Apanhadão EJA

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EJA 
APANHADÃO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA
1-De acordo com Ferreiro, toda pessoa que aprende a ler e escrever passa por um processo peculiar. Um indivíduo não aprende sozinho, ele precisa de informações, explicações especificas que podem ser fornecidas pelo professor, pais, irmãos, etc. Os adultos analfabetos também constroem hipótese testando formas de ler e escrever, passando pelos mesmos níveis de aquisição dos conhecimentos, como criança. Sendo assim, analise as afirmativas abaixo, quanto ao nível silábico alfabético, e depois escolha a opção verdadeira:
I-Nesse nível, usam letras variadas e diferentes, representando diferenças quantitativas e qualitativas.
II-Usam valores sonoros com as respectivas vogais.
III-Usam uma letra para cada som emitido.
IV-Descobre que a escrita é a própria representação da fala.
A) Apenas a I, III e IV são verdadeiras
B) Apenas II e IV são verdadeiras
C) Apenas II, III e IV são verdadeiras 
D) Apenas a III e IV são verdadeiras
E) Apenas a I, II e III são verdadeiras 
Prova de 2016
2-Sabemos do valor da aprendizagem em todas as fases da vida, e não somente durante a infância e a juventude. Qual a importância dos programas de alfabetização de adultos no Brasil? Entre elas, podemos apontar:
I-Reduzir as estatísticas de analfabetismo
II-Suprir as necessidades de escolas públicas no Brasil
III-Contribuir para a democratização das oportunidades educacionais
IV-Contribuir para a aprendizagem e desenvolvimento de cada pessoa que ainda não concluiu a educação básica
Assinale a alternativa correta:
A) são corretos os itens, I, II e III
B) É correto apenas o item II
C) São corretos os itens II e IV
D) É correto o item II
E) É correto o item III
Prova de 2016
3-As políticas públicas em educação pretendem interferir na realidade social e atingir os fins e princípios da legislação educacional, tornando a educação escolar um direito a todos os cidadãos brasileiros na educação básica, inclusive para os que não estudaram em idade própria. O jornal O Estado de São Paulo, de 28 de setembro de 2013, noticiou os dados da Pnad 2014 que apontaram que na faixa etária de 6 a 14 anos, 98,2% estão na escola, e na faixa etária de 15 a 17 anos, somente 84,2% estão matriculados na escola. Ainda segundo o Pnad 2012, um em cada três brasileiros de 25 anos ou mais, 33,5%, não completou o ensino fundamental.
Escolha a alternativa correta: 
A) Os dados indicam que no ensino fundamental estão matriculados 98,2% das crianças e adolescentes dessa faixa etária e que os jovens e adultos a partir dessa faixa etária estão atendidos.
B) Os dados apontam que no ensino médio estão matriculados 98,2% dos adolescentes brasileiros e que expressa o papel das políticas públicas de atendimento ao EJA.
C) Os dados de matricula de alunos do ensino fundamental é de 84,2%
D) A faixa etária dos 6 aos 17 anos representa toda a educação básica, portanto não há necessidade de preocupação com a educação de jovens e adultos.
E) A faixa etária de 6 a 17 anos é a obrigatória para todo o cidadão brasileiro, inclusive para os que não estudaram na idade própria. A educação de jovens e adultos e os dados do Pnad 2012 mostram que um terço dos brasileiros não completou o ensino fundamental. 
Prova de 2016
4-De acordo com os comentários de Sérgio Haddad, a LDB 9.394/96, no que se refere a Educação de Jovens e Adultos, é ambígua em suas determinações. Contudo, há algumas propostas em que a condição de imprecisão do texto legal não se faz presente. Assinale a alternativa em que a legislação não deixa dúvidas sobre as suas determinações:
A) Apenas a União viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola
B) Compete aos Estados e aos Municípios em regime de colaboração com a União a responsabilidade de assegurar a oferta de Educação de Jovens e Adultos
C) O Estado será o único responsável, caso não seja oferecida a Educação de Jovens e Adultos para aqueles que não tiveram acesso a educação em idade própria.
D) Compete apenas aos Municípios assegurar a organização da Educação de Jovens e Adultos
E) Compete aos Estados e aos Municípios, em regime de colaboração com a União, recensear a população em idade escolar para a educação básica e os jovens e adultos que a ela não tiveram acesso e, ainda, fazer-lhes a chamada pública para a matricula na escola, oferecendo vagas para todos.
Prova de 2016
5- Paulo Freire, no texto “Educação e Adultos – algumas reflexões”, defende que “a Educação de Adultos viveu um processo de amadurecimento que veio transformando a compreensão que tinha dela (...) é melhor percebida quando a situamos hoje 
na Educação Popular (...) na medida em que a realidade começa a fazer algumas exigências a sensibilidade e a competência cientifica dos educadores e das educadoras.” (2008, p.15) Quando Paulo Freire trata da sensibilidade e competência cientifica dos educadores e das educadoras, refere-se a:
I- A compreensão crítica dos educadores do que vem ocorrendo na cotidianidade do meio popular e que influencia o cotidiano nas atividades pedagógicas.
II- Os próprios conteúdo a serem ensinados não podem ser estranhos a essa cotidianidade
III-A capacidade e curiosidade do educador frente ao aluno da Educação de Jovens e Adultos, revelada pela observação cuidadosa de quem são seus alunos.
Escolha a alternativa que contém as afirmativas correta:
a) I
b) II
c) III
d) I e II
e) I, II e III
Prova de 2016
6- De acordo com Haddad (2003), mesmo que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 considere uma seção para a Educação de Jovens e Adultos e ainda institua em suas normas uma aparente flexibilidade, estas determinações não foram suficientes para alterar as evidências que demonstram que esta modalidade de ensino é considerada como uma educação de segunda ordem. Segundo o mesmo autor, isso ocorre porque:
I-Apenas os alunos não alfabetizados pertencentes as classes econômicas mais favorecidas têm o direito de frequentar esse nível de ensino
II- A educação de Jovens e Adultos é retratada nas normas legislativas sob a ótica de reformas que priorizam a Educação Fundamental das crianças em detrimento dos outros níveis e grupos sociais.
III- Na legislação, nenhuma palavra foi dita sobre o analfabetismo. Nesse sentido, fecham-se os olhos para o enorme contingente de pessoas jovens e adultas que não tem o domínio da leitura, da escrita e do cálculo. 
IV- A forma de organização dos sistemas que atuam com a Educação de Jovens e Adultos, conforme a Lei 9.934/96, deve ser forcada em questões relativas as práticas sociais e ao mundo do trabalho.
V- A Educação de Jovens e Adultos é retratada nas normas legislativas como uma modalidade de ensino que deve ser frequentada por aqueles que têm condições econômicas de financiar esse tipo de educação.
Responda:
A) apenas a II e a III são corretas
B) apenas a II e a III são incorretas 
C) apenas a IV e a V são corretas
D) apenas a II, a IV e a V são incorretas
E) são corretas as afirmativas I, II, III, IV e V
Prova de 2016
7- Trabalhar com educação de jovens e adultos pressupõe, se quisermos um trabalho que contribua para essa população, saber que o acesso ao conhecimento escolar é uma questão de direito e requer uma ação pedagógica adequada que não seja apenas a reprodução do que é oferecido no ensino regular. É como se buscasse apenas condensar, em menos tempo, o conhecimento trabalho do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. (Pergunta meio sem sentido, mas copiei igual à da prova kkk)
Escolha a alternativa correta:
A) A diminuição do tempo na EJA é uma forma de prejudicar os alunos e não acelerar sua escolaridade 
B) Acelerar a escolaridade no EJA significa possibilitar mais rapidamente a entrada na universidade
C) Considerar a necessidade de consolidar a alfabetização funcional dos indivíduos, e considerar a oferta em seis meses do que o ensino regular oferece em 1 ano significa compreender que o adulto aprende de forma diferente da criançae do adolescente e de forma mais rápida.
D) a educação básica é hoje requisito para o trabalhador
E) cada um sabe o que é importante para si e pode escolher seu modo de vida e a qualidade de vida que quer para si e sua família, e a preocupação com a educação básica não tem o menor sentido.
Prova de 2016
8- O conhecimento dos dados e o levantamento de informações levam à compreensão do que significam os conceitos de alfabetização, alfabetizado e alfabetizado funcional. Essa preocupação é tão grande que foi criado o Índice Nacional de Analfabetismo Funcional, Inaf, que demonstra a fragilidade que o cidadão que não completou a escolaridade básica tem ao passar pela escola e não ser capaz de dominar informações suficientes para desenvolver as habilidades e as competências para a leitura e a escrita. 
Segundo a tabela abaixo, podemos observar a matricula na EJA e o turno de preferência das matrículas: 
Tabela 6.1 – Número de Escolas e Matrículas da Educação de Jovens e Adultos no Brasil 2007- 2010.
	ANO
	TOTAL DE ESCOLAS
	TOTAL DE MATRICULAS 
	TOTAL DE MATRICULAS NO TURNO NOTURNO
	% MATRICULAS NO TURNO NOTURNO
	2007
	42.753
	4.975.591
	4.309.100
	86.6
	2010
	39.641
	4.234.956
	3.673.396
	86.7
I- Os dados do MEC/Inep apontam uma diminuição da matricula no Brasil pela Educação de Jovens e Adultos
II- Apesar da diminuição das matriculas, a procura por escola é ainda preferencialmente no turno noturno.
