APANHADÃO_DE_ALFABETIZAÃ_ÃO_E_LETRAMENTO[1]

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APANHADÃO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso:
( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem.
( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino-aprendizagem.
( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos.
( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu.
A alternativa correta é:
F, F, F, F.
F, V, V, V.
V, V, V, F
F, F, V, F.
F, V, F, F.
Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz <http://educarparacrescer.abril.com.br /aprendizagem/entreviSta-telma-weiSZ-403872.shtm>). 
Diante disso, caberá ao professor:
Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. 
Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. 
Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor atividades 
desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por silaba. 
Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. 
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas l, III, IV são verdadeiras. 
As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
As afirmativas l, II, IV são verdadeiras.
Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola?
Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas 
Porque tem a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
Forque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas.
Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. 
Porque as crianças exigem que sejam ensinadas.
Leia com atenção a situação a seguir:
"Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que ela irá lhe acompanhar em sua escrita. ”
O procedimento descrito na situação acima se trata de uma atividade para:
Ocupar o tempo. 
Conhecer o que o aluno já sabe.
Estabelecer regras de chamada. 
Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
Fazer o aluno se concentrar na tarefa.
Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa?
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
Leitura de palavras após a correção do professor. 
Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes.
Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. 
Repetição de conceitos da sílaba, palavras e frases.
Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo em volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa:
Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra casa como em "Papai casa com mamãe" é percebido antes mesmo que nos demos conta que, eventualmente, a palavra casa seja responsável pela ideia de casamento. 
Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra casa independente do lugar em que ela é usada nos textos. 
O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as ideias abstratas, mesmo utilizando silabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a representação de um fonema. 
Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. 
É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, esta representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma forma.
Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de:
Erro construtivo. 
Compreensão interna. 
Maturidade Natural. 
Dificuldade de aprendizagem. 
Capacidade Complexa.
Leia com atenção a afirmação a seguir:
“Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”. 
Sobre o pensamento de Emília Ferreiro, é correto afirmar que: 
Propõe um novo método de alfabetização.
Propõe uma pedagogia nova.
Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico_ 
A autora estudou a linguagem oral da criança. 
A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil.
No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim:
Segundo as proposições piagetianas a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, pois aprender é descobrir, inventar, modificar.
Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente reconheça o valor sonoro de todas as letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas.
Segundo Emília Ferreiro o que leva a criança à alfabetização e a compreensão do funcionamento do código linguístico.
Segundo as proposições piagetianas o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto de aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas II e III são verdadeiras.
Apenas a afirmativa II é verdadeira.
As afirmativas I e III são verdadeiras.
As afirmativas III e IV são verdadeiras.
Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados uma vez que se observa na pratica, que:
As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos.
As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o fator mais representativo da aprendizagem significativa.
Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do seu entendimento quando lêem.
A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê.
Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não lêem e nem escrevem.
Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula.
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno.
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula.
( ) Não há uma boaatividade para aluno porque ele não quer aprender.
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno.
Assinale a alternativa que aponta a sequencia correta:
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, V.
F, F, F, V.
V, V, F, F.
A metacognição refere-se:
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, o quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.
À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. As praticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.
À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Essas praticas tem demonstrado o entendimento do realismo nominal.
Às praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essa prática tem demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos.
 A capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre o grafema e o fonema, levando o aluno alfabetizar-se gradativamente.
Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares de exemplares.
Diante disso, caberá ao professor:
Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto.
Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos.
Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias.
Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita.
 	Assinale a alternativa correta:
São verdadeiras as afirmativas II, III e IV.
Apenas a afirmativa III é verdadeira.
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV.
São verdadeiras as afirmativas I, II e IV.
Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, onde escreveu: 
Filiz Natau!
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que:
A criança escreveu errado.
Esta é uma escrita fonética.
A aluna apresenta problemas de alfabetização.
Marina tem problema de concentração.
A criança não consegue memorizar.
Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São elas:
Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. 
Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
Silábico, pré-silábico e pré-alfabético.
Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.
Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que:
O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas.
Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização.
O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico.
Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.
Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir:
Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita.
Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever.
Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita.
Assinale a alternativa correta:
As assertivas I e III são verdadeiras.
As assertivas I e II são verdadeiras.
Apenas a assertiva III é verdadeira.
As assertivas I, II e III são verdadeiras.
Apenas a assertiva I é verdadeira.
Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém, o que realmente ajudaria o professor a alcançar mais sucesso na alfabetização? 
O conhecimento do código escrito.
