiana não corresponda a 
um modelo vertical, mas, sim, a um processo que privilegie as relações horizontais entre seus 
integrantes; ele deve mediar as discussões, as trocas de ideias, legitimando, desse modo, 
verdadeiras ações democráticas. 
 
De acordo com Lopes e Galvão (2001 p.24) [...] a educação nunca se restringiu à escola. 
Práticas educativas têm ocorrido, ao longo do de. 
Diante do exposto aponte similaridades e distinções que caracterizam esses dois 
modelos de educação. 
R : A escola não é o único espaço educativo existente, os saberes escolares não são os únicos 
ensinados e aprendidos, nem os professores e os alunos são os únicos que ensinam e 
aprendem. Isso significa que todos os processos de ensino-aprendizagem que se dão dentro e 
fora da escola são considerados como educação, porem a escola tem dois objetivos principais: 
o de preparar o estudante para o trabalho, e de preparar o aluno, como cidadão para o convívio 
social. A diferença é o espaço físico (ambiente escolar e não escolar). 
 
Leia o seguinte trecho de O Fim da Escola, de Gilberto Dimenstein: A escola útil para 
preparar o jovem ao mercado de trabalho só sobreviverá se puder ajudar o aluno a gerir 
a http://www.1.folha.uol.com.br/folha/dimenstein/gilberto/gd290703b.htm>, acesso 23 de 
agosto 2016 Considerando o conteúdo estudado na disciplina, até que ponto a escola 
terá um fim 
R: O fim se decorre, sobretudo dos avanços tecnológicos, da estruturação do sistema de 
produção e desenvolvimento, da compreensão do papel dos Estados, das modificações nele 
operadas e das mudanças no sistema financeiro, na organização do trabalho e nos hábitos de 
consumo. Esse conjunto de transformações ,segundo os autores, esta sendo chamado em 
geral de globalização. Por outro lado, tem tornado cada vez evidente o fato de que na 
sociedade global, a instituição escolar já não e considerada o único meio ou o meio mais 
eficiente e ágil de socialização do conhecimento técnico científico de desenvolvimento de 
habilidades cognitivas e de competências sociais requeridas para a vida prática. 
 
Atentando-se a origem do conceito de administração e sua introdução na escola, qual a 
relação entre teoria da administração científica e gestão escolar 
R: Administração Científica tinha em sua essência o intuito de aplicar a ciência à 
administração. Possuía ênfase nas tarefas, buscando a eliminação do desperdício, da 
ociosidade operária e a redução dos custos de produção. Com o objetivo de garantir uma 
melhor relação custo/benefício aos sistemas produtivos das empresas da época. Taylor 
buscava, com isso, uma forma de gestão que fizesse com que o trabalhador produzisse mais 
em menos tempo, sem elevar os custos de produção da empresa. Ele observou que o sistema 
de gestão da época continha muitas falhas, entre elas: a falta de padronização dos métodos de 
trabalho o desconhecimento por parte dos administradores do trabalho dos operários e a forma 
de remuneração utilizada nas empresas. O termo gestão possibilita superar o enfoque limitado 
de administração, de modo que os problemas educacionais são complexos e necessitam de 
visão global e abrangente, assim como ações articuladas, dinâmicas e participativas. A 
mudança terminológica surge para representar novas ideias e estabelecer, na instituição, uma 
orientação transformadora. Nesse novo cenário de gestão educacional o gestor é, antes de 
tudo, um educador, isto é, ele também participa das atividades-fins de seu estabelecimento de 
ensino. Portanto necessita de habilidades pedagógicas para exercer essa função. A gestão 
escolar consiste num processo de mobilização e orientação do talento e esforço coletivo 
presentes na escola, em associação com a organização de recursos e processos para que 
essa instituição desempenhe de forma efetiva seu papel social e realize seus objetivos 
educacionais de formação dos seus alunos e promoção de aprendizagens significativas. 
 