III- Embora, diferente do que possamos pensar, haja a procura de matricula no turno da manhã e da tarde, isto é, diurno.
IV- Escolas que ofereciam a EJA em 2007 não oferecem em 2010.
Escolha a alternativa que contém a(s) afirmativa(s) correta(s):
A) I e II
B) III e IV
C) IV
D) I, II e III
E) I, II, III e IV
Prova de 2016
9- Leia com atenção:
Do total de 996 mil matriculas registradas em cursos semipresenciais de Educação de Jovens e Adultos em 2005 (Censo Escolar da Educação Básica), a maioria (506.407) é de mulheres. Entretanto, a diferença em relação aos homens não é muito grande, uma vez que estes correspondem a 49,15% dos estudantes matriculados.
Mulheres são maioria na EJA semipresencial.
Lendo as informações do texto acima e observando o gráfico, podemos concluir que:
A) Não há nada que possa caracterizar preferencias na EJA
B) O censo não dá informações claras para que possamos realizar qualquer conclusão
C) As pessoas estão muito interessadas em frequentar a EJA
D) A EJA privilegia as mulheres
E) o gráfico e as informações denotam que há uma procura maior pela EJA por parte das mulheres
Prova de 2016
10- Ao nos aprofundarmos no estuda dessa população, podemos distinguir três grandes grupos de pessoas que não completaram a Educação Básica: o primeiro grupo representa os indivíduos que são analfabetos e que nunca frequentaram a escola: o segundo grupo é formado por aqueles chamados de analfabetos funcionais, ou seja, que já passaram pela escola e desistiram de estudar por razões das mais variadas, e que nem se alfabetizaram. O terceiro grupo é constituído por aqueles que frequentaram a escola em diferentes períodos escolares, sem, no entanto, concluir sua escolaridade.
A) a realidade educacional da população brasileira é muito complexa e difícil, e há necessidade de se pesquisar muito para saber como oferecer os estudos aos que ainda não os completaram na educação básica.
B) essa população é diferenciada, heterogênea e, do ponto de vista educacional, precisa de uma política de atendimento que esteja de acordo com suas características, necessidades, condições e modos de vida.
C) A população brasileira não vê sentido e necessidade de estudar, já que muitos não estudaram e se derem muito bem na vida
D) O sistema escolar brasileiro é que expulsa os alunos da escola
E) Os pais dos jovens brasileiros ensinam aos filhos que é precisa trabalho desde ceda, pois só assim terão um futuro profissional
11- Considere os itens abaixo no que se refere às determinações legislativas e assinale a alternativas correta.
I- São adequados para serem trabalhados em uma sala de Educação de Jovens e Adultos textos que tratem da realidade mais próxima do aluno, pois as determinações legislativas focam a construção do conhecimento de uma forma própria, ou seja, exatamente vinculada as questões do trabalho e das experiências de vida.
II- A prática pedagógica a ser trabalhada em uma sala de Educação de Jovens e Adultos deve envolver o conteúdo que apresenta características adequadas ás necessidades dos que frequentam esta modalidade de ensino sem desculpar do conhecimento cientifico, e por isso atende as determinações legais.
III- São adequados para serem trabalhados com uma sala de Educação de Jovens e Adultos textos cujas informações não estejam em conformidade com as vivências cotidianas e sociais dos alunos, uma exigência legal.
IV- O texto a ser trabalhado com os alunos de Educação de Jovens e Adultos, conforme a legislação estabelece, deve estar estritamente vinculado as diretrizes curriculares desenvolvidas com os alunos em idade escolar que frequentam o Ensino Fundamental.
A) as alternativas I, II, III e IV são corretas 
B) as alternativas II e III são corretas
C) as alternativas I e II são corretas 
D) a alternativa I é correta
E) a alternativa II é correta
 Prova de 2016
12- “O grande problema de um país é o analfabetismo das crianças, e não dos adultos. O adulto analfabeto já encontrou seu lugar na sociedade. Pode nãp ser um bom lugar, mas é seu lugar. Vai ser pedreiro, vigia de prédio, lixeiro ou seguir outras profissões que não exijam alfabetização. Alfabetizar o adulto não vai mudar muito sua posição dentro da sociedade, pode até perturbar. Vamos concentrar nossos recursos em alfabetizar a população jovem. Fazendo isso agora, em dez anos desaparece o analfabetismo”.
As afirmativas acima são do depoimento do Ministro José Goldemberg e de outros educadores. Tais pronunciamentos foram conclusivos, pois marcaram uma nova fase política, a de:
A) Assumir o discurso da inclusão social da educação de jovens e adultos.
B) Desqualificar o processo da educação de jovens e adultos
C) Utilizar cotas no investimento da alfabetização do EJA
D) Ampliar a universalização do ensino
E) Realizar a inserção profissional dos jovens e adultos na sociedade.
Prova de 2016 
 
13- O período de 1996 a 2001, em que se desenrolou o processo de construção de PNE que resultou na Lei nº 10.172, foi marcado por controvérsias sobre a importancia relativa da EJA na agenda de políticas educacionais. Quando dirigimos a atenção para as retóricas educativas, os acordos internacionais e a legislação nacional do período, somos levados a crer na existência de um amplo consenso em torno do direito humano à educação em qualquer idade, e à necessidade de formação continuada ao longo da vida. Entretanto, quando analisamos as políticas educacionais levadas à pratica, constatamos a secundarização da EJA frente a outras modalidades de ensino e grupos de idade.
Todas as afirmativas abaixo confirmam as informações acima, exceto:
A) A Conferência Mundial de Jontiem propôs que fosse possibilitada aos jovens e adultos as oportunidades para satisfação de suas necessidades e aprendizagem.
B) O relatório de Jacques Delors afirmou que a educação é um bem coletivo ao qual todos deveriam ter acesso.
C) A V Conferência Internacional de Educação de Adultos comprometeu os países signatários da Declaração de Hamburgo, com a promoção de aprendizagem ao longo da vida.
D) A colaboração do Governo Federal para a manutenção e o desenvolvimento da EJA seguiu a diretriz da focalização, direcionando-se aos estados e municípios com maiores taxas de analfabetismo e menores índices de desenvolvimento humano, localizados no Nordeste e Norte do país.
E) A Lei 9.394/96 reiterou os direitos educativos dos jovens e adultos ao ensino adequado às suas necessidades e condições de aprendizagem, estabelecendo as responsabilidades dos poderes públicos. PROVA DE 2016 
14- De acordo com Beisiegel,só depois de 1940 foi possível falar na existência de uma política de educação de jovens e adultos no Brasil. Antes disso, as iniciativas foram sempre esparsas e descontinuas, sem dar uma forma de ação mais global e sistemática dessa modalidade de educação. A única ação de amplitude nacional nesse sentido foi:
A) Desenvolvida pela UNESCO, implementando a educação de jovens e adultos
B) Realizada pelo Exército nas escolas regimentais para ministrar instrução primária aos soldados analfabetos
C) A proclamada pelas Missões Rurais, que buscavam uma atuação mais profunda.
D) A produzida pelos movimentos estudantis e religiosos
E) A elaborada pelos trabalhos realizados no Instituto Superior de Estudos Brasileiros.
 Prova de 2016
15- Alfabetizar jovens e adultos tem sido um desafio para o sistema educacional brasileiro, pois ainda constatamos a existência de pessoas adultas pouco ou não alfabetizadas. Essa constatação fere um dos principais princípios do direito à cidadania, que é o direito à Educação Básica em qualquer idade e para toda a vida. A conclusão da Educação Básica é importante devido:
I- Ao fato desse conhecimento não se construir só por meio das relações estabelecidas no desenvolvimento das atividades diárias
II- A inclusão social de quem está excluído por conta do analfabetismo ou alfabetização funcional
III- Ao fato de quem para se ter uma sociedade mais justa e democrática a educação para pessoas jovens e adultos significa resgatar aquilo que lhes foi negado na idade própria e garantir-lhes a plena cidadania.
IV- Os jovens e adultos devem procurar seu direito à Educação Básica para serem atendidos
Escolha a alternativa que contém a(s) afirmação(ções) correta(s):
A) I, II e III
B) I
C) II
D) III
E) IV e III
16- Ao suprimir o combate ao analfabetismo do artigo 60 das Disposições Transitórias da Constituição Federal de 1988, o governo FHC abriu caminho para que anova LDB da Educação Nacional não dedicasse nenhum artigo sequer à questão do analfabetismo. O tema passou despercebido, dando a entender que:
A) O analfabetismo não faz parte da nossa realidade
B) O governo está preocupado em acabar com o analfabetismo
C) É obrigação do Estado a erradicação do analfabetismo
D) Somente a questão b está correta
E) Nenhuma das alternativas estão corretas, pois esse assunto não foi tratado nessa legislação
Prova de 2016 
17- Leia o texto a seguir: 
“A valorização da escola entre os adultos das comunidades rusticas estenderia os efeitos da campanha à própria educação das crianças. O nível de vida em cada comunidade condicionaria as possibilidades de desenvolvimento a educação das crianças: se um meio adverso lhes impede o desenvolvimento, o meio culturalmente elevado produz um efeito contrário.” (Beisiegel, 1974).