A quantidade elevada de conteúdo. 
As metodologias inovadoras.
As cópias, os ditados e os treinos ortográficos. 
O conhecimento do pensamento infantil.
Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”.
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso:
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, silabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
( ) Escrever Iistas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, nome de brinquedos, compras de supermercado.
( ) Recortar e colar figuras e associá-Ias com a escrita de letras móveis de plástico.
( ) Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças estarem alfabéticas.
( ) Montar e desmontar palavras.
( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras.
( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, V, V, V, V, V e F.
F, V, V, V, V, V e F.
F, F, F, V, V, V e V.
V, V, V, F, V, F e V.
V, V, V, V V, V e V.
Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta:
O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e da escrita.
A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida.
A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social.
Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a alfabetização.
A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça.
Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão:
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e a aprendizagem são iguais.
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização?
O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único.
O professor é o únicoresponsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno.
O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar.
A escola não possui os equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda dela.
Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada.
Analise com atenção o retrato abaixo e responda à questão:
Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz que seus amigos têm letras perfeita. “Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado “ afirma que não sabe nada: “ o meu caderno está feio ...” Ana Chora.
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I?
A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase.
As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o registro de palavras copiadas.
É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje.
A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de relacionamento em casa.
É correto afirmar:
Apenas alternativa I está correta.
Somente a alternativa II está correta.
Estão corretas as alternativas I e III.
Estão corretas as alternativas I e II.
Estão corretas as alternativas II e IV.
A criança que afirma que “ a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento do:
Sensório motor.
Realismo nominal.
Logico-matemático.
Silábico – alfabético.
Alfabético.
Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças:
Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua escrita, analise as assertivas:
As crianças já sabem que se escreve com letras.
As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética.
As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase.
As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita.
Assinale a alternativa correta:
As assertivas I, II e IV são verdadeiras.
As assertivas III e IV são verdadeiras.
As assertivas II e III são verdadeiras.
As assertivas I e IV são verdadeiras.
As assertivas I e III são verdadeiras.
Uma criança que sabe ler e escrever entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que:
Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua escrita (escrever). Porém somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela.
Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas sociais de leitura.
Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, ou seja, faz uso das práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, dependendo de cada situação vivida.
Basta uma criança saber ler as palavras ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada.
Aprender a ler e escrever significa adquirir uma tecnologia a de codificar em língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler) somente adquirir é o suficiente.
Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do construtivismo, o professor pode planejar e realizar uma ação pedagógica baseado no:
Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que contenham jogos e atividades que permitam a criança pensar a linguagem.
Desenvolvimento de atividades que permitam a criança dialogar com a linguagem.
Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramatica, desde a escrita das primeiras vogais.
Assinale a alternativa correta:
Somente a afirmativa I é verdadeira.
Somente a afirmativa III é verdadeira 
Somente a alternativa II é verdadeira.
São verdadeiras as afirmativas I e II.
São verdadeiras as afirmativas II e III.
Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem no período anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram de treino de habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor:
Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função.
Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita.
Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem.
Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-requisitos a alfabetização.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
As afirmativas II e IV são verdadeiras.
Apenas a afirmativa IV é verdadeira.
Apenas a afirmativa III é verdadeira.
As afirmativas I, III são verdadeiras.
Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula no qual o ler e o escrever tem significado, é uma postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta:
Alfabetização
Cópia 
Treino
Ditado 
Tarefa externa.
Adriane Andalo explica que apesar de muitas gerações aprenderem com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de silabas e palavras não garantem a aprendizagem da criança. Isso significa que:
Alguns leem, fazem copias, mas não entendem o que escrevem
..
...
A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita
R : As afirmativas I e IV são verdadeiras
Obs. Essa questão está num apanhadão da Net, não está em provas
Discursivas
Periodicamente, a professora Ângela dita às crianças uma lista de palavras contendo polissílabas, passando para trissílabas, dissílabas, monossílabas e, para finalizar dita também uma frase. Esse ditado estabelece um critério dentro de um quadro semântico, ou seja, nome de animais, nomes de brinquedos, nomes de alimentos etc. Normalmente essa atividade é feita individualmente ou em pequenos grupos.
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo.
Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do socioconstrutivismo. No entanto a grande maioria dos acadêmicos e professores que acompanham a realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para alfabetizar. Explique quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte pelos menos quatro indicadores). Observe o texto de uma aluna da 1ª serie de uma escola de São Paulo e procure relaciona-lo com sua resposta.