21 A escola organizada nos moldes faiolista, apresenta dimensões administrativas e 
pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação e autoridade distintas. Nessa 
perspectiva quais as principais características destes moldes mal'> qual a relação entre 
teoria da administração cientifica e gestão escola? 
R: Com a escola organizada nos moldes faiolista, sabemos que os termos concepção e 
execução constituem atividades distintas, requerendo competência também. Em decorrência 
disso, alguns planejam,decidem, enquanto outros executam,obedecem. Dessa forma as 
dimensões administrativa e pedagógica estão separadas, independentes, constituindo níveis 
de ação e de autoridade distintas. 
Administração não se refere apenas ao topo da organização, pois existe uma 
proporcionalidade da função administrativa que não é privativa da alta cúpula, mas ao 
contrário, se distribuiu por todos os níveis hierárquicos, Ainda segundo o autor tudo em 
administração é questão de medida, de ponderação e bom senso. 
 
Conforme foi estudado na disciplina, a pedagogia na empresa caracteriza-se como uma 
das possibilidades de atuação bem recente do pedagogo, especialmente no contexto 
Brasileiro. Seu inicio é vinculado à ideia de necessidade de formação e/ou preparação 
dos Recursos Humanos nas organizações. O impacto das transformações da sociedade 
nas empresas possibilita constatar o destaque dado a pontos que o pedagogo deve 
trabalhar nesse segmento, por exemplo, as competências necessárias ao profissional 
moderno. 
Assim, de acordo com o conteúdo destacado, apresente pelo menos três competências 
necessárias ao profissional moderno e descreva-as sucintamente. 
R: O treinamento e qualificação dos funcionários diferentes. a fim de oferecer aos clientes 
atendimento satisfatório, garantir um bom estado físico, emocional e psíquico do empregado 
que fará com que tenham um bom rendimento no trabalho;atua também na Universalidade 
Corporativa, isto é, formar e desenvolver os talentos humanos, promovendo conhecimento 
organizacional por um processo de aprendizagem. Promove a formação de funcionários, atua 
no treinamento e avaliação de resultados, seleção de pessoas e liderança de equipe. 
Competências necessárias ao profissional moderno são: espírito de liderança, orientado para 
cliente e para resultados, comunicação clara e objetiva, flexibilidade e adaptabilidade, 
criatividade e pró-atividade e aprendizagem contínua. 
 
Quando discutimos as praticas de gestão, enfatizou se que o diretor de escola passou a 
ser chamado de gestor escolar e como tal, tornou se um líder, Nesse contexto, o que 
caracteriza o diretor como líder ou não? 
R: o gestor – cidadão e educador – é a pessoa de maior importância e de maior influência 
individual numa escola. Ele e o responsável por todas as atividades na escola e pelas que 
ocorrem ao seu redor e afetam diretamente o trabalho escolar. E a sua liderança que da o tom 
das atividades escolares, que cria o clima para a aprendizagem, o nível de profissionalismo e a 
atitude dos professores e dos alunos, bem como a credibilidade junto a comunidade, por ser o 
principal elo entre esses elementos. Sua atuação determina, em grande parte, as 
características deuma gestão democrática ou individualista e autoritária. 
Liderança é a realização de metas por meio da direção de colaboradores. 
A pessoa que comanda com sucesso seus colaboradores para alcançar finalidades especifica é 
líder. Um grande líder é aquele que trabalha para que tudo se realize de acordo com os planos 
e as ordens. Quando pensamos na liderança e a relacionamos com a gestão escolar no 
contexto atual, devemos ter em mente que hoje o líder busca intencionalmente influenciar os 
outros para que utilizem todo o seu potencial, realizem bem as tarefas e atinjam objetivos e 
metas, maximizando o desenvolvimento organizacional e pessoal. 
Os líderes deste novo século devem ser agentes de mudança, pois não se trata de adquirir 
novos conceitos, habilidades ou atitudes, mas de desaprender o que não e mais útil à 
organização.