Após a leitura do texto acima, responda:
I- ... educação dos adultos teria consequências sobre a educação das crianças
II- ... o adulto provido de instrução em meio rude pode contribuir para modifica-lo, atuando no seio do lar, sobre os ..., e nas relações com a comunidade
III- Atuando diretamente sobre a população adulta, não contribui para as exigências da cidadania
Aponte a alternativa correta: 
A) é correto o contido em I, II e III
B) é incorreto apenas o contido em II
C) é correto apenas o contido em III
D) é correto apenas o contido em II
E) é correto apenas o contido em I e II
Prova de 2016 
18- Art 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum dos currículos, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I- no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos
II- no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos
2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediantes exames
No artigo 38, ambos os parágrafos retomam a nomenclatura “ensino supletivo” empregado pela LDB 5.692/71, colocando ênfase nos exames. Segundo os comentários de Sérgio Haddad, enfatizar a possibilidade de realização de exames pode determinar:
I-A ideia de diminuição das responsabilidades do sistema público frente aos processos de ensino-aprendizagem presentes nos cursos de formação de jovens e adultos
II-A possibilidade de não valorizar as bases necessárias para a aquisição do conhecimento que são: a atuação dos professores, currículo, os materiais didáticos, às metodologias, dentre outros.
III- A preocupação em avaliar apenas o produto, desconsiderando todo o processo
IV- A preocupação apenas com os mecanismos de certificação
V- A preocupação com o processo de ensino-aprendizagem e também com a certificação de toda a escolarização.
Responda:
A) são corretas a I, a II, a IV e a V
B) são incorretas a I, a II, a III, a IV e a V
C) são corretas a I e a V
D) são corretas a II, a III e a IV
E) são corretas a I, a II, a III e a IV
2 provas dizendo que estão gabaritadas, gabarito escrito do lado, mas respostas diferentes
Prova de 2016
19- Observe as afirmativas abaixo quanto ao processo de desenvolvimento na fase adulta:
I- A idade adulta e a velhice são fases que comportam mudanças no processo de desenvolvimento psicológico
II- A idade adulta é passível de mudanças e processos de adaptações
III- Podemos entender a idade adulta como uma fase estável e sem transformações psicológicas
IV- Podemos classificar os adultos pouco escolarizados dentro de níveis estáveis e fechados do desenvolvimento psicológico.
Em relação às afirmativas acima, é correto afirmar:
A) são erradas I, II, III e IV
B) São erradas III e IV
C) Apenas a I é correta
D) I, II e III são erradas
E) I, II, III, IV são corretas 
Prova de 2016
20- Haddad levanta algumas críticas à LDB 9.394/96, (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) por não levar em consideração algumas condições fundamentalmente a frequência e permanência dos alunos na Educação de Jovens e Adultos, uma vez que eles têm que realizar um esforço redobrado para frequentar esses programas de educação. Algumas dessas condições seriam:
A) Escolas próximas do trabalho e da residência, programas sociais de alimentação, saúde, material escolar e transporte, independente do horário e da modalidade de ensino.
B) Empresas com mais de 200 empregados poderem ter acesso no próprio ambiente de trabalho ao curso do EJA
C) Formas e modalidades de ensino “únicas” 
D) O não incentivo fiscal às empresas que facilitam a educação básica dos seus funcionários
E) Incentivo financeiro para que o aluno frequente esse nível de ensino
Prova de 2016
21- Todas as alternativas estão relacionadas a tabela abaixo, exceto: 
Brasil: Analfabetismo e escolaridade da população com 15 anos ou mais (2001-2008).
	Indicador/Ano
	2001
	2005
	2006
	2007
	2008
	Taxa de analfabetismo
	12,4%
	11,1%
	10,4%
	10,1%
	10,0%
	Número de Analfabetos
	15.072.313
	14.979.160
	14.391.064
	14.135.122
	14.247.495
	Inscritos em programas de alfabetização
	
930 mil
	
1,8 milhão
	
1,6 milhão
	
1,3 milhão
	
1,4 milhão
	Média de anos de estudos
	6,4
	7
	7,2
	7,3
	7,4
A) Engajamento de estados e municípios nas campanhas pela redução do analfabetismo
B) As taxas de analfabetismo mantiveram a tendência histórica de pequeno recuo
C) Elevação da média de anos de estudo ao longo do período
D) Crescimento do número de pessoas que participam de programas de alfabetização
E) Oferta de oportunidade de estudos a pessoas com menos de quatro anos de escolaridade
 Prova de 2016
22- O Plano Nacional de Educação (2001-2010) estabelece 26 metas para serem cumpridas com a modalidade de ensino “Educação de Jovens e Adultos”. Conforme Di Pierro (2010), a maior parte delas não foi cumprida. Para demonstrar e evidenciar a fidedignidade de suas afirmações, e ainda discute as possíveis conjunturas que proporcionaram essas situações. Dentre elas, podemos indicar:
I- Falta de vontade políticadas empresas e das prefeituras em desenvolver as determinações indicadas no PNE
II- Emprego dos recursos destinados ao Ensino Fundamental não integrava o FUNDEF
III- Não havia a possibilidade de uma formação especifica dos professores para lidar com esta modalidade de ensino.
IV- O PNE previu uma formação especifica para os professores que trabalhassem apenas com as salas de Alfabetização e das series iniciais
V- Embora o PNE indicasse uma avaliação periódica (desenvolvida a cada dois anos), essas avaliações nunca foram desenvolvidas.
A) são corretas I, II, III, IV e V
B) apenas as alternativas II, III e IV são corretas
C) apenas as alternativas II, IV e V são corretas 
D) apenas as alternativas I e IV são incorretas
E) apenas as alternativas I e V são corretas 
Prova de 2016
23- “Quando a gente compreende a educação como possibilidade, a gente descobre que a educação tem limites. É exatamente porque é limitável, ou limita ideológica, econômica, social, política e culturalmente que ela tem eficácia. Então diria aos educadores que estão hoje com dezoito anos e que, portanto, vão entrar no outro século no começo de sua vida criadora, que mesmo reconhecendo que a educação do outro século não vai ser a chave da transformação do concreto para a recriação, a retomada da liberdade, mesmo que saibam que não é isso, estejam convencidos da eficácia da pratica educativa como elemento fundamental no processo de regate da liberdade.” (Paulo Freire)
Com base no trecho acima, pode-se entender que Paulo Freire defende a ideia de que:
A) A educação escolar está para além das questões sociais e politicas
B) A ação educativa tem em seu poder os anseios sociais
C) A escola é redentora das desigualdades sociais e econômicas
D) A escola transforma e reproduz no interior de suas relações práticas que podem ser contrarias à liberdade e à criatividade, compatíveis com o processo de formação da cidadania plena para uma sociedade democrática 
E) A educação é neutra em relação às questões políticas, sociais e culturais. Prova de 2016
24- Em conferência em 1948, Lourenço Filho afirma que:
“No caso específico do Brasil, atribuía-se ao ensino supletivo o esforço de fornecer a todos a educação de base ou educação fundamental, entendendo-se por educação de base e processo educativo dedicado a proporcionar a cada indivíduo os instrumentos indispensáveis da cultura do seu tempo, em técnicas que facilitassem o acesso a essa cultura, como a leitura, a escrita, aritmética elementar, noções de ciências, de vida social de civismo e de higiene. E com as quais, segundo suas capacidades, cada homem pudesse desenvolver-se e procurar melhor o ajustamento social”.
Com este pronunciamento, pode-se afirmar que a campanha de Lourenço Filho:
A) Atendia às exigências da cidadania, de educação para todos.
B) Ignorava a proposta da UNESCO na educação do Brasil
C) Não atendia à educação primaria oferecida pela escola.
D) Organizava técnicos em missões educacionais
E) Deixava de atender uma educação de cultura popular
Prova de 2016
25- Durante as aulas, e analisando as entrevistas, percebemos que os alunos do EJA são geralmente trabalhadores/as, empregados/as, desempregados/as que não tiveram acesso à escola e à cultura letrada. Sendo assim, para a concretização 
de uma prática administrativa e pedagógica verdadeiramente voltada para o cidadão, é necessário que o processo de ensino e a aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos seja coerente com os seguintes ideais:
I- A alfabetização de adultos deve partir da realidade dos educandos, da origem dos seus problemas e conhecimento e das possibilidades de superá-los, da sua realidade sócio-econômica e cultural.
II- O educando deve ser reconhecido como pessoa produtiva e que possui cultura e conhecimento construídos em sua vida
III- O educando deve ser considerado como sujeito de sua aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
A) as alternativas I e II são incorretas
B) apenas a alternativa III é correta
C) as alternativas I, II e III são corretas
D) apenas a alternativa I é incorreta
E) as alternativas I, II e III são incorretas 
Prova de 2016 
26) A investigação realizada por Luria e colaboradores na década de 1930 com moradores de aldeias do Uzbequistão e da Khirgisia, na Ásia Central – e que tem sido muito utilizada para análise dos efeitos de escolarização e aquisição da escrita no desenvolvimento cognitivo – apontou para resultados.
Indique a alternativa que não se traduz em um desses resultados:
A) Os indivíduos que tinham alguma instrução e trabalhando nas fazendas coletivas tendam a utilizar categorias abstratas na resolução de tarefas independentes de suas experiências, isto é, utilizavam o pensamento categorial.