Reflita sobre o texto abaixo:
Renata, professora alfabetizadora e influenciada pelas idéias de Emilia Ferreiro desde o começo dos encontros com seus alunos e alunas, procurou conversar com eles sobre o que gostariam de ler e escrever e por que isso era importante para eles. A professora foi percebendo que a ida ao supermercado era uma situação geradora de vivencias ligada a conhecimentos como ler, escrever, contar, comparar preços e escolher produtos. Tudo poderia se transformar em bons materiais para o trabalho com os alunos. Assim, ela fez com eles uma visita ao supermercado. Lá, eles puderam ver e entender a lógica de classificação dos produtos e ler e observar os rótulos e preços. Na escola, fizeram listas, produções de textos e até chegaram a montar um pequeno supermercado na sala de aula. Nem todos estavam na escrita alfabética; no entanto, os grupos produtivos contribuíram para a reflexão do entendimento do sistema de escrita.
A partir dessa proposta, aponte como essa atividade pode ser chamada de “uma boa atividade”, apresentando o seu conceito.
Ainda nas atividades daprofessora Renata, identifique o que e uma atividade significativa, desafiadora e produtiva.
Então, você tem duas tarefas:
Explicitar em sua resposta o conceito de “uma boa atividade” e das três subcategorias (significativa desafiadora e produtiva).
Identificar na vivencia da professora Renata o que é significativo, produtivo e desafiador.
Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está trabalhando sob a perspectiva do “alfabetizar letrando” e decidiu explorar algumas propostas que abordam a consciência fonológica. Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, observando a imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria Luisa propor aos seus alunos, tendo como base o desenvolvimento da consciência fonológica. 
Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010.
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. 
Você deve escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha aquele que melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de Piaget apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições da pesquisa de Piaget para a educação.
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas com seus níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária.
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de partida para sua ação educativa.
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que nessa figura parecem impossíveis de ser integrados.
Título D: Fratto parece nessa imagem criticar a não valorização do lúdico por parte do professor quando este pensa em atividades sistematizadas e motoras não levando em conta o desenvolvimento e o lúdico infantis.
A professora Lucia, de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre pergunta qual foi a parte da história que eles mais gostaram e a escreve no quadro. Em seguida lê em voz alta o trecho que escreveu, acompanhando com o dedo a leitura. Como a biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Alice, mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta de Lúcia a Alice. 
(Fonte ENAOE. 2008. Questão 39)
Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se encontram. Em seguida, explique as características dessa fase.
Aluno A – Fase da escrita ________________________________
Aluno B – fase da escrita ______________________________________
Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – alfabetização e socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996, p. 39 e 43.
Uma professora do 1º ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto produzido pelos alunos e grafado pela professora, foi o seguinte:
O sapo.
O sapo e bom.
O sapo come inseto.
O sapo é feio.
O sapo vive na água e na terra.
Ele solta um liquido pela espinha.
O sapo e verde
Podemos observar que cada enunciado e tratado como se fosse um parágrafo independente. Exigências mínimas de coesão textual, como não repetir “o sapo” em cada enunciado, não são consideradas. Embora empenhada e comprometida com seu trabalho e seus alunos, a professora demonstra ter interiorizado em sua prática o modelo de “texto” que caracteriza uma metodologia de alfabetização pautada no uso de cartilhas ou livros didáticos inspirados nesse modelo.
Elabore um pequeno texto no qual você. Indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para romper com materiais padronizado.
“Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, enquanto os outros costumam ter um destino incerto. ” (FERREIRO, Emília Passado e presente dos verbos ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002).
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi estudado, elabore um texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília Ferreiro sobre a teoria da psicogênese na forma de ensinar/aprender a escrever.
A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na pioneira sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem, apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro. 
Qual é a principal característica da escrita silábica? 
Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período?
A professora Ana, de uma turma da 1a série, leva todos os dias para a sala de aula um livro de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar, pergunta qual foi a parte da história que eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a história. Ainda a professora costuma ao termino da contagem da história fazer o registro na lousa ou numa folha de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto lido com a participação das crianças, mesmo que estas não estejam com sua base alfabética pronta. Finaliza lendo em voz alta o que escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do texto. 
Nessa escola, onde Ana trabalha, a biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse motivo ela pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora Ana a mãe do aluno, Sra. Marlene.
Observação: pergunta quase igual à 6, muda somente os nomes.