B) Os indivíduos não escolarizados e que mantinham o trabalho de agricultura tradicional tendiam a resolver tarefas influenciados pelas experiências e relações concretas com elementos usados na prática
C) Em todos os casos, foi constatado que mudanças nas formas de atividade prática, especialmente as baseadas na educação formal, produziram mudanças qualitativas nos processos de pensamento dos indivíduos estudados
D) Foram capazes de definir que mudanças básicas na organização do pensamento podem ocorrer num tempo relativamente curto quando existem mudanças radicais nas circunstâncias sócio históricas.
E) Em nenhum dos casos estudados ocorreram mudanças básicas do pensamento ou se configuram mudanças qualitativas.
27) Em 1963, em Brasília, organizou-se uma Comissão Nacional de Alfabetização com a finalidade de realizar um programa abrangente de educação de jovens e adultos. Os objetivos eram ambiciosos e não escondiam as intenções políticas, defendendo o emprego do método de Paulo Freira a partir de:
Escolha a alternativa correta:
A) Recusavam as formas de organização vigentes nas escolas desde 1960
B) Falava-se na intenção de preparar quatro milhões de novos eleitores para 1065
C) Articulava-se com autoridades locais e igrejas, aliviando a responsabilidade do Estado
D) Reorganizava os currículos das escolas de ensino de alfabetização de adultos
E) Esperava-se que os alunos da EJA fossem mobilizados para o trabalho na indústria. 
Prova de 2015
28) A Educação de Jovens e Adultos (EJA) ainda é vista por muitos como uma forma de alfabetizar quem não teve oportunidade de estudar na infância ou aqueles que por algum motivo tiveram que abandonar a escola. Felizmente, o conceito vem mudando. Qual é o grande desafio atual desse tipo de ensino hoje?
I- A preparação para o ingresso no mercado de trabalho
II- Tornar o aluno capaz de conviver numa sociedade capitalista
III- Apresentar ao aluno a cultura clássica 
IV- Oferecer condições para que o aluno possa dar continuidade aos estudos, completando sua escolaridade básica
V- Ensinar aos cidadãos brasileiro a escrever seus nomes 
Escolha a alternativa que contém a afirmativa correta:
A) I
B) II
C) III
D) IV
E) V
PROVA DE 2016
29) A LDB 9.394/96 estabelece que: (muito parecido com a 18, muda as alternativas)
“Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum dos currículos, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I- no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos
II- no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos
2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediantes exames
No artigo 38, ambos os parágrafos retomam a nomenclatura “ensino supletivo” empregado pela LDB 5.692/71, colocando ênfase nos exames. Segundo os comentários de Sérgio Haddad, enfatizar a possibilidade de realização de exames pode determinar:
A) Extinção com relativa rapidez do número de pessoas analfabetas em nosso país.
B) Aceleração dos estudos para aqueles que não tiveram oportunidade em idade própria, possibilitando a essaclientela as mesmas condições de acesso ao Ensino Superior
C) O rebaixamento da idade mínima para os exames supletivos representa um instrumento de democratização do ensino.
D) Essas determinações podem ter uma abrangência nula no sistema, uma vez que seus resultados não modificarão a forma como esse nível de ensino vem se materializando na prática escolar e educacional
E) Os estudiosos do ensino supletivo são contrários a essa determinação porque, considerando os padrões atuais de rendimento escolar no ensino regular – com elevados índices de repetência, sucessivas evasões e rematrículas -, é muito provável que o rebaixamento de Idade mínima para os exames supletivos represente menos um instrumento de democratização de oportunidades educacionais e mais um mecanismo de regularização do fluxo escolar e aceleração dos estudos.
30- Um professor, ao iniciar suas aulas em uma escola de educação de jovens e adultos, buscou motivar os educandos, selecionando alguns critérios que atendessem às necessidades do grupo. Para tanto, usou alguns critérios relacionados abaixo:
I- Selecionou palavras geradoras com certo grau de dificuldade fonética, partindo das dificuldades menores para maiores 
II- Fez um debate em torno das palavras, as quais faziam parte de situações locais desses estudantes.
III- Usou fichas auxiliares, levantando palavras similares com desenhos
IV- Por último, fez uma avaliação quantitativa, a fim de verificar os acertos e erros dos educandos.
Se observarmos essa aula, na visão de Paulo Freire, podemos considerar que:
A) Existem duas questões corretas
B) Não existem questões falsas
C) Existem apenas uma questão verdadeira
D) Existem três afirmativas verdadeiras
E) Todas são falsas
Prova de 2014
31) A LDB 9.394/96 estabelece que:
Art. 37. A Educação de Jovens e Adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
Há que se pontuar que nesse artigo:
A) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional menciona a adoção de professores especializados para a Educação de Jovens e Adultos.
B) Considera-se que as características dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabalho permitem a constituição de programas que minimizem as exigências curriculares, uma vez que esta população apresenta déficits no que se refere à escolarização
C) Considera-se que as características dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabalho podem permitir a construção de programas voltados aos interesses dessa população
D) Considera-se as características dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabalho, e por esse motivo não permitem a escolarização dos jovens e adultos, uma vez que estes não necessitam aprender a ler e escrever para desenvolver suas atividades empregatícias 
E) Não consideram as características dos alunos, seus interesses, condições de vida e de trabalho.
32) Em relação ao Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), é correto afirmar que:
I- Assumiu uma posição de independência institucional e financeira face aos sistemas regulares de ensino
II- Procurou instalar cursos preferencialmente em núcleos rurais
III- Foi uma campanha de massa com controle ideológico e doutrinário garantido pela centralização dos objetivos e das orientações de base conservadora.
IV- Cabia à União o planejamento, a orientação técnica e ao auxílio financeiro, e as Unidades Federadas instalar, prover com pessoal docente e fazer funcionar as classes de ensino supletivo
V- Previa a extinção do analfabetismo em um prazo máximo de dez anos 
A) As alternativas I, III e V são corretas 
B) As alternativas I, III, IV e V são corretas
C) As alternativas II e V são incorretas
D) As alternativas III e V são incorretas 
E) Todas as alternativas são corretas 
Prova de 2015, sem gabarito, apenas marcado letra A
33) O que significam os conceitos da alfabetização, alfabetizado e alfabetizado funcional? Essa preocupação é tão grande que foi criando o Índice Nacional de Analfabetismo, Inaf, que demonstra a fragilidade que o cidadão que não completou a escolaridade básica tem ao passar pela escola e não ser capaz de dominar informações suficientes para desenvolver as habilidades e as competências para a leitura e a escrita. 
I- Alfabetizado pode ser considerado aquele que domina a leitura, a escrita e o cálculo
II- Alfabetização pode ser considerado o processo de construção da leitura e escrita 
III- Alfabetizado funcional pode ser considerado aquele que passou pela escola e não aprendeu a ler, escrever e contar 
IV- Podemos considerar que há divergência quanto ao que se considera ser alfabetizado, o que gerou a expressão alfabetizado funcional 
A alternativa com a(s) afirmação(ções) correta(s) é: 
A) I, II e IV
B) I e II
C) III e IV
D) I, II, III e IV
E) IV
Prova de 2015 
34) “O índio não se pode dizer analfabeto porque vive num mundo iletrado, já o camponês (,,,) não, pois vive no meio das letras e não as conhece” Os exemplos comentados por Paulo Freire permitem as seguintes observações:
I- A problematização das realidades do camponês e do índio é condição para se iniciar a alfabetização, colocando-os assim como sujeitos do processo.
II- Ninguém é analfabeto por livre escolha, mas como consequência das condições de dominação em que se encontra
III- O camponês é o analfabeto que não necessita ler porque vive em uma cultura auditiva, onde a palavra escrita não tem significação
IV- O índio é o homem que, mesmo participando da cultura letrada, não teve a oportunidade de ser alfabetizado
Assinale a alternativa correta
A) Apenas I e II estão corretas
B) Apenas I e III estão corretas
C) Apenas II e IV estão corretas
D) Apenas III e IV estão corretas
E) Apenas I, III e IV estão corretas 
Prova de 2013
35) Segundo Durante, Emília Ferreiro realizou uma pesquisa sobre as concepções de sistema da escrita de alunos adultos não alfabetizados. Destacam-se algumas de suas conclusões:
A) Não há nenhuma semelhança entre a concepção de escrita em adultos e crianças não alfabetizados.
B) Os desenhos para produzir escrita ou criar outras letras que não as usadas convencionalmente.
C) Os adultos não passam pelos níveis pré-silábico e silábico na produção da escrita.
D) Os adultos têm maior compreensão das funções sociais da língua do que as crianças
E) Os adultos confundem a grafia dos números e a grafia das letras.
Prova de 2013 
36) Pouco letrado e recém-chegado em São Paulo, José Maria limita-se a uma vida no bairro em que se instalou. Para ler uma carta que recebe de parentes, ele depende da vontade dos outros. As informações que recebe pelo rádio e pela televisão são assimiladas de forma incompleta e fragmentadas. Quando assiste a um jogo do Brasil no exterior, sabe que a transmissão será por satélite, mas dispõe apenas de uma noção vaga do que é um satélite. Vota num candidato ao Senado, mas não sabe o que compete ao senador. (Adaptado de MEC /2001-Proposta Curricular para EJA)
Sobre as consequências da condição pouco letrada de José Maria, podemos afirmar.
I-Embora seja capaz de resolver problemas práticos simples, tal como saber o destino de um ônibus ou preencher um formulário, José Maria não possui conhecimentos sobre o mundo letrado.
II- Embora pessoas como José Maria disponham de condições socioeconômicas semelhantes, é preciso observar que do ponto de vista sociocultural são diferentes em função de suas diversas histórias de vida.
III- A desescolarização marca profundamente pessoas como Jose Maria, pela imagem que fazem desi e pelo estigma que a sociedade lhes impõe.
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas I e III estão corretas
B) Apenas II e III estão corretas
C) Apenas I e II estão corretas
D) Apenas I está correta
E) Apenas II está correta
PROVA DE 2013
37) Para De Aquino (2007), na atual era do lifelong learning (educação continuada), a Andragogia se propõe como uma abordagem mais adequada ao processo de aprendizagem do adulto. Ao contrário da Pedagogia, para o autor, A Andragogia preocupa-se, sobretudo com:
a. Os ambientes escolares formais caracterizados pela competitividade e por julgamentos de valor.
b. O ensinar, ou seja, com a seleção de técnicas mais adequadas para a transmissão das informações em aula, além de orientação de leituras.
c. O emprego de critérios externos, tais como as notas, para avaliar o processo ensino aprendizagem.
d. A eficácia do planejamento conduzido pelo professor e pela seleção dos instrumentos de avaliação da aprendizagem do aluno.
e. A aprendizagem baseada em experiências e projetos, em ambientes escolares nos quais a responsabilidade do aprender é compartilhada entre professor e aluno.
Prova de 2013
38) A iniciativa partiu da miséria do povo. A constatação de milhões de brasileiros analfabetos motivou a iniciativa de intelectuais e estudantes para promover a educação de adultos, com o propósito de formar uma consciência política e social nos trabalhadores. O resultado dessa iniciativa foi a criação em 1960, em Recife (PE)?
a) do Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL).
d) do Movimento de Cultura Popular (MCP).
c) do Exame Nacional de Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA).
d) da Fundação Educar.
e) do primeiro recenseamento escolar do Brasil. Prova de 2013
39) “Mas não é supérfluo, ao contrário, chamar atenção para o fato de que, precisamente a fim de colocar indivíduos desiguais por nascimento nas mesmas condições de partida, pode ser necessário favorecer os mais pobres e desfavorecer os mais ricos, isto é, introduzir artificialmente, ou imperativamente, discriminações que de outro modo não existiriam (...) Desse modo, uma desigualdade torna-se instrumento de igualdade pelo simples motivo de que corrige uma desigualdade anterior: a nova igualdade é o resultado da equiparação de duas desigualdades” (BOBBIO, 1996, p. 32 In: PARECER CNE 11/00).
O texto acima oferece fundamentos para justificar a seguinte função da Educação de Jovens e Adultos:
A) Educadora.
B) Humanizadora.
C) Reparadora.
D) Qualificadora.
E) Equalizadora. 
Prova de 2013
40) O ensino da multiplicação, assim como qualquer outra operação matemática, deve ter como objetivos desenvolver o raciocínio lógico do aluno, fazer o aluno pensar produtivamente através de problemas. Para tornar as aulas mais interessantes e desafiadoras não se faz necessário:
A) Entender o significado das operações.
B) Desenvolver a habilidade de cálculos.
C) Fazer o aluno reconhecer que diferentes situações problema podem ser resolvidas por uma única operação e que diferentes operações podem resolver um mesmo problema.
D)  Desenvolver a memorização da tabuada, por meio de chamadas orais e métodos de repetição.
E) Buscar a interação dos alunos através de atividades em grupo e jogos. Prova de 2013
41) A seguir, leia algumas considerações sobre o trabalho da Educação de Jovens e Adultos no Brasil:
I - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394 de 1996) não garante nenhum direito àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
II - Melhoria da educação das crianças não elimina, em curto prazo, o analfabetismo da população jovem e adulta, por isso pensar na EJA é muito importante.
III - O texto da Constituição é apenas um momento inicial na luta pela extensão dos direitos educacionais da cidadania. A União determina as diretrizes políticas da educação, garantindo a atuação solidária dos sistemas (União, Estados e Municípios).
IV - O desafio do Brasil é a efetivação de políticas de Educação que levem em conta o povo e suas lutas, garantindo o direito à educação, à escolarização, dando novo significando à escola pública.
A alternativa correta é:
A) I, II e III
B) II, III e IV
C) I, III e IV
D) I, II e IV
E) II e IV
Prova de 2013
42) Afirmar que os cursos da EJA e exames supletivos devem habilitar ao prosseguimento de estudos em caráter regular significa que:
A) A EJA deve reproduzir o currículo das escolas regulares que atendem aos estudantes que tiveram acesso à escolaridade na idade própria.
B) As escolas que atendem à população de jovens e adultos terão autonomia para escolher seu material didático, assim como para estabelecer uma proposta curricular própria.
C) Os cursos e exames da EJA devem ter a mesma duração em meses e horas que seus equivalentes em regime regular.
D) A distribuição das aulas e a frequência escolar dos estudantes deverão seguir as normas estabelecidas pela União.
E) As certificações obtidas, após a conclusão do ensino médio, asseguram aos estudantes da EJA o direito ao prosseguimento dos estudos em nível superior.
Prova de 2014
43) Uma breve retrospectiva da trajetória da EJA, no Brasil, permite observar que a escolarização de jovens e adultos:
A) Tornou-se objeto de ação sistemática desde a época do Império, quando as políticas educacionais empenharam-se na universalização do ensino fundamental para os adultos.
B) Tornou-se objeto de atenção dos governos brasileiros a partir do momento em que os altos índices de analfabetismo passaram a ser divulgados internacionalmente.
C) Tornou-se objeto de preocupação a partir da Constituição Federal de 1988 que transferiu para as organizações não governamentais (ONGS) a iniciativa dessa modalidade de ensino.
D)  Sempre foi o objeto de atenção dos governos brasileiros que procuravam priorizar os investimentos nessa modalidade de ensino.
E) Sempre resultou da cooperação entre União, Estados e Municípios, que buscavam por meio de ação conjunta erradicar o analfabetismo no país. Prova de 2013
44) Em relação ao processo de avaliação, seria importante que os cursos do EJA tivessem como prática a concepção de avaliação:
A) Classificatória: Corrigir as atividades feitas pelos alunos a fim de averiguar respostas certas e erradas, com bases nas verificações bimestrais, tomar decisões quanto ao seu aproveitamento escolar, sua aprovação ou reprovação.
B) Somativa: Tem função classificatória, ocorre no final do período letivo, e consiste em classificar os alunos de acordo com níveis de aproveitamento previamente estabelecidos, geralmente tendo em vista sua promoção de uma serie para outra, ou de um grau para o outro.
C) Investigativa: conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelos adultos.
D) Utilizar o recurso da auto avaliação.
E) Após realizar uma avaliação diagnostica no grupo classe, procurar acompanhar o processo individual de aprendizagem do aluno (avaliação formativa) PROVA DE 2013- 
45) Cícero tem 16 anos e trabalha em uma marcenaria em São Paulo. Em 2009, aos 14 anos, concluiu o ensino fundamental, mas não de um prosseguimento aos estudos no ensino médio por motivos familiares. Há alguns dias, ele recebeu uma oferta de trabalho com melhor salário, contudo, com a exigência mínima de escolarização media. Cícero decidiu então agilizar o processo de escolarização e procurou a diretora da escola em que concluiu o ensino fundamental para receber orientações. Qual das alternativas abaixo pode ser oferecida pela diretora?
A) Cícero poderá se inscrever aos exames supletivos equivalentes ao ensino médio e, se aprovado, terá o direito a certificação de conclusão da educação básica.
B) Cícero poderá se matricular em um curso noturno de EJA e obter a certificação no prazo de 18 meses.
C) Cícero poderá agilizar a conclusão do ensino médio, matriculando-se em um curso de natureza flexível como Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos (CEEJA).
D) Cícero devera cursar regularmente uma escolade ensino médio porque não tem a idade mínima exigida para os cursos e exames do EJA.
E) Cícero poderá agilizar a conclusão do ensino médio, em regime regular, mediante o aproveitamento dos estudos que realizou no ensino fundamental.
PROVA DE 2013- 
46) Ao contrário das crianças, os adultos são resistentes para escrever baseando-se no conhecimento que tem do sistema de escrita; no entanto, eles dispõem da capacidade de compreender a importancia da segmentação do texto, estabelecendo correspondência entre as partes do enunciando.
A interpretação do texto acima não permite afirmar que:
A) Os adultos têm a compreensão das funções sociais da língua, que lhes permitem chegar mais facilmente ao conteúdo do texto.
B) A maior ou menor capacidade de interpretar e de aprender com o texto está ligada a experiência de vida acumulada pelo adulto antes do ato da leitura.
C) Os textos contextualizados constituem-se em importante instrumentos para alfabetização de adultos.
D) A aprendizagem por meio da interação com o meio sociocultural possibilita o desenvolvimento das potencialidades cognitivas do adulto.
E) São os diferentes potenciais cognitivos que permitem a aprendizagem do adulto e a sua interação em meios socioculturais.
PROVA DE 2013- 
47) Para Csik (1995), a matemática é um objeto de cultura, ou seja, uma ferramenta que auxilia a construção do mundo.
Dessa forma, no ensino da matemática, o professor deverá considerar que:
I- Os adultos analfabetos não possuem conhecimentos matemáticos intuitivos, dificultando o desenvolvimento do raciocínio
II- Os adultos não alfabetizados são portadores de dispositivos natos, tais como a rapidez e a precisão de cálculo, que facilitam o aprendizado do raciocínio escolar
III- Os adultos não alfabetizados são rápidos e precisos em cálculos em função do tipo de trabalho e das características individuais;
Assinale a alternativa correta:
A) Apenas I e III estão corretas
B) Apenas II e IV estão corretas
C) Apenas I está correta
D) Apenas II está correta
E) Apenas III está correta 
PROVA DE 2013 
48) A Educação de Jovens e Adultos tem como referência uma educação que promova a relação, sem hierarquização e sem preconceito ou discriminação entre pessoas com diferenças de cultura, etnia, cor, idade, gênero, orientação sexual, ascendência nacional, origem e posição social, profissão, religião, estado de saúde, opinião política ou qualquer outra questão.  De acordo com o texto acima, a Educação de Jovens e Adultos tem como princípio:
A) Atender as necessidades básicas da alfabetização, para que jovens e adultos possam votar e aumentar as bases eleitorais.
B) Resgatar as funções reparadoras, equalizadoras e qualificadoras da educação.
C) Oferecer uma educação formal numa instituição que somente valorize os conteúdos curriculares.
D) Satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem do educando, de modo que todos eles percorram a mesma trajetória profissional.
E) Buscar o desenvolvimento físico do indivíduo para que ele desempenhe com maior facilidade suas atividades no trabalho.
PROVA DE 2013- 
49) A idade mínima para matricula em cursos ou para inscrição em exames da EJA tem sido objeto de debates e de controvérsias. A tendência dominante é a favor da restrição da idade de acesso dos exames assim como aos cursos.
As posições favoráveis às restrições de idade apoiam-se nos seguintes fundamentos.
A) Os adolescentes necessitam da frequência regular à escola para a formação intelectual e para a socialização.
B) Os cursos e exames supletivos são destinados à população que ainda não dispõe de conhecimentos adquiridos Dora do sistema escolar.
C) Antecipa-se a inclusão de jovens e adolescentes nos cursos e exames da EJA para reduzir a pressão da demanda no ensino regular e desonerar seus encargos.
D) Orientam-se conforme a lógica economicista do custo-benefício, que prioriza o financiamento do ensino de crianças e adolescentes.
E) Orientam-se conforme a lógica do mercado ou da iniciativa privada, sobretudo das redes de televisão interessadas em ampliar o número de consumidores dos telecursos. 
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QUESTÃO 50 E 51 POSSUEM ALTERNATIVAS FINAIS DIFERENTES
50) A alfabetização e a escolarização são apenas alguns dos tipos de práticas de letramento e o processo de interação com o contexto social é um dos fatores determinantes para o processo de aprendizagem, desenvolvimento e letramento” (Kleiman, 1995). Em relação ao letramento, Kleiman defende que:
I - A alfabetização (domínio do sistema alfabético) constitui apenas um tipo de prática de letramento.
II - Entendendo o letramento como um conjunto de práticas sociais que se utiliza da escrita, ampliam-se as agências de letramento para além da escola, abrangendo a família, a Igreja, o trabalho, as organizações populares.
III - O processo de letramento tem de considerar a sua dimensão social, o significado que a escrita tem para determinado grupo social e em que tipo de instituição foi adquirida.
IV - As mudanças pretendidas através do processo de letramento visam à formação de um indivíduo consciente, crítico e transformado, que participe do poder da língua escrita na sociedade letrada.
Está correta a alternativa:
A) I, II e IV
B) II, III e IV
C) I, III e IV
D) I, II, III
E) II, IV
51) “A alfabetização e a escolarização são apenas alguns dos tipos de práticas de letramento, e o processo de interação com o contexto social é um dos fatores determinantes para o processo de aprendizagem, desenvolvimento e letramento” (Kleiman, 1995). Em relação ao letramento, Kleiman defende que: 
I - A alfabetização (domínio do sistema alfabético) constitui apenas um tipo de prática de letramento. 
II - O letramento deve ser entendido como um conjunto de práticas sociais em que se utiliza da escrita, uma vez que ultrapassa os limites da escola, abrangendo a família, a Igreja, o trabalho, as organizações populares etc. 
III - O processo de letramento deve ser considerado pela sua dimensão social, pelo significado que a escrita tem para determinado grupo social e em que tipo de instituição foi adquirida. 
IV - As mudanças pretendidas por meio do processo de letramento visam à formação de um indivíduo consciente, crítico e transformado, que participe do poder da língua escrita na sociedade letrada. Marque a opção que relaciona as afirmativas corretas: 
A) I e II. 
B) III e IV. 
C) I, II e III. 
D) II, III e IV. 
E) I, II, III e IV.
DISCURSIVAS
1-Leia o trecho que se segue:
A educação de Adultos torna-se mais que um direito: é a chave para o século XXI; é tanta consequência do exercício da cidadania como condição para uma plena participação na sociedade. Além do mais, é um poderoso argumento em favor do desenvolvimento ecológico sustentável, da democracia, da justiça, da igualdade entre os sexos, do desenvolvimento socioeconômico e cientifico, além de um quesito fundamental para a construção de um mundo onde a violência cede lugar ao diálogo e a cultura de paz baseada na justiça.
Conforme o texto anterior e os estudos realizados, disserte sobre os princípios da EJA e sobre as finalidades da organização do currículo e na Educação de Jovens e Adultos. Prova de 2016
Resposta de colega
 
R: Diante da declaração de Hamburgo pois ele defende que a Educação para todos significa dar às pessoas, oportunidades de desenvolver seu potencial coletivo ou individualmente – A alfabetização tem também o papel de promover a participação em atividades sociais, econômicas, políticas e culturais.
 O principal objetivo do EJA é promover oportunidades de educação para todos, incluindo os afastados e excluídos.
R: De acordo com o conteúdo estudado foi observado que a EJA é destinada aqueles que não tiveram acesso de continuidade de estudo ao ensino fundamental e médio na idade própria, tem como princípio o pleno desenvolvimento da pessoa, o preparo para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.
 A organizaçãodo currículo tem por finalidade atender o mesmo da matriz curricular escolar; vendo que todas as pessoas tem a capacidade de aprender independente de sua idade. 
Resposta de colega 
R: Paulo Freire por meio de seus estudos e trabalhos pela educação teve como objetivo a tarefa de alfabetizar. Entende que o ato de educar como construção e reconstrução continua ao significado acerca de uma realidade, tendo como objetivo a ação dessa realidade de Paulo Freire afirma que é indissociável do processo de aprendizagem da leitura e escrita no processo cognitivo. Para que a educação amplie sua visão ela tem que ser mediada pelo dialogo onde permite a ligação entre educados e educando. Suas reflexões defende esse processo na educação de jovens e adultos.
 
2- Até a década de 1930 a escola era um espaço destinado às elites, tanto que, para termos uma ideia, em 1940, de acordo com o recenseamento geral, o índice de analfabetos no Brasil com mais de 15 anos era maior que 50%. Cite alguns fatores que contribuíram para que surgissem campanhas de Educação de Jovens e Adultos.
Prova de 2016
Resposta de colega
R: A grande parte da população brasileira não teve acesso à escola, na idade própria. Outro fator foram as grandes transformações nas tecnologias de informação e comunicação, que exigem cidadãos que saibam nesse mundo altamente complexo.
 O objetivo da educação para jovens e adultos é incluir ao analfabetismo, isso significa resgatar aquilo que lhes foi negado na idade própria. 
3- Lourenço Filho defendeu a necessidade da elevação dos níveis de instrução de toda a população como condição para o desenvolvimento econômico da nação. Foi protagonista da Campanha de Educação de Adultos na década de 1940, que visava instituir politicas globais para tornar possível solucionar problemas. Em 1949, organizou e dirigiu o Seminário Interamericano de Alfabetização e Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, sob os auspícios da Organização dos Estados Americanos (OEA) e da Organização das Nações Unidas para a educação, a ciências e a cultura (UNESCO). Defendia a educação comum para todo o Estado Brasileiro e chamava isso de educação de base, que inclui ler, escrever, contar princípios básicos de saúde e higiene, e conhecimentos de história e geografia. Nessa ocasião, recebeu o título de “Maestro de Las Américas”. De acordo com esse texto e os estudos realizados, como Lourenço Filho via a questão do analfabetismo?
Prova de 2016
R: De professor de turmas de pré-primário a um dos expoentes da gestão educacional, o trabalho de Lourenço Filho, foi um dos homens que mais lutaram pela democratização do ensino no Brasil, deixou marcas por São Paulo, Rio de Janeiro e Ceará. Autor de livros e cartilhas, Lourenço Filho foi protagonista nas reformas da educação na década de 1920 e no importante trabalho de alfabetização de jovens e adultos. Lourenço Filho via a educação como um conjunto de técnicas relativamente desligadas de ideologia e injunções históricas. Sua obra se subordina à ideia do ensino como instrumento principal de transformações sociais, e a superação do atraso. Lourenço Filho acreditava que o sistema educacional era promotor da mudança social, em uma sociedade em transformação, cabendo a escola atender aos ideais sociais do país.
R: De acordo com o conteúdo estudado para Lourenço Filho o analfabetismo prejudicava a economia da nação, pois com a industrialização as empresas necessitavam de pessoas qualificadas, que soubesse operar as máquinas atualizadas na tecnologia, pois tinha que além de trabalhar com agricultura também exportar tecnologia que daria mais lucro. Então reconstrução nacional poderia ser realizado com a alfabetização as pessoas iriam adquirir conhecimento, habilidade e competência para atuação na sociedade e no trabalho e assim a educação primaria tornou-se obrigatória na Construção Federal da primeira à quarta série. 
4) Paulo Freire é a principal referência teórica no trabalho com Educação de Jovens e Adultos. De acordo com a Unidade II, como Paulo Freire entende o ato de educar e como deve ser a relação entre educador e educando? Pág. 47edi
R: Apostila 
Entende o ato de educar como construção e reconstrução contínua de significados acerca de uma realidade, tendo como meta a ação sobre essa realidade. Dessa maneira, Paulo Freire afirma ser indissociável, do processo de aprendizagem da leitura e escrita, o processo de politização. O alfabetizando é desafiado a refletir sobre o seu papel na realidade social, a repensar sua história. Essa reflexão promove a superação da visão ingênua, mágica, para a consciência crítica. Em Angicos, nos chamados círculos de cultura, os alfabetizandos aprendiam a ler as palavras e o mundo. Ao dialogar com seus pares e com o professor, percebiam aspectos antes imperceptíveis da realidade, ao analisar as condições reais, além de seus aspectos superficiais. O professor e o aluno realizavam o movimento de observação, reflexão, readmiração e ação, exercício este carregado de caráter político.
Outro princípio em que se fundamenta Paulo Freire é o diálogo. A relação pedagógica é eminentemente dialógica nas diferentes situações: educador e educando; educador e objeto de conhecimento; e a área da natureza e cultura. Para que a educação amplie a visão do mundo, ela tem de ser mediada pelo diálogo, que permite a ligação entre educador, educando e objeto de conhecimento. A atitude dialógica é de amor, fé nos homens e em seu poder de criar e recriar, fazer e desfazer. A pesquisa do universo vocabular, das condições de vida dos educandos, é um instrumento que aproxima numa relação de justaposição, por isso é democrática, conscientizadora e libertadora. Paulo Freire, em Pedagogia do oprimido (1987, p. 79), apresentanos a seguinte reflexão acerca de como o diálogo faz parte da relação educador e educando: Por isso, o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidariza o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não pode reduzirse a um ato de depositar ideias de um sujeito no outro, nem tampouco tornarse simples troca de ideias a serem consumidas pelos permutastes.
5) Leia o texto: 
Que a educação seja o processo através do qual o indivíduo toma a história em suas próprias mãos, a fim de mudar o rumo da mesma. Como? Acreditando no educando, na sua capacidade de aprender, descobrir, criar soluções, desafiar, enfrentar, propor, escolher e assumir as consequências de sua escolha. Mas isso não será possível se continuarmos bitolando os alfabetizando com desenhos pré-formulados para colorir, com textos criados por outros para copiarem, com caminhos pontilhados para seguir, com histórias que alienam, com métodos que não levam em conta a lógica de quem aprende. (FUCK, 1994, p. 14-15)
Tendo por referência a passagem textual, elabore um texto argumentativo-dissertativo sobre o entendimento da educação de jovens e adultos no Brasil. (Muito parecida com a questão 20, mas muda a pergunta final) Prova de 2016
O atendimento da educação da EJA refere-se à Educação Básica que inclui o Ensino Fundamental e o Ensino Médio para os que não estudaram ou completaram seus estudos em tempo comum. O direito à educação pela EJA foi estabelecido pela Constituição Federal de 1988, são organizados conforme as Diretrizes curriculares Nacionais CNE/CEB 1/100 e 2/98. São dois níveis de ensino que corresponde ao ensino fundamental e médio e há o limite de 16 anos com idade mínima na matricula do ensino fundamental e 18 para o ensino médio. É realizado o atendimento através de aulas presenciais, flexível e atendimento individualizado, teles salas, exames, na tentativa de alcançar o maior número de pessoas carentes de serem alfabetizadas.
Apostila:
O processo do atendimento aos alunos da Educação de Jovens e Adultos foi se construindo no Brasil a partir das suas necessidades sociais, quando do início da industrialização na década de 1930, até se concretizar como direito do cidadãobrasileiro na Constituição Federal de 1988 e na Lei nº 9.394, de 1996. 8 Nesse contexto, o pedagogo, além se dedicar às atividades de coordenação, orientação, direção e supervisão das atividades formativas e educativas em ambientes escolares e não escolares, cumpre também o papel de educador do ciclo I do Ensino Fundamental oferecido a alunos jovens e adultos, incluindo aí a supervisão e direção em unidades escolares que oferecem toda a escolaridade básica dessa modalidade de Educação.
6) A partir das demandas dos sitemas de ensino, da Secad/MEC, dos movimentos sociais e de entidades do campo educacional quanto à necessidade de delimitação de alguns parâmetros operacionais para a EJA, assim como em obediência a alguns dos pilares do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que indicam a necessidade de uma visão sistêmica da educação e, portanto, de politicas publicas universalizante, em contraponto às politicas focalizadas do passado recente, a Comissão da Câmara de Educação Básica apresenta as Diretrizes Operacionais Nacionais do EJA que visam nortear o desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos no contexto do sistema nacional de educação, compreendendo-a como educação ao longo da vida e garantindo unidade na diversidade. Dessa forma, a garantia da oferta de EJA deve se configurar, sobretudo, como direito público subjetivo, o que pressupõe qualidade social, democratização do acesso, permanência, sucesso escolar e gestão democrática.
Como o documento considera a Eja?
Prova de 2016
Resposta colega:
 Como o documento considera a EJA?
O documento deixa claro os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente os jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas respeitando suas diferenças. As diretrizes buscam dar a EJA uma fundamentação conceitual de modo a possibilitar aos sistemas de ensino o exercício de sua autonomia legal sobre diretrizes nacionais e/ as devidas garantias e imposições. A EJA apresenta uma nova possibilidade de acesso ao direito a educação escolar sob uma nova concepção e modelo pedagógico próprio. Considera a EJA como política pública do estado e não apenas do governo, assumindo a gestão democrática. Fortalecendo sua vocação como instrumento para a educação ao longo da vida e determina a idade mínima a frequência em cursos e garante a certificação e validade nacional com garantia no padrão de qualidade. 
R: Registra-se a oportunidade política do Estado brasileiro no sentido de resgate da dívida histórica que possui com adolescentes, jovens e adultos que não possuem escolaridade básica, por meio de normas vitais para que sua educação seja compreendida como Direito e, portanto, universal e de qualidade. Nesse sentido, dada a especificidade e demandas dos jovens e adultos em questão e dos adolescentes de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos que, por diversos motivos não têm encontrado guarida nas escolas brasileiras, tanto no ensino regular como na EJA, as propostas apresentadas possuem como fulcro um grande respeito pela história de todos e de cada um deles. Portanto, a par de estabelecer idades mínimas e duração para os cursos e exames de EJA, no sentido de garantir a unidade necessária ao sistema nacional de educação, o presente parecer ratifica as posições, tanto da LDB quanto das Diretrizes Nacionais de EJA, quanto à necessária flexibilidade no trato com as peculiaridades existentes nesse grupo social. Assim, tanto a possibilidade de propostas experimentais, para segmentos que assim as demandem, quanto a necessidade de aproveitamento de aprendizagens anteriores aos cursos, ambos têm guarida no presente Parecer. O presente encaminhamento tomou como base a legislação e normas vigentes; os estudos desenvolvidos pela Câmara de Educação Básica; as Diretrizes se referem a três ordens de questões: 1. Parâmetros para a idade mínima de ingresso e para a duração dos Cursos de EJA. 2. Parâmetros para a idade mínima e certificação dos Exames na EJA. 3. Parâmetros para os cursos de EJA realizados por meio da EAD. 
7) Na Lei nº 9.394/96, o art.38, que trata da educação de jovens e adultos, estabelece que: 
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum dos currículos, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I- no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos
II- no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos
2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.
Quais são as atribuições dos sistemas de ensino no atendimento à educação de jovens e adultos?
Prova de 2016
Peguei na net, não sei se está correta??
Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
Os antigos Cursos Supletivos particulares, que até alguns anos eram a única opção para que jovens e adultos cursassem principalmente o Ensino Médio (2º grau na época), perderam espaço, embora algumas Instituições continuem sendo referência.
Segundo a LDB, em seu artigo 38º, “os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular”.
No mesmo artigo, é definida a idade mínima para a realização dos exames:
- Maiores de 15 anos podem prestar exames para a conclusão do Ensino Fundamental. - Maiores de 18 anos podem prestar exames para a conclusão do Ensino Médio.
Adolescentes com idades inferiores as estabelecidas acima devem frequentar as escolas regulares.
8) Leia o trecho a seguir:
Segundo dados do Censo Escolar de 2005, a EJA contava com 248 mil funções docentes, predominantemente nas zonas urbanas (85%) e nas redes públicas (93%, sendo 53% estadual e 40% municipal). Havia mais de 65 mil funções docentes nas séries iniciais do Ensino Fundamental (25%): 117 mil nas séries finais (45%) e 78 mil no Ensino Médio (30%). A ampla maioria desses professores não recebeu formação inicial específica, pois de acordo com o Inep, dos 1.698 cursos de Pedagogia existentes em 612 IES no Brasil em 2005, apenas 15 IES ofereciam 27 cursos com habilitação especifica para EJA ( 1,6% do total): 7 instituições e 19 cursos na Região Sul, no Nordeste havia 4 cursos em 4 IES, 4 no Sudeste, não havia registro de cursos no Centro Oeste ou Norte.
Esses dados são referentes à formação do educador para atuar na educação de jovens e adultos. Analise a situação da formação docente para atuação na educação de jovens e adultos.
R.: A partir da referência, pode-se afirmar que a tarefa imputada aos educadores de alunos jovens e adultos exige deles um perfil plural, múltiplo e, mais do que isso, flexível, movediço. Assim, em razão desse perfil diferenciado, tem-se observado que, nas últimas décadas, a questão da profissionalização do educador de adultos vem se tornando cada vez mais nuclear nas práticas educativas e nas discussões teóricas da área. Em razão do exposto, é fundamental reconhecer as especificidades da EJA, e, a partir delas, estabelecer os parâmetros para esse educador, e, consequentemente, uma política (que apoie concretamente), específica para a sua formação.
9) A Conferência Nacional de Educação Básica, realizada em 2008, aponta que:
(...) identificou as demandas da sociedade civil e política no contexto de todas as modalidades e etapas da Educação Básica indicou a importância do atendimento aos jovens e adultos ao estabelecer a necessidade de consolidação da uma política de educação de jovens e adultos (EJA), concretizada na garantia da formação integral, da alfabetização e das demais etapas da escolarização, ao longo da vida, inclusive àquelesem situação de privação de liberdade. Essa política – pautada pela inclusão e qualidade social – prevê um processo de gestão e financiamento que assegure isonomia de condições da EJA em relação às demais etapas e modalidade da Educação Básica a implantação do sistema integrado de monitoramento e avaliação, uma política especifica de formação permanente para o professor que atua nessa modalidade de ensino, maior alocação do percentual de recursos para estados e municípios que esta modalidade de ensino seja ministrada por professores licenciados.
Esse parecer do Conselho Nacional da Educação de 2008 ainda discute a necessidade de uma política nacional para a Educação de Jovens e Adultos. Quais são os itens abordados nesse Parecer de 2008?
R: Trata o presente processo de proposta de Diretrizes Operacionais de Educação de Jovens e Adultos – EJA, especificamente no que concerne: 1) aos parâmetros de duração e idade dos cursos para a EJA; 2) aos parâmetros de 
idade mínima e de certificação dos Exames na EJA; 3) ao disciplinamento e orientação para os cursos de EJA desenvolvidos com mediação da Educação a Distância, com reexame do Parecer. A consolidação de uma política de educação de jovens e adultos, concretizada na garantia de formação integral, da alfabetização e das demais etapas de escolarização, ao longo da vida. Essa política - pautada pela inclusão e qualidade social - prevê um processo de gestão e financiamento que assegure a implantação do sistema integrado de monitoramento e avaliação, além de maior alocação do percentual de recursos para estados e municípios
10) Na educação de jovens e adultos, o ensino da língua portuguesa deve ter como finalidade o desenvolvimento da capacidade de representação e comunicação. O texto é a unidade básica do ensino e não as letras, silabas, palavras ou frases descontextualizadas. A 
aprendizagem significativa dos conteúdos implica na atribuição de sentido e construção de novos significados. Paulo Freire foi fonte inspiradora que levou a muitas experiências formais de escolarização de jovens e adultos, pois para alfabetizar as pessoas analfabetas parte do universo cultural dos alunos, reconhecendo suas experiências e história de vida e associa-os ao sentido político e social da educação. Como Paulo Freire pensou o processo de alfabetização para as pessoas analfabetas? pág. 46 
Apostila meninas leem para ver se vcs tbm concordam.
Em 1958, participou do II Congresso Brasileiro de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, no qual afirmou que o problema do analfabetismo no Nordeste era antes social do que educacional: Freire, citado por Fávero e Brenner, 2007, p. 6, afirma: “A miséria da população gerava o analfabetismo; ou se enfrentava a miséria da população ou não tinha sentido enfrentar o analfabetismo”. Em 1963, em Angicos, Rio Grande do Norte, realizou sua experiência com a alfabetização de adultos e colocou em prática o trabalho pedagógico que identifica a alfabetização com o processo de conscientização. Para Paulo Freire, sua proposta mais se assemelha a uma teoria do conhecimento do que a um método de ensino, pois vai além de um método milagreiro que alfabetiza adultos em tempo recorde. A sua teoria muito tem da Teoria Socioconstrutivista, ainda que os princípios que a norteiam não tenham conhecido tal proposta de aprendizagem.
11) Dados básicos sobre a educação básica escolar de jovens e adultos 
A população jovem e adulta que demanda o ensino fundamental público e gratuito – direito público subjetivo dos cidadãos e dever do Estado – é maioria dentre as 132 milhões de pessoas com 15 anos ou mais registradas em 2005, 67 milhões (51%) tinham baixa escolaridade, sendo 14 milhões de analfabetos absolutos (11%) e cerca de 33 milhões de analfabetos funcionais (25% da população com menos de 4 anos de estudos). Para uma demanda potencial tão extensa, a cobertura escolar (subestimada nas estatísticas oficiais pelo efeito Fundef) proporcionada em 2005 pela oferta de EJA em 45 mil escolas (57% das quais no Nordeste) era reduzida: considerados o ensino presencial e (o) não presencial, as matriculas somaram 3,9 milhões no Ensino Fundamental e 1,7 milhões no Ensino Médio, totalizando 5,6 milhões de estudantes, o que representava pouco mais que 10% total de matriculas na Educação Básica. A eles devemos acrescer cerca de 2 milhões de inscritos em programas de alfabetização de adultos, 70% dos quais no Nordeste. Assim, a cobertura escolar na EJA Fundamental (+- 6 milhões de estudantes) situa-se abaixo de 10% da demanda potencial. 
Fonte: PIERRO, M.C.DI....
Explique os dados pontados por Maria Clara Di Pierro sobre o atendimento da EJA no Brasil em 2005 e o motivo pelo qual ela diz ser 10% abaixo da demanda potencial. 
R: Segundo dados do Censo Escolar de 2005, a EJA contava com 248 mil funções docentes, predominantemente nas zonas urbanas (85%) e nas redes públicas (93%, sendo 53% estadual e 40% municipal). Havia mais de 65 mil funções docentes nas séries iniciais do Ensino Fundamental (25%); 117 mil nas séries finais (45%) e 78 mil no Ensino Médio (30%). A ampla maioria desses professores não recebeu formação inicial específica, pois de acordo com o INEP, dos 1.698 cursos de Pedagogia existentes em 612 IES no Brasil em 2005, apenas 15 IES ofereciam 27 cursos com habilitação específica para EJA e não havia registro de cursos no Centro Oeste ou Norte. Nem toda demanda potencial se converte em demanda efetiva, porque depende das aspirações que as pessoas têm, das perspectivas de mudança de vida e da própria dinâmica em que estão inseridas. As políticas educacionais levadas à prática nos últimos anos apontam que a Educação de Jovens e Adultos tem recebido importância secundária frente a outras modalidades de ensino e grupos de idade, a pressão social sobre a administração pública, voltada para a educação de crianças e a necessidade de as mulheres trabalharem influenciam as decisões políticas". Já a cultura da educação de adultos ainda está por se construir, a demanda social é tênue e desorganizada. Para esta população, a resposta do gestor acontece em forma de programas simples, seguindo o modelo tradicional da escolarização, que acaba gerando evasão e resultados insatisfatórios.
12) Leia o trecho que segue:
Quais são os desafios cruciais da Educação Brasileira de Jovens e Adultos que merecem atenção? Ao meu ver, são quatro:
a) Ampliação da cobertura, o que só poderá ocorrer com a superação do crônico subfinanciamento, o que implica colocar em debate a inserção precária no Fundeb (inclusão progressiva: fator de ponderação negativo de 0,7 teto de 15% do Fundo, investimento 
b) prioritário no “ensino regular”). A palavra de ordem nesse caso, é isonomia.
c) Superação de visão compensatória na qual se sustentam os modelos inadequados e empobrecidos de educação remedial (nos moldes do ensino supletivo), inclusive as campanhas de alfabetização que recorrem a desprofissionalização do educador e são descompromissadas com a continuidade de estudos dos egressos na educação básica.
d) A adoção de uma visão ampliada da EBJA, que adota uma perspectiva Inter setorial da formação dos jovens e adultos e aborda os nexos entre educação e política (incluindo a formação para a cidadania participativa), educação e a cultura (incluindo a promoção da leitura, a inclusão digital, a fruição e conservação do patrimônio artístico e cultural), e a educação e trabalho (incluindo formação profissional e para a economia solidária) 
e) A formação continuada (inicial e em serviço), profissionalização e valorização dos educadores.
A partir do que você estudou, analise cada aspecto considerado pela educadora Maria Clara, na tentativa de dar ao segmento da educação de jovens e adultos o real atendimento ao jovem e ao adulto que não completou a educação básica. Prova de 2014
13) A resolução nº4, de 13 de julho de 2010, do Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação, por meio da Câmara de Educação Básica, define as diretrizes curriculares